MANUAL DE PROCESOS

PSICOLÓGICOS
Psicología de la personalidad
VALDIVIA TORRES, Harold Oscar
Índice
1. PROCESOS PSICOLÓGICOS ................................................................................................... 3
2. PROCESOS COGNITIVOS ....................................................................................................... 3
2.1. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS O SIMPLES ........................................................ 4
2.1.1. SENSACIÓN .............................................................................................................. 4
2.1.2. PERCEPCIÓN ............................................................................................................ 9
2.1.2.1. TIPOS DE PERCEPCIÓN ...................................................................................... 9
2.1.3. ATENCIÓN .............................................................................................................. 11
2.1.3.1. TIPOS DE ATENCIÓN ........................................................................................ 12
2.1.4. CONCENTRACIÓN ................................................................................................. 13
2.1.5. MEMORIA................................................................................................................ 13
2.2. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS ..................................................................... 15
2.2.1. PENSAMIENTO ....................................................................................................... 15
2.2.1.1. TIPOS DE PENSAMIENTO ................................................................................ 15
2.2.2. PENSAMIENTO Y LENGUAJE ............................................................................. 15
3. PROCESO AFECTIVO ............................................................................................................ 19
3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA AFECTIVIDAD .............................................................. 19
3.1.1. Polaridad.................................................................................................................... 19
3.1.2. La Inestabilidad y Fluctuación .................................................................................. 19
3.1.3. Intensidad .................................................................................................................. 19
3.2. LAS EMOCIONES .......................................................................................................... 20
3.3. SENTIMIENTOS .............................................................................................................. 22
4. PROCESOS VOLITIVO........................................................................................................... 23
4.1. LA ACTIVIDAD VOLITIVA: ......................................................................................... 24
4.2. PARTICULARIDADES DE LA ACTIVIDAD VOLITIVA ....................................... 25
4.3. CUALIDADES VOLITIVAS DE LA PERSONALIDAD ........................................... 25
5. PROCESO SEXUAL ................................................................................................................ 27
5.1. SALUD SEXUAL ............................................................................................................. 27
5.2. SALUD REPRODUCTIVA .......................................................................................... 27
5.3. LA SEXUALIDAD ....................................................................................................... 27
5.4. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL ................................................... 27

2
 1. PROCESOS PSICOLÓGICOS
Los procesos psicológicos, son todas aquellas fases mentales que permiten a la persona
tomar conciencia de sí misma y de su entorno, se encuentran en la naturaleza de cualquier
manifestación conductual y hacen posible la adaptación del comportamiento a las
situaciones y exigencias ambientales. Los mismos incluyen el procesamiento de la
información que es aportada por los sentidos, el almacenamiento de los datos, la deducción,
la toma de decisiones oportuna para responder apropiadamente ante los sucesos del entorno
y la resolución de problemas. (Comunicaciones, 2015)

2. PROCESOS COGNITIVOS
La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición. Se trata
de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a
la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías. Los procesos
cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para
incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la
inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos
puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias. La percepción, por un lado, lo que
nos permite es, a través de los sentidos, organizar los estímulos y favorecer la continuación
del proceso cognitivo en cuestión. En este caso, la persona en cuestión no sólo está influida
por las propiedades que definen a los estímulos en sí, sino también por su voluntad e
incluso por sus propios intereses.

A continuación, tiene lugar la memoria, que es una facultad que se compone de dos partes
diferenciadas: el almacenamiento de la información pertinente y luego la recuperación de la
misma en el momento que sea necesario o que se desee.

El pensamiento también juega un papel fundamental dentro del proceso cognitivo. En su

caso, lo que hace es procesar toda la información y luego establecer relaciones entre los
datos que la componen. En este caso, lo hace a través de acciones tales como el análisis, el
razonamiento, la asimilación, la síntesis y la resolución de problemas.

El lenguaje, por supuesto, también es básico dentro de la fase que estamos abordando. Y es
que es la herramienta que usa el ser humano para poder acumular experiencias, preservarlas
a lo largo del tiempo y finalmente transmitirlas a generaciones posteriores. Se encuentra en
clara interrelación con los factores citados, así, por ejemplo, el pensamiento no puede
existir si no hay lenguaje y viceversa.

De la misma manera, tampoco hay que pasar por alto que se hace necesario tener claro que
hay que estar muy atentos al proceso cognitivo no sólo para poder hacerle frente a las

3
distintas variantes y características del mismo sino también para resolver los problemas que
pudieran suceder.

Existen amplios debates en torno a los procesos cognitivos. Estos pueden ser consientes o
inconscientes e incluso, de acuerdo a algunos expertos, hasta pueden ser desarrollados por
animales o por entidades construidas por el hombre (como los dispositivos con inteligencia
artificial).

Un proceso cognitivo puede iniciarse con la percepción (el acceso a información a través de
los sentidos). La persona presta atención a aquello que percibe y, a través de distintos tipos
de pensamientos y mecanismos de inteligencia, logra generar conocimientos que interioriza
y almacena en la memoria. Dichos conocimientos, ya asimilados, pueden ser expresados y
comunicados mediante el lenguaje.

Lo que implica un proceso cognitivo es que una cierta información sea codificada por el
individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una situación lo amerite, el sujeto
puede recuperar dicha información y utilizarla de acuerdo a sus necesidades.

Tomemos el caso de la persona que aprende a escribir. Una vez que desarrolla el proceso
cognitivo necesario y se convierte en alguien apto para expresarse a través de la palabra
escrita, podrá recurrir a dichos conocimientos cada vez que lo desee (para enviar una carta,
completar un formulario, redactar un saludo de cumpleaños, etc.). (Merino., 2013)

2.1. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS O

SIMPLES
Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior elaboración y
procesamiento de la información. Son aquellos que permiten que la información
sea captada y mantenida en nuestro sistema con tal de poder trabajar con ella.

2.1.1. SENSACIÓN
La sensación implica captar información. La sensación es la experiencia básica
de la estimulación proveniente de los sentidos. Detectar algo a través de los
sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y los receptores de sensación
internos (movimiento, equilibrio, malestar, dolor) sin que aun haya sido
elaborado o tenga un significado.
Es “una reacción consciente ante un estímulo, el cual actúa sobre un
órgano sensible y provoca una reacción de uno o varios de los sentidos”.

4
  Operaciones sensoriales

Los complejos procesos perceptuales dependen tanto de los sistemas sensoriales como del
cerebro. El cuerpo humano está dotado de sistemas especializados de obtención de
información llamados sentidos o sistemas sensoriales, que registran los cambios energéticos
en el entorno.

 Papel de los sentidos en la percepción

Los sentidos desempeñan cuatro papeles:

a) Detección: El elemento de detección en cada sentido es conocido como receptor, el
cual es una célula o grupo de células que en particular son sensibles a un tipo específico de
energía o a más de una forma de energía
b) Transducción y transmisión: Los receptores translucen o convierten energía de una
forma a otra. Los receptores de los sentidos convierten la energía que ingresa en señales
electroquímicas que el sistema nervioso usa para la comunicación.
c) Transmisión: Si esta energía tiene la suficiente intensidad, desencadena impulsos
nerviosos que transmiten la información codificada acerca de las diferentes características
del estímulo. Los impulsos viajan por fibras nerviosas específicas hacia regiones
particulares del cerebro.
d) Procesamiento de información: Tanto el cerebro como los receptores procesan la
información sensorial: en organismos de relativa simplicidad, como las ranas, los
receptores se encargan de una gran parte del trabajo. En los animales más complejos, como
las personas, el cerebro tiene una carga mucho más pesada.

 Umbrales sensoriales: absoluto y diferencial

La energía que llega a un receptor ha de ser lo bastante intensa para causar un efecto
perceptible. La intensidad mínima de energía física necesaria para producirle una sensación
a una persona recibe el nombre de umbral absoluto. Cantidad mínima de estímulo que se
necesita para “darnos cuenta” de algo (umbral inferior) y la cantidad máxima de estímulo
que podemos recibir (límite superior por encima del cual no podemos tener más
sensaciones)En otras palabras e lumbral absoluto es cualquier estímulo por debajo del
umbral absoluto no será experimentado. Ejemplo 1 gota de perfume esparcido en un
departamento de tres habitaciones, el tic tac de un reloj a 6 metros de distancia en
condiciones muy tranquilas.

Umbral diferencial o diferencia apenas perceptible: cambio mínimo que puede detectarse.
El umbral diferencial varía de una persona a otra y de un momento a otro con la misma
persona.

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  Clasificación de los órganos sensoriales

Exteroceptores, nos informan del mundo exterior (vista, gusto, oído, tacto, olfato).

Interceptores, reciben información del interior de nuestro organismo (sentido orgánico

como el malestar).

Propioceptores, nos informan del movimiento y nos permiten sentir nuestros músculos y
articulaciones (cinestesia y equilibrio (vestibular).

 Sentidos

Los cuerpos de los animales están dotados de sistemas sensoriales especializados en l

recopilación de información. Se han identificado once sentidos humanos: sentidos químicos
(gusto y olfato), sentidos posturales (cenestésico y vestibular), sentidos cutáneos (contacto,
presión, frio y dolor), audición y visión. Cada uno tiene receptores que reciben y translucen
la energía. Aun cuando los sentidos humanos interpretan parte de esta información, la
mayor parte la mandan al cerebro para que sea procesada.

 Sensaciones: tipos y caracteres

Como dijimos, las sensaciones las hay débiles o intensas: depende esto de la intensidad con
que se manifiesta el estímulo.

a) Cualidad: cada sensación tiene su carácter propio. Una luz, además de ser intensa o débil,
puede ser blanca o de algún color.

b) Tono afectivo: hay sensaciones que producen una experiencia grata; otras nos producen
dolor. A algunas personas les gustan los colores vivos y a otras los pálidos. Otros colores
son tranquilizantes como el azul y el verde.

Sensaciones visuales: Las sensaciones visuales pueden ser clasificadas en:

Acromáticas: sensación de claridad que va del blanco al negro pasando por la gama de los
grises.

Cromáticas: sensaciones de los colores propiamente dichos.

Las sensaciones visuales: varían en luminosidad y en pureza. Hay colores más luminosos
que otros; por ejemplo, verde claro y verde oscuro.

Sensaciones auditivas: las sensaciones auditivas pueden ser clasificadas en ruidos y

sonidos. Las sensaciones auditivas varían en tono o altura. También varían en timbre: una
misma nota musical cambia timbre si se toca el piano.

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Las sensaciones olfativas y gustativas: aparecen frecuentemente unidas. A veces no
percibimos bien el sabor de las comidas por estar resfriados.

Las sensaciones táctiles: cuyo Órgano es la piel nos permiten sentir, al tocar un objeto, su
textura suave, áspera, rugosa, etc. , la presión que éste ejerce suave o intensa sus
características térmicas —frío, tibio, caliente etcétera dolor —sordo o punzante.

La sensación táctil no sólo puede ser producida por un objeto externo, sino también por un
proceso interno.

Las sensaciones kinestésicas: este grupo comprende las sensaciones de movimiento,

tensión, peso y fuerza, como sensaciones internas a nuestro organismo. Las táctiles son
cutáneas, en cambio estas son internas: implican la posición y fuerza que realiza el cuerpo.

 Fases de la sensación

Las Bases del proceso de las sensaciones se dan a través de tres fases:

Fase Física

El estímulo como excitante actúa en un órgano receptor sensorial.

Fase Fisiológica

Es la relación en cadena de una serie de fenómenos en el organismo que capta las diferentes
sensaciones.

Fase Psicológica

La sensación se hace consciente y se modifica la situación existente con la reacción o

respuesta, que puede dar el individuo. Esto es la percepción

Ejemplo: de las tres fases de sensaciones.

Vamos a ingresar a un cuarto y prendemos la, luz.

Fase física: el estímulo, es la luz que capta mi vista

Fase fisiológica: las ondas luminosas llegan a mi retina, me impresionan las terminaciones
nerviosas. Siento la intensidad de la luz.

Fase sicológica: puedo cerrar la vista o parpadear, en tal caso trato de mirar lo que hay en el
cuarto por curiosidad.

7
  Clases de sensaciones
i. Sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina
ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su
estímulo es la luz.
ii. Sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol.
Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los
sonidos y ruidos.
iii. Sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa
del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera
sentido químico.
iv. Sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la
lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo).
Sus estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido
químico.
v. Sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores
especiales instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus
estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos.
vi. Sensaciones térmicas: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de
Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente
caliente, frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura.

vii. Sensaciones odoríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas

llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los
músculos; en los órganos internos, membrana que recubren los huesos, y en la
córnea del ojo. Informan del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos
son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel.
viii. Sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos
profundos y articulaciones. Informan sobre la ubicación, tensión, resistencia y
movimiento del cuerpo y de los miembros. Sus estímulos son de articulaciones,
presión de la piel.
ix. Sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares
del oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y
desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales.
x. Sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas
de las membranas de los órganos internos. Informa sobre el estado vital de los
órganos y del organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales.
Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros.

8
 xi. Sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares
del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal.
Sus estímulos son los movimientos del cuerpo.

2.1.2. PERCEPCIÓN
“Resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la PERCEPCIÓN”. “la
representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero,
sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones
esta representación no sería completa. Este segundo proceso lo denominamos
PERCEPCIÓN”. “La percepción es el procesos de organización e
interpretación de la información sensorial que permite reconocer el sentido de
los objetos y los acontecimientos”.

¿CÓMO ORGANIZA NUESTRA MENTE LAS SENSACIONES EN

PERCEPCIONES?

Los psicólogos de la Gestalt: Consideraban que el ser humano, cuando recibe varias
sensaciones, las organiza en un “Gestalt”, palabra de procedencia alemana que significa
“conjunto” o “forma”.

Según la Gestalt la percepción del conjunto excede la suma de las partes del mismo.

Tendemos a reunir los estímulos visuales en formas completas, este proceso incluye el
procesamiento ascendente (sensación) y el descendente (percepción).

2.1.2.1. TIPOS DE PERCEPCIÓN

Los psicólogos de la Gestalt describieron una serie de principios de
organización que seguimos los humanos para organizar nuestras
sensaciones en percepciones:
 La percepción de la forma.
 La percepción de la profundidad.
 La percepción del movimiento.
 La constancia perceptiva.

9
- La percepción de la forma

Nuestra percepción no es capaz de comprender un número ilimitado de elementos

independientes. Ante una cantidad excesiva de elementos disonantes, fracasa y los
rechaza.
Esto hace que nuestro sistema perceptivo tienda a unificar y organizar los elementos
de la imagen en unidades simples. Contrariamente a lo que se pueda pensar primero
percibe el conjunto y después pasa a identificar las partes.

- La percepción de la profundidad

La percepción de profundidad es la capacidad visual para percibir el mundo en tres

dimensiones, junto con la capacidad de medir qué tan lejos está un objeto. La
percepción de profundidad, el tamaño y la distancia se determinan a través de
señales monoculares (un ojo) y binoculares (dos ojos). La visión monocular es
pobre para determinar la profundidad.

10
- La percepción del movimiento.

Al ser la acción una característica esencial del mundo animal, la percepción del
movimiento propio, el de otros animales u objetos móviles (naturales o artificiales)
adquiere un valor crítico en la supervivencia, conservación y adaptación de las
especies.

- La constancia perceptiva.

