ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“DIEZ DE AGOSTO” AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Rommel Nacevilla Área/asignatura MATEMÁTICA Grado/Curso 3 Paralelo:
: :
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Creciendo en familia Objetivos específicos de la Utilizar material concreto
planificación: unidad de planificación: para formar conjuntos y
para desarrollar
operaciones básicas de
suma y resta con números
del 1 al 40.

Realizar con eficiencia

estimaciones de medidas
de longitud empleando en
forma apropiada medidas
no convencionales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZASON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos.
I.M.2.1.2. Propone patrones y
M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, discriminando las propiedades o atributos de los construye series de objetos, figuras y
objetos. secuencias numéricas. (I.1.)
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la de los objetos y obtiene subconjuntos
semirrecta numérica) y simbólica. de un conjunto universo. (S.2.)
I.M.2.2.1. Completa secuencias
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición con la de agregar objetos a un conjunto. numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del entorno, contrastándolas con patrones de de hasta cuatro cifras, utilizando
medidas no convencionales. material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta
numérica; separa números pares e
impares. (I.3.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, para
establecer relaciones de orden (=, <,
>), calcula adiciones y sustracciones, y
da solución a problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
I.M.2.4.1. Resuelve situaciones
polémicas sencillas que requieran de la
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la Saber resumir mejor las
planificación: unidad de planificación: noticias y escribirlas,
resumir, las tarjetas, las
Aprendemos con los
secuencias descriptivas
periódicos
y las historietas usando
el cómo aprendemos con
los periódicos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que Aplica los conocimientos lingüísticos
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. (léxicos, semánticos, sintácticos y
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en fonológicos) en la decodificación y
textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. comprensión de textos, leyendo
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y oralmente con fluidez y entonación
ficción, hechos, datos y opiniones. en contextos significativos de
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la aprendizaje y de
decodificación y comprensión de textos. Manera silenciosa y personal en
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación situaciones de recreación,
y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de información y estudio. (J.3., I.3.)
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Observación: determina la 1. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
 mirada que orienta el
problema o tema a tratar
 Deducción-Inducción:
analiza de manera general
y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
punto de partida para el conocimiento
esquema
Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora:
memorizar aspectos necesarios
determina La lectura de
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a
un texto donde se extraen
2. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de través de los trabajos, tareas,
las ideas principales o
3. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
argumentos.
4. Diapositivas los temas estudiados
 Debate: considera los Informe: sistematización y publicación de los
aspectos esenciales que
resultados obtenidos
tiene una doctrina Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
direccionada en distintos
puntos de vista Determina la medición del
 Inferencia: deducción e aprendizaje a través de pruebas
interiorización del tema abiertas y de base estructurada
que se trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: ¿Qué vivan los libros? Objetivos específicos de la Comprender mejor las
planificación: unidad de planificación: partes del libro, las
cosas y el papel que nos
rodea, la imprenta, la
tipografía y la biblioteca
a través del gozo al
permitir que vivan los
libros
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. orales, adecuadas al contexto
LL.2.1.2.Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textosescolar, sobre temas de interés
de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. personal y grupal, y las enriquece
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones con recursos audiovisuales y otros.
informales de la vida cotidiana. (I.3., S.4.)
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones
LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
EJES PERIODOS: SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Observación: determina la 5. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el 6. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
problema o tema a tratar 7. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
 Deducción-Inducción: 8. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
 analiza de manera general
y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora:
determina La lectura de
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a
un texto donde se extraen
Investigaciones: determina un proceso de través de los trabajos, tareas,
las ideas principales o
análisis, síntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
argumentos.
los temas estudiados
 Debate: considera los
Informe: sistematización y publicación de los
aspectos esenciales que
resultados obtenidos
tiene una doctrina
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
direccionada en distintos
puntos de vista
Determina la medición del
 Inferencia: deducción e aprendizaje a través de pruebas
interiorización del tema abiertas y de base estructurada
que se trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura LENGUA Grado/Curso 3 Paralelo:
información : :
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: ¿Viva la lectura? Objetivos específicos de la Comprende más sobre
planificación: unidad de planificación: las enciclopedias los
poemas, entre gatos,
entre cuentos de revista
y somos titiriteros
jugando y divirtiéndonos
pues la lectura está viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.2.3.4.Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, I.LL.2.5.1. Construye los significados
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. de un texto a partir del
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y establecimiento de relaciones de
ficción, hechos, datos y opiniones. semejanza-diferencia, objeto-
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos atributo, antecedente-consecuente,
escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. secuencia temporal, problema-
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la solución, concepto-ejemplo, al
decodificación y comprensión de textos. comprender los contenidos explícitos
LL.2.5.3.Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. e implícitos de un texto y registrar la
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o información en tablas, gráficos,
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). cuadros y otros organizadores
LL.2.5.5.Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales
Y de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante la
identificación de los significados de
las palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y

EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodológicas
 Observación: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
 Deducción-Inducción:
analiza de manera general
y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
 Comprensión lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
 Debate: considera los
aspectos esenciales que
tiene una doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
 Inferencia: deducción e
interiorización del tema
que se trata
 Sintetizacion: especifica el
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
PERIODOS: SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
9. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
10. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
11. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
12. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a
Informe: sistematización y publicación de los través de los trabajos, tareas,
resultados obtenidos deberes, entre otros.
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina la medición del
aprendizaje a través de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad
 tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a través de
diversos organizadores o
esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: