Román Díaz

RECONOCER LA BASE PEDAGÓGICA Y ESTRUCTURAL DE UN PROGRAMA

DE FORMACION VIRTUAL SENA

El presente ensayo tiene como propósito reconocer las bases pedagógicas y estructurales de
un programa de formación virtual titulada, además de hacernos conscientes del impacto de
este tipo de formación impartida por el SENA a todos los colombianos, sobre todo en la
movilización de la productividad en concordancia de los sectores económicos regionales o
territoriales.
También descubrir los aspectos en la estructuración de un programa de formación virtual
titulada en concordancia en las directrices institucionales además de apropiar el deber ser
del tutor o instructor SENA en un programa de formación titulada en modalidad virtual.

DESARROLLO:

Con la aparición del e-learning o aprendizaje electrónico, en inglés ha hecho posible otra
forma de educación y capacitación a través de la articulación de las tecnologías de
información y comunicaciones TIC en el currículo o mejor dicho en los proyectos
educativos comunitarios-PEC o proyectos educativos institucionales-PEI, aunque en este
asunto no solo en la educación virtual que es nuestro caso de estudio sino también en la
educación presencial y mixta (Blended lerning o e-Blended), de este modo nos
encontramos en la era de la revolución educativa dado que estas herramientas han
permitido romper con todos los paradigmas de la educación, pues lo que antes se miraba
como obstáculos tanto en el desarrollo de contenidos curriculares por parte de los docentes
o instructores como el acceso y apropiación del aprendizaje por parte del aprendiz, las
herramientas TIC que hacen posible la realidad virtual o plataformas virtuales han
demostrado su impacto en la calidad educativa como resultado de una mejor comprensión
de los contenidos por parte de los educandos y una mejora sustancial en la interacción
tutor-aprendiz al facilitar adaptación los contenidos curriculares a los intereses y formas de
aprendizaje del estudiante.
Lo anterior deja por sentado que este es uno de los grandes impactos de la educación
virtual; pues se redefine el rol de la relación docente-estudiante; toda vez que en el
aprendizaje tradicional el maestro utiliza métodos repetitivos , cansados y aburridos; el
alumno debe memorizar la información; el rol docente tradicional o "conductista" se
caracteriza por ser una simple transmisión de conocimientos al alumno, es decir la relación
se desarrolla en una forma lineal entre docente y alumno. Los maestros establecen los
objetivos del aprendizaje; El conocimiento es medido por la cantidad de ejercicios, páginas
de libros resueltas y exámenes (memoria); se evalúa de acuerdo a la cantidad de conceptos
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y memorización de los mismos donde el alumno es receptor de toda la información y

conocimiento sumado a la dificultad que supone el acceso de a la educación no mas allá de
las aulas de clase.

Caso contrario con la aparición de las plataformas virtuales e-Learning y e-Blended

cambiaron la relación docente-estudiantes (tutor-aprendiz) en todo caso que el tutor o
instructor debe poseer solidas competencias en el manejo de las TIC aplicadas al proceso
enseñanza/aprendizaje; quien a diferencia que en la educación tradicional se definen su rol
como guia, estimulador y colaborador en el desarrollo del contenido curricular y
apropiación del aprendizaje por parte del aprendiz, además de evaluar los resultados de
aprendizaje con relación a un curso o conocimiento específico. Por medio de la orientación
y seguimiento constante, el instructor en esta nueva relación debe ofrecer al aprendiz las
herramientas y guías suficientes que permitan al aprendiz desde sus potencialidades y
estilos cognitivos construir su propio aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas y
necesidades: el docente dejará de ser el centro del proceso de conocimiento, para
convertirse en quien facilita el aprendizaje, cambiando su papel de docente en el tiempo de
clase, a ser una guía o un compañero en el proceso completo de formación, encaminando al
estudiante a través de los materiales, debates, foros, casos y simulaciones que se reflejan en
una evaluación continua de las actividades realizadas individualmente o en grupos,
apoyándose en numerosas herramientas electrónicas que provee el campus virtual.