La constancia perceptiva se conoce como el fenómeno por el cual podemos percibir

un objeto de la misma manera a pesar de cuán lejos o cerca esté de nosotros, es
decir, el fenómeno por el que la percepción se mantiene igual pero nuestra
sensación cambia.

2.1.3. ATENCIÓN
Los seres humanos estamos rodeados de múltiples estímulos, imagina que se
pusiera la misma atención a todos ellos, ¿sería posible prestar la misma
atención a todo por igual? Definitivamente no. Date cuenta en este momento
cómo puedes percibir ruidos, olores, sensaciones, imágenes, sabores, etc., todo
11
 al mismo tiempo. Son tantos los estímulos que se reciben al mismo tiempo que
forzosamente se necesita hacer una selección. Pero ¿qué es la atención? Para
Gómez es “el organizador de la mente”,38 que sosteniéndose en la percepción
y en los sistemas de memoria y respuesta, selecciona la información que llega
del exterior para construir una experiencia psicológica y de acuerdo a ésta
llevar a cabo una acción. Para Luria, la atención es “el proceso selectivo de la
información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegible y
el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos”.39
Para Luria, la atención también tiene una fuerte relación con otros procesos y
consiste en una especie de selección y organización de la información que
llega de diferentes fuentes. Para él, como para muchos otros autores, sin la
atención no sería posible aprehender el mundo en el que se vive, no podría
organizarse en pensamientos estructurados y ordenados. Entonces, como
puedes percatarte, a pesar de hacerse de forma automática (no somos por
completo conscientes de ella), el proceso atencional es muy complejo y
siempre está en interrelación con otros procesos básicos y superiores, pero
también se presenta como una especie de filtro de la información.

2.1.3.1. TIPOS DE ATENCIÓN

Luria nombra dos tipos de atención: la voluntaria y la involuntaria; sin
embargo, hay algunos autores que incluyen a la atención habitual como
otros tipo de atención. En este apartado nombraremos los 3 tipos de
atención:
- Atención Involuntaria
La atención involuntaria es aquella que sucede cuando un estímulo, por
su fuerza captura nuestra atención. Ejemplo de esto es cuando estando en
silencio un fuerte sonido hace que la persona gire su cabeza hacia dónde
proviene el ruido (el reflejo de orientación). O bien, si de repente se
percibe un aroma completamente diferente y éste hace que la atención se
focalice ahí. Es decir, la voluntad de atender al estímulo, como el mismo
nombre lo indica, no forma parte; el estímulo mismo es el que se presenta
de una forma tal que captura la atención de los presentes. La atención
involuntaria, por lo tanto, está relacionada con una especie de instinto, es
decir, en ella no se juega ningún tipo de subjetividad. Algunos autores la
describen como un rasgo común del hombre y el animal. Al igual que con
un ser humano, un animal, centra su atención en un estímulo que se
presente inesperadamente, como por ejemplo un ruido, el dolor de la
Picadura de un insecto, etc.

12
- Atención voluntaria

Hablamos anteriormente de la atención involuntaria como una especie de instinto;

sin embargo, en el ser humano se manifiestan acciones (atencionales y de otros
tipos, por supuesto) que no están relacionadas con el instinto. Es decir, están
atravesadas por la voluntad del sujeto. Una persona puede prestar atención a un
determinado objeto u objetos si así lo desea, por voluntad. Este tipo de atención es
propia del ser humano y definitivamente no se presenta en los animales.
- Atención habitual

Este tercer tipo de atención no es considerada por Luria, ya que ésta la coloca
dentro de la atención voluntaria; sin embargo, la explicamos brevemente aquí, de
modo que tengas la oportunidad de ubicarla como habitual o bien, voluntaria. Pero
¿qué es la atención habitual? La atención habitual está relacionada, como 98 su
nombre lo indica, con los hábitos y actividades de los sujetos. Es decir, se parte de
la idea de que una persona con un hábito determinado, fijará su atención en un
punto relacionado con ese hábito. Por ejemplo, un diseñador de modas prestará
mayor atención a la ropa de las personas, el cómo la combinan, las telas, texturas,
estampados, etc. De esta forma, las personas que tengan más intereses (ya que la
atención habitual está relacionada con los intereses y la motivación), fijarán su
atención en muchos más estímulos que aquéllos que tienen pocos intereses.

2.1.4. CONCENTRACIÓN

Una buena definición de concentración puede serla siguiente: es la capacidad

que tiene una persona para centralizar su atención de forma mantenida y
constante durante un tiempo prolongado de tiempo, en una actividad o tarea,
ignorando situaciones o circunstancias externas.

La concentración, pues, es principalmente una forma de atención selectiva que

nos permite procesar la información que nos interesa, haciendo caso omiso al
resto de factores o circunstancias externas que nos rodean. El concepto exacto
es la focalización de la atención; el centrar todos nuestros sentidos en la tarea
que estamos realizando.

2.1.5. MEMORIA
Recordar, olvidar, memorizar, todas éstas son palabras muy comunes dentro de
nuestro lenguaje cotidiano. Recordamos eventos de nuestra infancia, del día de
ayer, de hace unas horas; olvidamos ciertos datos, fechas, etc.; memorizamos
un tema para un examen, un número telefónico, las caras de las personas, etc.,

13
 incluso podemos tener recuerdos falsos, o bien recordar de forma distorsionada
los eventos.
2.1.5.1. MEMORIA SENSORIAL
La memoria sensorial es el tipo de memoria que permite retener
impresiones de información sensorial después de que el estímulo
percibido haya desaparecido.
Hace referencia a los objetos detectados mediante los receptores
sensoriales del organismo (los sentidos), los cuales son retenidos
temporalmente en los registros sensoriales.
Los registros sensoriales contienen una elevada capacidad de
almacenamiento de información pero sólo son capaces de mantener
imágenes precisas de información sensorial durante un tiempo muy
limitado.
De forma general, se han establecido dos tipos principales de memoria
sensorial: la memoria icónica y la memoria ecoica.
El primero resulta un componente del sistema de memoria visual. El
segundo tipo de memoria sensorial trata de un componente de la memoria
a corto plazo que se encarga de retener información auditiva.
2.1.5.2. MEMORIA A LARGO PLAZO
Cierra los ojos, recuerda alguna escena de tu infancia, trata de recordar
qué hacías, la ropa que traías puesta, las personas que estaban contigo,
olores, sabores tal vez, ¿cómo es posible recordar algo que sucedió tanto
tiempo atrás? ¿Cómo es que se quedan grabadas imágenes, aromas,
colores, sensaciones? Ahora bien, si sabes conducir un auto, te darás
cuenta que el conocimiento que implica conducir, no se hace de forma
racional. Cada uno de los movimientos para 140 mover el volante,
cambiar las velocidades, acelerar, frenar, meter el clutch, etc., son
movimientos inconscientes que se aprendieron en algún momento, y que
ya están tan bien incorporados, que no hace falta remitirse
conscientemente a ellos para llevarlos a cabo. Es justo en estos ejemplos,
donde opera la memoria a largo plazo, tema apasionante y para muchos
autores, inabarcable. A lo largo del apartado anterior, mencionamos
continuamente a la memoria a largo plazo (MLP); sin embargo, en este
apartado dedicaremos un espacio particular para abordarla, en sus
relaciones con la memoria sensorial y la memoria de trabajo, así como
con el aprendizaje y otros procesos psicológicos superiores.
2.1.5.3. MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo (MCP) se puede definir como el mecanismo de
memoria que nos permite retener una cantidad limitada de información
durante un periodo corto de tiempo. La memoria a corto plazo retiene

14
 temporalmente la información procesada, tanto si luego se desvanece,
como si después pasa a la memoria a largo plazo. Así, la memoria a corto
plazo tiene dos propiedades principales: una capacidad limitada y una
duración finita.

