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UGEDA
COLEGIOS ALCÁNTARA – ALICANTE.
UNIDAD DE GESTIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO.
2019

MATEMÁTICA
SEGUNDO MEDIO.

NOMBRE_________________________CURSO: _____________________

Esta prueba consta de 42 preguntas y tiene como objetivo dar cuenta de tus conocimientos y
habilidades en el área de matemática.

INSTRUCCIONES:

 Todas las preguntas tienen 4 posibles respuestas, identificadas con las letras A, B, C y D.
Solamente una de ellas es la correcta, por lo que debes leerlas atentamente antes de
responder.
 En la HOJA DE RESPUESTAS debes escribir
tu RUT con dígito verificador, nombre
completo, curso, fecha, asignatura y colegio.
 Recuerda rellenar los círculos completamente y
usar lápiz de grafito.
 Tienes 90 minutos para responder tu prueba.

Recuerda realizar tu prueba en silencio. ¡Confía en tus conocimientos!

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Lee y observa atentamente la siguiente información y responde las preguntas 1, 2 y 3.

La imagen muestra un cuadrado subdividido en cuadrados pequeños, todos congruentes

entre sí.

1) ¿Cuánto mide la diagonal “d” del cuadrado gris?

A) √ 2 cm
1
B) √ 2 cm
2
C) 2 √ 2 cm
1
D) √ 2 cm
4
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Programa oficial, pág 68 - 69
Indicador de evaluación: Operan con números racionales e irracionales.
2) ¿Cuánto mide el segmento X?

A) 3 cm
B) 4 cm
C) 4 √ 2 cm
D) 2 √ 2 cm
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Programa oficial, pág 68 - 69
Indicador de evaluación: Operan con números racionales e irracionales.
3) ¿Cuál es el perímetro del cuadrado PQRS?

A) 4 √ 2 cm
B) 8 √ 2 cm
C) 12 √ 2 cm
D) 16 √ 2 cm
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Programa oficial, pág 68 - 69
Indicador de evaluación: Operan con números racionales e irracionales.

4) Al resolver √ 28 – √ 63 + √ 112 – √ 175 , resulta:

A) 2 √ 7
B) 14 √ 7
C) –2 √ 7
D) –14 √ 7
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Texto del alumno, pág 29
Indicador de evaluación: utilizan la descomposición de raíces y operan con ellas

5) ¿Qué número está representado en el punto A de la recta numérica adjunta ?

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A) √ 12
B) √ 18
C) √ 24
D) √ 32
Eje: Números; OA1; Hab: Representar; Fuente: Texto del alumno, pág 27
Indicador de evaluación: determinan la existencia de raíces en forma concreta, pictórica y simbólica.

6) ¿Cuál de las siguientes raíces la podríamos estimar entre 13 < x < 14?

A) √ 167
B) √ 169
C) √ 186
D) √ 197
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Guía docente pág 44 – 5
Indicador de evaluación: Estimar y aproximar números irracionales

7) ¿En cuál de los siguientes rectángulos, la diagonal es un número irracional?

A) B)
√ 2 cm √ 5 cm
√ 3 cm 2 cm

C) D)
√ 7 cm 2 √ 2 cm
3 cm 2 √ 2 cm
Eje: Números; OA1; Hab: Resolver problemas; Fuente: Texto del alumno, pág 22
Indicador de evaluación: resuelven problemas que involucran raíces en diferentes contextos

8) ¿Cuál es el valor de √3 8  √4 16  √5 32 ?
A) 16
B) 8
C) 6
D) 2
Eje: Números; OA2; Hab: Resolver problemas; Fuente: Texto del alumno, pág 40
Indicador de evaluación: relacionan y caracterizan las raíces por medio de exponente racional.

9) Observa la siguiente igualdad: log a b=c , ¿de qué otra manera se puede representar
la relación entre a, b y c?
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A) ac = b
B) bc = a
C) ab = c
D) ca = b
Eje: Números; OA2; Hab: modelar; Fuente: Aprendiendo de los errores, doc Mineduc, pág 21
Indicador de evaluación: establecen relaciones entre potencias, raíces y logaritmos.

10) Se solicita a tres alumnos que describan con palabras qué relaciones se pueden
desprender de la siguiente operación:

2•2•2•2•2 = 32
Descripción de María Descripción de Pedro Descripción de Ana
32 es la quinta El logaritmo de 32 en La raíz cuadrada
potencia de 2 base 2 es 5 de 32 es 5

25 = 32 log2(32) = 5 5 = √2 32

¿Quiénes han realizado una correcta descripción de la operación planteada?

