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Etimológicamente el termino método proviene del griego métodos que significa camino, vía,
medio para llegar al fin. En la ciencia el método se define como un sistema de reglas que nos
sirven para alcanzar un objetivo determinado y que persigue también los mejores resultados.
Clasificación General de los Métodos de Enseñanza
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organización escolar en el procesoeducativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en
cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la
enseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de los
conocimientos, relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñado
y trabajo del alumno.
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde
lo menos hasta lo más complejo.
2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden
lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del
educando.
3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio
de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediatos.
4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia
1. Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente
le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente.
1. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa
descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo
en sus partes.
2. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto
es, unión de elementos para formar un todo.
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos
específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el
lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt,
Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que
es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo
no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.
Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el
plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos
y patron
2. TEORÍ A DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
Piaget elaboró su teoriá desde una postura constructivista, afirmaba que los niños tienen
un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras mentales van
modificándose y combinándose entre ellas a través de la experiencia mediante la adaptación
al entorno y la organización de nuestra mente.
El aprendizaje existe gracias a los cambios y a las situaciones novedosas. Nuestra percepción
del mundo se renueva a medida que crecemos. Este proceso está compuesto por esquemas
que nosotros ordenamos mentalmente. La adaptación tiene lugar mediante un proceso
de asimilación, que modifica la realidad externa, y otro de acomodación, que cambia
nuestras estructuras mentales.
Por ejemplo, si acabamos de conocer a un vecino nuevo y hemos tenido malas experiencias
previas, pensaremos “es un cotilla” (asimilación). No obstante, si vemos que es discreto y
prudente, nos veremos obligados a alterar nuestra clasificación previa (acomodación) y
reconocer que también hay vecinos agradables.
Por otra parte, la organización procura integrar las diferentes adaptaciones a lo largo de
nuestro desarrollo entre diferentes estadios del desarrollo (de forma vertical) o dentro del
mismo estadio de desarrollo (de forma horizontal). Adaptación y organización se
complementan mediante la “equilibración“, que autorregula nuestro aprendizaje.
La disciplina en el aula hace referencia al comportamiento que los alumnos tienen en clase.
La gestión y el control de clase por parte del profesor es muy importante para que los
alumnos tengan un rendimiento académico exitoso, y haya un buen entendimiento entre todos
los miembros que asisten a clase, profesor y alumnos.
La disciplina en el aula es necesaria para que exista un desarrollo normal de la clase. Pero
tampoco se trata de imponer castigos a los niños y de tratarles como si fueran máquinas. El
objetivo es lograr que los alumnos participen en las actividades para aprender y tengan
respeto por su profesor y el resto de compañeros.
PROYECTO DE AULA
El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de las
competencias investigativas en tanto involucra las competencias básicas (argumentativas,
interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento
complejo que son propuestas por la Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a
hacer y aprender a vivir juntos. La propuesta consiste en la articulación de áreas de
conocimiento, cursos de investigación y de práctica social, trabajados a partir de un proyecto
de aula como estrategia didáctica.
OPINIÓN PERSONAL