ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 97

PLANES DE CLASE

CIENCIAS I (ENFASIS EN BIOLOGIA)

PROFESORA. RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ

CICLO ESCOLAR

2018 – 2019
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N°97
PLANES DE CIENCIAS 1 (BIOLOGÍA)
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 48 MES: SEP, OCT, NOV

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Formación de los estados naturales.
Materia, energía e interacciones.  Identifica la célula como unidad de los seres vivos
 Identifica las funciones de la célula y su estructuras básicas (pared celular,
Naturaleza, macro, micro y submicro.
membrana, citoplasma y núcleo)

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Propicie que los estudiantes hagan Plantee analogías para dar Condúzcalos hasta la conclusión de Oriente a los alumnos mientras llevan
inferencias y dibujos de células. explicaciones, por ejemplo, que, aunque existe una gran a cabo la observación microscópica de
Organice una consulta guiada para mencione que, así como un edificio diversidad de seres vivos, todos distintos seres vivos o de partes de
que los alumnos observen está formado por un armazón de estamos formados por células, ya sea ellos en muestras de epidermis de
ilustraciones de células en páginas de metal y tabiques, además de otros por una sola (como en el caso de las cebolla y de agua de florero, entre
internet, o en materiales de las materiales, nuestro cuerpo tiene un bacterias) o por millones de ellas otras. La idea es que hagan el mayor
bibliotecas escolar y de aula, y las esqueleto y está formado por (por ejemplo, las plantas y los número posible de observaciones y
comparen con sus dibujos. sistemas, órganos, tejidos y células. animales). elaboren su propio modelo de célula.
ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los
estudiantes para avanzar hacia formas más refina- das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.

Actividades Tiempo Organización Recursos

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Cuaderno
siguientes preguntas: Individual Libro
¿Cómo sabes cuando algo está vivo? 3 sesiones plumas
¿Cuáles son las principales características de los seres vivos?
¿De qué crees que están constituidos los seres vivos?
I
N
I Algunas de las que pueden mencionar son:
C ● Células Individual. tarjetas de colores
I ● Energía Papel Bond
O ● Replicación
● Evolución
● Etc.

Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden de cada concepto anterior. individual
Plasmándolo en papel bond.
internet

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.

**Enseguida leen un texto de las Características de los seres vivos.

https://www.caracteristicas.co/seres-vivos/

1.- Completa una tabla y escribe los nombres de algunos seres vivos que se
encuentren en los siguientes lugares.
Cuaderno
Salón de Cocina de Baño Jardín Banqueta Cuarto de Plumas
clases tu casa escolar de la calle tu casa
D
E Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o
S no vivo Cuaderno
A Marcando con una palomita si creen que es o no. Individual Plumas
R
R Característica OSO LEVADURA PLANTA MAR BACTERIAS 5 sesiones
O
L
Tiene células
L
O Produce energía

Se reproduce

Ha evolucionado, o
puede evolucionar

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? Cuaderno
¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos? Individual Plumas
¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres vivos?
¿Existen características comunes en todos los seres vivos?
Compartir sus puntos de vista sobre las preguntas anteriores en el grupo Y externa
darán algunos otros dos elementos en los que exista la duda si es un ser vivo o no
Los alumnos se reunirán en equipo y redactarán la manera en la que utilizan la energía Cuaderno
para distintas actividades que realizan en el día. Plumas
Compararán como utilizan su energía comparado este proceso con el de las plantas. Equipos.
Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.

***Actividad.
El alumno elige un animal que le guste.
Elabora un esquema, en el que muestre cómo es por dentro, señale sus partes internas,
describe como vive el animal, indicando como se nutre, cómo respira, de que se
alimenta, como crece y se reproduce. Hojas de maquina
colores
Marcadores
Individual Plumas

***Los alumnos harán una investigación de las etapas de crecimiento de las personas:
En un cartel expondrán lo que va cambiando en cada etapa de la vida, tamaño 4 Sesiones
Características y diferencias entre hombres y mujeres. Individual Cuaderno
● Recién nacido
● Niño o niña de 2 años Equipos Cartel
● Niño o niña de 12 años Plumones
● Joven de 16 años Dibujos.
● Adulto de 25 años
● Adulto de 60 años

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas. Colocando la S si es sexual y A si

corresponde al asexual.
El organismo hereda características de ambos padres. ( )
Un organismo se divide en dos( )
No hay unión de células de machos y hembras ()
Las crías son idénticas a las de sus progenitores ( ) Cuaderno
Permite que haya variaciones entre individuos ( ) 2 Sesión Individual Plumas

***Los alumnos investigarán las características de los organismos unicelulares y

pluricelulares harán un esquema como el siguiente:
 Características únicas de Características comunes Características únicas de
los organismos los organismos
unicelulares pluricelulares

Contestarán las siguientes preguntas

¿Qué tienen en común las células? individual
¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de células que existen Cuaderno
dificultades enfrentan? Plumas
¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve estudiar las células que se
encuentran en el organismo?
***Consulta los niveles de organización biológica, dibujo o recorte referente a cada
nivel
Elabora un diagrama según el orden de organización, esto con el fin de entender el
orden de organización que se tiene.

**Investigan partes del microscopio.

Práctica de laboratorio

Materiales: Microscopio
● Microscopio Materiales para
● Cuchillo 6 sesiones Equipos /individual practica
● Azul de metileno Cuaderno
● Una muestra de agua estancada o agua de un florero con varios días de uso. Plumas
● Un abate lenguas por equipo. Colores
● Cinco cubre objetos por equipo
● Cinco portaobjetos por equipo.
Muestra de células humanas

1. Tomarán una muestra del interior de su mejilla teniendo cuidado al obtenerla.

2. Con el apoyo del docente pondrán el contenido del material sobre primer
portaobjetos colocarán otro portaobjetos para que las células queden
acomodadas en una capa delgada.
3. Después de unos minutos colocarán la gota de azul de metileno.
4. Colocarán la muestra en el microscopio.
Una cebolla
1. Con un gotero limpio pondrán unas gotas de agua en el portaobjetos.
2. Coartarán la parte mas delgada de la cebolla después analizarán la membrana
de esta.
3. Añadirán una gota azul de metileno y las observarán en el microscopio.
Agua estancada
1. Con el gotero colocarán una gota de agua estancada en el portaje objetos.
2. Lo cubrirán con el cubreobjetos y lo observarán en el microscopio.
Nota: En caso de que no tengan microscopio pueden consultar la siguiente página
para construir uno:
Los alumnos podrán observar diferentes muestras que ellos propongan.
Sacarán sus conclusiones con las siguientes preguntas:
¿Para que te sirvió el azul de metileno?
¿Qué tipo de organismos observaste en cada una de las muestras?
¿En que son diferentes las muestras?
¿En que iguales?
¿Encontraste organismos unicelulares?

Las partes de la célula.

***Los alumnos investigarán las partes de la célula.
Harán un cartel por equipos en el que explicarán las características de las siguientes
partes:
● Membrana 2 sesión Equipos Internes
● Citoplasma Libros
● Núcleo enciclopedias
Cuaderno
Pluma
***Los alumnos describirán previa investigación las características de los siguientes
tipos
de células, puede ser en un cuadro de doble entrada como el siguiente:
 Cuaderno
2 sesión Individual Plumas

Células procariotas Células eucariotas

Mitocondrias Cloroplastos

Practica de laboratorio
Revisarán los cloroplastos de una hoja.
4 sesiones Equipos / individual
Materiales Microscopio
Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un acuario) Materiales para
Portaobjetos practica
Cubreobjetos
Gotero
Microscopio

Procedimiento
1. Colocar la hoja en el portaobjetos
2. Añadir una gota de agua
3. Colocar el cubreobjetos
4. Ponerla en el microscopio

Conclusión Cuaderno
¿pudiste observar el movimiento de los cloroplastos? Individual plumas
¿Que partes de la célula observaste?
Dibújalas.

