UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

ESPECIALIZACION APLICACIÓN DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA

MODULO DE EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TICS

DOCUMENTO DE ANÁLISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

CAMILO ANTONIO CORAL DIAZ

SAMANIEGO - NARIÑO

2019
 TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias

de evaluación más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero

“Anderson (2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de

subcategorías o elemento taxonómicos.

En consecuencia, el docente al planear las actividades debe considerar el nivel de

conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y

recordándola. Posteriormente, en el nivel de aplicación, los estudiantes pueden explorar

el significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad.

Finalmente, se encuentra el nivel de evaluación, en el cual los estudiantes deben

estar en capacidad de redactar un documento con la información que han aprendido,

disgregándola según niveles de complejidad; desde lo más sencillo hasta lo más

complejo, dejando ver sus capacidades desde lo cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos

1. Dimensión afectiva:
Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes

estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la

valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

 Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta

atención en forma pasiva).

 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

(Atiende a estímulos - Reacciona de algún modo).

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,

(informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.

2. Dimensión psicomotora:

Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la

realización de una actividad y comprende los niveles de: Disposición - Percepción -

Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

 3. Dimensión cognitivo:

Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensión) y se dividen en los

siguientes niveles:

 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprender.

 Aplicación: Se basa por los principios de la comprensión evidenciándose en una

serie de formas novedosas de apropiación del conocimiento, donde utiliza

abstracciones en situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de

procedimiento o métodos generalizados).

 Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones

existentes entre ellas.

 Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y

combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba

presente de manera clara.

 Evaluación: Es la capacidad para evaluar su propio desempeño (procesos de

análisis y síntesis).
 MICRODISEÑO CURRICULAR
DEPARTAMENTO NARIÑO MUNICIPIO SAMANIEGO
INSTITUCION CAMILO ANTONIO
SIMON BOLIVAR DOCENTE
EDUCATIVA CORAL DIAZ
LENGUA
GRADO QUINTO ASIGNATURA
CASTELLANA

UNIDADES A DESARROLLAR
UNIDAD TEMA OBJETIVOS
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Diferenciar la fábula de otro tipo de textos narrativos y sus elementos

1. LA NARRACIÓN

Textos
(personificación y moraleja)
narrativos:
La fábula
Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Escribir oraciones sencillas para completar información relacionada con
 Elementos
el concepto de textos narrativos y la fábula
de la
fábula
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Asumir una actitud positiva frente a la lectura de fábulas y valorar las
enseñanzas que éstas dejan en el lector.
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Identificar el sustantivo de otros tipos de palabras y sus clases
GRAMATICALES
2. CATEGORÍAS

(comunes, propias, concretas, abstractas, singulares y colectivas).

 El
Sustantivo Dimensión Psicomotora- Síntesis:
Diferencia y Reemplazar adjetivos y sustantivos por sinónimos y
 El Adjetivo antónimos dentro de una oración.

Dimensión Afectiva-Evaluación:
Elaborar descripciones sencillas usando sustantivos y adjetivos.
Dimensión Cognitiva- comprensión:
Identificar y diferencias palabras primitivas y derivadas, creando familias
de palabras.
3. FAMILIA DE


PALABRAS

Las
palabras Dimensión Psicomotora- Síntesis:
primitivas y Ordenar y completar oraciones utilizando palabras primitivas y
derivadas derivadas.

Dimensión Afectiva-Evaluación:
Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y
derivadas.
Dimensión Cognitiva- comprensión:
FABULAS CORTOS
4. REDACCIÓN DE

Reconocer y ubicar los elementos de la fábula.

Dimensión Psicomotora- Síntesis:

 Redacción
Redactar fábulas cortas teniendo en cuenta los parámetros literarios
y narración
establecidos (personificación y moraleja).
de cuentos.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Narrar su fábula frente a los compañeros de clase, haciendo uso de su
creatividad. (títeres, frizo o personificación)
ANÁLISIS Y UBICACIÓN TAXONÓMICA DE LA PLANEACION DEL MICRODISEÑO CURRICULAR
A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL
UNIDAD OBJETIVO
Diferenciar la fábula de otro
tipo de textos narrativos y sus
elementos (personificación y
moraleja)
1. LA NARRACIÓN
Escribir oraciones sencillas
para completar información
relacionada con el concepto
de textos narrativos y la fábula
Asumir una actitud positiva
frente a la lectura de fábulas y
valorar las enseñanzas que
éstas dejan en el lector.
Identificar el sustantivo de
2. CATEGORÍAS GRAMATICALES
otros tipos de palabras y sus
clases (comunes, propios,
concretos, abstractos,
singulares y colectivos).
Diferencia y Reemplazar
adjetivos y sustantivos por
sinónimos y antónimos dentro
de una oración.
Elaborar descripciones
sencillas usando sustantivos y
adjetivos.
DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
PROPÓSITO EDUCACIONAL
(Taxonomía de Marzano y
Kendall)
Se pretende que el estudiante comprenda la estructura del texto narrativo
Dominio información -
tipo fábula, de acuerdo a sus elementos primordiales personificación y
Nivel 1.
moraleja.
Se pretende que el estudiante debe establecer que las fábulas se componen
de secuencias narrativas, en las cuales se usa la personificación como medio Dominio procesos
de interacción de sus personajes y dado que el propósito comunicativo de mentales- etapa
este texto es contar una historia a través de diálogos, este texto debe cognitiva - Niveles 2 y
presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo lea y deje en 3.
el lector y quien lo escucha una enseñanza o moraleja.
Se busca que el estudiante valore su proceso de aprendizaje, así como Dominio
proporcionar información al docente sobre el grado de apropiación procedimientos
conseguido por los estudiantes con el fin de direccionar un eventual psicomotores - Nivel
proceso de nivelación, refuerzo o profundización. 4.
Se pretende que el estudiante reconozca sustantivos dentro de un grupo de
Dominio información -
palabras y posteriormente los clasifique en comunes, propios, concretos,
Nivel 1.
abstractos, singulares y colectivos.
Se pretende que el estudiante realice un análisis de la clase de palabras
que encuentra en una oración y las diferencia entre sí, especialmente Dominio procesos
sustantivos y adjetivos. Los estudiantes deben sustituir adjetivos mentales- etapa
identificados en las oraciones por sinónimos o antónimos de acuerdo con la cognitiva - Niveles 2 y
instrucción del ejercicio, posteriormente en una mesa redonda participará 3.
dando sus aportes respecto a la temática.
Dominio
Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice los sustantivos y procedimientos
adjetivos para redactar descripciones sencillas. psicomotores - Nivel 3
y 4.

UNIDAD OBJETIVO
Identificar y diferencias
3. FAMILIA DE PALABRAS
palabras primitivas y
derivadas, creando familias de
palabras.
Ordenar y completar oraciones
utilizando palabras primitivas y
derivadas.
Expresar sentimientos
artísticos utilizando palabras
primitivas y derivadas.
Reconocer y ubicar los
4. REDACCIÓN DE FABULAS
elementos de la fábula.
Redactar fábulas cortas
CORTOS
teniendo en cuenta los
parámetros literarios
establecidos (personificación y
moraleja).
Narrar su fábula frente a los
compañeros de clase,
haciendo uso de su creatividad.
(títeres, frizo o personificación)
DOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
PROPÓSITO EDUCACIONAL
(Taxonomía de Marzano y
Kendall)
Se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas Dominio información -
en la oración y las diferencie de otro tipo de palabras. Nivel 1.
Se pretende que el estudiante ordene y complete coherentemente oraciones Dominio procesos
con significado completo en las cuales se haga uso de palabras primitivas y mentales- etapa
derivadas sin alterar su sentido o significado. cognitiva - Niveles 1 y
2.
Se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y Dominio
que argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temática procedimientos
trabajada elaborando una descripción sencilla en la cual se incluya el diálogo psicomotores - Nivel 4
y la personificación. y 5.
Se busca que el estudiante tenga claridad sobre los elementos Dominio información -
fundamentales que constituyen la fábula y la diferencian de otro tipo de Nivel 1.
textos narrativos, ubicando mediante la técnica del subrayado las
personificaciones y la moraleja.
Se pretende que el estudiante redacte de forma coherente una fábula corta Dominio procesos
que cumpla con el uso de sus elementos personificación, diálogos y finalice mentales- etapa
con una moraleja. cognitiva - Niveles 2 y
3.
Se busca que el estudiante de a conocer su fábula a través de una Dominio
presentación creativa de la misma de acuerdo con sus habilidades. procedimientos
psicomotores - Nivel 4
y 5.
 REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.

Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documento
s/cap2/Capitulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado de
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/9409
8962/TaxonomiaBloomDigital.pdf.