INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Bachillerato General.
Plantel: Héctor Azar. Profesor: José Miguel Martínez Rodríguez.
Asignatura: QUIMICA II. Semestre: Sexto. Carrera: Nivel Periodo de 28/01/2019 Fecha:
Medio aplicación: al 28/01/2019.
Superior. 01/03/2019
Duración en 5 horas.
horas:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Analizar la composición química y física de cometas, los cuales contienen el material primordial a partir del
cual se formó nuestro sistema solar.

Tema Integrador Otras asignaturas, módulos o Submódulos que

y situación de “EL UNIVERSO: ¿UN ESPACIO trabajan el tema integrador: Química II, Ecología y Desarrollo Sustentable.
DESPERDICIADO PARA LA
aprendizaje:
VIDA?” Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que
se relaciona: Biología I, biología II.

Contenidos fácticos:

Conceptos
Conceptos subsidiarios:
fundamentales:

Contenidos procedimentales:

MORFOLOGÍA VEGETAL: CRIPTÓGAMAS Y FANERÓGAMAS.

MORFOLOGÍA ANIMAL.
FISIOLOGÍA BÁSICA COMPARADA.
Contenidos actitudinales:

 Participa en las actividades.

 Se responsabiliza y compromete con el trabajo personal y de equipo.
 Entrega con puntualidad los productos.
 Tolera las opiniones y trabajo de los demás.
Competencias genéricas y atributos:

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. A1 Expresa
ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. A3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Competencias disciplinares:

CD2-CE. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.CD3-CE. Identifica
problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.CD4-CE. Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD7-CE. Hace explícitas las nociones
científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.CD10-CE. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza
y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. CD12-CE. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de
su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio.
Evaluación
Recursos Producto(s) de Tipo /
CONTENIDO CENTRAL. Actividades alumno
utilizados aprendizaje instrumento /
ponderación)
Las alumnas o los alumnos desarrollarán las
siguientes actividades: Act. 1 Con base en la Presentación, Lista de Evaluación
lectura de la situación descrita, de forma individual,
libro de texto y características sumativa/Lista
emita juicios y opiniones argumentadas3 con datos
de al menos tres fuentes confiables de información libreta. observadas. de cotejo/ 1
lo siguiente: punto.

¿Qué es y cómo está constituido el Universo?

¿Consideras que en alguno de los cuerpos

celestes del Universo puede existir vida similar a
nuestro planeta?

¿Qué elementos químicos deben existir para que

haya presencia de vida?

¿Cuáles son las reacciones químicas que están

sucediendo en el

Universo y cómo podemos identificarlas desde la

Tierra?.

¿Consideras que las reacciones químicas tienen

una función en tu salud física y mental de los seres
vivos?

Analice y genere conclusiones generales, redacte

con sus propias palabras respuestas a las
preguntas antes planteadas, posteriormente en
plenaria comparta sus respuestas, (CE-023, CE-
024) (CS-009).

Desarrollo.
Actividades del alumno.

Act. 2. En equipos y utilizando una técnica de

lectura de textos científicos, lea el Fragmento: “La
sorprendente química del espacio”, bajo la
orientación del docente y retomando las lecturas
anteriores, de respuesta a los cuestionamientos
que se plantean; posteriormente, elabore una wiki,
folleto o cartel (CO-210) o un blog (CO-209)
utilizando los servicios de la nube (CO-216). (CE-
036, CE-037) acerca del tema de los tipos de
reacciones, la ruptura de enlaces, energía de
activación, diferencia entre la temperatura y el
calor, que son las reacciones endotérmicas y
exotérmicas, qué es la energía de reacción,
velocidad de reacción. Realiza un mapa mental o
una infografía o esquema referente a la
repercusión de las reacciones químicas en la salud
física y mental y cómo crees que éstas están
presentes en la vida de los seres humanos.
COMPRENSIÓN y ANÁLISIS.

¿Qué tipos de reacciones químicas son

importantes en nuestro entorno? ¡Señala algunos
ejemplos de estas reacciones que mencionaste en
la pregunta anterior!

¿Cuál es el costo energético de la formación y

ruptura de los enlaces químicos?

¿Qué es la energía de activación?

¿Qué tipos de sistemas e interacciones sistema-

entorno se presentan en la conformación del
Universo?

¿Es importante reconocer la diferencia entre

temperatura y calor? ¿Cómo se generan las
reacciones endotérmicas y exotérmicas en el
universo y nuestro planeta?

¿De qué manera la energía de activación y

energía de reacción intervienen en las reacciones
químicas?

Rapidez de reacción, ¿Qué mide y cuál es su

importancia?