cuaderno
plumas
colores
C ***Los alumnos Investigarán que es la pared celular y lo comentarán en plenaria.
I
E Los estudiantes harán un mapa conceptual creativo o una infografía sobre las diversas fuentes de
R Características del celular. 2 sesiones Individual investigación
R
E Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ
EJE.
Diversidad continuidad y cambio
Formación de los estados naturales.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
Pida a los alumnos que describan lo
que sienten en algunas situaciones
cotidianas, por ejemplo, cuando
tienen hambre o perciben el olor de
una comida que les gusta o que les
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les
gusta o les atemoriza
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N°97
PLANES DE CIENCIAS 1 (BIOLOGÍA)
CICLO ESCOLAR 2018-2019
GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : MES: SEP, OCT, NOV
APRENDIZAJES ESPERADOS.
 Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes
y ADN.
Solicite a los estudiantes que elaboren Organice actividades que ayuden a Propicie y organice el trabajo
su propio árbol los alumnos a conocer más acerca de colaborativo mediante la elaboración de
genealógico considerando tres la transmisión de las características modelos que representen los niveles de
generaciones y plantee físicas mediante el material organización del material genético en el
preguntas similares a estas: ¿cuáles son genético, su función en todos los núcleo de las células (cromosomas,
las seres vivos, su ubicación y las genes y ADN) y que describan su
características físicas más frecuentes en estructuras que lo contienen. función en la reproducción y la
la familia continuidad de la vida.
(Color de ojos, pelo, piel, estatura,
complexión)?
¿Cuáles son las características físicas
menos
frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más
común en la
familia? ¿Cuál es la enfermedad más
recurrente?
¿Cómo se transmiten las características
de una
generación a otra?
ENFOQUE La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina- das que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el su microscópico, estableciendo conexiones entre
sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada para representarlos.

Actividades Tiempo Organización Recursos

Cuaderno
El docente activa los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Individual Libro
preguntas: 2 sesiones plumas
¿Por qué todos los seres humanos somos diferentes?
¿Has escuchado la frase de tal palo tal astilla?
I ¿A que se debe que en el mundo no exista nadie idéntico a ti?
N
I Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.
C Posteriormente analizarán las siguientes imágenes y comentaran si se heredan
I *Lóbulo de tu oreja.
O *Hacer taco la lengua
*Tipo de ojos.

D
E Basándose en la imagen anterior los alumnos elaborarán el siguiente cuadro
S Cuaderno
A COLOR LÓBULOS DE PODER Individual Plumas
R Tiene células DE LAS OREJAS ENROLLAR
R OJOS LA 4 sesiones
O LENGUA.
L
L
O

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: ¿Cuáles estas características

predominan entre los miembros tu familia? ¿cuál es el miembro de familia con el que
compartes estas? ¿en qué te parece? Según el número de coincidencias tienes más
rasgos parecidos con tu mamá o con tu papá. Los alumnos destinarán que es el ADN Y
cuál es su estructura dibujarán un ejemplo Cuaderno
En el mismo identificaran las características de esta estructura. ***Del mismo modo Individual Plumas
describirán las características de los genes y de los cromosomas además de ARN y ADN 3 Sesiones
lo podrán hacer en un cuadro de doble entrada como siguiente:

GENES CROMOSOMAS
Cuaderno
ADN ARN
Plumas

Contestarán las siguientes preguntas: ¿Cómo se determina el sexo de una persona?

¿Cuántas pares de cromosomas tenemos?

Harán un dibujo como el siguiente en el que interpretarán que el par de cromosomas

23 determina el sexo.
Hojas de maquina
Individual colores
Marcadores
Plumas
***Los estudiantes investigarán el trabajo de Gregory Mendel y harán un cartel como el
siguiente:

3 Sesiones

***Los alumnos Revisarán que es la división celular, escribirán con sus palabras las
características de los siguientes procesos:

MITOSIS MEIOSIS FISION BINARIA

Podrán ejemplificarlo en un cartel con imágenes:

***Trabajo en equipos: Los alumnos elaborarán un modelo del ADN enrollado y

desenrollado, esto les permitirá apreciar como sucede el proceso de la replicación. El
material es libre.

Del mismo modo dibujarán que es la fisión binaria como el siguiente:

***Los alumnos investigarán sobre las mutaciones que existen

Ejemplo: Individual Cuaderno
Plumas
NOMBRE ALTERACION NUMERICA CARACTERISTICAS 4 Sesiones
TRISOMIA 21
SINDROME DE DOWN
TRISOMIA 18
SINDROME DE EDWARDS
***OTRA MUTACION QUE
ELLOS INVESTIGAN
 diversas fuentes de
Los alumnos investigarán el l tema variabilidad genética. Harán una mesa redonda en la 2 sesiones Individual investigación
C que comenten porque es importante este concepto y las implicaciones que tiene.
I
E
R
R
E
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PLANES DE CIENCIAS 1 (BIOLOGÍA)
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
cuerpo.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Organice una sesión para analizar un
árbol
genealógico con al menos tres
generaciones, que esté ilustrado con
fotografías o dibujos, e incluya
palabras
para referirse a las principales
características físicas de cada
familiar
(incluso información como el tipo de
sangre y algunas enfermedades,
diabetes,
Hipertensión, daltonismo o cáncer).
Guíe al grupo en una reflexión
acerca de que, en cualquier
relación con el medio, el
sistema nervioso coordina
las respuestas de todo el
Cuerpo.
Organice actividades que ayuden a
los alumnos a conocer más acerca
del sistema nervioso y su
funcionamiento.
Propicie y organice el trabajo
colaborativo mediante la Solicitud de
la elaboración de un modelo de la ruta
que siguen los estímulos a
través del sistema nervioso y las
respuestas que les corresponden para
que reconozcan,
que al interactuar con el medio
intervienen tres aspectos: el estímulo y
su recepción por parte de los órganos
de los sentidos, su transmisión a través
de una red de nervios al cerebro y la
respuesta al estímulo que es enviado
por el cerebro al cuerpo.
ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.

Actividades Tiempo Organización Recursos

Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.

Grupal Cuaderno
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Libro
siguientes preguntas: Plumas
I ¿Qué es el sistema nervioso? Dibujos
N ¿Qué funciones tiene? 4 sesiones Individual Colores
I ¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el funcionamiento del cuerpo? Recorte
C ¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes? Pegamento
I ¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A qué órganos llega? Tijeras
O Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y argumentarán sus puntos de vista
acerca de las mismas.

Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema nervioso.

 Del libro de texto realizan la actividad de la pag. 88 1 sesión Individual Libro
plumas
Cometarios de la actividad reforzando la explicación anterior en el aula.

+++Los estudiantes harán una investigación del cerebro y llenarán una tabla como la
siguiente con las características de ambos hemisferios ejemplos:
D
E
S Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho 2 sesiones Individual
A Razonamiento lógico Imaginar Cuaderno
R Lenguaje hablado Visualizar Plumas
R deducir Crear Libro
O lenguaje Apreciar colores Colores
L Sintetizar Relaciones espaciales Grupal
L
O
Podrán representar lo anterior con un dibujo como el siguiente:
LOS SENTIDOS
Cuaderno
3 sesiones Individual Libro
Colores
pluma

++ Con ayuda del libro de texto leen el tema de los sentidos, escribiendo en el cuaderno limón
lo más importante de cada uno de ellos, haciendo un dibujo de los mismos. azúcar
chile
2 sesiones Grupal chamoy
Se realiza una actividad para el sentido del gusto. chocolate
vasos de unicel
DONDE PERCIBINOS LOS SABORES EN LA LENGUA. cucharas
Se utilizan diversos materiales
Se escogen a varios alumnos para que prueben diferentes sabores y puedan distinguir
donde percibe el sabor que les toco.

1 sesión Grupal Cuaderno

Elaboran un cuadro en su cuaderno para registra lo que probaron y donde sintieron el Libro
sabor . Colores
 pluma
+++investigan las partes de la lengua y donde se registran los sabores para hacer una
comparación de lo realizado en clase (se retroalimenta con la investigación).
1 sesión Grupal
sabores Parte de la lengua color
Azúcar (dulce)
salado
picoso
Acido

+ Comentan en el grupo su investigación y si sus compañeros registraron bien el sabor. Cuaderno

Libro
C Se da una conclusión de los sentidos y como están relacionados con el sistema nervioso 1 sesión Grupal investigacion
I y el cerebro.
E
R
R
E
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PLANES DE CIENCIAS 1 (BIOLOGÍA)
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
cuerpo.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Pida a los alumnos que describan
lo
que sienten en algunas situaciones
cotidianas o cosas que les pasen
como una torcedura, fractura de
una parte de su cuerpo o esguince
Guíe al grupo en una reflexión
acerca de que, en cualquier
relación con el medio, el
sistema nervioso coordina
las respuestas de todo el
Cuerpo. Y la relación que tiene con
el sistema óseo.
Organice actividades que ayuden a
los alumnos a conocer más acerca
del sistema óseo y su
funcionamiento.
Propicie y organice el trabajo
Colaborativo. Den las respuestas que
les corresponden para que reconozcan,
que al interactuar con el medio
intervienen tres aspectos: el estímulo y
su recepción por parte de los órganos
de los sentidos, su transmisión a través
de una red de nervios al cerebro y la
respuesta al estímulo que es enviado
por el cerebro al cuerpo.
ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. Sistema oseo.