2.2. PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

2.2.1. PENSAMIENTO
Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar sobre ello
mentalmente.

• Por lo tanto, se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones
simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata. El pensamiento puede
realizar tres tipos de operaciones:

• Formar conceptos, “descripciones” por las que se atribuye alguna propiedad o conjunto de
propiedades a algo y que sirven para clasificarlo y definirlo.

• Elaborar juicios, en los que se establece cierto tipo de relaciones entre conceptos.

• Realizar deducciones (inferencias, razonamientos), comparando lo expresado en varios

juicios para obtener nuevos conocimientos o conclusiones.

2.2.1.1. TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión de
una o más premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej.: Todo humano tiene 4
extremidades, dos brazos y dos piernas.
Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej.: Un chileno es ladrón,
todos son ladrones.
Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar decisiones. Ej:
En trabajos, encuestas, problemas matemáticos.
Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se presenta
mayormente en la Niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones espontaneas, etc.
Pensamiento Crítico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej: Objetiva, en
alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.

2.2.2. PENSAMIENTO Y LENGUAJE

• El pensamiento se expresa a través del lenguaje.

• La adquisición de la palabra supone la posibilidad de resolver problemas

mediante el pensamiento abstracto: un pensamiento en el que no es necesaria la
presencia actual de los datos del problema.

15
2.2.3 EL LENGUAJE

• El lenguaje se define como un mecanismo por el que, empleando sonidos vocales,

signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse.

• Hay lenguajes verbales y no verbales.

2.2.4 INTELIGENCIA

• La inteligencia humana con ayuda de tests en que se ponía a prueba las

capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona. Pero se ha visto
que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la
inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, que hemos olvidado otras
habilidades del ser humano como son la comunicación afectiva o la inteligencia
emocional.

• La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la

atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades
sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento
que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la
atención que les prestemos, así como de la capacidad de concentración que
manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un
rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un
estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de activación
normal.

2.2.4.1. INTELIGENCIA MÚLTIPLE

• A partir de profundos estudios en el área de Neurobiología acerca del

funcionamiento del cerebro humano, sugieren la presencia de zonas en el cerebro
humano que corresponden, a determinados espacios de cognición por lo que existe
el consenso sobre que cada una de ellas puede expresar una forma diferente de
inteligencia.
• Howard Gardner (1993) propone una concepción distinta de los fenómenos
cognitivos: la inteligencia no es una sino múltiple.
• Los distintos tipos de inteligencia suelen actuar en forma armónica, pero son
relativamente autónomos. “la inteligencia se relaciona con la capacidad para
resolver problemas y crear productos en un ambiente naturalista y rico en
circunstancias”.

16
Hay 7 tipos de inteligencias (inteligencias múltiples):

La inteligencia lingüística

Es la capacidad de usar el lenguaje, su lenguaje nativo, y a lo mejor otros

lenguajes, para expresar lo que se encuentra en su mente y para entender a otras
personas. Una mirada a las clásicas materias básicas de la escuela revela que la
inteligencia lingüística ocupa por lo menos las dos terceras partes: lectura y
escritura. Dentro de estas dos actividades, existe un amplio rango d habilidades
lingüísticas que incluyen ortografía, el vocabulario y la gramática. La inteligencia
lingüística tiene que ver con la capacidad verbal; es la inteligencia del orador, el
comediante, el locutor o comentarista de radio, o el político que utiliza a menudo
las palabras para manipular y persuadir.

Inteligencia Lógico Matemática

• Determina la capacidad para comprender relaciones y patrones lógicos,

enunciados y propuestas, funciones y abstracciones finas, así como la capacidad
para emplear números efectivamente. Los tipos de procesos utilizados en la
aplicación de la inteligencia lógico/matemáticas incluyen la agrupación por
categorías, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la
comprobación de hipótesis. Esta inteligencia se basa en una gran cantidad de
destrezas de razonamiento.
Inteligencia Musical Rítmica

• Remite a la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar sonidos y

formas musicales. Esta inteligencia comprende la facultad de discernir entre los
sonidos del ambiente, la voz humana y los instrumentos musicales, así como
percibir el ritmo, el compas y la melodía, y el timbre y tonalidad de una pieza
musical. La música puede comprenderse intuitivamente o bien puede comprenderse
formalmente.

Inteligencia Visual Espacial

• Este tipo de inteligencia abarca la habilidad de percibir acertadamente el mundo

visual y espacial, y transformar esas percepciones en conceptos. Implica ser
sensible al color, la forma, las figuras, el espacio y la relación que existe entre estos
elementos. Esta determina la capacidad para representar gráficamente las ideas
visuales o espaciales y para orientarse correctamente dentro de un campo espacial

17
(Amstrong, 1995: 129;). Esta inteligencia está relacionada con las artes visuales, el
uso de mapas, la arquitectura

Inteligencia Física y Cenestésica

• Consta de la habilidad de utilizar el cuerpo para expresar emociones, para realizar

juegos o para idear nuevos inventos. Los actores, bailarines, payasos y mimos
utilizan su cuerpo para conocer, entender y comunicar, a menudo en formas que
tocan profundamente el espíritu humano. Esta inteligencia comprende habilidades
físicas específicas como la coordinación motora, el equilibrio, la destreza para usar
el cuerpo, la fuerza, la flexibilidad, la velocidad, entre horas.

Inteligencia Interpersonal Social

• Se caracteriza por el desarrollo de habilidades como el liderazgo, la capacidad de

interactuar armónicamente con las personas; la capacidad de mantener y consolidar
diferentes tipos de amistad, tanto en el plano profesional, como el plano cotidiano,
la capacidad de resolver diferentes tipos de conflictos y problemas, capacidad de
comprender el plano de los cultural ligado al social . Es la capacidad para
comprender a los demás. Fortalece procesos de socialización y de comunicación
humana por lo que la persona debe de conocerse a s misma para poder leer las
intenciones y deseos de los demás.

Inteligencia Intrapersonal

• Se caracteriza por el autoconocimiento que debe de tener el sujeto sobre sus

propias emociones y pensamientos. La clave de esta inteligencia depende en gran
medida del reconocimiento de lo que realmente es uno y no del pensamiento que
tengamos sobre nosotros mismos. Obedece a la cantidad de emociones que desde el
punto de vista neurobiológico implica al sistema límbico y a las amígdalas. Las
interconexiones entre estos dos sistemas para la toma de decisiones o la resolución
de problemas en forma creativa, es lo que permite los acuerdos significativos de la
mediación entre pensamiento y sentimientos.

Inteligencia Naturalista

• Nos permite observar, entender y organizar patrones en el mundo natural,

distinguir entre orgánicos e inorgánicos, así como clasificar todo tipo de plantas,
animales, y minerales. Algunas personas que exhiben esta inteligencia son
paleontólogos, zoólogos, botánicos y meteorólogos.
18
3. PROCESO AFECTIVO

Según Egen Blener (1857-1939), la afectividad es aquel conjunto del acontecer

emocional que ocurre en la mente del hombre y se expresa a través del comportamiento
emocional, los sentimientos y las pasiones. La afectividad es el conjunto de
sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que
sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA AFECTIVIDAD

3.1.1. Polaridad

Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo

negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la
repulsión.

3.1.2. La Inestabilidad y Fluctuación

Es la posibilidad de variación constante que tenemos las personas frente a aquello con
que se puede cambiar la dirección, además varían de significación en el mundo interior
del sujeto debido a la relatividad de la mayor parte de ellos. Es decir es la facilidad con
que las personas pasan de la exaltación por una causa que estima valiosa a su
apagamiento, que se expresa como decepción ante la misma por algún rasgo que no
estima satisfactorio para su expectativa. Ejemplo: Si un joven está viendo un partido
de fútbol se emociona al saber que el mejor jugador del equipo metió un gol, pero a los
5 minutos el jugador sufre una lesión y es sacado del partido, entonces el joven
muestra tristeza y preocupación.

3.1.3. Intensidad
Es la fuerza con que nos impactan las experiencias afectivas, varían según los sujetos,
según los tiempos, según los factores externos influyentes y también la capacidad de
autocontrol de los individuos.
Ejemplo: Ana y Andrea, estudiantes de la Universidad, miran sus fotografías de la
fiesta de promoción del colegio: Ana se alegra y ríe al verlas, Andrea se pone
melancólica.

3.1.4. Repercusión Conductual y Organizada de los Afectos

19
 Es la incidencia corporal que se manifiesta en cambios observables en el organismo
que experimenta los afectos como por ejemplo cuando una emoción produce
aceleración en el corazón, sudor en las manos, etc. Ejemplo: Pedro va por la calle y es
asaltado por dos hombres, él se siente asustado, mostrándose nervioso, con aceleración
cardiaca y sudoración en las manos.
Resumiendo lo anterior, podemos decir que la afectividad:

Son fenómenos psíquicos muy íntimos, pues los experimentamos como algo
muy subjetivo, muy personal.
Son procesos que se experimentan acompañados a otros fenómenos psíquicos
de distinta naturaleza (percepciones, imágenes, recuerdos, decisiones, etc.) y aun con
fenómenos fisiológicos (corporales) de variable intensidad
Son grandes motivadores del comportamiento humano, constituyen la energía
que lo impulsa. Los sentimientos positivos suscitados por personas, cosas o situaciones
que amamos y nos son agradable, constituyen motivos que nos impulsan a buscarlas,
conservarlas, disfrutarlas. Y si son negativos, a todo lo contrario
Los procesos afectivos tienen diverso nivel o altura. Unos son muy elevados (el
amor filial, la alegría por el bienestar ajeno, la solidaridad, el goce estético, etc.). Otros,
muy bajos (el egoísmo, la envidia, los celos, la venganza, etc.).
Los procesos afectivos oscilan entre dos polos: uno positivo y otro negativo.
Siempre son agradables o desagradables; placenteros o dolorosos

3.2. LAS EMOCIONES

Las emociones son agitaciones del ánimo producidas por ideas, recuerdos, apetitos, deseos,
sentimientos o pasiones. Son estados afectivos de mayor o menor intensidad y de corta
duración.
Las emociones son procesos psicológicos extremadamente complejos, formados por
componentes innatos, subjetivos, fisiológicos y conductuales muy importantes para la
evolución y la adaptación del individuo.

Se trata de fuerzas poderosas que ejercen una gran influencia sobre el comportamiento de
las personas. Sin embargo, a pesar de la importancia de la emoción, todavía no existe
consenso unánime entre los científicos sobre qué es la emoción y cuál es su lugar dentro de
la ciencia psicológica.

3.2.1. FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES

Estas funciones se pueden diferenciar de la siguiente forma:

Preparación para la acción: las emociones actúan como un nexo entre los
estímulos recibidos del medio y las respuestas del organismo. Las respuestas

20
 emocionales son automáticas y por tanto no requieren ningún tipo de raciocinio o de
control consciente.
Delimitación del comportamiento futuro: las emociones influyen en la
asimilación de información que nos servirá para dar respuestas en el futuro a hechos
similares. Dichas respuestas podrán ser de rechazo o de búsqueda de repetición del
estímulo.
Regulación de la interacción social: las emociones son un espejo de nuestros
sentimientos y su expresión permite a los observadores hacerse a una idea de nuestro
estado de ánimo.

3.2.2. EMOCIONES PRIMARIAS

Dentro de las emociones primarias se consideran: la ira, el miedo, la alegría, el amor, la

sorpresa, el disgusto, el interés y la tristeza. Todas las emociones se relacionan con un
conjunto de reacciones; por ejemplo:

La ira: la sangre fluye hacia las manos facilitándose la utilización de armas o el

propinar golpes contundentes. El ritmo cardiaco se eleva y se liberan hormonas como la
adrenalina que disponen el cuerpo para la acción. La ira se asocia con la furia, el ultraje,
resentimiento, cólera, indignación, fastidio, hostilidad y en extremo, con la violencia y el
odio patológicos.
El miedo: hay una redistribución de la sangre en las partes indispensables en las
acciones evasivas; puede haber una paralización repentina mientras se analiza una
respuesta adecuada, pero en suma, el cuerpo está en un estado de máxima alerta. El miedo
se asocia con ansiedad, nerviosismo, preocupación, inquietud, cautela y en un nivel
profundo, con fobia y pánico.
La alegría: se inhiben sensaciones negativas o de intranquilidad. Parece que no
hay reacciones fisiológicas relevantes, salvo una sensación de paz y calma corporal. Se
asocia con placer, deleite, diversión, placer sensual, gratificación, euforia, éxtasis y en
extremo, con manía.
El amor: los sentimientos de ternura y la satisfacción sexual dan lugar a un
despertar parasimpático –"respuesta de relajación"– es un conjunto de reacciones en todo
el organismo que generan un estado general de calma y satisfacción, facilitando la
cooperación. Se asocia con aceptación, simpatía, confianza, amabilidad, afinidad,
adoración y en casos patológicos puede conducir a la extrema dependencia.
La sorpresa: el levantar las cejas en expresión de novedad o sorpresa permite
ampliar el campo visual y que llegue más luz a la retina; esto ofrece más información
sobre el hecho inesperado, facilitando cualquier análisis e ideando el mejor plan de acción.
El disgusto: según lo ha sugerido Darwin, el gesto facial de disgusto aparece como
un intento por bloquear las fosas nasales en caso de probar una sustancia desagradable o de
que exista necesidad de escupirla.
La tristeza: la tristeza tiene una función adaptativa en caso de una pérdida
significativa. La tristeza desencadena una caída de la energía y el entusiasmo por las
actividades de la vida, sobre todo las diversiones y los placeres; frena el metabolismo del
organismo e induce al aislamiento y recogimiento. En casos muy profundos, la tristeza

21
puede desembocar en depresión.
Interés: tiene como función ayudarnos a centrar nuestra atención en un estímulo
proveniente del medio al que bajo ciertas circunstancias, le asignamos un valor de
pertinencia.
Las emociones primarias son automáticas y cumplen una función adaptativa y saludable
dentro del organismo al ayudarnos a reaccionar inmediatamente frente a un estímulo.

3.3. SENTIMIENTOS
Son procesos afectivos más o menos duraderos, que no conmocionan a nuestro ser
psicobiológico con la intensidad con que lo sienten las emociones. Se forman en el
individuo a través de su experiencia social, se caracterizan por ser prolongadas.
Los sentimientos positivos impulsan de un modo más constante y persistente al
acercamiento, la búsqueda, la conservación y el disfrute de las personas. En tanto los
sentimientos desagradables o negativos impulsan a comportarse en sentido contrario.

3.3.1. Características de los sentimientos

Son subjetivos.
Surgen poco a poco.
Promueven conductas éticas elevadas.
Fomentan el desarrollo del bien del otro.
Son de menor intensidad y de mayor duración
Se desarrollan y enriquecen en cantidad y variedad.
Depende más de la actividad cortical.

3.3.2. Clases de sentimientos

Vitales éticos estéticos pragmáticos espirituales o sexuales o
sociales narcisistas

3.4. PASIONES

Son procesos afectivos poderosos y absorbentes que llegan a canalizar toda la vida
psíquica en una dirección principal, llegando en algunos casos a producir la ruptura
del equilibrio psíquico del individuo.
Son positivos cuando orientan al sujeto hacia valores culturales positivos o sublimes.
Ejemplo: Un científico que concentra toda su atención en entender la naturaleza de un
fenómeno natural tratando de producir un conocimiento útil a la humanidad. Un deportista
que concentra toda su atención en practicar ocho horas diarias con la finalidad de salir
vencedor en una competencia.
Las pasiones son negativas cuando llegan a la persona a su autodestrucción, ellas producen
una ruptura con el mundo exterior. Ejemplo: La obsesión como el juego, la bebida, el

22
alcoholismo, las drogas que llevan a una persona a abandonar a toda su familia, trabajo y
amigos hasta destruirse así mismo y a los demás.

