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Psicología
RESUMEN:
El duelo es un acontecimiento natural en la vida, los principales ejes de estudio sobre el mismo se
han centrado en población adulta. Sin embargo, los estudios enfocados en la adolescencia han
proporcionado nulos datos cuantitativos acerca de cómo se comporta el fenómeno en los
adolescentes. Es por ello, que la presente investigación exploró la forma en que se relaciona el
proceso del duelo a través del tiempo y el parentesco de la persona fallecida. Se aplicó el inventario
de duelo Complicado (IDC), para evaluar síntomas depresivos, conductas y sentimientos asociados
con el proceso de duelo. Se trabajó con una muestra no probabilística accidental formada por un
total de 114 hombres y 193 mujeres estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Se encontró, que cuando el fallecido es un padre, se desarrolla, una distorsión perceptual que
permite visualizar al fallecido, así como una negación ante la vida. Por otro lado, cuando la pérdida
incluye a los abuelos, existe una relación entre observar la presencia del fallecido y la aparición de
alteraciones emocionales. Además, se encontró que las alteraciones emociones traen consigo la
aparición de pensamientos de vacío y sin sentido.
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Índice
Introducción ................................................................................................................................................ 4
I. Capítulo 1 Duelo .................................................................................................................................. 6
1.2 Aproximaciones del Duelo.................................................................................................................. 6
1.2 Fases del duelo .................................................................................................................................... 9
1.3 Tipos de Duelo .................................................................................................................................. 13
1.4 Datos empíricos del Duelo ................................................................................................................ 16
1.5 Escalas de Duelo ............................................................................................................................... 20
II. Capítulo 2 Etapas del Desarrollo de la Adolescencia ................................................................. 26
2.1 Desarrollo Social ............................................................................................................................... 26
2.2 Desarrollo Cognitivo ......................................................................................................................... 29
2.3 Desarrollo Emocional ....................................................................................................................... 32
III. Capítulo 3 Duelo en la Adolescencia ........................................................................................... 35
3.1 Estudios acerca del Duelo en Adolescentes ...................................................................................... 35
Planteamiento del problema. ................................................................................................................... 39
Pregunta de investigación......................................................................................................................... 41
Objetivo General ....................................................................................................................................... 41
Objetivos particulares .............................................................................................................................. 41
Hipótesis conceptual ................................................................................................................................. 41
V. Método ............................................................................................................................................... 42
4.1 Tipo de investigación ........................................................................................................................ 42
4.2 Muestra. ............................................................................................................................................ 42
4.3 Variables ........................................................................................................................................... 42
4.4 Instrumentos...................................................................................................................................... 43
4.5 Proceso de recolección de la información / Situación. ..................................................................... 45
4.6 Análisis de la información ................................................................................................................ 45
4.7 Hipótesis de trabajo........................................................................................................................... 47
V. Resultados. ......................................................................................................................................... 48
5.1 Resultados demográficos. ................................................................................................................. 48
5.2 Resultados de pruebas. ...................................................................................................................... 48
VI. Discusión. ....................................................................................................................................... 53
VII. Conclusiones. ................................................................................................................................. 56
Referencias................................................................................................................................................. 60
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Apéndices ................................................................................................................................................... 65
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Introducción
un ser querido afecta a los demás de diferentes maneras. Esto, debido a que las relaciones que se
establecen con el fallecido, forman vínculos importantes, lo cual trae consigo que la persona
cercana al difunto atraviese por el proceso de un duelo, el cual puede manifestarse en diversas
magnitudes. Es importante hacer mención, que la magnitud del duelo por el cual se atraviesa, es
Es importante destacar, que está presente investigación tuvo como objetivo, explorar la
manera de cómo el duelo se presenta con los adolescentes, esto debido a que la mayor parte de
niños, adultos o personas de la tercera edad. Sin embargo, es importante conocer los síntomas y
conductas que trae consigo la pérdida de un ser querido en el adolescente, sin dejar de lado, la
relación que tenía con el fallecido, el tiempo de la pérdida, así como el desarrollo físico,
Es por ello, que en el primer capítulo se exponen algunas definiciones que se tienen
acerca del Duelo, así como los diferentes factores que pueden deteriorar los componentes:
las fases por las cuales está conformado el proceso de duelo y los tipos que existen. Por último,
Seguido de lo anterior, en el capítulo dos se abordan las diferentes etapas del desarrollo
humano por las cuales atraviesa el adolescente, centrándose en: cambios físicos, cognitivos,
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sociales y por último en el desarrollo emocional, el cual brinda la importancia de la adquisición
Por último, el capítulo tres retoma algunas investigaciones, que se han enfocado en la
descripción del duelo en la adolescencia, tomando como eje principal el impacto que puede tener
a lo largo de su desarrollo humano, así como algunas limitantes de las mismas al momento de
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I. Capítulo 1 Duelo
El duelo ha sido estudiado por diversas posturas teóricas que pretenden dar explicación a
dicho proceso. A lo largo de este apartado, se definirán las diferentes aproximaciones existentes
acerca del duelo, así como las fases que implica, los tipos de duelo que se pueden llegar a
presentar, seguido de los estudios que se han llevado a cabo sobre duelo, así como la validación
En relación con el duelo, Pacheco (2003, cómo se citó en Colomo, 2016) considera que
es una respuesta universal a una pérdida o a una separación, a la que se enfrentan los seres
humanos de todas las edades y de todas las culturas. Es algo personal, lo cual genera que cada
comunes, ya que el duelo es una experiencia global, que afecta a la persona en diferentes
Además, dicho concepto es utilizado también para explicar las respuestas que se
presentan ante cualquier otro tipo de pérdida o cambio relevante en la relación con
algo o alguien con quien ha existido un lazo que se suele considerar significativo (Rando et
al., 2012).
Ahora bien, por lo que concierne al enfoque cognitivo Romero (2013) establece que el
enfoque del duelo, se define como la creación de ideas irracionales, así como un deficiente
procesamiento de la información del ambiente en relación a la muerte del ser querido; las
dimensiones que se consideran en la aparición y mantenimiento del duelo son: una mala
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elaboración e integración de la pérdida en la base de datos de conocimientos autobiográficos,
generación (la Terapia de Aceptación y Compromiso) es la que cuenta con un mayor apoyo
empírico. Ya que trata de promover la flexibilidad psicológica pudiendo aplicarse a casi todas las
Relacionado con el modelo cognitivo, Valencia y Dávila (2010), mencionan que el duelo
las diferentes esferas en las que se desarrolla el individuo. La intensidad de estos síntomas
depende del nivel de madurez para identificar el tipo de concepto, ideas, creencias que se tiene
abordar aspectos del dolor y la pérdida ya que se ha observado que esta modalidad terapéutica
son adaptativos, lo que algunos investigadores consideran que es el principal generador del
dolor.
pueden presentar en la persona que está pasando por un duelo, entre ellos se encuentran
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Ehrenpreis y Reynolds (2006) agregan que durante el duelo es posible que exista la aparición de
Ahora bien, Díaz (2012) desde una visión de la tanatología menciona que la elaboración
del duelo de una pérdida es un proceso largo, lento y doloroso cuya magnitud dependerá de la
También menciona, que se necesita estar en contacto con el vacío que ha dejado la pérdida
del que no está, valorar su importancia, experimentar el sufrimiento y la frustración que crea su
ausencia, el duelo terminaría cuando la persona ya es capaz de recordar lo perdido sintiendo poco
o ningún dolor y la energía se enfoca en el presente y lo que lo rodea. Menciona las siguientes
B. Circunstancia de la muerte.
C. Personalidad.
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1.2 Fases del duelo
En el proceso de duelo se han establecido diversas fases las cuales varían según el autor,
sin embargo, todo duelo tiene en común un momento inicial donde se manifiesta impacto
presentan sentimientos de cólera, ira, depresión, desesperanza, asimilación, por último, una etapa
conductual, considera que hay tres fases - variables que son fundamentales en la aparición y
mantenimiento de la complicación del duelo: la primera se da cuando las personas con duelo
sucedido.
clínica principal y propia del mismo, relacionada con la presencia de ansiedad de separación y el
El tratamiento conlleva algunas técnicas como lo son: un registro de cuáles son las
evalúa la problemática principal del paciente y describen los factores que favorecen su
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muerte, pueden informar al terapeuta si hay un mal procesamiento de lo sucedido. Con respecto
al trabajo centrado en las emociones; la evaluación también debe incluir experiencias anteriores
Las creencias preexistentes sobre el yo y el mundo y las consecuencias que ha tenido vivencia.
Tiene como finalidad favorecer la normalización de lo que el paciente está viviendo, así como
A su vez, Echevurúa & Herran (2018), mencionan que los enfoques clínicos utilizados
han oscilado entre un modelo más psiquiátrico, orientado genéricamente al tratamiento de los
Además, argumenta que este proceso terapéutico consiste en: explorar la relación del
paciente con el fallecido, analizar las emociones negativas suscitadas (tristeza, culpa, ira,
presentación de un álbum de fotografías puede facilitar a veces este tipo de exposición cuando
hay una fuerte inhibición emocional. Atender a los problemas cotidianos planteados por el
paciente y facilitar la readaptación a la vida diaria, así como tiene el objetivo de programar
Como se había mencionado previamente diversos han sido los autores que han
profundizado respecto a la fases del duelo, Bowlby ha realizado diversos aportes respecto al
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tema del duelo y la pérdida, él realiza una clasificación que ordena el proceso del duelo,
1. Fase de embotamiento, que dura habitualmente entre algunas horas y una semana y que
2. Fase de anhelo y búsqueda de la figura perdida, dura varios meses y con frecuencia,
depresión y apatía.
En la última edición del Tratado de Psiquiatría de Kaplan (11ª ED.) se divide el proceso
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3. Fase de reorganización: La persona asume el verdadero significado de la pérdida, esta
Es importante hacer mención a Kübler-Ross (2018) la cual describió las diferentes fases
por las que atraviesa una persona durante el duelo, creando el denominado “Modelo
función protectora, por lo que es una defensa provisional que más tarde es sustituida por
sensibilidad aumentada de las situaciones e individuos que son dejados atrás después de
la muerte.
su ira y su rabia, serán pronto sustituidos por una gran sensación de pérdida. Es una
Fase de aceptación. No implica que la aceptación es una fase feliz, casi siempre está
hubiera terminado y llegará el momento del “descanso final antes del largo viaje”. Esta
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1.3 Tipos de Duelo
Durante el ciclo de vida las personas pasan por pérdidas que pueden ser identificadas en
distintas áreas, algunas de las más frecuentes son el deterioro del cuerpo, las pérdidas afectivas,
pérdidas por desastres, pérdidas escolares, pérdidas laborales, también, pérdidas relacionadas con
la identidad.
También, Di Maio (2015), alude que la vivencia del duelo contiene elementos
importantes ya que la pérdida y el consecuente duelo son experiencias fundamentales a las cuales
Seguido de lo anterior, Harvey (citado en Valencia, 2010) menciona que no todas las
que estas se diferencian por la frecuencia con la que se presentan y su magnitud, lo que permite
clasificarlas como “pérdidas menores”, que se refieren a situaciones más cotidianas y en las que
el sujeto percibe que tiene control y las “pérdidas mayores”, con una frecuencia menor en la
vida del sujeto y un gran impacto a nivel emocional, percibidas por la persona como fuera de su
control.
Ahora bien, por lo que concierne a los tipos de duelo por los cuales puede pasar
cualquier persona se encuentra el duelo anticipado, el cual de acuerdo con Jaramillo (2001, cómo
se citó en Yoffe, 2017) es un proceso de un duelo el cual se inicia, no con la muerte del ser
querido, sino a partir del diagnóstico de enfermedad mortal, lo que tendrá como resultado que
familiares y amigos se anticipen para la pérdida, que la enfermedad de un ser querido los
obligará a afrontar.
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Algo a considerar es que el concepto de duelo anticipado según Di Maio (2015) fue
utilizado por primera vez por Lindemann mediante la observación de prometidas de soldados que
iban hacia la guerra. Estas mujeres a través de sus experimentos experimentaban dolor psíquico
antes de la separación de sus maridos y el un riesgo inminente de nunca más verlos vivos.
caso de enfermedades definitivas, es vital que los familiares cercanos tomen conciencia de lo que
está sucediendo, liberen estados de ánimo, programen tiempos y preparativos para la partida del
enfermo, en vista de que la muerte es inevitable, ya que en este duelo se comparten sentimientos
Así mismo, Fonseca (2004, como se citó en Di Maio 2015), recalca que la familia del
mortal, por las pérdidas, concretas o simbólicas, desencadena un desequilibrio emocional, no por
la muerte en sí, sino por lo inevitable de una separación en la que hay la amenaza de muerte.
Por otro lado, Folkman (1997, cómo se citó en Yoffe, 2017) destaca que durante el
duelo anticipado, es importante que las decisiones que tome la persona enferma, sean tomadas en
cuenta por parte de su familia y seres queridos cercanos, ya que así es menos probable que la
persona en fase terminal se auto perciba como una carga para sus familiares.
Pasando a otro tipo de duelo, Di Mauro (2015) establece que el duelo complicado es la
derivación que surge a través de una incapacidad personal para poder afrontar la pérdida de un
ser querido, tenido como resultado un deterioro en la vida cotidiana de la persona doliente.
Complementado a lo anterior, Schupp (2007, cómo se citó en Yoffe, 2017), plantea que
el duelo complicado es una interrupción del proceso normal de duelo que prohíbe un cierre
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saludable y una curación de la persona afectada por la pérdida del ser querido. El cual, se
manifiesta a través de una respuesta o una reacción que se prolonga de manera significativa.
El autor agrega que las personas que atraviesan un tipo de duelo complicado suelen
ello, deben contar con algún tipo de acompañamiento especializado con el objetivo de que los
Para comprender mejor lo anterior, Barreto y Sáiz (2007, cómo se citó en Yoffe, 2017),
establecen una diferencias entre un duelo “normal” y un duelo “complicado”, refiriéndose a que
un duelo normal suele tener una duración limitada en el tiempo, aproximadamente entre uno o
dos años. Por ejemplo: Situaciones como la muerte de un hijo, la pérdida de un hermano en la
Otro tipo de duelo a considerar, es el patológico que de acuerdo con Pangrazzi (citado
con el difunto, en dependencia de medicinas o alcohol, entre otros vicios, además de que en los
dolientes se genera un sufrimiento intenso durante un tiempo mayor a lo normal, lo que puede
Además, Yoffe (2017) argumenta que el duelo patológico se genera a partir de una
muerte accidental, inesperada o imprevisible donde todo aparece como absurdo e ilógico. Es por
ello, que el asimilar este tipo de pérdida suele, presentar mayor dificultad para los deudos.