A) Solo Pedro.
B) Solo María.
C) Solo Ana y Pedro.
D) Solo María y Pedro.
Eje: Números; OA2; Hab: Representar; Fuente: Texto del alumno, pág 51
Indicador de evaluación: convirtieren de un tipo de registro a otro, es decir, desde potencias a raíces y viceversa,
potencias a logaritmos y viceversa.

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11) El valor estimado de 53  1,7; ¿en qué posición se ubica aproximadamente
√3 5000 ?
A) En P.
B) En Q.
C) En R.
D) En S.
Eje: Números; OA2; Hab: Representar; Fuente: Programa oficial, pág 78 Indicador de evaluación: comparan
representaciones de potencias con exponente racional, con raíces enésimas, y las representan en la recta numérica.

12) Para determinar el diámetro d de un asteroide (en kilómetros), los astrónomos utilizan
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la expresión: log (d) = 3,7 – 0,2 · g, donde g corresponde a la magnitud absoluta del
asteroide.
¿Cuál es el diámetro de un asteroide si su magnitud absoluta es 8,5?.
(Recuerda que, si en un log no aparece su base, esta es 10)
A) 102 kilómetros.
B) 103 kilómetros.
C) 20 kilómetros.
D) 2 kilómetros.
Eje: Números; OA2; Hab: Resolver problema; Fuente: Texto del alumno, pág 66 (adaptado)
Indicador de evaluación: resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran logaritmos.

13) Se solicita calcular log 6 (6 ∙ 36) , cuatro alumnos salen a mostrar su estrategia:

Estrategia de Juan 6
¿ 6
¿
¿2 2⋅ log 66
= = =
Estrategia de María ¿6 log 6 ¿ ∙(¿)
6 ∙ log¿6 ¿ ¿
log 6 ¿¿
= ¿2 =
Estrategia de Ana ¿ log=6 6
2
log 6 (6 ∙ 36) = 6+loglog6 (66∙¿6 ) = log 6 63 = ¿
¿
log 6 ¿ ¿
Estrategia de Pedro log 6 (6 ∙ 36) = log 6 (6 ∙ 62 ) = log 6 (6)3 = 3 ∙ log 6 6 = 3 ∙1=3
3 ⋅ 1=33 ⋅1=33 ⋅1=3
¿Quiénes de los cuatro alumnos han realizado correctamente su estrategia, considerando
las propiedades de las operaciones logarítmicas?

A) Solo Ana y Juan.

B) Solo Pedro y Ana.
C) Solo Juan y María.
D) Solo María y Pedro.
Eje: Números; OA2; Hab: Resolver problema; Fuente: Texto del alumno, pág 55 (adaptado)
Indicador de evaluación: resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran logaritmos.

14) Al simplificar la expresión log 8 – log 3 + log 125 + log 30 , obtenemos:

A) 3
B) 4
C) 1 000
.

D) 10 000 .

Eje: Números; OA2; Hab: Resolver problema; Fuente: Guía docente, pág 45 – 15
Indicador de evaluación: resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran logaritmos.
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15) log ( P ) = 20 + t· log 2 es la expresión que relaciona la población (P) de insectos

en una
10
bodega luego de pasar “t” horas cerrada. ¿Cuántos insectos había en la hora cero, que
corresponde a cuando recién se cerró la bodega?
(Recuerda que, si en un log no aparece su base, esta es 10)
A) 100 insectos.
B) 200 insectos.
C) 10 insectos.
D) 2 insectos.
Eje: Números; OA2; Hab: Resolver problema; Fuente: Texto del alumno, pág 74 – 23a
Indicador de evaluación: resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran logaritmos.

16) En las siguientes figuras 2D se les aplican rotaciones enteras alrededor de un eje que
parte de la figura misma. Pedro ha conjeturado el cuerpo 3D que se genera con la rotación.

Con este triángulo rectángulo en rotación

I.- se genera una pirámide.

Con este rectángulo en rotación se

II.- genera un cilindro.

Con este cuarto de círculo en rotación se

III.- genera una semiesfera.

¿Cuáles conjeturas de Pedro están correctas?