3.4.1. Características de las Pasiones:

Son exageradas, absorbentes y obsesivas con gran fuerza de atracción. Anulan en la

mayoría de los casos la voluntad y pueden atentar contra la integridad física, moral o
psicológica.

3.4.1.1. Tipos de Pasiones

Positivas: Basadas en valores éticos, el desarrollo de la ciencia.

Negativas: Basadas en el fanatismo y en todas sus variantes.

Las pasiones según Ribott, comprenden tres grandes grupos de: estados motores, estados
intelectuales y estados afectivos. Pero las características que hacen su esencia son:

La idea fija: Existencia de una idea fija activa. Esta idea fija parte de una idea
predominante, hasta ese entonces normal y puede terminar en una idea patológica.
Siendo la relación entre estas de transición. Toda pasión es la especialización de una
tendencia atractiva o repulsiva que se concreta en una idea enérgica que actúa como
motor o inhibidor. Esta constituye a la pasión por la cooperación de la asociación y
disociación, de la imaginación creadora y de las facultades lógicas. La asociación, la
idea dominante es el centro de multiplicación de imágenes que sirven a su naturaleza,
funciona como un centro de atracción. A su vez, la disociación implica la eliminación de
todo aquello que contradice la afirmación de la pasión.
Duración: Es donde la pasión se separa de la emoción. Cualquier pasión por más corta
que resulte es más larga que una emoción. Es una tendencia perdurable que implica una
fijeza y un grado de inteligencia.

Intensidad: Gasto de energía de suponer. Hay pasiones que son fuertes y enérgicas y
otras que son tranquilas.

4. PROCESOS VOLITIVO

En la actividad del ser humano es posible distinguir dos tipos de acciones, las
involuntarias y las voluntarias. Las primeras son aquellas que no presentan una

23
regulación premeditada en su ejecución la cual tiene un carácter impulsivo (relación
incondicionada Ej.: Retirar la mano de una superficie caliente).
Las acciones voluntarias son las que se realizan con un fin consciente ejemplo: Elaborar
un proyecto de investigación.
La mayoría de las acciones voluntarias se subordinan a la voluntad o actividad volitiva
de la personalidad.
Existen diferentes enfoques sobre la voluntad. Según las corrientes filosóficas
idealistas, el hombre actúa por su “libre albedrío”, es decir el sujeto es capaz de decidir
o elegir lo que va hacer con antelación a la ejecución, así como esforzarse por un fin, en
virtud de una fuerza mística: la voluntad. Esta fuerza que en ocasiones se atribuye a
Dios; o a un espíritu sobrenatural y otros la conciben como una cualidad especial del
ser humano, es la guía de la actividad del hombre y aquello que lo hace dueño de sus
actos.
El materialismo dialéctico niega el “libre albedrío”, el ser humano decide, determina y
regula de forma consciente y esto no responde a una fuerza sobrenatural, es
consecuencia de la vida en sociedad, de conocer sus necesidades y sus formas de
satisfacer en dependencia de las condiciones específicas en que vive. Ejemplo: Un
fumador. Me gusta el cigarro, esto me puede llevar a ser una persona enferma, mi
decisión cambiaría mi vida.

4.1. LA ACTIVIDAD VOLITIVA:

Es una forma de actividad voluntaria que supone la previa conciencia de un fin. Se

diferencia de la actividad involuntaria porque en ésta no hay plena conciencia de su
personalidad.
La actividad volitiva es propia sólo del ser humano, surge y se desarrolla en la
interacción del sujeto con el mundo social. La actividad volitiva está estrechamente
ligada a la actividad cognitiva, la afectiva y la motivación.
Ejemplo: Joven que quiere ser científico.

Tiene una idea clara de lo que es ser científico (cognitiva).

La labor en el campo de la ciencia está ligada a sentimientos afectivos positivos.
Debe jerarquizar entre sus motivos, la dedicación y la entrega a las ciencias.

Como vemos la actividad volitiva está ligada a la regulación de acciones como la

inhibición de aspiraciones, la jerarquización de motivos, la solución de conflictos,
la toma de decisiones transcendentales para el sujeto y la fuerza para persistir en un
propósito a pesar de las dificultades.

24
4.2. PARTICULARIDADES DE LA ACTIVIDAD VOLITIVA
La conciencia de libertad del hombre para tomar decisiones, él elige sus propios
objetivos.
Su responsabilidad ante la decisión tomada es decir, él es responsable del resultado
de sus actos.
La decisión la toma el hombre en última instancia como ente social sobre la base de
sus motivaciones, las cuales están socialmente condicionadas.

4.3. CUALIDADES VOLITIVAS DE LA PERSONALIDAD

La actividad no se expresa de la misma manera en todos los hombres. Los
idealistas explican la actividad volitiva apelando a una fuerza de origen
desconocido, o divino así plantean que, el hombre cuando persiste en la acción y se
sobrepone a los reveses lo hace porque tiene “mucha fuerza de voluntad”, en
cambio, el apocado tiene poca o ninguna. Esta explicación de las diferencias de la
actividad volitiva es inaceptable. La fuerza de voluntad no existe como algo de
origen misterioso, que conforma la acción volitiva del sujeto.
Las diferencias en cuanto a la voluntad están dadas por la existencia de cualidades
volitivas que surgen en el hombre como consecuencia de su actividad en el medio
social y caracterizan las peculiaridades de la regulación consciente de la acción.
Estas cualidades no pueden juzgarse a partir de la evaluación aislada de un acto
volitivo. Estos tienen estabilidad relativa y se expresan en los métodos o formas
habituales de desarrollar los actos volitivos. Por eso, es necesario conocer con
cierta profundidad, a las personas. Existen múltiples cualidades de este tipo, entre
las más importante están.
Independencia: Determinación por el sujeto de su propia actuación, guiándose por
sus convicciones, conocimientos e ideas.
Dependencia: El sujeto se somete fácilmente a influencias ajenas.
Firmeza: Cuando se adopta sin vacilación y oportunamente decisiones bien
fundamentadas que lleva a cabo.
Indecisión: Se manifiesta en dudas, vacilaciones durante la lucha de motivos y la
ejecución.
Perseverancia: Se manifiesta no sólo en la seguridad de la toma de la decisión
sino en la constancia con que se lleva a cabo a pesar de los obstáculos.
Inconsistencia: Hará que el sujeto abandone su objetivo a la menor dificultad.
Autodominio: Refleja el dominio de sí mismo el sujeto es capaz de dominar su
propia conducta.
Inseguridad: Duda al llegar a la meta, no le permite tomar decisión a pesar de los
beneficios y ventajas que obtendría con su esfuerzo.

Estas cualidades de la personalidad se forman igual que la personalidad, en el

proceso de desarrollo del hombre, desde la niñez hasta la adultez y en ellos
desempeña un papel primordial la familia, la escuela, los medios masivos de

25
 comunicación y las organizaciones sociales, orientando la educación hacia el
desarrollo de cualidades volitivas positivas.

4.4. Hábitos: Influencia de los Hábitos en la Conducta de Salud.

El hábito es la automatización parcial de la ejecución y regulación de los

movimientos dirigidos hacia un fin. Es la forma de llevar a cabo las acciones como
resultado de un aprendizaje en el cual se han establecido conexiones temporales
que son la base fisiológica de los hábitos. En el hombre los hábitos se elaboran
inicialmente de una forma consciente, con comprensión y sólo al final se
automatiza.
4.4.1. Formación de los Hábitos:
En la formación de los hábitos desempeñan un papel importante:
a) La dirección del aprendizaje por personas de experiencia.
b) La imitación de los modelos de acción.
c) La ejercitación y entrenamiento, encaminados al perfeccionamiento.