Además la autora complementa que atravesar un duelo de este tipo le resulta casi incomprensible
de aceptar que su muerte fue a causa de: un accidente, un homicidio, una catástrofe natural, o
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Con respecto al punto anterior, Barreto y Sáiz (2007, cómo se citó en Yoffe, 2017)
señalan que existen una serie de diferencias entre un duelo normal y un duelo patológico,
denominando a éste último como un duelo no normal ya que al existir la presencia de factores
tales como: la falta de aceptación de la pérdida, la euforia que se manifiesta como modo de
negación de la pérdida sufrida o del hecho de que el deudo siga con su vida como solía hacerlo
Se han realizado diversas investigaciones que hablan sobre el proceso de duelo, los
tipos que se presentan, las implicaciones que tiene en la persona, y algunos factores que hacen de
este proceso más sencillo o complicado. Tal es el caso de la investigación que llevó a cabo
García (2016), el cual tuvo como objetivo evaluar la eficacia de terapias breves, centrada en
personas que atraviesan por un proceso de duelo en un Centro de Salud Mental, seguido de
conocer la relación existente entre la aflicción prolongada que viven las personas en duelo, y la
sintomatología que puede llegar a presentarse, por ejemplo: ansiedad, falta de atención en
La investigación se conformó por 45 personas, las cuales fueron canalizadas por parte
del Centro de Salud Mental debido a problemas de duelo, se trabajó durante seis meses con la
Terapia Breve Centrada en Soluciones, seguido de un proceso de entrevista vía. Por lo que
concierne a la escala utilizada se llevó a cabo el uso del el Inventario de Duelo Complicado
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Los resultados reportados por el autor, mostraron que, de los 45 participantes, sólo 21
los pacientes tuvieron una mejor percepción de su estado de ánimo y expectativas mejores de su
futuro, por lo cual el autor concluyó, que la psicoterapia es una herramienta útil para mejorar las
Por otro lado, Maccallum y Bonnano (2015), realizaron un estudio con el objetivo
principal de conocer la relación existente entre la pérdida de un ser querido, y la forma en la que
participantes (35 hombres y 40 mujeres), a los que se les aplicaron los siguientes cuestionarios:
Pérdida Prolongada (The PG-13; The PG-13 (Prigerson et al., 2009), Escala de Centro de
Huntley, 1993), La prueba de Orientación De vida Revisada (LOT-R; Ferrando et al., 2002).
Los resultados obtenidos por los autores se analizaron vaciando cada puntuación
obtenida por parte de las escalas en la plataforma SPSS para luego aplicar un ANOVA y una
regresión de análisis múltiple. La interpretación arrojó que la pérdida más común en los
participantes fue la de un padre conformado por un 76%; seguido de la pérdida de algún familiar
con cáncer y enfermedades crónicas con un 57.3%; finalmente con la pérdida ocasionada por
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Por otra parte, Fernández, Pérez, Nieves, Catena, Hueso y Cruz (2016), realizaron una
presentar en el duelo, entre los componentes que se midieron fueron: toma de decisiones,
resolución de problemas de acuerdo con la intensidad de los síntomas de dolor por el duelo; se
buscó además establecer una relación entre la intensidad presente de los síntomas de la pérdida
Granada, en el área de cuidados paliativos del Hospital Clínico de San Cecilio; el estudio se
ejecutó en un total de tres sesiones en las que se realizaron algunas actividades para medir:
memoria, inhibición, toma de decisiones y flexibilidad. Además, de llevar a cabo auto informes
Los instrumentos que se utilizaron para el estudio fueron los siguientes: The Texas
Revised Inventory of Grief (TRIG; García e.t al; 2005), La lista de verificación de síntomas-90
(Derogatis, 2002), Trail Making Test (TMT; Delis et al; 2001), la Escala de Inteligencia de
Adultos de Weschler (Seisdedos et al; 1999) y el IOWA Gambling Test (Bechara, 2007).
Los resultados reportados por Fernández et al. (2016), mostraron que la ansiedad y los
significativas entre los grupos, que varió con el número de ensayos en la tarea. Los participantes
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en el grupo con altos síntomas de dolor y ansiedad obtuvieron puntuaciones más bajas que
Además, encontró que los participantes con síntomas de dolor más altos tenían mayor
dificultad en la toma de decisiones, además de que el nivel de los síntomas de dolor y la ansiedad
explicaron una parte de la variación en las puntuaciones. Además, se encontró que a diferencia
de estudios anteriores que han mencionado la influencia del duelo genera alteraciones
Pasando a otro aspecto, Ridaura, Penelo y Raich (2017), realizaron un estudio basado en
un enfoque de tipo cuantitativo con un alcance explicativo en el cual su principal objetivo era
explicar cómo la mujer española que ha sufrido un aborto o muerte perinatal a lo largo de su
embarazo, pudiese presentar síntomas depresivos y cómo éstos podrían evolucionar o disminuir
La muestra que se utilizó para realizar el estudio el estudio estuvo conformada por 125
mujeres de origen Español. Cada participante fue contactada con ayuda del hospital Vall´s
cuestionario de datos socio demográficos, el inventario de depresión de Beck (BDI; Beck, Rush,
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Shaw, & Emery, 1979), la Scale Grief Perinatal (PGS; Potvin, Lasker, & Toedter, 1989), con el
fin de evaluar los síntomas de depresión, intensidad del duelo, dolor emocional y sentimientos de
tristeza. Las dos escalas utilizadas fueron aplicadas en tres periodos de tiempo: Un mes, seis
Los resultados que obtuvieron los autores por medio de las escalas se registraron en la
plataforma de Microsoft Excel y en el programa SPSS para así aplicarse una prueba ANOVA y
una regresión. La interpretación de los resultados, que se observó fue que si el periodo de la
pérdida oscilaba entre uno y seis meses las parejas tenían menor intensidad de síntomas
futuro.
Finalmente, Ridaura, Penelo y Raich (2017), encontraron como posible limitación que
estar aplicando y hacerle recordar a las participantes durante los tres momentos de medición su
pérdida pudo haber alterado los resultados obtenidos a lo largo del estudio, es por ello, que se
Diversos autores han retomado en sus investigaciones las escalas que se han realizado
para explorar y evaluar aspectos del Duelo, Bermejo, Villacieros y Fernández Quijano (2016),
realizaron un estudio que tuvo como objetivo llevar a cabo la validación de la Escala de Mitos en
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Para llevar a cabo el estudio, participaron 265 personas de un centro socio sanitario de
la Comunidad de Madrid con un rango de edad de 18 a 77 años, con una media de 39.24 años,
del total de participantes el 81% fueron mujeres y el 19% hombres. La muestra se dividió entre
en el Duelo (EMD; Amurrio & Limonero, 2007), para valorar las creencias presentes en las
Extremos (López & Marván, 2004), para valorar el estilo de afrontamiento activo y evitativo,
además, se incluyeron algunos datos sociodemográficos y dos preguntas sobre la vivencia del
El análisis de resultados, mostró una varianza total explicada por 31%, la cual se
universitaria y haber perdido a alguien lejano. Los autores concluyeron, que la EMD es un buen
instrumento para detectar mitos y creencias erróneas dentro del duelo, con un valor del alfa de
Cronbach de .895, los resultados para los dos factores que contenía fueron de un alfa de
Cronbach de .843 para el factor de mejor no expresar y 8.19 para el factor mejor no recordar.
valoró como válido y fiable, ya que su primer factor Afrontamiento Activo obtuvo un alfa de
Cronbach de .693 y el segundo factor Afrontamiento Evitativo de .621; además se encontró que
universitaria.
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Ahora bien, Bernal y Avendaño (2017), realizaron una investigación en la cual llevaron
(IPDP; Bernal & Avendaño, 2017), cuyo fin es evaluar el duelo patológico en adultos, esta
estuvo compuesta por 36 ítems en formato Likert; las categorías que se validaron dentro del
instrumento fueron: creencias sobre la muerte, el fallecido, tipos de apego, creencias sobre el
Por lo que concierne al proceso metodológico, se trabajó con una muestra de 235
contaron con cuatro expertos en el tema de duelo, así como cuatro personas especializadas en el
ámbito de la psicometría al momento de la construcción del IPDP; se realizó un pilotaje con 110
participantes a los cuales se les aplicó el instrumento y se les preguntó su opinión sobre el
mismo.
fueron exportados en el programa SPSS versión 23. El instrumento arrojó tener un alfa de
Cronbach de 0.96 con los 36 ítems que conformaron la versión final del instrumento.
Por otro lado, Gamba y Navia (2017) llevaron un estudio cuyo objetivo fue llevar a
cabo la adaptación del Inventario De Duelo Complicado (CDI;Limonero et al., 2009; Prigerson
et al,1995) en población colombiana. La validación estuvo compuesta por una evaluación del
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El instrumento que se buscó adaptar fue la versión española del CDI (Limonero et al.,
2009; Prigerson et al,1995) un cuestionario cuyo objetivo es evaluar los síntomas asociados al
duelo diferenciando entre casos ‘normales’ y ‘complicados’, consta de una única escala de 19
participantes, 92 hombres y 28 mujeres de una edad promedio de 47.8 años, los criterios de
Por lo que concierne a los resultados, los autores reportaron que el CDI adaptado para
Colombia contó con propiedades psicométricas adecuadas, además, se encontró que puede ser
persistencia del malestar asociado al duelo. Se encontró que el instrumento contaba con altos
niveles de consistencia interna (α=.94) y de fiabilidad test-retest (r=.8), así como buenos niveles
de validez. Por su parte, la adaptación española tuvo un Alfa de Cronbach =.88 y una correlación
Sin embargo, se recomienda que sea considerada una muestra más grande, así como la
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evaluaciones del duelo.
Siguiendo con los estudios, Han, Moon, Cha, Kim, Min, Yang, Lee y Yoo (2016),
llevaron a cabo una investigación titulada “Korean version of the complicated grieving scale
inventory: psychometric properties in Korean teenagers” cuyo objetivo fue validar el Inventario
Durante la investigación se trabajó con 1138 adolescentes coreanos 623 hombres y 540
mujeres, la aplicación del inventario se llevó a cabo en la escuela secundaria de Daegu. Los
Autoinforme del Inventario de Depresión Infantil (IDC; Kovacs. 1992) y la Lista de Verificación
Los resultados obtenidos arrojaron que los adolescentes coreanos experimentaron una
aflicción complicada como una forma de anhelo por la persona que murió (29.4%), incredulidad
(16.7%), envidia de otros solitarios (15.0%) y preocupación por la persona que murió (12.5%).
Además, de los 582 participantes que informaron haber experimentado una muerte, 403
abuelos u otros. Por último, el 95.7% de los participantes reportaron que estaban en un estado
económico medio.
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Seguido de lo anterior, la consistencia interna de la versión ICG-Coreana fue de α =
0,87 de Cronbach. La validez concurrente se evaluó mediante una correlación entre las
puntuaciones totales de ICG y las puntuaciones totales de CDI ( r = 0,75, P <0,001). La validez
relacionada con el criterio basada en la comparación de los puntajes totales de ICG entre
adolescentes sin dolor complicado (1.2 ± 3.7) y adolescentes con dolor complicado (3.2 ± 6.6)
Ahora bien, es pertinente mencionar que el proceso de duelo ha sido un factor estudiado en
diversas poblaciones a lo largo de los años tal y como se mencionó con anterioridad, esto debido
a que es un acontecimiento en los seres humanos inevitable y suele afectar de manera diferente a
cada individuo.
Es por ello, que es necesario adentrarnos a los diferentes componentes que constituyen el
desarrollo humano, de la población a estudiar, la cual en este caso la adolescencia, es por ello
del proceso del desarrollo en los adolescentes, ya que cuando alguno atraviesa por un proceso de
pérdida suele haber deterioros en algunos de los componentes, es por ello que es vital conocer la
normalidad así como los recursos que se generan en los jóvenes a lo largo de su crecimiento.
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II. Capítulo 2 Etapas del Desarrollo de la Adolescencia
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano que hoy en día tiene grandes
inteligencia emocional), puesto que es durante esta etapa en que los jóvenes comienzan por
algún proceso de maduración a lo largo de su desarrollo. Es por ello, que es de vital importancia
conocer el ciclo normal por el cual los jóvenes atraviesan, para que en determinado momento, las
medio de una delicada interacción con los entes sociales del entorno; así como dependerá de la
produce con mayor intensidad la interacción entre las tendencias individuales, las adquisiciones
psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y desventajas del entorno.
influido por los insumos tradicionales y actualmente por la globalización que los expone a
Si bien es cierto que existen diversas conductas de riesgo, en esta etapa hombres y
mujeres adolescentes, forman espacios de participación valiosos que los expresan como sujetos
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sociales, con una voz legítima, autónoma y capaz de darle forma estética a una ética propia. Son
la cual pueden manifestar sus visiones y expresar las tensiones específicas de ser adolescentes en
Diversos estudios demuestran que la forma en la que los adolescentes interactúan con las
por la universidad de Utah descubrió que en las culturas donde los adolescentes tienen
relaciones estrechas con su medio social, es decir familiares y amigos pueden albergar menos
ideas de depresión o suicidio y fomentar mayor habilidad social así como crear estrategias para
seguro. Tener relaciones estrechas, lazos positivos y emocionales los puede proteger ante
Ahora bien, para Iglesias (2013), el desarrollo social de la adolescencia implica gran
esplendor físico y psicológico: mayor fuerza, agilidad, rapidez, memoria y capacidad cognitiva,
lo que permite que la mayoría puedan transitar por esta etapa, indudablemente compleja, como
relación de conflicto con sus padres, esto indica que si llegan a su apogeo, puede originar un
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El segundo elemento es la importancia de la imagen corporal, aquí los cambios físicos y
psicológicos que acompañan la aparición de la pubertad generan una gran preocupación en los
En tercer lugar se encuentra la relación con sus pares, que incluye la amistad como lo
más importante y desplaza el apego que se sentía hasta entonces por los padres, son fuertemente
emocionales, se originan los gustos por la música, salir con los amigos, se adoptan signos
comunes de identidad (piercing, tatuajes, moda, conductas de riesgo), hasta que buscan
intimidad y rechazan la intervención de los padres en sus asuntos, se sienten “omnipotentes”, sin
embargo, conforme avanza esta etapa, se vuelven más realistas, racionales y comprometidos,
con objetivos vocacionales prácticos, consolidándose sus valores morales, religiosos y sexuales
Por último, es importante destacar que de acuerdo con Serrano y García, (2010) la
mayoría de las preocupaciones presentes en la adolescencia son por el efecto de las relaciones
sociales, para algunos jóvenes, el hecho de ser ignorados por un grupo o pasar al frente de la
clase puede construir una experiencia aterradora. Los temores en esta etapa son asociados con
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2.2 Desarrollo Cognitivo
cognitivo, Lord y Foti (1986, cómo se citó en Zapata y Canet, 2009) definen los esquemas como
estructuras cognitivas, las cuales en los seres humanos se desarrollan con el paso del tiempo,
Además, Zapata y Canet (2009) argumentan que los mapas o esquemas cognitivos no
sólo constituyen un cúmulo de conocimientos, experiencias e imágenes del mundo para los seres
deductiva y combinar emociones y lógica, menciona que las áreas que sufren mayores cambios
son los lóbulos frontales, que se encargan de la autorregulación de la conducta y las emociones,
Seguido de lo anterior, Santrock (2003), alude que la teoría de Piaget sobre los procesos
cognitivos, sostiene que los adolescentes están motivados a entender el mundo porque es
acumular en sus mentes información procedente del entorno, ya que organizan sus experiencias,
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separan las ideas importantes de las menos importantes y conectan las ideas entre sí, adaptando
utilizan dos procesos 1) asimilación, que se da cuando el individuo incorpora información nueva
a un esquema preexistente, 2) acomodación, que se refiere al ajuste que hace el individuo a sus
Por otro lado, Papalia, Feldman y Martorell (2012), retoman a Piaget, quien menciona
que a esta edad el adolescente se encuentra dentro del estadio de las operaciones formales, que se
caracteriza por la capacidad del pensamiento abstracto, siendo así que el adolescente ya no
percibe como únicamente existente el aquí y ahora, sino que pueden tener una comprensión de
que hay un tiempo y espacio, puede hacer utilización de símbolos, además es capaz de presentar
poner a prueba hipótesis que al adolescente le sirve como herramienta para resolver problemas
desarrollo neurológico ha sido normal, sólo se conseguirá con la estimulación apropiada, también
sustancialmente sus habilidades para reflexionar sobre sus propios pensamientos (meta
cognición), esto implica que el adolescente tiene la habilidad de analizar sus propios procesos
30
cognitivos y desplegar un control sobre su ejecución; es decir, sabe por qué una determinada
estrategia para resolver una tarea no funciona y es capaz de seleccionar otra diferente.
