ECUACIONES LINEALES

Identidad e Igualdad

Una Identidad es una igualdad algebraica, esto es, una igualdad en la que
aparecen números y letras que siempre se cumple, sean cuales sean los valores de las
incógnitas. No es más que el comportamiento de dichas expresiones, como van a
reaccionar ante cualquier valor que queramos estudiar, podríamos decir, hablando de
modo figurado, que es la «personalidad» que poseen unas expresiones algebraicas
concretas. (Lavayen, 2011)

Definición

Una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente sumas
y restas de variables elevadas a la primera potencia (elevadas a uno, que no se escribe).
Son llamadas lineales por que se pueden representar como rectas en el sistema
cartesiano. Se denomina ecuación lineal a aquella que tiene la forma de un polinomio de
primer grado, es decir, las incógnitas no están elevadas a potencias, ni multiplicadas
entre sí, ni en el denominador, las ecuaciones lineales con 2 incógnitas representan una
recta en el plano cartesiano. (Tercero, 2013)

Representación gráfica de la recta −x + 2y = 3

Propiedades de las Igualdades

1. Propiedad idéntica o reflexiva: establece que toda cantidad o expresión es igual a sí

misma.

Ejemplos:

2a = 2a; 7 + 8 = 7 + 8; x=x
2. Propiedad simétrica: consiste en poder cambiar el orden de los miembros sin que la
igualdad se altere.

Ejemplos:

Si 39 + 11 = 50, entonces 50 = 39 + 11

Si a - b = c, entonces c = a - b

Si x = y, entonces y = x

3. Propiedad transitiva: enuncia que si dos igualdades tienen un miembro en común,

los otros dos miembros también son iguales.

Ejemplos:

Si 4 + 6 = 10 y 5 + 5 = 10, entonces 4 + 6 = 5 + 5

Si x + y = z y a + b = z, entonces x + y = a + b

Si m = n y n = p, entonces m = p

4. Propiedad uniforme: establece que si se aumenta o disminuye la misma cantidad en

ambos miembros, la igualdad se conserva.

Ejemplos:

Si 2 + 5 = 7, entonces (2 + 5) (3) = (7) (3)

Si a = b, entonces a + x = b + x

Si 3y = 12, entonces

5. Propiedad cancelativa: dice que en una igualdad se pueden suprimir dos elementos
iguales en ambos miembros y la igualdad no se altera.

Ejemplos:

Si (2 x 6) - 4 = 12 - 4, entonces 2 x 6 = 12

Si a + b = c + b, entonces a = c

Si (8 ÷ 4) (5) = (2) (5), entonces 8 ÷ 4 = 2

Resolución de ecuaciones lineales

Y=3X + 2 GRAFICO

x= -2

y = 3(-2) + 2
y = -6 + 2
y = -4

x= -1

y = 3(-1) + 2
y = -3 + 2
y = -1

x= 0

y = 3(0) + 2
y=0+2
y=2

x= 1 y=3x + 2

y = 3(1) + 2
y=3+2
y=5
TABLA
x= 2
X Y
y = 3(2) + 2 -2 -4
y=6+2 -1 -1
y=8 0 2
1 5
2 8
Y= -2 + X GRAFICO

x= -2

y = -2 + (-2)
y = -2 - 2
y = -4

x= -1

y = -2 + (-1)
y = -2 -1
y = -3

x= 0

y = -2 + 0
y=-2

x= 1 y= -2 + X

y = -2 + 1
y = -1

TABLA
x= 2
X Y
y=-2+2 -2 -4
y=0 -1 -3
0 -2
1 -1
2 0
 ECUACIONES CUADRÁTICAS

DEFINICIÓN

Una ecuación cuadrática, de segundo grado en la variable x, es un polinomio con

mayor exponente es 2. La forma general de dichas ecuaciones es 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0,
donde a, b y c son constantes, con a diferente de cero. El conjunto solución de una
ecuación cuadrática consta de dos valores llamados raíces de la ecuación. (Constanza,
2015)

Resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización

x2 – 5x + 6=0
(x-2)(x-3)=0
X1 – 2 = 0 X2 – 3 = 0
X1 = 2 X2 = 3

GRAFICO

x2 – 5x + 6=0

TABLA

X1 Y
2 0

X2 Y
3 0
Discriminante

En álgebra, podemos decir que el discriminante de un polinomio es una forma de

expresar los coeficientes de dicho polinomio lo cual da como resultado una igualdad a
cero si y solo si el polinomio posee raíces múltiples en el plano complejo. Si el
polinomio tiene coeficientes en un cuerpo (un cuerpo es una estructura algebraica en la
cual las sumas y multiplicaciones cumplen con las propiedades, asociativa, conmutativa
y distributiva, así como también existe un inverso aditivo y uno multiplicativo) que no
está contenido en los números complejos. Siendo así el discriminante se suprime si y
solo si el polinomio no posee raíces múltiples en su cuerpo de descomposición. En
álgebra abstracta, es posible considerar el cuerpo de descomposición de un polinomio, o
familia de polinomios o de un cuerpo. (Pérez, 2010)

𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0

a=1 b = -5 c=6

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−(−5) ± √(−5)2 − 4(1)(6)
𝑥=
2(1)
5 ± √25 − 24
𝑥=
2
5 ± √1
𝑥=
2

5+ √1 5 − √1
𝑥1 = 𝑥2 =
2 2

5+1 5−1
𝑥1 = 𝑥=
2 2

6 4
𝑥1 = 𝑥=
2 2

𝑥1 = 3 𝑥= 2
Propiedades de las Raíces

1. La raíz de un producto es igual al producto de las raíces (corresponde a la propiedad 4

𝑛 𝑛 𝑛
de potencias) √𝑎. 𝑏 = √𝑎. √𝑏 (Jarne & Minguillón, 2016)
3 3 3 3
Ejemplo: √27000 = √27 . 1000 = √27 . √1000 = 3 . 10 = 30

2. La raíz de un cociente es igual al cociente de las raíces (corresponde a la propiedad 5

3
3 𝑎 √𝑎
de potencias) √ = 3 (Jarne & Minguillón, 2016)
𝑏 √𝑏

3
3 8 √8 2
Ejemplo: √ = 3 =
27 √27 3

3. Al dividir el índice de la raíz y el exponente del radicando por un mismo número el

𝑛.𝑚 𝑛.𝑚 𝑛
valor de la raíz no varía. √𝑎 𝑚 = √𝑎 𝑚 = √𝑎
Esta propiedad es útil para sacar factores fuera de una raíz. (Jarne & Minguillón, 2016)
Ejemplo:
6 2.3 2
√515 = √53.5 = √55 (se ha dividido el indice y el exponente entre 3)

INECUACIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS

Inecuaciones Lineales

Una inecuación es una relación de desigualdad entre dos expresiones algebraicas

en las que aparece una o más incógnitas. Resolver una inecuación consiste en encontrar
todos los valores de la incógnita para los que se cumple la relación de desigualdad.
(Matesfacil, 2017)

Los signos de desigualdad que se utilizan en las inecuaciones son: <, >, ≤ y ≥:

 a < b significa "a es menor estrictamente que b". Por ejemplo: 2 < 3.
 a > b significa "a es mayor estrictamente que b". Por ejemplo: 3 > 2.
 a ≤ b significa "a es menor o igual que b". Por ejemplo: 2 ≤ 2.
  a ≥ b significa "a es mayor o igual que b". Por ejemplo: 3 ≥ 2.

Solución de una inecuación

La solución de una inecuación es el valor o conjunto de valores que puede tomar

la incógnita x para que se cumpla la inecuación. A diferencia de las ecuación (cuyo
signo es "="), no podemos saber de antemano el número de soluciones. (Matesfacil,
2017)

Puede darse el caso en que la solución es sólo un punto (por ejemplo, x=2), un
intervalo (por ejemplo, x∈[0,2]), una unión de intervalos o que no exista ninguna
solución. (Matesfacil, 2017)

Tipos de inecuaciones

Inecuación lineal: cuando las expresiones de ambos lados son polinomios de primer
grado. Ejemplo:
x+2 ≤ 0
La solución de esta inecuación es el intervalo (−∞,−2].

Inecuación de segundo grado: cuando las expresiones de ambos lados son polinomios
de grado menor o igual que 2. Ejemplo:
x2 < 0
Esta inecuación no tiene soluciones (reales) puesto que ningún número al cuadrado es
negativo.

Inecuación racional: cuando las expresiones de uno o ambos lados son un cociente de
polinomios. Ejemplo:
2/x ≤ 0
La solución de esta inecuación es x∈(−∞,0)

Inecuación con valor absoluto: cuando en las expresiones algebraicas hay valores
absolutos. Ejemplo:
|x|<0
Esta inecuación no tiene solución porque el módulo (valor absoluto) de un número es
siempre mayor o igual que 0. (Matesfacil, 2017)
Ejemplos: Resolver las siguientes inecuaciones lineales con una incógnita

2x – 1 > x + 7

2x – 1 – x > 7

2x – x > 7 + 1

x >8

(8 ,+∞)

La desigualdad solamente se verifica para los valores de x mayores a 8.

Ejemplos 2:

3x - 1 > - x + 7

3x – 1 + x > 7

3x + x > 7 + 1

4x > 8

8
𝑋>
4

X >2

(2 ,+∞)

La desigualdad solamente se verifica para los valores de x mayores a 2.