El proceso de aprendizaje de los hábitos se realiza por etapas, descomponiendo la

actividad por parte que requieran no sólo de la ejecución sino también de la
corrección de los errores, por lo que tiene gran valor la calidad de la orientación
que tiene el sujeto. Los hábitos no son estáticos.

4.4.2. Cambios Estructurales de la Actividad en la Formación de Hábitos:

El hábito y la costumbre tiene en común que son repetitivos, es decir que sus
acciones se realizan frecuentemente, la costumbre es una actividad que el
hombre repite porque le resulta placentera, pero no emplean el propósito de
perfeccionarla para su automatización, cuando la costumbre no se realiza el
individuo sufre, pues está relacionado con sus necesidades y motivos.
Ejemplo: Hábito- Fumar.
Costumbre- Fumar después de tomar café.

26
5. PROCESO SEXUAL

5.1. SALUD SEXUAL

La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de consecución de

bienestar físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud
sexual se observa en las expresiones libres y responsables de las capacidades
sexuales que propician un bienestar armonioso personal y social, enriqueciendo de
esta manera la vida individual y social. No se trata simplemente de la ausencia de
disfunción o enfermedad o de ambos. Para que la salud sexual se logre es necesario
que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y se garanticen.

5.2. SALUD REPRODUCTIVA

"Estado general de bienestar físico, mental y social y no de mera ausencia de
enfermedad o dolencia, en todos los aspectos vinculados con el sistema
reproductivo y sus funciones o procesos".
Organización Mundial de la Salud 1994
.Los términos Salud Sexual y Salud Reproductiva se utilizan frecuentemente como
sinónimos, aunque en realidad apuntan a diferentes conceptos. El concepto de
Salud Sexual enfatiza en la significación de los aspectos cualitativos para el ser
humano, como son el desarrollo pleno en lo personal y en el vínculo con los otros,
el valor de la afectividad, la comunicación y el placer. En cambio, el concepto de
Salud Reproductiva hace referencia más específica a aspectos procreativos,
enfatizando en los derechos de mujeres y varones en este aspecto y en la provisión
y calidad de los servicios de concepción y anticoncepción.

5.3. LA SEXUALIDAD
La sexualidad es una dimensión, un valor, que en el momento que constituye al ser
humano, evoluciona y se desarrolla en los distintos momentos de la vida del ser
sexuado. No es un algo estático o un añadido que como se suele creer culmina en la
adolescencia para ir descendiendo hasta su desaparición en la vejez. Expresiones
como “viejo verde” o “a mi edad ya no pienso en esas cosas”, así como la creencia
de que en la infancia no existe sexualidad, son muestras más que suficientes para
entender como deniega está en distintas etapas de la vida. De forma indirecta se
niega entonces su condición de proceso, en continuo devenir, constitutivo del ser
humano.

5.4. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

Sigmund Freud fue el creador de estas etapas que son:

27
 Etapa oral
Etapa anal
Etapa Fálica
Etapa de Latencia
Etapa genital

5.4.1.1. ETAPA ORAL: Como su nombre lo indica, oral, viene de boca. Esto
significa que él bebe siente placer alrededor de la boca. El punto de máximo
placer está en la boca. No solo es eso, la boca se convierte en el único medio
que él tiene para conocer el entorno que lo rodea, es por eso que se lleva a la
boca todo lo que encuentra, para conocer todos los objetos que se encuentran
a su alrededor e irse familiarizando con ellos. Él bebe no se lleva cosa a la
boca porque sea sucio o maleducado, sino que sus manos todavía no le
permiten conocer formas ni sensaciones. Todo lo conoce a través de la boca.
A esta edad el pecho de la madre es toda la madre. Sobre todo para recibir la
base sólida de autoestima que necesita para el resto de su vida. La primera
manifestación de sexualidad de los niños ésta: obtener placer a través de la
boca. Resulta que el lactante también practica el chupeteo aun cuando ya no
tenga hambre. Habrá visto que los bebes succionan indiscriminadamente
cualquier objeto no alimenticio: como son sus dedos, el chupón o su ropa
con una clara sensación placentera. A aquellos que no se les permitió el
chupeteo después de alimentarse; o con otros bebes cuyo destete fue
totalmente brusco, intempestivo y violento. Pues, en ellos se ha formado lo
que se conoce como FIJACIONES que no son otra cosa más que el
detenimiento del desarrollo psicológico en esta etapa. Una persona con
fijación en la etapa oral, llegará a la adultez con tendencia a satisfacer el
placer bucal con comportamientos propios de esa edad: el llanto, la repulsión
del dolor, la búsqueda del afecto que cuando fue niño se le negó, tendrá una
autoestima baja, será inestable, indeciso, ante una preocupación siempre
tendrá tendencia a comer en exceso o a beber, a chuparse los dedos, las uñas,
el lápiz. Cuando sea adulto buscara como pareja a alguien que le brinde todo
ese afecto que de niño no recibió, que de una u otra forma le levante la
autoestima.
5.4.1.2. ETAPA ANAL: esta etapa comienza donde termina la etapa oral hasta
aproximadamente los dos o hasta 3 años. La zona de mayor placer es la
región anal, incluyendo la etapa del control de esfínteres. Las
manifestaciones características de esta etapa son: el placer en la defecación,
el agrado por los excrementos y al mismo tiempo la tentativa de someter el
control de la voluntad la actividad del esfínter anal. Esta etapa se divide en
dos: La fase anal expulsiva y la anal retentiva el niño siente placer al
momento de expulsar sus heces yen la retentiva el placer se siente cuando se

28
 retienen las heces. En la fase expulsiva, esa expulsión significa la
destrucción de sus heces de manera hostil. Tal es así que en una época de
crisis, sufrimiento, decepción o preocupación extrema estos niños y después
adultos presentaran cuadros diarreicos, que inconscientemente significa
desprenderse, expulsar el objeto malo, frustrado. Al cometerse errores en la
educación de esfínteres como obligar a que excrete en el momento que la
madre quiere, utilizar la fuerza, el maltrato, la prematuridad o el aprendizaje
rápido y repentino en el niño se producir fijación en el desarrollo
psicosexual y en la adultez tendrá una forma de ser irritable, regalón, tendrá
tendencia a perder cosas personales, será descuidado, por lo mismo que es
un anal expulsivo. El anal retentivo es tacaño, avaro, duro, rígido, todo trata
de retener, es muy posesivo en las relaciones sociales y también en las
relaciones de parejas. En época de crisis se estriñen, adoptan una postura
obstinada, negativita.

5.4.1.3. ETAPA FÁLICA: Empieza al terminar la fase anal, empieza a los 3 años
hasta los 5 o 6 años. En esta época de la evolución psicosexual el pene o falo
adquiere un valor especial para el niño, y para la niña el clítoris. Cuando los
niños se enteran que las mujeres no tienen pene se asustan y llegan a pensar
que alguna vez lo tuvieron y lo perdieron por alguna circunstancia. Las niñas
también piensan lo mismo y que por su mal comportamiento lo perdieron y
que cuando sean adultas tendrán uno. Eso se llama “el complejo de
castración”. Lo más significativo en esta etapa es la aparición del “complejo
de Edipo” en los varones y el “complejo de Electra” en las mujeres.
Alrededor de los 5 años los niños varones sienten cariño especial hacia la
madre, o figura femenina. Por supuesto que trae como consecuencia rechazo
hacia el padre o figura masculina, este es un comportamiento normal y
esperado a la edad, el problema comienza cuando los padres no saben cómo
solucionar este complejo de Edipo llaman la atención al niño, gritarlo,
castigarlo, y lo peor que hacen las madres es rechazar al niño, con frases
como “sal de acá”, “que haces detrás de mí como cola”. Otro error que se
comete es no incluir al padre en esta relación. En las niñas se presenta de
igual forma pero a la inversa, es decir, la niña se pegará mucho a su padre y
rechazara a la madre. Si no se solucionan el complejo de Edipo o de Electra
se van a producir fijaciones. El niño cuando sea adulto buscara un pareja
parecida a la madre ya sea en lo físico, en el comportamiento, que le
recuerde a su madre. Los fálicos sufren de “mamitis” o “papitis”, son
tremendamente celosos.

