FACULTAD DE EDUCACIÓN

Especialización en Diseño de Ambientes de Aprendizaje

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA VIRTUAL PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
Integrantes del Equipo de Trabajo: Nicolás González, Steeven García y Karen Arcila

Características del contexto

Nombre de la Institución Educativa: Colegio Técnico Benjamín Herrera
Población: Estudiantes de grado tercero del colegio Técnico Benjamín Herrera entre las edades de 8 a 10 años.
Área y/o asignatura: Lengua castellana
Problemática
En el colegio Técnico Benjamín Herrera se ha observado que la mayoría de estudiantes muestran poco interés y
desmotivación por desarrollar actividades de comprensión lectora, lo cual genera dificultades para asimilar los
conocimientos relacionados con lengua castellana ya que el desarrollo de actividades curriculares se llevan a cabo por
medio del tablero y borrador y no se evidencia el uso de herramientas tecnológicas siendo un gran apoyo para compartir
conocimiento con diferentes técnicas y métodos novedosos.
Bienvenida
Queridos estudiantes:
Les damos la bienvenida al curso de comprensión lectora y deseamos que esta plataforma virtual sea para ustedes una
experiencia gratificante dónde de una manera diferente puedan mejorar su comprensión lectora y apropiar todos los
conceptos además de comprender todas las historias que se presentarán a lo largo del curso
Esperamos que puedan conocer el maravilloso y mágico mundo de la literatura y también mejoren aquellas dificultades
que se presentan en el área de lengua castellana por medio de actividades didácticas y muy divertidas. Commented [K31]: ampliar y aterrizar el lenguaje de acuerdo
con la edad de los estudiantes.
Les deseamos que disfruten cada una de las actividades que fueron planeadas cuidadosamente pensando en ustedes
éxitos y bendiciones.
Justificación
Las tecnologías de la información (TIC) están ligadas a los cambios significativos en la sociedad y se relaciona en el ámbito
social, económico, política y culturalmente; estas tecnologías permiten construir un avance notorio para la sociedad ya que
facilitan los procesos de desarrollo tanto educativos como sociales. Las TIC es una forma de adquirir conocimiento de
manera práctica, flexible, autónoma y colaborativa lo cual permite que todas las personas dispongan de herramientas no
costosas y de ato impacto a nivel mundial con las que puedan adquirir conocimiento potenciando el desarrollo integral de
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los estudiantes en las diferentes áreas que dispone el ministerio Ministerio de educación Educación nacional Nacional
(MEN). Commented [K32]: Citar de manera adecuada de acuerdo con
la norma APA
Se hace necesario que la educación principalmente básica primaria responda a las necesidades actuales y del futuro
tecnológicamente implementando herramientas virtuales para compartir conocimiento desplegando toda la creatividad e
imaginación posible dando como resultado una mejor calidad educativa y un buen desarrollo de actividades novedosas que
permitan a los estudiantes mejorar la comprensión lectora lo cual les permitirá construir saberes por medios tecnológicos.
Las actividades propuestas para el desarrollo del curso de comprensión lectora dirigido a los estudiantes de tercer grado
permitirán adquirir nuevo vocabulario en donde se involucra la lectura como un proceso de construcción de significación e
interpretación a partir de la participación activa en el aula virtual diseñada especialmente para la comprensión lectora; en el
aula virtual encontraran cuentos, fabulas, mitos, leyendas, textos, entre otros y se presentaran de manera didáctica con
sonidos acordes al contenido del texto, imágenes y diferentes ilustraciones atractivas e interactivo para los estudiantes
permitiendo su correcta interpretación.
Competencias
1. Incentivar el uso de las TIC en la asignatura de lengua castellana en el grado tercero para mejorar la comprensión
lectora siguiendo criterios y normas de redacción y ortografía.
2. Diseñar estrategias pedagógicas y didácticas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje siguiendo las
instrucciones del docente y el uso correcto de las herramientas tecnológicas.
Contenido de las unidades didácticas
UNIDAD 1: Fundamentación
TEMA: Comprensión e interpretación textual

SUBTEMAS :
¿Qué es comprensión?
Reconocimiento de los signos lingüísticos.
Prefijos y sufijos.
Análisis de textos sencillos.

UNIDAD 2: Práctica

TEMA: Disfruto, juego y vivo la literatura

SUBTEMAS:
La fábula.
El poema.
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Mitos y leyendas.
El cuento.
Textos literarios cortos.