Para lo anterior se hace de imperiosa necesidad la estructuración de programas de

formación que permita desarrollar el método de los proyectos que permita estructurar los
currículos en torno a tareas reales vinculadas a la práctica profesional”), que posibilite de
forma activa y constructiva el desarrollo de un principio didáctico central que integra
numerosas competencias (relacionadas con la materia, los métodos, el aprendizaje y las
competencias sociales) lo que redunda en la apropiación del conocimiento en un área
especifica que permitan contar con más y mejores personas con las capacidades suficientes
para enfrentar sus propios retos de desarrollo productivo o necesidades regionales
permitiendo así movilizar la competitividad.

De este modo se hace necesario que la planeación pedagógica responda de manera efectiva
con el diseño curricular; dado que se debe partir de un suficiente diagnóstico del contexto
educativo para así desarrollar currículos pertinentes a las necesidades y potencialidades
regionales, siendo esta la base de contenidos curriculares de cada SENA en cada región del
país es impartir conocimiento acordes a las vocaciones productivas territoriales lo que da
como resultado lo que se denomina aprendizaje significativo, de esta manera
la planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo, como un proceso
determinante para el tipo de estudiante que queremos formar, y de esta manera convertir el
escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en
cada uno de los estudiantes.

Ahora bien, se hace necesario identificar algunos aspectos claves a la hora de estructurar un
programa estructurar un programa de formación titulada en la plataforma virtual de
aprendizaje como la planeación que implica delimitar el proyecto educativo, que se
planteen los objetivos que se esperan lograr, hacer una selección de temas que permitan el
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desarrollo de los contenidos, elegir los medios por utilizar, se proponen diversas actividades
de aprendizaje acordes al modelo pedagógico y comunicacional, se crean mecanismos para
la evaluación del aprendizaje y del modelo, se debe tener siempre presente el público meta,
es decir a quién va dirigido el programa, la infraestructura institucional e individual de los
sujetos, los objetivos institucionales, los objetivos curriculares (perfiles de entrada y de
salida) y los materiales instruccionales.

Finalmente es importante mencionar algunas acciones u omisiones del instructor virtual que
afectan negativamente la coherencia y cohesión de un programa de formación titulada en
modalidad virtual con las directrices institucionales y es que se debe tener en cuenta que
dentro de la formación pueden haber estudiantes cuya participación en los distintos medios
de comunicación síncrona y asíncrona es muy poca o nula; para ello se hace necesario
solicitar alguna opinión o comentario al respecto además de acercarse al aprendiz por
cualquiera de los medios de comunicación personal que demuestre que como instructor se
está interesado en que el estudiante culmine con éxito su proceso educativo sumado saber
los motivos de su baja participación y por ende generar las estrategias de motivación.
Evitar La informalidad y la desorganización: Dependiendo de los objetivos que hayas
trazado, probablemente quieras darle un “tono informal” a tu curso en la presentación de
información, en comunicación, en mensajes que se envían o en resolución de dudas, etc.
Este es un factor con el que se debe ser extremadamente cuidadoso ya que puede generar en
el estudiante una impresión de desinterés, falta de profesionalización o incluso falta de
conocimiento por parte del tutor.
También es importante tener cuidado con el humor, en especial con el sarcasmo. Cualquier
estilo sarcástico o irónico, es mejor evitarlo en nuestros comentarios.
La planificación establece la estructura de ejecución del curso. No cumplir o contar con la
adecuada planificación de nuestro curso puede reflejarse en el desarrollo del mismo en
factores como: no presentar un calendario del curso, no tener claras las normas de
funcionamiento dentro del entorno, no proponer o dirigir las intervenciones en los foros, no
definir horarios o tiempos asignados para elaborar las actividades, no tener claros y
definidos los objetivos del curso, entre otros.
Estos elementos son percibidos por los estudiantes y pueden causar desde el inicio
desinterés y falta de compromiso.
El estilo autoritario y poca flexibilidad: Sin darnos cuenta, esta puede ser una cualidad que
estemos adoptando en nuestros cursos, influenciado en gran medida por las grandes
expectativas que nos hayamos planteado lograr.
Debemos planificar los objetivos de aprendizaje realistas y alcanzables, teniendo en cuenta
nuestro público objetivo. Luego, debemos buscar el logro de estos objetivos a través de la
transmisión de conocimiento y actividades de aprendizaje haciendo uso de los recursos que
nos ofrece el LMS. Teniendo esto en mente, el estilo autoritario es necesario evitarlo,
recuerda que como tutor tu rol es ser un facilitador de aprendizaje.
 Román Díaz

Otro factor importante a evitar es la rigidez en los cursos, recordemos que una de las
características del aprendizaje virtual es su flexibilidad, en la medida de lo posible debemos
conservarla.
La medida de la flexibilidad la darán las reglas claras y límites que establezcas desde el
principio en tu curso y en las instrucciones de cada actividad.
No cabe duda que la tutoría virtual es un proceso complejo, que exige una constante
formación y actualización en TICs. Es por ello que el tutor virtual necesita redefinirse y
analizar el perfil que desempeña al ser un facilitador del conocimiento.

CONCLUSION:

Las grandes ganadoras del éxito del aprendizaje significativo, en definitiva se debe a la
articulación de la TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje, pues a a partir de estas
herramientas no solo se tiene la oportunidad de descubrir al máximo la creatividad del
aprendiz a la hora de sintetizar su aprendizaje en el uso de herramientas textuales, visuales
y auditivas que le permiten el disfrute de la apropiación del conocimiento y por el otro lado
evidenciar al nuevo tutor/instructor de esta era educativa en la que predominan los nativos
digitales.
Las TIC no solo hacen del aprendizaje un aprendizaje significativo; sino también que el
tutor en su rol de orientador también disfruta esta nueva relación docente-estudiante donde
predomina la concreción y la creatividad en ambos participantes en el modelo educativo
mediante programas de formación virtual.
Donde el orientador guia deberá contar con las competencias solidas en los aspectos
técnicos; en la planificación y el diseño de los entornos; aspectos Sociales, Éticos y Legales
y en gestión Escolar y desarrollo Profesional que en ultimas permiten que los docentes
utilicen la tecnología para aumentar su productividad y mejorar su práctica profesional.
Además, de los recursos tecnológicos para embarcarse en el aprendizaje permanente y en el
continuo desarrollo de su actividad profesional, valiéndose de la reflexión y la evaluación
continua de su práctica para tomar decisiones acerca del uso de la tecnología como forma
de apoyar el aprendizaje en los estudiantes.
Del otro lado tenemos al centro del proceso formativo el aprendiz; quien tiene la capacidad
de ser constructor de su propio conocimiento; colaborador global y pensador
computacional.
 Román Díaz

WEBIOGRAFIA:
 Elementos que un tutor virtual debe eliminar de sus cursos:
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/02/19/3-elementos-que-un-tutor-virtual-
debe-eliminar-de-sus-cursos/
 Aspectos didácticos por considerar en el diseño de cursos e-learning para la
formación ocupacional, la webct y los ambientes de aprendizaje:
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/267/504
 Relación de la planeación pedagógica con el diseño curricular:
https://www.google.com.co/search?q=Relaci%C3%B3n+de+la+planeaci%C3%B3n
+pedag%C3%B3gica+con+el+dise%C3%B1o+curricular&oq=Relaci%C3%B3n+d
e+la+planeaci%C3%B3n+pedag%C3%B3gica+con+el+dise%C3%B1o+curricular
&aqs=chrome..69i57.1783j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 El nuevo rol del docente virtual para entornos virtuales de aprendizaje, “El caso
CEIPA”: file:///D:/63-Texto%20del%20art%C3%ADculo-304-1-10-20140923.html
 Desarrollo e implementación de la Formación por Proyectos en el SENA:
http://www.unachi.ac.pa/assets/descargas/curriculum/Formacion_por-proyectos-
SENA.pdf
 Formación en ambientes virtuales de aprendizaje:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41311
412/Contenido/DocArtic/Formacion_en_ambientes_virtuales_de_aprendizaje.pdf
 Funciones de la tutoría virtual:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41311
412/Contenido/DocArtic/Funciones_de_la_tutoria_virtual.pdf
 Fundamentos pedagógicos de los programas de formación titulada en modalidad
virtual:
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41311
412/Contenido/DocArtic/Material_Fundamentos_pedagogicos.pdf