Inecuaciones Cuadráticas

Una inecuación cuadrática es de la forma ax2 + bx + c < 0 (ó >0, ≥ 0, ≤ 0), donde

a, b y c son números reales y a ≠ 0.
 La inecuación cuadrática está en su forma estándar cuando el número cero está a
un lado de la inecuación. De manera que, la forma estándar de las dos inecuaciones
anteriormente mencionadas sería: x2 + 2x – 15 < 0 y x2 – 2x – 3 ≥ 0.(Espinoza, 2009)

Para resolver la inecuación cuadrática es necesario de encontrar el intervalo o

intervalos de la recta real donde se verifica la desigualdad. Para su estudio, vamos a
distinguir tres casos según sea el discriminante:

Discriminante Positivo.- D>0: cuando b2- 4ac > 0 la ecuacion ax2+bx+c=0 tiene dos
soluciones reales distintas, x1 y x2, y podemos escribir:

ax2+bx+c=a·(x-x1)·(x-x2)

Bastará con estudiar el signo de los tres factores para saber el signo del trinomio.

Discriminante Cero.- D=0: cuando b2- 4ac > 0 la ecuación ax2+bx+c=0 tiene una
solución real doble, x1= x2, y podemos escribir:

ax2+bx+c=a·(x-x1)2

Como (x-x1)2³ 0, el trinomio tendrá el signo del coeficiente a y será nulo para x = x1.

Discriminante Negativo.- D<0: cuando b2- 4ac < 0 la ecuación ax2+bx+c=0 no tiene
solución real (no hay puntos de corte con el eje X). Por lo tanto, el signo del trinomio es
el mismo que el del coeficiente a.

Resolución Gráfica.- La resolución gráfica de una inecuación de segundo grado,

ax2+bx+c>0, se realiza mediante la representación gráfica de la función
y=ax2+bx+c(parábola). Se trata, por tanto, de estudiar el signo de y, según sea la
desigualdad que nos dan. (González, 2005)

Ejemplo:

𝑥 2 − 6𝑥 + 8 > 0

a=1 b = -6 c=8

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
 −(−6) ± √(−6)2 − 4(1)(8)
𝑥=
2(1)
6 ± √36 − 32
𝑥=
2
6 ± √4
𝑥=
2
6+ √4 6 − √4
𝑥1 > 𝑥2 <
2 2
6+2 6−2
𝑥1 > 𝑥2 <
2 2
8 4
𝑥1 > 𝑥2 <
2 2
𝑥1 > 4 𝑥2 < 2

Línea Numérica

Grafico

0
Inecuaciones con Valor Absoluto

Una inecuación de valor absoluto es una combinación de dos conceptos: valores

absolutos e inecuaciones lineales. Por lo tanto, para resolver una inecuación de valor
absoluto debes usar los métodos de resolución de problemas de ambas materias. (CK-
12, 2018)

 Para resolver una ecuación de valor absoluto, usa la definición.

o Si d=|x−a| , entonces x – a = d o x – a = −d .

Resolver Desigualdades que Contienen Valores Absolutos

Apliquemos lo que ya sabes sobre resolver ecuaciones que contienen valores

absolutos y lo que sabes sobre desigualdades para resolver desigualdades que contienen
valores absolutos. Empecemos con una desigualdad simple.

La desigualdad dice, “el valor absoluto de x es menor o igual a 4.” Si se te pide

resolver x, quieres encontrar los valores de x que están a 4 unidades o menos de 0 en la
recta numérica. Podrías empezar imaginando la recta numérica y los valores de x que
satisfacen esta ecuación.

4 y −4 están a cuatro unidades del 0, entonces son soluciones. 3 y −3 también

son soluciones porque cada uno de estos valores está a menos de cuatro unidades del 0.
Al igual que el 1 y el −1, el 0.5 y el −0.5, etc. — hay un número infinito de valores de x
que satisfacen la desigualdad.

La gráfica de esta desigualdad tendrá dos círculos cerrados, en 4 y en −4. La

distancia entre estos dos círculos en la recta numérica está coloreada de azul porque
estos son los valores que satisfacen la ecuación.

La solución se puede escribir de esta manera: −4 x 4.

 La situación es un poco distinta cuando el signo de desigualdad es “mayor que”

o “mayor o igual a.” Considera la desigualdad simple También, podrías pensar

en la recta numérica y los valores de x mayores de tres unidades a partir del 0. Esta vez,
3 y −3 no están incluidos en la solución, entonces hay dos círculos abiertos en estos
valores. 2 y −2 no serían soluciones porque no están a más de tres unidades del 0. Pero
5 y −5 si están y también lo están todos los valores extendiéndose a la izquierda de −3 y
a la derecha de 3. La gráfica se vería como la que está abajo.

La solución de esta desigualdad puede escribirse: x < −3 o x > 3.