Cronograma General (Por semana)

Se recomienda realizar el calendario de últimas para que tenga en cuenta:

Unidad Temas y subtemas Actividad(es) Tiempo

Fundamentación TEMA: Comprensión e 1. Diseñar una tira 3 1 semanas Commented [K34]: cada unidad tiene una duración de una
semana máximo
interpretación textual cómica en el programa
SUBTEMAS : pixtón.
1. ¿Qué es 2. Clasificar las palabras
comprensión? siguientes por el
2. Reconocimiento de los significado o por el
signos lingüísticos. significante por medio
3. Análisis de textos de diapositivas.
sencillos. 3. Realiza un dibujo
acerca de la lectura en
el programa paint. Commented [K33]: En este espacio es necesario dejar
únicamente el nombre de la actividad
Practica TEMA: Disfruto, juego y vivo 1. Realizar una 3 1 semanas
la literatura marioneta Pequeña Commented [K35]: cada unidad tiene una duración de una
semana máximo
SUBTEMAS: echa a Mano y relatar
1. La fábula. la fábula que haya
2. Mitos y leyendas. escogido el
3. El cuento. estudiante.
2. Comparar mitos y
leyendas para mostrar
sus semejanzas o
diferencias por medio
de diapositivas.
3. Creación de un cuento
en donde se
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evidencien los valores,
utilizando elementos
multimedia o recursos
educativos digitales.
Metodología
El curso de comprensión lectora se desarrollara desarrollará durante todo el año escolar y se aplicara por medio de un
aula virtual diseñada en la herramienta llamada EDMODO- la cual es una plataforma gratuita que permite la comunicación Commented [K36]: Es importante aclarar que el diseño e
implementación de la propuesta se realizará en Moodle, en la
entre los alumnos y profesor en un entorno cerrado y privado, el curso virtual de comprensión lectora está basado en el plataforma de la universidad.
aprendizaje constructivista ya que se enfoca en la construcción de conocimiento a través de actividades basadas en la
experiencia y por lo tanto el contexto del estudiante constituye un soporte importante para los conocimientos que va
adquirir en el curso constituyendo un aprendizaje significativo. En esta plataforma los estudiantes tendrán apoyo en
nuevas herramientas para construir su aprendizaje y en el caso de la comprensión lectora utilizando las TIC el estudiante
tendrá más interés y motivación por aprender, los principales representantes del constructivismo es Vygotsky quien afirma
que la interacción social juega un papel importante en el desarrollo de la cognición.
En segundo lugar la teoría de Piaget quien exploro exploró las implicaciones de la cognición, la inteligencia y el desarrollo
moral y se ha aplicado para la práctica docente y el diseño curricular en la educación primaria.
Tercer lugar consideramos de suma importancia los aportes de Ausubel ya que su teoría se refiere a como los individuos
aprenden grandes cantidades de material significativamente y pueden presentar e interpretar varios textos.
Por ultimo cabe resaltar el autor Joseph Novak quien nos dice que el aprendizaje significativo subyace a la integración
constructiva de pensamientos, sentimientos y acciones, lo que permite afirmar que la educación no debe darse en su
totalidad en espacios cerrados por que los estudiantes se cohíben de expresar sus sentimientos y acciones, es por esto
que los ambientes de aprendizaje permiten incentivar la interacción social por medio de foros, debates, comentarios y
aplicaciones interactivas. Commented [K37]: toda esta información sobra.
Nuestra metodología será b-Learning ya que se desarrollara tanto en espacios presenciales como virtuales: en la La idea es que ustedes aclaren si van a optar por E learning o B
modalidad presencial se dará a conocer temáticas correspondientes en el área de lengua castellana compartiendo los learning y explicar el por qué y el cómo
conocimientos obtenidos y realizando una retroalimentación de las actividades en la plataforma. En la plataforma virtual
encontraran diferentes actividades propuestas por el docente para mejorar la comprensión lectora algunas serán de
manera individual y otras conformaran grupos para realizarlas.