¿Qué factores determinan la rapidez con la que

ocurre una reacción?

Act. 3 Realice ejercicios que le permitan aplicar los

conceptos fundamentales de las reacciones
químicas, como la energía de activación, las
 reacciones endotérmicas y exotérmicas. Investigue
los tipos de ecuaciones de velocidad de reacción
(Rapidez de reacción) y determine a qué tipo de
expresión algebraica corresponde. (MA-002,MA-
003, MA-004, MA-010, MA-012). (CE-038, CE-039,
CE-040, CE-

041, CE-042 y CE-043) COMPRENSIÓN,

ANÁLISIS Y APLICACIÓN

Act. 4 Represente mediante un glosario los

conceptos aplicados en esta unidad.

Act. 5 Analice un video sobre: ¿lo qué es, cómo

funciona y para qué sirve una cámara
hiperbárica5?. Y realizar del mismo un esquema
ideográfico que explique lo referente a la
información presentada. (CE-051)
COMPRENSIÓN y ANÁLISIS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Evaluación
Actividades docente Recursos Producto(s) de Tipo /
Tema. Actividades alumno
utilizados aprendizaje instrumento /
ponderación)

Ejemplos de plantas Realizar una búsqueda en Colores, Maqueta. Evaluación

criptógamas y fanerógamas. diferentes fuentes de marcadores y sumativa/Lista
MORFOLOGÍA VEGETAL. papel.
información confiables sobre de cotejo/ 1
las estructuras de plantas punto.

Presentar la diferencia de
Sistema y Aparato.
MORFOLOGÍA ANIMAL.
Explicar funciones básicas de
órganos en los diferentes
sistemas y aparatos.
FISIOLOGÍA BÁSICA COMPARADA.
criptógamas y fanerógamas y
comparar con la lista de las
características observadas en
la actividad anterior.
Elaborar una maqueta de
ambos tipos de vegetales,
señalando sus diferentes
estructuras.
Realizar una lectura en su Libreta, libro Cuadro sinóptico. Evaluación
libro de texto sobre los de texto, sumativa/Lista
colores y de cotejo/ 1
siguientes conceptos de la
marcadores. punto.
morfología animal: sistema,
sistema óseo, muscular,
nervioso, endócrino,
respiratorio, circulatorio,
linfático, digestivo, excretor,
tegumentario y reproductor.
Elaborar un cuadro sinóptico
de cada uno.
Indagar en fuentes de
información acerca del Libreta, libro Cuadro comparativo. Evaluación
concepto de fisiología y las de texto, sumativa/Lista
colores. de cotejo/ 1
funciones básicas en los seres
punto.
vivos: irritabilidad, regulación,
transporte, etcétera. A partir
de esto, elaborar un cuadro
comparativo entre las
funciones básicas en
vegetales y animales, y
establecer la relación
 existente entre ellas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Evaluación
Actividades docente Recursos Producto(s) de Tipo /
Tema. Actividades alumno
utilizados aprendizaje instrumento /
ponderación)

Participar en una lluvia de Colores, Conclusiones. Evaluación

ideas para discutir sobre qué Realizar conclusiones en su marcadores y sumativa/Lista
libreta, resaltando la ventaja libreta. de cotejo/ 1
pasaría si no estuviera
MORFOLOGÍA VEGETAL. de la especialización de cada
presente alguna de las punto.
una de las estructuras.
estructuras de las plantas, y
valorar la importancia de cada
una de ellas.

Recalcar la importancia de los En equipo, analizar las Libreta, libro Maqueta. Evaluación
sistemas y aparatos en los diferencias más relevantes de de texto, sumativa/Lista
MORFOLOGÍA ANIMAL. cartulina, de cotejo/ 1
animales. cada sistema y argumente la
colores y punto.
importancia de cada una de marcadores.
las estructuras. Elaborar una
maqueta.
En equipos, realizar una
Describir las funciones básicas dramatización sobre los Libreta, libro Conclusiones. Evaluación
FISIOLOGÍA BÁSICA COMPARADA.
en un ser vivo. diferentes sistemas de texto, sumativa/Lista
cartulina, de cotejo/ 1
fisiológicos, donde la trama
colores y punto.
 principal sea la posible marcadores.
pérdida de uno de los
integrantes (órgano). Con
base a esta experiencia,
determinar qué pasaría si
algún órgano no realiza la
función que le corresponde, y
concluya por escrito las
consecuencias.

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:
PROFR. JOSÉ MIGUEL MARTÍNEZ RODRÍGUEZ. PROFR. FRANCISCO ALFREDO BONILLA VERA. MTRA. MA. GUADALUPE MONROY MERINO
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