Proyecto Lectoescritura

Leer para soñar y transformar

Nombre del Maestro/a María Doris Ramírez Ortiz

Grado Tercero

# Estudiantes beneficiados 14

Duración del Proyecto 2 Semanas

Fecha de inicio 12-08-2019

Fecha de finalización 22-08-2019

Justificación

La razón de implementar en los estudiantes el deseo de leer es por el problema que

se observa en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Avanzada, Aldea
Campanario, en el aula de tercer grado de primaria es la falta de comprensión
lectora y escritura, por lo cual es necesario e indispensable crear procedimientos
que se logre una mejor práctica docente, obteniendo de ese modo una formación
de calidad en cuanto a la lectura de comprensión se refiere, la cual es importante
en la formación educativa del alumno.

Para que logre desarrollar la capacidad en el medio productivo y académico; por lo

tanto, la comprensión de la lectura tiene una gran importancia ya que es la base del
conocimiento en todas las asignaturas, por medio de las cuales el niño adquiere
conceptos claros y precisos que le permitan resolver satisfactoriamente situaciones
que se le presenten, ya sean académicos o de la vida cotidiana.

El niño debe desarrollar habilidades para decodificar la palabra escrita por su forma
hablada, también es necesario desarrollar habilidades para construir el significado
que fue depositado en lo impreso como es lo escrito, habilidades que son
indispensables para la comprensión de textos.

Es evidente que el educador en la comprensión lectora implica estimular el

desarrollo de las capacidades para recibir e implementar la información recibida, la
cual es la base fundamental en el pensamiento analítico y crítico, de acuerdo con
este concepto, se puede manifestar que la comprensión es el proceso de elaborar
el significado para aprender las ideas relevantes del texto, relacionándolas con los
aprendizajes previos por medio del cual el lector interactúa con el objeto para
favorecer la comprensión, siendo necesario que los niños tengan un contacto
permanente con los textos.

Por tal motivo la presente propuesta fomenta la comprensión lectora en el centro

educativo utilizando lecturas recreativas acompañado de los tres momentos: el
antes, durante y después de la lectura esto por la necesidad encontrada en el aula
de clase, partiendo de un diagnostico en donde los resultados reflejaron la falta de
interés y comprensión de la lectura en la cual el docente continuamente se enfrenta
con alumnos que presentan esta dificultad y obstaculiza el proceso de enseñanza
aprendizaje, se considera indispensable buscar estrategias innovadoras que le
permitan al educando una competencia lectora.
 Marco Conceptual

Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que se llega

de la suma de los elementos.

La lectura es de golpe una lectura comprensiva, producto de una intensa

actividad de búsqueda de sentido de un texto en situación de uso.

Leer es un proceso dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de

actuar, en el cual intervienen también la efectividad y las relaciones sociales.

¿Qué es leer? Leer es un proceso mediante el que se accede al significado de las

palabras y, a su pronunciación a partir del reconocimiento de signos gráficos.

Para el lector experto, la lectura se ha convertido en una actividad casi

automática que le supone muy poco esfuerzo, pero basta observar a un niño en
período de aprendizaje de lectura para advertir la complejidad de la tarea.

La comprensión puede concebirse como el proceso mediante el cual un estudiante

devuelve un mensaje, ampliándolo, interpretándolo, o enseñando tendencias que
se encuentran en él.

Leer es pensar, porque la lectura es un proceso mental en el cual el lector debe

concentrarse intelectual e inquisitivamente en lo que el autor está diciendo.

Competencia: Utiliza la lectura como medio de información, ampliación del

conocimiento de manera comprensiva.

Contenidos:

Utilización de estrategias de lectura, oral, pausas, entonación, etc.

Lectura oral con fluidez y exactitud de una historia seleccionada.

Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico, sustantivos,

adjetivos, verbos.
 Indicadores: Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el
significado de su expresión oral y escrita

Interpreta los mensajes que contienen los diferentes tipos de historietas

gráficas.

Metodología
El proyecto de lectoescritura contiene dinámicas para motivar la lectura y escritura
en los estudiantes, realización de grupos de trabajo favoreciendo el trabajo
colaborativo y el desarrollo de participación a los mejores trabajos en las actividades
culturales de la comunidad.

Mediante sesiones de una hora, los estudiantes trabajarán con diferentes cuentos y
actividades de aprendizaje, durante un mes. Como elemento innovador de este
proyecto, se incorporará una experiencia en segunda lengua materna, de una forma
tal, que algunos grupos de estudiantes, se ejerciten en este campo, pensando,
escribiendo y leyendo en su idioma materno.

Se invitará a los estudiantes a la realización de varios escritos, favoreciendo su

capacidad de invención, premiando las mejores realizaciones y reconociendo los
esfuerzos y logros alcanzados.

Se promoverá un concurso de cuento en varias categorías, seleccionando las

mejores obras y postulándolas en las diversas actividades de la comunidad,
motivando de esta forma una participación en este aspecto. La mejor obra, será
expuesta como un modelo y ejemplo a seguir, permitiendo que todos tengan
ilusiones de participar y sobresalir.
Rúbrica:

Nombre: _________________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________

Categoría Excelente Bueno Regular Necesita

mejorar

Es muy fácil para la

audiencia entender
que problemas
enfrentan los
personajes
principales y por
qué? Son un
problema.

Las conexiones entre

eventos, ideas y
sentimientos en la
lectura expresadas
son claras y
apropiadamente.

Se siguen las
normas gramaticales
del idioma
(concordancia entre
sustantivo, adjetivo,
género, número etc.
Tiene un comienzo
un desarrollo y un
final.

Dice claramente
quién o quienes
intervienen en la
historia.
Seguimiento, Control y Evaluación:
El proyecto será implementado a la planificación del área de comunicación y
Lenguaje L1. Se agregarán las actividades de refuerzo para los estudiantes que así
lo requieran. Se recopilará toda evidencia de avance del proyecto.

El cronograma adjunto, detalla las actividades ya expuestas.

Cronograma

Semana 1
No.
Actividades L M M J V L M M J

Observación de cómo leen y escriben

1
los niños.

Lectura de cuentos infantiles

2 variados, por alumnos en forma
individual y grupal.
Charla motivacional a los alumnos de
tercer grado referente a la importancia
3 de la lectura, contando con
dramatizaciones de cuentos por parte
del docente y alumnos.
Práctica de la lectura y escritura
4
utilizando diferentes técnicas.

Explorar cajas didácticas de textos.

5
ANEXOS