5.4.1.4. ETAPA DE LATENCIA: va desde los 7 u 8 años, hasta antes que se inicie
la pubertad. Esta es una etapa tranquila, de calma. Es la mejor época para
29
 establecer las buenas relaciones familiares, sobretodo la comunicación, y es
la etapa adecuada para darle responsabilidades sobre su vida, su cuerpo y su
salud.

5.4.1.5. ETAPA GENITAL: Comienza con la pubertad hasta concluir con la

adolescencia, es también una etapa dura.

5.5. CICLOS DE VIDA

5.5.1. LA INFANCIA
Durante la infancia la sexualidad está poco definida si se compara con la del
adulto. Las sensaciones en los primeros años de vida no tienen una
connotación estrictamente sexual y genital, percibiéndose de forma más
ambigua y dispersa. Como hemos estudiado en la infancia se desarrolla las
etapas psicosexuales definidas por Freud. La sexualidad en esta etapa destaca
por tratarse de una percepción sensomotora, en la que durante los primeros
meses de vida se dan respuestas de placer/displacer, que se manifiestan a
través de la risa o el llanto, garantizando su supervivencia en una fase de
mayor fragilidad, emprendida para el aprendizaje. Otra fuente que garantiza la
supervivencia es la aparición de la figura de apego, los padres y/o personas con
las que mantiene un mayor contacto, serán parte imprescindible de su salud
física y psíquica. El apoyo incondicional de la o las figuras de apego, será
determinante en el desarrollo de la afectividad del niño a lo largo de su vida.
Bajo la tutela de los padres el niño recibirá la estimulación necesaria para el
aprendizaje, recibirá el afecto necesario para adquirir la confianza de ser
querido y valorado, además de poder explorar su entorno sin demasiados
riesgos. De esta manera se dará su desarrollo social, bajo la influencia de unas
bases sólidas y sanas, a través de las cuales adquirirá las herramientas para
establecer una comunicación con los demás, primero de forma íntima, en la
relación con sus padres, con un contacto más corporal y gestual, tocando,
acariciando, siendo abrazado..., y posteriormente con un lenguaje, a través del
cual empezará a conocer y asumir las normas sociales de una forma más
directa. Déficits en estas primeras relaciones afectivas traen consigo déficits en
la sexualidad durante la vida adulta.
5.5.2. LA ADOLESCENCIA
Con la llegada de la pubertad, en torno a los 10-13 años, caracterizada por
todos esos cambios corporales en el que se da un desarrollo físico patente,
comienza la adolescencia como ese proceso del desarrollo, además de
corporal, endocrino, psicológico y social. Esta etapa llena de cambios será
causa de inestabilidad e incertidumbre, por lo que la redefinición de la
identidad sexual, como parte de la personalidad será imprescindible. Por otro
lado comenzarán a darse los primeros enamoramientos y relaciones sexuales
30
 por lo que las dudas acompañadas por lo general de una pobre educación
sexual, despertarán la curiosidad y necesidad de encontrar información.
Información que en ocasiones encuentran en los distintos medios de
comunicación y que no siempre son fuente fiable, sino más bien insuficiente y
tendente a una generalización de la sexualidad.
5.5.3. LA ETAPA ADULTA
A lo largo de esta etapa se dan cambios también importantes, que se van a
concretar mayormente en el ámbito social. Se establece la pareja, llegan los
hijos y además se entra en el terreno laboral. Estos junto a otros cambios
físicos y psicológicos darán lugar de nuevo a una redefinición de la identidad
sexual. Hombre y mujer, dentro de esta etapa fundamentalmente social,
acentúan sus roles. La relación de pareja se estabiliza, garantizando a su vez el
mantenimiento de los hijos. Según algunos estudios (Reedy, Birren y Schaie,
1981), con el paso de los años la actividad sexual disminuye progresivamente
con los años, pasando a ser aspectos más valorados el afecto, la comunicación,
la estabilidad emocional y la fidelidad. A medida que la mujer, entre los 45-50
años, se acerca al climaterio, fase en la que los ciclos se van haciendo más
cortos e irregulares hasta que desaparecen con la llegada de la menopausia o
última menstruación, se da un importante cambio hormonal que afectará tanto
física como psicológicamente. En el caso del hombre, también los cambios
biológicos influirán sobre su sexualidad, siendo la erección cada vez más
débil. En ambos casos suele darse una crisis en la identidad sexual que
necesitará de un reajuste y redefinición. Se tenderá a flexibilizar los roles
sexuales, dejando de ser tan importante lo que se considera como únicamente
masculino o femenino. También el envejecimiento del cuerpo influirá
psicológicamente, ante la necesidad de asumir una nueva imagen que poco a
poco se va alejando del modelo de belleza. Los hijos, por otra parte, se
independizan, el mundo laboral va quedando atrás, a la vez que los logros
profesionales le llevan a sentirse o no autor realizada.

Como todos estos aspectos se vayan solucionando, determinara la forma de

vivir la sexualidad dela persona.
5.5.4. A PARTIR DE LOS 65 AÑOS
A lo largo de esta etapa se dan cambios también importantes, que se van a
concretar mayormente en el ámbito social. Hay extensas diferencias
individuales en la cronología y el alance de los cambios durante la edad adulta
tardía en las capacidades de percepción y sensitivas. Los problemas de visión
son los más comunes. Las personas de edad avanzada experimentan un
debilitamiento general de las respuestas y del procesamiento de información.
Este retardo les exige hacer ajustes en muchos aspectos de su vida. El
entrenamiento parece ser útil. Varios cambios físicos ocurren al avanzar la
31
edad, incluyendo alguna pérdida del color, textura y elasticidad de la piel;
adelgazamiento y encanecimiento del cabello; reducción de la talla corporal:
adelgazamiento de los huesos. La mayoría de los sistemas del cuerpo
generalmente continúan funcionando bastante bien, pero el corazón, en
particular, se vuelve más susceptible a la enfermedad a causa de su eficiencia
disminuida. La capacidad de reserva del corazón y de los otros órganos
desciende. La mayoría de las personas de edad avanzada son saludables, en
especial si siguen un estilo de vida sano, incorporando ejercicio y
alimentación apropiada. Pero la incidencia de la enfermedad y el número de
días de hospitalización son proporcionalmente más altos entre las personas de
edad avanzada que entre las jóvenes. Muchas de estas personas no están
impedidas por condiciones crónicas, si bien la mayoría tiene una o más. La
pérdida de dientes y los problemas de encías son comunes, sobre todo cuando
el cuidado dental ha sido inadecuado. La mayoría de las personas tienen buena
salud mental. La demencia, o el deterioro intelectual, afectan a la minoría de
ellos. Algunas formas de demencia, como las ocasionadas por sobre
medicación y depresión, pueden revertirse mediante tratamiento apropiado;
otras, como las producidas por el Alzheimer o por ataques de apoplejía, son
irreversibles. George Vaillant encontró que las personas que tienen la
habilidad de manejar los problemas de la vida sin amargura, culpabilidad o
pasividad, estaban mejor adaptadas al llegar a los 65 años.

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Bibliografía
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Universidad Nacional Autónoma de México.

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