Actividades Tiempo Organización Recursos

Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo,

vinculándolo con el sistema óseo. Grupal Cuaderno
Libro
Lluvia de ideas. Plumas
I Dibujos
N Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema oseo. 1 sesiones Individual Colores
I Recorte
C Pegamento
I Tijeras
O
 Realizan la siguiente actividad

Completa en la actividad los nombres de los huesos mas comunes que conforman el
D esqueleto humano y encuéntralos en la sopa de letras. 1 sesiones Individual Copia de la actividad
E Cuaderno
S  se revisan las respuestas Plumas
A Libro
R Colores
R Grupal
O
L
L
O
 + Comentan en el grupo dudas acerca del sistema o relación de los sistemas Cuaderno
(recordando el tema de niveles de organización biológica) . Libro
C 1 sesión Grupal
I
E
R
R
E
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N°97
PLANES DE CIENCIAS 1 (BIOLOGÍA)
CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
cuerpo.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Pida a los alumnos que describan
lo
que sienten en algunas situaciones
cotidianas, por ejemplo, cuando
tienen hambre o perciben el olor de
una comida que les gusta o que les
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les
gusta o les atemoriza
Guíe al grupo en una reflexión
acerca de que, en cualquier
relación con el medio, el
sistema nervioso coordina
las respuestas de todo el
cuerpo. Sistema digestivo.
Organice actividades que ayuden a
los alumnos a conocer más acerca
del sistema disgestivo y su
funcionamiento.
Propicie y organice el trabajo
Colaborativo. Den las respuestas que
les corresponden para que reconozcan,
que al interactuar con el medio
intervienen tres aspectos: el estímulo y
su recepción por parte de los órganos
de los sentidos, para conocer mas el
funcionamiento del sistema digestivo.
ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. SISTEMA DIGESTIVO.

Actividades Tiempo Organización Recursos

Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo,

vinculándolo con el sistema Digestivo Cuaderno
Libro
Lluvia de ideas. Plumas
I Individual Dibujo
N ***Los alumnos investigan acerca del sistema digestivo, sus partes funciones. 1 sesiones
I
C
I
O
 Realizan la siguiente actividad

Completa en la actividad los nombres de los huesos mas comunes que conforman el Copia de la actividad
esqueleto humano y encuéntralos en la sopa de letras. Cuaderno
Plumas
Libro
Colores (opcional)
D 2 sesiones Individual
E
S
A
R
R Grupal
O
L
L
O

Se da explicación maestra alumno del proceso que lleva a cabo el alimento al ser
tragado por el ser humano. Y los órganos que intervienen en dicho proceso.
 ***Se encargan diversos materiales para elaborar el sistema digestivo.
Plumas
Individual Colores
3 sesiones Fomi
Pegamento
Periódico
Popotes
Telas
Silicón
Playera vieja.

Cuaderno
Libro
C Mediante el modelo que realizaron explican el proceso de digestión 1 sesión Grupal Modelo
I Entendiendo mas con dicho modelo el proceso de digestión en el cuerpo.
E Cuento.
R
R Realizan de historieta o cuento. Del sistema digestivo.
E
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PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB,
MAR

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las
características de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la
adolescencia.

ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta
a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. SISTEMA DIGESTIVO.
Alimentación Sana. Como evitar enfermedades relacionadas con la mala alimentación.
 Actividades Tiempo Organización Recursos

Se inicia a clase con una serie de preguntas de reflexión.

Cuaderno
¿Qué alimentos componen tu dieta? Libro
¿Consideras que tu dieta es adecuada? Plumas
I ¿ Que características debe de tener una dieta para que sea correcta? Individual
N 1 sesiones
I Elabora un listado de los alientos que consume en su casa.
C
I
O

Realizan la siguiente actividad.