Políticas del curso (reglas)

Como estudiante y usuario del aula virtual del curso de comprensión lectora solicitamos tomar en cuenta las siguientes
instrucciones:
1. Mantenerse informado acerca de las lecturas, actividades y tareas del curso.
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2. Dar a conocer inconvenientes o dificultad durante el desarrollo de las actividades del curso.
3. Entrega oportuna de trabajos en el aula de clase.
4. Realice las actividades virtuales en las fechas de apertura y cierre programadas dentro del curso.
5. Si no logra entregar actividades oportunamente ya sean físico o virtualmente debe comunicarse con su docente en
el menor tiempo posible.
6. Cualquier tipo de copy-page se considera plagio e inmediatamente se procede anular la actividad.
7. Participación activa en todas las actividades de aprendizaje programadas en cada unidad.
8. Buena presentación de trabajos y estética.
9. Utilizar signos de interrogación y buena ortografía en las actividades y trabajos propuestos por el docente.

Rol del tutor

El tutor realiza el proceso de retroalimentación académica, facilita y mantiene la motivación de los estudiantes y refuerza
los procesos de aprendizaje de ellos. Debe estar atento a la situación de cada participante en el aula, en este sentido, los
alumnos se mantienen más interesados si están en contacto con el tutor puesto que la comunicación fluida es una
herramienta de motivación. Commented [K38]: es importante ampliar

Unidad 1: FUNDAMENTACIÓN

Introducción

En la unidad 1 de nuestro curso damos a conocer conceptos básicos para un correcto análisis e interpretación de textos
,Se realizaran actividades de comprensión lectora las cuales tendrán como objetivo identificar falencias o fortalezas que
los niños que presentan en esta área.

Esto será evidenciado de manera digital, por medio de programas de fácil manejo para los niños dando una breve
explicación de las herramientas más básicas de estos programas, para que por medio de una interpretación visual
muestren el nivel de comprensión que tuvieron del texto.

Unidad Acción* Competencia Tema Actividad/ producto a Instrucción Tiempo

Commented [K39]: Es importante que bauticen la actividad y
entregar visibilicen el producto a entregar.
1 Incentivar el uso de las ¿Qué es Diseñar una tira El docente les indicara 3 horas Ejemplo.
TIC en la asignatura de comprensión? cómica indicará donde deben Actividad: avanzando hacia la comprensión. Producto a entregar:
video, folleto, infografía, etc.(uno solo)
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lengua castellana en el buscar imágenes en
grado tercero para internet, luego de obtenerlas
mejorar la comprensión deben diseñar una tira
lectora siguiendo criterios cómica según tutorial
y normas de redacción y dirigido por el docente en el
lectura. programa pixtón. Esta tira
cómica se debe ajustar a la
definición de comprensión.
Reconocimiento Clasificar las palabras De forma individual cada
de los signos siguientes por el estudiante debe realizar un
lingüísticos. significado o por el friso en el cual plasme
significante diferentes signos
lingüísticos y exponerlo en
clase de manera creativa.
Análisis de Realiza un dibujo Realizar un dibujo de
textos sencillos. acerca de la lectura manera digital en el
programa de paint siguiendo
las pautas del docente
dentro del aula de
informática y haciendo uso
correcto del programa.
Rubrica de Evaluación
Criterio 5.0 (Excelente) 4.0 (Sobresaliente) 3.0 (Aceptable) 2.0 (Insuficiente) 1.0 (Deficiente)
Commented [K310]: Esto tampoco es una instrucción. Sigue
siendo un texto donde explican lo que van a realizar.
2 hora
Una instrucción precisa para los niños es:
1. Ingresar a la plataforma digitando su usuario y contraseña.
2. En la unidad 1, diligencie la evaluación de conocimientos
previos que encontrará en la sección de actividades.
3.Una vez finalizada la evaluación, ingrese a Say ¡Hi!. Allí,
escuche el saludo, escoja y selecciones la imagen
correspondiente.
2 horas 4.…
Literalmente las instrucciones deben redactarse para los
estudiantes.
Commented [K311]: deben ser más explícitos en las
instrucciones
Commented [K313]: en el cronograma contemplan 3 semanas.
Aquí sólo 6 horas. Es necesario que ajusten los tiempos de una
unidad a una semana
Commented [K312]: deben ser más explícitos en las
instrucciones
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Redacción y Logra resumir de Representa el Representa el Solo escribe No realiza la
comprensión manera efectiva y cuento de manera cuento pero se palabras sin tener actividad.
lectora concreta el cuento efectiva, pero las pierde el sentido de
leído, buscando imágenes no se significado de redacción y no se
imágenes que se relacionan con lo este y las relacionan ni con
relacionen. escrito en el texto imágenes no se el texto ni con las Commented [K314]: en las instrucciones no se solicita un
resumen, por lo tanto no pueden evaluar esto. En las instrucciones
relacionan. imágenes tampoco se habla de un cuento, por lo tanto tampoco pueden
relacionadas al ingresar esa valoración.

cuento.