funcional que se refiere a los procesos para obtener, manejar y retener información, entre los que
en Papalia et al., 2012), 2) mayor desarrollo de la función ejecutiva (habilidades como atención
memoria de trabajo).
de la capacidad de razonar de forma abstracta y lógica, además que dentro de esta etapa, son
memoria, motivación. Las cuales son de vital utilidad al momento de llevarse a cabo la
resolución de conflictos.
Algo semejante ocurre con Vygotsky, (cómo se citó en Santrock, 2003) quien da
conocimientos se verá influenciada por la motivación que tengan aquellas personas con las que el
Sobre todo, Vygotsky (1990) considera que el aspecto clave para caracterizar el
31
cabo la formación y asimilación de conceptos, lo cual le permite al sujeto, de esta edad de
transición, apropiarse del pensamiento en conceptos y su paso a una nueva y superior forma de
actividad intelectual.
conceptos y con ello su dominio del pensamiento lógico; afirma el autor que en esta etapa, los
Para comprender la vida emotiva del adolescente también es preciso tener en cuenta el
papel que ha de asumir en la sociedad y las nuevas adaptaciones que deberá realizar para llegar
al estado adulto.
importancia que tienen las emociones y los sentimientos para un desarrollo ideal en los
individuos, las competencias emocionales permiten brindar capacidad para resolver las
adversidades que se presentan en la vida cotidiana del ser humano, se estructuran en cinco
Rosenblum y Lewis (2016) sugieren que es ideal que en esta etapa se desarrollen ciertas
habilidades en el adolescente, tales como capacidad para regular sus emociones, autocontrol de
32
manera independiente, mantener relaciones interpersonales, utilizar habilidades cognitivas para
aprendizaje en el cual es pertinente que las familias y la educación formal contribuyan a que
notable énfasis la capacidad para procesar la información emocional con exactitud y eficacia es
lo que se conoce como inteligencia emocional, la cual incluye: habilidades para percibir,
asimilar, comprender y regular, tanto las emociones como los estados de ánimo, con el fin de que
emociones, lo que provoca que se lleguen a desencadenar graves problemas de salud como
incluye que este llegue a ser emocional y económicamente independiente de sus padres. Para
lograrlo debe migrar su centro de gravedad emocional desde la familia hacia el grupo de pares, lo
cual puede ocasionar diversos conflictos con sus parientes, sin embargo cuando comienza a crear
33
competencia emocional, la cual buscará manejar o autorregular las emociones, así como su
bienestar mental.
Siguiendo la idea anterior, es importante destacar que Bisquerra y Pérez (2007, cómo se
adolescencia, las cuales son el conjunto de destrezas, conocimientos y valores necesarios para
realizar actividades o tareas de forma eficaz y con ciertos niveles de calidad. De igual forma,
responsabilidad, esto con el fin de poder afrontar situaciones de la vida cotidiana que demanden
emocionales es clave para alcanzar un buen nivel de bienestar personal, por lo cual es necesario
tener un control pertinente y cognitivo de cómo nuestras emociones afectan nuestra toma de
Ahora bien, es importante destacar, que los estudios sobre el desarrollo humano y el
duelo han sido enfocados hacia una población adulta o dirigida en personas de la tercera edad.
Sin embargo, pocos son los estudios realizados hasta poder evaluar el deterioro en el
desarrollo del adolescente. Es por ello, que en siguiente capítulo se retomarán algunas
en población juvenil.
34
III. Capítulo 3 Duelo en la Adolescencia
diferentes etapas de la vida. Los principales ejes de estudio se han centrado en población adulta,
familias de personas de la tercera edad. Sin embargo, los estudios centrados en la adolescencia
han proporcionado nulos datos cuantitativos acerca de cómo el fenómeno de duelo se puede
manifestar a lo largo de la vida de los jóvenes. Por otro lado, los estudios realizados a dicha
población en su mayoría suelen ser enfocados hacia un punto de vista teórico que práctico.
Como primer aspecto, Gamo y Pazos (2009), argumentan que en la adolescencia y edades
relacionadas tales como: la pre adolescencia y la primera juventud, el duelo tiene unas
características determinadas porque durante estas etapas supone una crisis madurativa, la cual es
Lo anterior es apoyado por Kuhl, Conboy, Padden, Nelson y Pruitt (2005, como se citó
en Papali, 2012) establecen que un periodo crítico es un evento, o su ausencia del mismo, los
cuales tienen un efecto concreto en el desarrollo humano. Es decir, que si un evento crítico no
Además, Gamo y Pazos (2009), agregan que el proceso de duelo en estas edades puede ser
un factor que determina, el paso de una etapa a otra, es decir: de la infancia a la adolescencia, de
ésta a la edad adulta, de forma repentina o forzada, lo cual puede originar cambios psíquicos
35
Agregando a lo anterior, algunos tipos de duelo que pueden ser más frecuentes en el
adolescente, de acuerdo con los estudios realizados por Gamo y Pazos (2009) son: el duelo por
los padres, ya que la pérdida de los mismos supone una crisis que puede influir, decisivamente,
relación con problemas de droga, en los adolescentes puede dar lugar al desarrollo de trastornos
psicopatológicos.
representa un desafío para el sujeto pues éste debe analizar su relación con la persona fallecida y
durante la adolescencia trae consigo deterioro en los ámbitos: familiares, sociales y personales.
Esto implica, que la adolescencia es una etapa en la que los jóvenes sufren a causa de aspectos
Pasando a otro aspecto, A. Aguirre y Cols (1994) en sus revisiones teóricas encontró que
los adolescentes llevan a cabo estrategias para poder sobrellevar la partida de un ser querido,
36
De igual manera, Domingos y Maluf (2003, citado en Tabares y Estrada et. al. 2019),
han confirmado que los adolescentes suelen aplazar el trabajo de duelo, al momento de que no
encuentran alternativas para desahogarse, es decir, que presentan dificultad para acudir a
personas especializadas que les brinden la verbalización correcta y el apoyo social pertinente. Es
por ellos, que ambos autores concluyen brindarle la importancia debida al papel de la familia,
como espacio íntimo y alerta la cual puede atender las necesidades, así como brindar contención
Pasando a otro punto, Caballo (2002) alude a que la conducción del duelo en los jóvenes
se orienta hacia saber sobrellevarlo, comprender los sentimientos, aprender a vivir con la
pérdida, y ajustar los sucesos de una muerte o cambio y sus consecuencias en la vida. Esto
quiere decir, que el trabajo del duelo supone no sólo el fallecimiento de la persona, sino todas las
esperanzas, sueños, fantasías y expectativas no realizadas que el doliente tenía para el individuo
y su relación; esto rara vez es reconocido y representa una gran cantidad de pérdidas simbólicas
como una nueva experiencia dentro de su ciclo evolutivo, ya que se busca fundamentalmente que
el joven logre conocerse a sí mismo y construir su identidad, buscando hacerlo con la creación de
vínculos con otros adolescentes, conocidos que han sufrido el mismo proceso de perder a un ser
querido.
adolescentes puede ser más corto a comparación de un adulto. Sin embargo, el no manejarlo de
la manera correcta, puede hacer que el proceso persista por más tiempo; esto a causa de los
37
mecanismos de defensa característicos de la niñez y la adolescencia, los cuales afectan
38
Planteamiento del problema.
La muerte es, un fenómeno inevitable en todo ser vivo, todas las personas han
muerte resulta tener gran impacto, debido a que repercute en la vida de las personas en diferentes
niveles: físico, emocional, cognitivo y social. Actúa sobre los pensamientos, estados de ánimo,
depresivas. Es de importancia estudiar el duelo debido al impacto que puede tener en la vida
cotidiana.
Estudiar el proceso del duelo en adolescentes es relevante debido a que si bien se han
realizado diversas investigaciones respecto al duelo este fenómeno es poco estudiado en la etapa
de adolescencia la cual está conformada por diversos cambios, biológicos, sociales psicológicos
y culturales. Además de que los adolescentes conforman una población de riesgo ya que pueden
depresión (INEGI, 2015) A sí mismo, dicha institución en el año 2017 expone que se registraron
703,047 muertes integrando hombres y mujeres, mencionando que el índice aumenta cada año.
Existen investigaciones que se han centrado en las repercusiones que se presentan en personas
cercanas al fallecido. Es por esto, que se lleva cabo el proceso conocido como duelo, este
provoca una adaptación emocional y situacional en la vida de los seres humanos (Ayela, 2016).
intensidad del duelo que se provoca en estos, ya que como hace mención Aronne, 2007 (como se
citó en Ayela et al, 2016), en la etapa adolescente se presentan los siguientes aspectos: enfado,
que genera rabia y puede ir dirigida hacia él mismo, sus cercanos o con el familiar fallecido, a su
39
vez presentan culpa y autor reproches, sentir enloquecer y la creación de ideas suicidas (no
pueden manejar sus pensamientos y sentimiento, por lo que pueden llegar a perder el control),
creen que la vía más fácil y rápida es hacerse daño mental y físico, así como presentar abuso de
También muestran comprensión y rebeldía. Por tanto, este proceso de duelo es más
complicado que otro ocurrido en otra etapa de la vida, dado la coincidencia con los cambios
En relación con el párrafo anterior, se desea saber si existe una relación entre el tiempo
transcurrido de la pérdida del ser querido y el impacto en su vida cotidiana, en cuanto a los
Gracias a esto, se han creado instrumentos para evaluar la intensidad del duelo en una
persona y como este puede llegar a afectar a la persona en su vida cotidiana, con la finalidad de
conocer las características específicas que forma parte de este proceso, que en ocasiones puede
ser un dolor insoportable, pero con ayuda de las investigaciones e intervenciones puede
Así, con los conocimientos que se generan sobre el tema obtenidos de la revisión literaria
instrumento se tiene la finalidad de evaluar las reacciones que llega a presentar el adolescente,
40
Pregunta de investigación
Objetivo General
Determinar la relación que existe entre el tiempo transcurrido de la pérdida y la cercanía
Objetivos particulares
● Conocer la relación que existe entre los síntomas depresivos asociados al duelo y el
● Identificar la relación que se presenta entre el parentesco del fallecido, con la presencia de
● Analizar las diferencias existentes entre el parentesco de la persona fallecida con el tiempo
Hipótesis conceptual
La duración y la forma de duelo influirá con el tipo de relación o parentesco que el
adolescente tiene con el fallecido, es decir, si la relación era estrecha podría complicarse la
asimilación de la muerte. Otros factores que afectan son el económico, apoyo familiar, psicológico
o social, por mencionar algunos (Vedia, 2016). A su vez, la depresión se considera como un factor
de riesgo, que aumenta la probabilidad de que aparezca una enfermedad, se comprometa la salud,
41
V. Método
4.2 Muestra.
El procedimiento para la elección de la muestra fue no probabilístico accidental. Se contó
con 336 participantes, del total de casos solo se tomaron en cuenta 307. La muestra se conformó
por 193 mujeres (62.9 %) y 114 hombres (37.1 %), con una media de edad de 18.98 y desviación
estándar de 1.710, los caracteres de inclusión para esta investigación fueron los siguientes:
Criterios de eliminación
4.3 Variables
● Variable Conceptual: El duelo puede ser entendido como una reacción normal que se
42
sentido, el duelo es un proceso necesario que permite a la persona la adaptación a la
4.4 Instrumentos.
El instrumento que se aplicó fue el Inventario de Duelo Complicado (IDC) adaptado en
una población colombiana por Héctor Alfredo Gamba y Carmen Elvira Navia. Es pertinente
hacer mención, que originalmente fue creado en una versión inglesa por Prigerson, H;
inventario tiene como objetivo: Evaluar los síntomas asociados al duelo, diferenciando entre
Este inventario consta de una escala tipo Likert compuesta por 21 ítems que pretende
evalúa la persistencia de síntomas asociados al duelo, con opciones de respuesta que van desde 1
(Nunca) a 5 (Siempre).
emocional y Falta de aceptación, con un Alfa de Cronbach de .92, el segunda factor es Vacío,
Aislamiento y Sin sentido con un Alfa de Cronbach de .87, por último, Presencia del Fallecido,
El inventario cuenta con 21 ítems, escala tipo Likert distribuidos en los tres factores siguientes:
43
II. Vacío, aislamiento y sin sentido: Sentimientos de impotencia, pérdida de sentido de la
vida, al negarse aceptar la muerte del ser querido, conformado por los ítems:
10,11,12,16,19,21
perceptuales que involucran: Visiones del fallecido en lugares que solía visitar la persona,
sentimientos de negación hacia la partida del ser querido, conformado por los ítems: 15,
investigación se ajustará al modelo, con base en los resultados obtenidos se observó que la
muestra se comportaba diferente, por lo cual se procedió a realizar una reestructuración del
modelo, se eliminaron los ítems 15, 16, 19, 20 y 21, teniendo así un inventario con 16 ítems que
II. Vacío, aislamiento y sin sentido: 17, 18, 13 y 14. Con un Alfa de Cronbach de .887, así
III. Presencia del fallecido, identificación con él y evitación de su recuerdo: 11, 10, 9 y 12.
Con un Alfa de Cronbach de .846, así como una varianza acumulada de 50.545%.
44
4.5 Proceso de recolección de la información / Situación.
1. Se estableció contacto con estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y
2. Se les hizo una invitación a cada estudiante del turno vespertino y Matutino para que
3. Una vez aceptada la invitación, a cada estudiante se les entregó el instrumento y se les
4. Una vez que cada participante terminó de responder su cuestionario, se le pidió que lo
sociales, con la consigna de que solo fuera respondido por personas entre 16 y 21 años,
electrónico con ayuda del programa SPSS V.25 (Statistical Package for the Social
Sciences).
2. Para capturar los datos que se obtuvieron de los instrumentos se creó una base de datos en
el programa SPSS. Tomando en consideración las variables: Folio, sexo del participante,
45
3. Para poder vaciar los datos de los cuestionarios electrónicos, se procedió a extraer del
formulario electrónico una tabla en formato Excel, en donde se observaron los resultados
de cada participante. Para así posteriormente, pasar cada hoja de cálculo con los
4. Se obtuvieron las medidas de tendencia central de todos los casos totales, con el fin de
5. Se realizó la limpieza de la base con los datos, a través de obtener las desviaciones
estándar por caso, así como eliminar a los participantes tuviesen un valor elevado a dos.
7. Se volvieron a obtener las medidas de tendencia central como: curtosis, asimetría, moda
y mediana. Con el objetivo de eliminar casos atípicos no afectarán los resultados, y que la
9. Con ayuda del programa AMOS Graphics se traspasó el modelo teórico con el cual
también para comprobar que el modelo teórico fuera similar al aplicado, para después
10. Después se procedió a calcular los factores del nuevo modelo, se obtuvo confiabilidad y
11. Se llevó a cabo la confirmación del modelo del Inventario de Duelo Complicado (IDC),
con los datos obtenidos, para así poder realizar una refactorización.
46
12. Con los datos obtenidos en la base de datos de SPSS, se realizó una correlación bivariada
pérdida específica de un ser querido, con alguno de los tres factores que conforman la
escala IDC.
47
V. Resultados.
cuenta 307, la muestra se conformó por 193 mujeres (62.9 %) y 114 hombres (37.1 %), con una
Ahora bien, respecto al parentesco del fallecido se encontró que la mayor cantidad de
pérdidas presentadas por parte de la población corresponden a: Abuelos con una frecuencia de
168 (57.7%), tíos con una frecuencia de 67 (21.8%), padres con una frecuencia de 21 (6.8%)
primos con una frecuencia de 20 (6.5%) y amigos con una frecuencia de 19 (6.2%).
Alteración Emocional.
Vacío y sin sentido .216
Presencia del fallecido .271 .644**
Tiempo transcurrido tras la
-.417 -.058 .148
pérdida
48
En la tabla número uno se aprecia que cuando el duelo que se atraviesa es por la pérdida
de un amigo, es posible la distorsión perceptual de poder ver la presencia del fallecido y tener
síntomas de vacío y sin sentido, los cuales pueden ser: sentimientos de negación hacia la pérdida
del ser querido, sentimientos de impotencia y pérdida del interés hacia la vida.
Tabla 2
En la tabla número dos se puede observar que cuando la pérdida incluye a algún abuelo,
existe una relación entre observar la presencia del fallecido y la aparición de alteraciones
emocionales. Además, se encontró que las alteraciones emociones traen consigo la aparición de
49
Tabla 3
Correlación entre síntomas de duelo con la pérdida de un tío.
Vacío y Presencia Tiempo
Alteración sin del transcurrido
emocional. sentido. fallecido. tras la pérdida.
Alteración
emocional.
Vacío y sin .311*
sentido.
Presencia del .575**
fallecido.
Tiempo .070 .031 .170
transcurrido
tras la pérdida
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Como se aprecia en la tabla tres, cuando el parentesco del fallecido es un tío, se aprecia
que las alteraciones emocionales pueden traer consigo distorsiones perceptuales que involucren
Tabla 4
50
En la tabla cuatro se puede observar que cuando el fallecido es un primo, la población
muestra tener menor cantidad de alteraciones emocionales, en media que el tiempo avanza, esto
quiere decir que a mayor tiempo transcurrido de la pérdida, habrá una menor probabilidad de que
se presenten alteraciones emocionales.
Tabla 5
Por lo que concierne a la tabla cinco, se encontró que cuando el fallecido es un padre,
puede desarrollarse, una distorsión perceptual que permite visualizar al fallecido, además de
alteraciones emocionales y síntomas de negación hacia la vida. Por otro lado, se observó que
entre mayor cantidad de tiempo haya transcurrido tras la pérdida, es menos probable que se
51
Tabla 6
Por otro lado, en la tabla seis se indica que el tiempo transcurrido de la perdida
decir, que el tiempo puede no ser un factor determinante para la aparición de alteraciones
52
VI. Discusión.
De acuerdo con los resultados obtenidos y la revisión bibliográfica que se llevó a cabo, en
primer lugar se puede decir que las personas que han perdido a un abuelo suelen tener
pensamientos pesimistas hacia la vida, lo cual es apoyado por parte de Romero (2013) ya que
bajo un enfoque cognitivo conductual establece que el enfoque del duelo, se define como la
información del ambiente en relación a la muerte del ser querido, además de la creación de
Sin dejar de lado la idea anterior, se encontraron que los pensamientos de vacío y sin
sentido generan síntomas depresivos en los familiares que perdieron a algún abuelo, de tal
manera que es posible inferir que puede existir la presencia de un duelo patológico ya que como
lo menciona Barreto y Saiz (2007, cómo se citó en Yoffe, 2017), la presencia de factores como la
falta de aceptación de la pérdida, negación de lo sucedido y dificultad para seguir con su vida son
Ahora bien, por lo que concierne a cuando el fallecido se tratase de un tío se puede
observar como lo menciona Harvey (2010) que no todas las pérdidas tienen un impacto en la
salud emocional, debido a que puede ser percibida por el sujeto como una pérdida bajo la cual se
tiene mayor control de la situación a comparación de las pérdidas relacionadas con el padre o la
madre, donde se percibe menor control ante dicho fallecimiento. Ya que de acuerdo con lo
obtenido la población reportó tener poca alteración emocional y pensamientos de vacío y sin
sentido, a diferencia de los padres, en donde las alteraciones eran mucho más elevadas en ambos
factores.
53
Por otro lado, los resultados arrojan que el síntoma de vacío y sin sentido se presenta en
los duelos constituidos a través de la pérdida de: Abuelos, padres, amigos y tíos, siendo así, uno
de los síntomas más recurrentes, esto debido a que los pensamientos que involucran aislarse de
los otros, ideas de pesimismo ante la vida, sentimientos de impotencia ante no aceptar la partida
del fallecido. Es posible notar una incapacidad para el superar de la pérdida del ser querido, y
como lo menciona Di Mauro (2015), la pérdida de personas cercanas traen consigo deterioros a
nivel: social, corporal, cognitivo lo cual crea un deterioro en la funcionalidad cotidiana del
adolescente.
