Introducción.

Muchas son las aproximaciones y explicaciones que hacen autores e investigadores

en torno al fenómeno del lenguaje. El enfoque pragmático ha considerado los
aspectos de contextualización y funcionalidad lingüística haciendo una importante
contribución al estudio del lenguaje y la comunicación.

Es a partir de esta perspectiva que se abordara el proceso de la adquisición y

desarrollo del lenguaje y la comunicación. En este artículo se expondrá
características importantes de algunas teorías y enfoques de la adquisición del
lenguaje y su desarrollo.

Saussure, un lingüista de ginebra, estableció la diferenciación entre las dos

caras del lenguaje: la lengua y el habla.
El lenguaje por un lado es lengua: un sistema de signos, una estructura formal
con unidades y reglas y por otro lado, también es habla: el uso que se hace de
ese sistema fundamentalmente para comunicarse. El lenguaje es una
actividad y comportamiento individual.
Cuando el estudio del lenguaje se centraba en la adquisición se consideraba
que el sujeto ya tenía adquirido el lenguaje a los 6 o 7 años. Mientras que hoy
en día ese niño, aunque haya adquirido en gran medida el sistema, todavía va
a desarrollarlo prácticamente durante toda su vida.
¡

Uno de los temas que se discutían y discuten

sobre el lenguaje del niño es que si el
lenguaje se hereda o se aprende. El lenguaje
es heredado en el sentido cultural ya que es
un instrumento de la cultura y en el sentido
biológico ya que se hereda una estructura
cerebral capaz de usar ese instrumento
heredado culturalmente. Pero el lenguaje
también es aprendido en todo lo demás ya
que existirá lenguaje siempre que haya un
grupo social y un cerebro.

El estudio del uso del lenguaje se hace desde el enfoque pragmático.

Saussure solo se había fijado en el lenguaje como un sistema y después de
varios años se sentaron las bases para un estudio del habla.

Peirce ha sido considerado como el padre de la semiótica. Él plantea desde la

lógica, la filosofía y el pragmatismo una perspectiva del lenguaje como
construcción de la realidad, elaborada a través de la capacidad simbólica del
ser. Para él “el hombre solo piensa en signos” por lo que su objeto de
estudios fue la semiosis (construcción de signos) que se entiende como una
acción o inuencia que implica la cooperación de tres elementos, el signo, su
objeto y su interpretante, estos tres elementos componen lo que hoy se llama
“triada de Peirce”.
Para una mejor comprensión pensemos que estamos en casa y de repente
escuchamos que en el tejado está cayendo agua, en la triada de Peirce esto sería el
signo, sin la necesidad de ver la lluvia hemos captado que está lloviendo por lo tanto
este sería el segundo componente, el objeto, y para completan la triada el tercer
elemento es el interpretante, en este caso interpretamos que debemos salir corriendo
a recoger la ropa porque se podría mojar.

Peirce sostiene que no se puede distinguir entre lo que es y lo que no es signo, sino
que más bien hay que distinguir entre la acción del signo y otros tipos de acción.
De esta manera explica que el signo es una representación mental a través de la
cual podemos conocer la realidad. Entonces dividió los signos en función del
resultado de las relaciones triásicas

En alguna Por algo Para alguien

relación Fundamento Interpretante
SIGNOS Representamen Actuación Pensamiento
Comparación Hecho Necesidad
Posibilidad Existencia Ley/valor
Forma

En alguna
relación CUALISIGNO ICONO RHEMA
Representamen La forma de la La existencia de El valor de la
Comparación forma la forma forma
Posibilidad
Forma

Por algo
Fundamento SINSIGNO ÍNDICE DICISIGNO
Actuación La forma de la La existencia de El valor de la
Hecho existencia la existencia existencia
Existencia

Para alguien
Interpretante LEGISIGNO SÍMBOLO ARGUMENTO
Pensamiento La forma del valor La existencia del El valor del valor
Necesidad valor
Ley/valor
 La teoría de Chomsky habla de que el lenguaje se genera a partir de unas
estructuras innatas, por lo que su teoría se conoce como “gramática
generativa”.
Chomsky establece dos principios.
• El principio de autonomía: el lenguaje es independiente de otras funciones y
los procesos del desarrollo del lenguaje también son independientes de otros
procesos de desarrollo.
• El principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas
formales, no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de
estímulos con respuesta

Este innatismo se concreta diciendo que todos nacen con un constructo

interno, un esquema innato específicamente humano y genéticamente
hereditario que es lo que él llama LAD (dispositivo de adquisición del
lenguaje).
Cuando uno nace empieza a recibir unos estímulos lingüísticos primarios.
Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado
que es la gramática de la lengua en cuestión.
 • Su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al
desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad.
- Y esta teoría se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros influyen
en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes
culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el aprendizaje
- Para Vygotsky el desarrollo humano se produce mediante procesos de
intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y
social (LA CULTURA). Es decir que la transmisión de los conocimientos de
la cultura se realiza a través del lenguaje

Por lo tanto el lenguaje es el principal vehículo de esos procesos y es lo que

influye decisivamente en el desarrollo de la mente.

¿Cuáles son las principales implicaciones que tiene la Teoría

Sociocultural de Vygotsky para la educación y la evaluación?

La Teoría Sociocultural tiene implicaciones

trascendentes para la educación y la
evaluación del desarrollo cognoscitivo.
Los tests basados en la ZDP, que subrayan el
potencial del niño, representan una
alternativa de incalculable valor a las pruebas
estandarizadas de inteligencia, que suelen
poner énfasis en los conocimientos y
aprendizajes ya realizados por el niño, así
pues, muchos niños se ven beneficiados
gracias a la orientación sociocultural y abierta
que desarrolló Vygotsky.
 Existen varias teorías que intentan explicar cómo los niños aprenden palabras
y su significad, estas teorías se pueden agrupar en dos tipos:
• Las que consideran que el niño primero adquiere el significado general y
luego lo va especificando.
• Las que consideran que el niño primero adquiere un significado especifico y
luego lo va generalizando.
-

La teoría de los rasgos semánticos es la más importante ya que considera que

el niño primero adquiere un significado general y después lo va
especificando. El significado de las palabras estaría compuesto de una serie
de rasgos semánticos. Ejemplo: PERRO: +animado. –humano, +cuadrúpedo,
+peludo.
-

El desarrollo semántico infantil parte de significados con uno o dos rasgos y

progresivamente el niño va añadiendo nuevos rasgos a esos significados
haciéndolos más específicos.
-
Conclusiones.

El lenguaje surge en la interacción y opera en lo recursivo y consensual de las

condiciones de coordinaciones conductuales, el niño aprende cuando establece
acoplamientos para ser funcional dentro de un determinado sistema comunicativo,
interviniendo, en su ajuste y adecuación, contextos relacionales, psicológicos,
culturales y afectivos.

A manera de cierre se puede identificar la alta complejidad del lenguaje en su

estudio y su cotidianidad. Es fundamental conocer su valor en el comportamiento,
independientemente del ámbito de interés que se desarrolle, desde lo cognitivo,
conductual, social y neurológico, todos tocan de alguna manera el lenguaje.

Integrantes:

➢ Sánchez Romero Ana Karen

➢ Flores Landa Mariana Jaqueline
➢ Ramírez Delgado Sayra Sulehyma
➢ Vidal Andrade Laura Lizeth