Ejemplo 1:

|6𝑥 + 5| < 47

|6𝑥 + 5| < 47 |6𝑥 + 5| < 47

6𝑥 + 5 < 47 6𝑥 + 5 < − 47

6𝑥 < 47 − 5 6𝑥 < − 47 − 5

6𝑥 < 42 6𝑥 < −52

42 −52
𝑥< 𝑥<
6 6

𝑥<7 −26
𝑥<
3
2
𝑥 <−8
3
Ejemplo 2:

|𝑥 + 5| ≤ 10

|𝑥 + 5| ≤ 10 |𝑥 + 5| ≥ −10

𝑥 + 5 ≤ 10 𝑥 + 5 ≥ − 10

𝑥 ≤ 10 − 5 𝑥 ≥ − 10 − 5

𝑥≤5 𝑥 ≥ −15

Aplicaciones

La velocidad de un objeto está dada por la fórmula v = 25 t − 80, donde el

tiempo está expresado en segundos y la velocidad está expresada en pies por segundo.
Encuentra los tiempos en que la velocidad es mayor a o igual a 60 pies por segundo.

Solución: Queremos encontrar los tiempos en que la velocidad es mayor o igual

a 60 pies por segundo. Usando la fórmula de velocidad, v = 25 t − 80, y sustituyendo los
valores adecuados, obtenemos la inecuación de valor absoluto | 25 t – 80 | ≥ 60.

|25𝑡 − 80| ≥ 60

|25𝑡 − 80| ≥ 60 |25𝑡 − 80| ≤ − 60

25𝑡 ≥ 60 + 80 25𝑡 ≤ − 60 + 80

25𝑡 ≥ 140 25𝑡 ≤ 20

140 20
𝑡≥ 𝑡≤
25 25
28 4
𝑡≥ 𝑡≤
5 5

3
𝑡≥5
5
CONCLUSIONES

De acuerdo a los temas tratados, hemos podido llegar a la conclusión de que una
de las maneras más directas para acrecentar y/o mejorar los conocimientos matemáticos,
no solo de un curso, sino de toda una institución o por qué no una población, es la
realización de actividades matemáticas, ya que en estas actividades hay mayor
relaciones profesor-estudiante y por ende seria la forma más correcta de llegar a las
personas para que sepan de estos temas.

En lo que respecta a las creencias de los profesores respecto a la enseñanza de

las matemáticas se puede constatar que están instaladas a nivel de creencias una serie de
ideas que no necesariamente se observan en la práctica docente. Particularmente se
encuentra la idea de rebasar el papel del maestro de enseñante y del estudiante como un
aprendiz que va una institución educativa simplemente a “llenarse” de conocimientos,
para sustituirlo por la idea de que la o el maestro de matemáticas está para “ayudar al
estudiante a que se pueda desenvolver en la vida diaria” y guiarlo “para que obtenga los
conocimientos”, en lugar de transmitírselos.
RECOMENDACIONES

Se recomienda realizar actividades en donde se promueva el trabajo de manera

personal y grupal, la comunicación asertiva y motive de forma directa al individuo a
continuar con la práctica de actividades que fomenten la consecución de relaciones
interpersonales adecuadas.

Las y los estudiantes logren desarrollar y potencializar la comprensión de

conceptos y procedimientos matemáticos, para que se den cuenta que las matemáticas
tienen sentido y son útiles para ellos.

Que las y los estudiantes consigan crear su propia forma de interpretar una idea,
relacionarla con su propia experiencia de vida y que sepan cómo encaja en lo que ellos
ya saben y que piensan de otras ideas relacionadas.

Promuevan la participación activa de los estudiantes en aplicar lo aprendido a

situaciones reales.
 BIBLIOGRAFÍA
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www.ck12.org: https://www.ck12.org/book/CK-12-Conceptos-de-
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Constanza, W. (17 de Septiembre de 2015). Definición de Ecuaciones Cuadráticas.

Obtenido de www.es.scribd.com:
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Jarne, G., & Minguillón, E. (2 de Octubre de 2016). Propiedades de las Raices.

Obtenido de CURSO BÁSICO DE MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES
DE ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES:
https://www.unizar.es/aragon_tres/unidad1/u1potyrapr2040a.pdf

Lavayen, E. (5 de Julio de 2011). Identidad matemática. Obtenido de La Guia

Matematicas: https://matematica.laguia2000.com/general/identidad-matematica

Matesfacil. (4 de Abril de 2017). Resolución de inecuaciones lineales, de segundo

grado y racionales. Obtenido de www.matesfacil.com:
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Pérez, V. (10 de Agosto de 2010). Discriminantes. Obtenido de

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Tercero, B. (14 de Enero de 2013). Ecuaciones Lineales. Obtenido de Slideshare.net:

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