A) Solo la I.
B) Solo la III.
C) Solo la I y II.
D) Solo la II y III.
Eje: Geometría; OA7; Hab: Argumentar y comunicar; Fuente: Programa oficial, pàg 84
Indicador de evaluación: reconocen cuerpos geométricos como cuerpos en revolución a partir de figuras 2D.

17) La demostración original de Arquímedes concluyó que el volumen

de la esfera es igual a dos tercios del volumen del cilindro circunscrito
a ella. Si el volumen del cilindro adjunto es 12  cm3, entonces, el
volumen de la esfera contenido en el cilindro de igual diámetro y altura
es:

A) 18  cm3
B) 8  cm3
C) 6  cm3
D) 4  cm3
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Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: guía docente, pág 38 – 7
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

Para las preguntas 18 a la 21 considera la siguiente

información.

El volumen de un cono es la tercera parte del volumen del

cilindro cuando tienen la misma altura e idéntico radio.

18) Las formulas correctas para calcular el volumen del cilindro y

del cono son:

A) Vcilindro = r2••h ; Vcono = r2••h

3
B) Vcilindro = 3•r2••h ; Vcono = r ••h
2

3
C) Vcilindro = r2••h ; Vcono = 3•r ••h
2

D) Vcilindro = r2••h ; Vcono = r2••h

3
Eje: Geometría; OA7; Hab: modelar; Fuente: texto del alumno, pág 198
Indicador de eval: Relacionan las formulas del cilindro – cono a partir de representación.

19) ¿Cuál es el volumen del cilindro, si el radio es 3 cm y la altura 6 cm?

A) 12  cm3
B) 18  cm3
C) 36  cm3
D) 54  cm3
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 199
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

20) ¿Cuál es volumen del cono en la figura anterior, si el radio es 3 cm y la altura 6 cm?

A) 12  cm3
B) 18  cm3
C) 36  cm3
D) 54  cm3
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 199
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

21) ¿Cuál es el volumen que queda entre el cilindro y el cono, si el radio es 3 cm y la altura
6 cm?

A) 12  cm3
B) 18  cm3
C) 36  cm3
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D) 54  cm3
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 199
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

Para las preguntas 22 a la 24 considera la siguiente información. (Usa la información de la pregunta 18)

Si se tiene una esfera, un cilindro y un cono que tienen el mismo radio y que coincide con
la altura, entonces sus volúmenes cumplen con la siguiente igualdad.

22) De acuerdo a la información anterior, María quiere calcular el volumen de la esfera

sabiendo que el volumen del cono es 18  cm3, ¿cuál es el volumen que encuentra María?

A) 6  cm3
B) 9  cm3
C) 24  cm3
D) 36  cm3
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 198
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

23) Entonces, ¿cuál es el volumen del cilindro con los datos anteriores?

A) 18  cm3
B) 36  cm3
C) 54  cm3
D) 72  cm3
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 205
Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

24) Si la fórmula para calcular el área de una esfera está dada por Aesfera = 4•r2• ,
entonces el área de la esfera anterior es:

A) 36  cm2
B) 24  cm2
C) 18  cm2
D) 12  cm2
Eje: Geometría; OA7; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 205
 9

Indicador de eval: Aplican las fórmulas de volumen para resolver problemas geométricos, científicos y de la vida diaria.

25) Pedro debe resolver solo las ecuaciones cuadráticas del siguiente grupo de
ecuaciones.

I) 200 = x2 – 5x II) 12 = 2x – 12 III) 8x 2 = 16

¿Cuáles ecuaciones debe resolver Pedro?

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I, III
D) Todas, I; II y III
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: representar; Fuente: texto del alumno, pág 98
Indicador de eval: reconoce la representación de una función cuadrática.

26) ¿Cuáles son las dimensiones de un rectángulo cuya área es 48 cm 2 y su perímetro es

de 28 cm?

A) 24 cm y 2 cm
B) 16 cm y 3 cm
C) 12 cm y 4 cm
D) 8 cm y 6 cm
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: resolver problemas; Fuente: guía docente ev pág 94
Indicador de eval: reconoce la representación de una función cuadrática.

Para las preguntas 27 y 28 considera la siguiente información.

En un terreno rectangular de 18 m de largo, se desea construir una huerta que sea
cuadrada y que deje 80 m2 para juegos infantiles. Se desconoce el ancho del terreno.

27) ¿Cuál de las siguientes ecuaciones permite encontrar el ancho del terreno?