Sin embargo, se ha encontrado de acuerdo con lo obtenido que existe dificultad por parte
de los adolescentes para poder sobrellevar el duelo, principalmente cuando se trata de los padres,
abuelos y tomando en consideración el tiempo bajo el cual la persona haya fallecido. Es posible
considerar como deficiente la aportación de Caballo (2002) ya que alude a que la conducción del
duelo en los jóvenes se orienta hacia saber sobrellevarlo, comprender los sentimientos, aprender
2019), han confirmado que los adolescentes suelen aplazar el trabajo de duelo, al momento de
que no encuentran alternativas para desahogarse, lo cual es conformado a través de los resultados
de la investigación los cuales han arrojado que los adolescentes presentan mayor dificultad para
sobrellevar duelos de personas cercanas a ellas, principalmente: Tíos, abuelos, padres, amigos.
confirmó el aporte por parte de Gamo y Pazos (2009) el cual establece que los duelos más
frecuentes y que presentan mayores alteraciones en los adolescentes son: el duelo por los padres,
ya que la pérdida de los mismos supone una crisis que puede influir, decisivamente, en la
54
constitución de la personalidad. Lo anterior es conformado a través de la investigación ya que
de tristeza, descontrol emocional, sensaciones de que el fallecido aún está presente, conductas de
evitación que involucran no pasar por lugares a los cuales se acudía con esa persona o lugares
55
VII. Conclusiones.
entre el tiempo transcurrido de la pérdida y la cercanía del fallecido con la presencia de síntomas
duelo repercute en la vida de las personas en diversos ámbitos y niveles: físico, emocional,
cognitivo y social, además de que actúa sobre los pensamientos, estados de ánimo, sentimientos
la vida cotidiana es relevante estudiar el duelo en dicha etapa. Esto, debido a que los estudios
actuales están mayormente enfocados hacia una perspectiva cualitativa y centrada en población
adulta.
en su carácter alterno, la cual planteaba que La presencia de síntomas depresivos será mayor si
el fallecido es cercano. Lo cual es confirmado ya que en el caso de los padres, existió una
correlación mucho más significativa entre los factores que abordaba el instrumento, a diferencia
de los otros familiares, tomando en cuenta lo anterior se puede inferir que, la figura materna y
56
paterna suele ser con la que mayor parte del tiempo se está en relación ya que el interacción se
Ahora bien, por lo que concierne a la hipótesis conceptual, se trabajó a partir del aporte
de Vedia (2016), la cual argumenta que: La duración y la forma de duelo influirá con el tipo de
relación o parentesco que el adolescente tiene con el fallecido, es decir, si la relación era
estrecha podría complicarse la asimilación de la muerte. Una vez revisados los resultados, se
concluyó que se aceptó la hipótesis, ya que las correlaciones arrojaron una mayor concentración
cercanos entre ellos: Abuelos, Padres y Tíos. Bajo esto, se puede inferir que en las familias
tradicionales mexicanas, así como en la cultura se le da mucho mayor peso a las tradiciones que
Pasando a otro aspecto, es importante destacar que la mayor parte de la población reporta
haber vivenciado pérdidas de uno u ambos abuelos, sin embargo los síntomas que se presentan
ante la pérdida no suelen ser tan evidentes a diferencia de la pérdida de un padre, esto por una
parte puede deberse al tiempo transcurrido bajo el cual el familiar convivio con la persona, ya
que en algunas ocasiones, la pérdida pudo haber ocurrido antes del nacimiento del participante
Por otra parte, cuando la población reportó que el fallecido era un padre o madre se
encontró, que se puede desarrollar alusiones que involucran visualizar al fallecido, alteraciones
emocionales las cuales pueden incluir: episodios de tristeza prolongados, cambios drásticos de
57
humor, incapacidad para poder regular emociones de manera funcional. Todo esto,
posiblemente a que el tiempo que se pasa con los padres desde edades tempranas trae consigo la
creación de un lazo emocional fuerte, el cual al verse interrumpido puede traer consigo
regresiones que eviten que el duelo sea superado de manera normal y traiga consigo las
cantidad de alteraciones emocionales, en media que el tiempo avanza, esto quiere decir que a
mayor tiempo transcurrido de la pérdida, habrá una menor probabilidad de que se presenten
alteraciones emocionales, esto debido a que la cercanía con el fallecido puede no ser un factor
que suscite un duelo de manera intensa, a diferencia de como lo sería con alguno de los padres,
abuelos.
Un punto a tomar a consideración, es que el duelo se vive en una forma distinta en cada
adolescente, por lo que dependerá de las capacidades tanto: cognitivas, psicológicas y sociales el
modo en el que lo enfrente. Es decir, que las diferentes formas de afrontamiento pueden ser
diversas ya que no sólo influye la pérdida misma del ser querido, sino que también se involucran
duelo. Por otra parte, se concluye que los sentimientos se modifican en el momento y durante el
proceso de la pérdida, a su vez se observa la capacidad que poseen los adolescentes para superar
duelos.
58
Cabe mencionar, que es posible que algunos adolescentes experimenten síntomas no
descritos en la presente investigación, sin embargo el enfoque de los mismos estuvo basado en
los efectos del duelo más recurrentes bajo la revisión de la literatura cognitiva conductual, e
investigaciones cuantitativas.
educación privada, así como la utilización de otro enfoque psicológico para abordar el duelo en
solo se suscita ante la muerte de un ser querido o cercano, si no que el dolor sentimental puede
ser provocado por otras pérdidas importantes como la muerte de una mascota.
59
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sobre sus procesos e influencia en la organización. Espacio Abierto, 18 (2), 235-256. Recuperado
en 4 de abril de 2019 de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12211826003
64
Apéndices
65
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Emociones y Duelo.
El siguiente cuestionario tiene como propósito evaluar los síntomas asociado al duelo, que se pueden presentar
en relación con la pérdida de un ser querido. Lea atentamente, no hay respuestas correctas o incorrectas, estas
serán anónimas, con fines académicos y estadísticos. Por tanto, se le pide trate de contestar lo más sincero
posible.
Datos Generales:
Sexo: H__ M__ Edad: _____
Instrucciones:
Para cada afirmación de la siguiente tabla marque con una equis (X) la opción que
más se adapte a su experiencia. Se darán los siguientes valores: (1)Nunca, (2) Raras
Algunas veces
veces, (3) Algunas veces, (4) A menudo y (5) Siempre.
Raras Veces
A menudo
Siempre
Nunca
1. Pienso tanto en la persona que ha fallecido que me resulta difícil hacer las cosas como las 1 2 3 4 5
hacía normalmente.
2. Los recuerdos de la persona que murió me agobian. 1 2 3 4 5
5. Me siento atraído por los lugares y las cosas relacionadas con la persona fallecida. 1 2 3 4 5
10. Desde que murió siento como si hubiera perdido la capacidad de preocuparme por la gente. 1 2 3 4 5
11. Desde que murió me siento distante de las personas que me preocupaban. 1 2 3 4 5
12. Me siento solo en la mayoría parte del tiempo desde que esa persona falleció. 1 2 3 4 5
13. Siento dolores en las mismas zonas del cuerpo que le dolía a la persona que murió. 1 2 3 4 5
14. Tengo alguno de los síntomas que sufría la persona que murió. 1 2 3 4 5
15. Me desvío de mi camino para evitar los lugares que me recuerda a la persona que murió 1 2 3 4 5
16. Siento que la vida está vacía sin la persona que murió. 1 2 3 4 5
19. Siento que es injusto que yo viva mientras que esa persona murió. 1 2 3 4 5
21. Siento envidia de otras personas que no han perdido a nadie cercano. 1 2 3 4 5
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