D Cuaderno
E De su libro de texto de la pag. 107 lee el texto como evitar el sobre peso y la obesidad. Plumas
S Libro
A En su cuaderno elabora una lista de los alimentos que consume diariamente, Colores (opcional)
R elaborando dibujos de los mismos. Hojas de maquina
R Compas
O 2 sesiones Individual Tijeras
L Se da explicación de que es una dieta y los alimentos que debemos de consumir
L frecuentemente así como los líquidos a consumir diariamente.
O

Se pide que realicen 4 circula de mismo tamaño en las hojas de maquina y los recorten
 Cuaderno
Plumas
Libro
Se realizan los trazos tal como en la figura poniendo en el primer círculo los alientos 3 sesiones Individual Colores (opcional)
que consumo frutas, verduras, proteínas y otros. Hojas de maquina
En el tercer círculo pone las frutas, verduras y proteínas que deben de consumir. Compas
Estos dibujos son de acuerdo a la lista de alimentos que hicieron en la actividad Tijeras
anterior. Recortes
dibujos

Se realiza una reflexión de la columna de otros que se llenó más con alimento
chatarra.

En el cuaderno hace un dibujo de la jarra del buen beber y en la parte de adentro

dibuja o pega etiquetas o dibujos de los diferentes líquidos que se deben de
consumir.

En su cuaderno copian unos cuadros de las porciones que deben de consumir y

consejos para una alimentación correcta.
 +++Se pide que consulten enfermedades relacionadas con la alimentación.
Se inicia a clase con una serie de preguntas de reflexión.

Como se lleva una alimentación correcta.

1 sesión
Se revisa la información que se trajo de tarea

Cuaderno
Se da explicacion del tema, acalrando dudas que se tengan sobre las enfermedades Libro
C 1 sesión pluma
I Diabetes
Obesidad
E
Anorexia
R
Bulimia
R
Se elabora un cuadro de las enfermedades
E
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PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB,
MAR

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica el funcionamiento del sistema respiratorio.

ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta
a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. SISTEMA RESPIRATORIO.
 Actividades Tiempo Organización Recursos

Cuaderno
Se inicia la clase preguntando si saben dónde inicia el sistema respiratorio. Libro
A partir de ahí se explica el proceso que lleva el oxígeno a través de los órganos y Plumas
I conductos del aparato respiratorio. Individual
N 1 sesiones
I
C
I
O

D En su cuaderno realizan el dibujo del sistema respiratorio y escriben sus partes y la Cuaderno
E función del mismo. Plumas
S Libro
A +++Se piden que investiguen enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio.
R
R
O 2 sesiones Individual
L
L
L
O
 En su cuaderno elabora una tabla con las enfermedades, síntomas, agentes y Cuaderno
tratamiento. Libro
C ENFERMEDAD SINTOMAS AGENTE 1 sesión Regla
I
E
R
R
E
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CICLO ESCOLAR 2018-2019

PROFESORA: RUBI PAOLA GAONA DOMINGUEZ GRADO: 1° TOTAL DE SESIONES : 40 MES: NOV, DIC, ENE, FEB,
MAR

EJE. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Sistemas.
Sistemas del cuerpo humano y salud  Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de
practicar una sexualidad responsable, segura y satisfactoria libre de
miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia como
parte de su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.

ENFOQUE. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta
a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

PROPOSITO.
 Actividades Tiempo Organización Recursos

Se inicia la clase preguntando si conocen su cuerpo. Cuaderno

Libro
Enlazando las respuestas, empezando el tema de aparatos reproductores. Plumas
I Individual
N Se pide que realicen en su cuaderno los dibujos de aparatos reproductores con sus 1 sesiones
I partes y funciones
C Se empiezan a aclarar dudas.
I
O

D Que tanto conozco mi cuerpo Cuaderno

E Plumas
S Como llama a las partes de mi aparato reproductor Libro
A
R Elabora una lista de los caracteres sexuales primarios y secundarios
R Elabora en el cuaderno dos siluetas de un hombre y una mujer identificando caracteres
O sexuales.(vinculando tema de etapas del desarrollo humano) 4 sesiones Individual
L Cuadros
L Lee de su libro de texto de la pag 118 el recuadro amarillo, contesta en su cuaderno las
L preguntas.
O
Elabora en su cuaderno los diferentes tipos de hormonas de hombres y mujeres
dejando mas claro con esto los cambios que surgen en la adolescencia.
 Elabora en su cuaderno una proyecto de vida aumentando rubros de salud sexual y Cuaderno
reproducción. pluma
C 1 sesión Individual.
I +++Investigan sobre los métodos anticonceptivos.
E
R
R
E