A) 80 + x2 = 18x
B) 80 + 18x = x2
C) 80 + x2 = 36 + 2x
D) 80 + 4x = 18x2
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: modelar; Fuente: texto del alumno, pág 96
Indicador de eval: reconoce la representación de una función cuadrática.

28) Se pregunta a dos alumnos cuales podrían ser las medidas del lado de la huerta.
 Álvaro dice que la medida del lado de la huerta podría ser de 10 metros.
 Pamela dice que la medida del lado de la huerta podría ser de 8 metros.
¿Quién está en lo correcto?
A) Solo Álvaro.
 10

B) Solo Pamela.
C) Ninguno está en lo correcto.
D) Ambos están en lo correcto.
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: argumentar y comunicar; Fuente: texto del alumno, pág 96
Indicador de eval: reconoce la representación de una función cuadrática.

29) En el siguiente plano cartesiano se ha simulado la trayectoria de

un chorro de agua lanzado con una manguera.

¿Cuál (es) de las siguiente(s) proposiciones son correctas respecto al

gráfico?
I.- Su concavidad es positiva.
II.- El vértice está ubicado en el punto (0, 4).
III.- La ecuación (x + 2) (x – 2) = 0 representa su
trayectoria.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) Todas, I, II y III
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: argumentar y comunicar; Fuente: texto del alumno, pág 129
Indicador de eval: analizan las variaciones de la gráfica mediante diferentes medios de representación.

30) Las siguientes parábolas tienen como ecuación ax2 + bx + c = 0

¿Cuál(es) de las siguientes proposiciones son

correctas respecto de las parábolas del gráfico?

I.- Todas tienen concavidad positiva.

II.- P3 tienen soluciones en los números reales.
III.- En P1 el mínimo es (–5, –3)

A) Solo I y II
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) Todas, I, II y III
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: argumentar y comunicar; Fuente: texto del alumno, pág 136
Indicador de eval: analizan las variaciones de la gráfica mediante diferentes medios de representación.

31) ¿Cuál de las siguientes opciones muestra el gráfico de la función y = −x 2 + x + 6?

 11

A) B) C) D)
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: representar; Fuente: texto del alumno, pág 146
Indicador de eval: Relacionan ecuación cuadrática con su función cuadrática correspondiente

32) ¿Cuál (es) de las siguientes proposiciones son correctas

respecto de la siguiente parábola?

I.- Su vértice es el punto (–1, –9)

II.- El eje de simetría es la recta x = –1
III:- Su ecuación es x2 + 2x – 8 = 0

A) Solo I y II
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) Todas, I, II y III
Eje: álgebra y funciones; OA3; Hab: argumentar y comunicar; Fuente: texto del alumno, pág 133
Indicador de eval: analizan las variaciones de la gráfica mediante diferentes medios de representación.

33) Si una ecuación cuadrática tiene como soluciones a los números – 5 y 6, entonces la
ecuación es:

A) (x – 5) (x + 6) = 0
B) (x + 5) (x – 6) = 0
C) (x – 5) (x – 6) = 0
D) (x + 5) (x + 6) = 0
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: modelar; Fuente: texto del alumno, 99
Indicador de eval: Relacionan función cuadrática mediante método de factorización.

34) Si se aumenta el lado de un cuadrado en 2 cm, al área aumenta en 16 cm 2. ¿Cuánto

mide el lado del cuadrado original?
A) 5 cm
B) 4 cm
C) 3 cm
D) 2 cm
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: Resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 109
Indicador de eval: Modelan problemas de la vida cotidiana, mediante ecuaciones cuadráticas.

35) La posición de un ciclista al viajar por una ciclovía rectilínea está dada por la función
1
d(t) = t2, donde d corresponde a la distancia, medida en metros, que ha recorrido el
5
ciclista en cada instante t, medido en segundos. ¿Cuánto demora el ciclista en recorrer 80
metros?

A) 20 segundos.
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B) 16 segundos.
C) 8 segundos.
D) 4 segundos.
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 149 – 13
Indicador de eval: resuelven ecuaciones cuadráticas en problemas cotidianos.

36) ¿Cuánto tiempo demora una pelota en volver al suelo si su altura (en metros) está
dada por h(t) = 3 + 2t – t 2, donde t mide el tiempo transcurrido (en segundos) desde que
fue lanzada hacia arriba?

A) 1 segundos.
B) 2 segundos.
C) 3 segundos.
D) 6 segundos.
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 101
Indicador de eval: resuelven ecuaciones cuadráticas en problemas cotidianos.

Para las preguntas 37 y 38 considera la siguiente información.

Le preguntan a María ¿qué edad tienen tus hijos?, a lo que ella contesta:
“La suma de sus edades es 9 y la suma de sus cuadrados es 41"

37) Si “x” representa la edad del mayor, entonces, ¿cuál de las siguientes ecuaciones
permite calcular la edad de los hijos de María?

A) (x – 9)2 = 41
B) x2 + (9 – x)2 = 41
C) x2 + (9 + x)2 = 41
D) (x – 9)(x + 9) = 41
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: Modelar; Fuente: Ugeda 2018, modificada
Indicador de eval: Modelan problemas de la vida cotidiana, mediante ecuaciones cuadráticas.

38) ¿Qué edades tienen los hijos de María?

A) 8 años y 1 años.
B) 7 años y 2 años.
C) 6 años y 3 años.
D) 5 años y 4 años.
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: Resolver problemas; Fuente: Ugeda 2018 modificada
Indicador de eval: Modelan problemas de la vida cotidiana, mediante ecuaciones cuadráticas.

39) La distancia recorrida por una moto que viaja en línea recta se puede modelar con
x(t) = t2 + 2t , donde x(t) está expresada en metros y t, en segundos. ¿Cuánto tiempo ha
transcurrido si el motorista recorre una distancia de 120 m desde su partida?
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A) 60 segundos.
B) 30 segundos.
C) 12 segundos.
D) 10 segundos.
Eje: álgebra y funciones; OA4; Hab: resolver problemas; Fuente: texto del alumno, pág 146 – 5
Indicador de eval: resuelven problemas cotidianos mediante ecuaciones cuadráticas

40) Existen maquinas que pueden funcionar al revés, como la fotocopiadora, que amplía o
reduce originales. A este proceso se le denomina “función inversa”.

Basado en lo anterior, Pedro debe completar la siguiente tabla:

Máquina Función directa de la máquina Función inversa de la máquina

Escáner Amplía al cuádruple.
Automóvil En reversa retrocede 15 m.
Cajero automático Realiza giro de $ 50.000
Bomba de agua Incrementa la presión al doble.

¿Cuál de las opciones es la que correctamente completo Pedro?

Máquina Función directa de la máquina Función inversa de la máquina

A) Escáner Reduce a la mitad
Automóvil En primera avanza 15 m.
Cajero automático Solicita préstamo de $ 50.000
Bomba de agua Disminuye la presión a la mitad.

B) Máquina Función directa de la máquina Función inversa de la máquina

Escáner Disminuye a la cuarta parte.
Automóvil En reversa avanza 15 m.
Cajero automático Realiza depósito de $ 50.000
Bomba de agua Baja a la mitad la presión.

C) Máquina Función directa de la máquina Función inversa de la máquina

Escáner Reduce a la cuarta parte.
Automóvil En primera avanza 15 m.
Cajero automático Realiza depósito de $ 50.000
Bomba de agua Disminuye la presión a la mitad.

D) Máquina Función directa de la máquina Función inversa de la máquina

Escáner Disminuye a la mitad.
Automóvil En reversa avanza 15 m.
Cajero automático Solicita préstamo de $ 50.000
Bomba de agua Baja a la mitad la presión..
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Eje: álgebra y funciones; OA5; Hab: Representan; Fuente: texto del alumno, pág 154
Indicador de eval: Representan una función y adecuadamente su inversa, en situaciones cotidianas.

Para las preguntas 41 y 42 considera la siguiente información.

La función que relaciona los grados Farhenheit (ºF) con los grados Celsius (ºC) es:

, donde “x” es la temperatura en grados Celsuis

y “f(x)”, la temperatura en grados Farhenheit.

41) ¿Cuál es la temperatura en grados Farhenheit, cuando hay 45ºC?

A) 297ºF
B) 113ºF
C) 84,7ºF
D) 57ºF
Eje: álgebra y funciones; OA5; Hab: Resolver problemas; Fuente: Texto alumno, pág 152
Indicador de eval: Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran el concepto de función inversa.

42) ¿Cuál es la temperatura en grados Celsius, cuando hay 77ºF?

A) 25ºC
B) 45ºC
C) 60ºC
D) 189ºC
Eje: álgebra y funciones; OA5; Hab: Resolver problemas; Fuente: Texto alumno, pág 152
Indicador de eval: Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran el concepto de función inversa.