Organizar de Crea una lista Crea una lista y Crea una lista de No logra No realiza la
manera eficiente donde se organiza según conceptos no organizar los actividad.
los conceptos evidencian los significado y relacionados al conceptos por
aprendidos conceptos claves significante pero texto y no los significado y
y los clasifica por no son conceptos organizar según significante, ni
significado y claves del texto. significado y son claves
significante. significante. Commented [K315]: en las instrucciones, no se le indica al
estudiante que debe hacer una lista, por tanto tampoco pueden
evaluar esto.
Interpretación y Realiza un dibujo Realiza un dibujo Realiza un dibujo Realiza un dibujo No realiza la
dar a conocer lo en el que se donde se en el que se ve que no tiene actividad.
relativo al cuento evidencia evidencia el una mezcla del relación alguna
leído claramente la idea cuento pero no su cuento pero sin con el texto.
principal del idea principal. claridad.
cuento, sin
necesidad de
texto. Commented [K316]: esto no se les solicita en las instrucciones.

Recursos Web

 https://www.youtube.com/watch?v=N0_reAXVYYM
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 https://www.youtube.com/watch?v=BF71ZSIA1JE

 https://www.youtube.com/watch?v=O5ojX51GnN8

 https://www.pixton.com/es/

 https://www.youtube.com/watch?v=Na7_Ut2P6Ks

 https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

Referencias Bibliográficas

 Las 4 etapas de aprendizaje, Lev Vygotski

 Teoría constructivista Jean Piaget

 Ferdinad de Saussure: fundador de la lingüística Commented [K317]: le falta la norma APA

Web grafía

 https://www.ecured.cu/Signo_ling%C3%BC%C3%ADstico

 http://www.santurtzieus.com/gela_irekia/materialak/ikastaro/comprender/ulermena/ulertzea.htm

 https://es.slideshare.net/pacoarenas/los-textos-publicitarios2-3942443
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Unidad 2: PRAÁCTICA

Introducción

La unidad 2 presentara presentará diferentes tipo de textos sencillos como la fábula, mitos y leyendas y cuentos cortos los
cuales serán la base para realizar las diferentes actividades didácticas diseñadas por el docente, allí encontraran diferentes
herramientas tecnologías fáciles de usar y manejar.

Estas actividades permitirán mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de lengua castellana, por lo tanto
en esta unidad deben ser más precisos en la interpretación, análisis y representación de los diferentes textos teniendo en
cuenta lo aprendido en la unidad 1.

Unidad Acción* Competencia
1 Diseñar estrategias La fábula.
pedagógicas y didácticas
para facilitar el proceso
de enseñanza-
aprendizaje siguiendo las
instrucciones del docente
y el uso correcto de las
herramientas
tecnológicas.
Tema Actividad/ producto a Instrucción
entregar
Realizar una marioneta El docente les indicara
Pequeña echa a Mano indicará los materiales que
y relatar la fábula que van a utilizar la hora de
haya escogido el diseñar su marioneta la
estudiante. cual debe ser muy
novedosa como lo son:
nylon, silicona, palos de
balso, ojos movibles,
marcadores y foamy.
Después de tenerlos listos
nos disponemos para
formar la marioneta
siguiendo los pasos que el
docente les oriente. Al
terminar cada estudiante
debe explicar con su
marioneta la fábula que
escogió dando a conocer
su buena comprensión
frente a esta.
Tiempo Commented [K321]: en el cronograma contemplan 3 semanas.
Aquí sólo 6 horas. Es necesario que ajusten los tiempos de una
unidad a una semana
3 horas
Commented [K322]: para realizar esta actividad lleva más
tiempo
Commented [K318]: Es importante que bauticen la actividad y
visibilicen el producto a entregar.
Ejemplo.
Actividad: avanzando hacia la comprensión. Producto a entregar:
video, folleto, infografía, etc.(uno solo)
Commented [K319]: ¿explicar o narrar?
Commented [K320]: Esto tampoco es una instrucción. Sigue
siendo un texto donde explican lo que van a realizar.
Una instrucción precisa es:
1. Asista a la sesión de clase con los elementos necesarios para
elaborar la marioneta: nylon, silicona, palos de balso, ojos
movibles, marcadores, tela, bola de icopor...
2. Colocar en los puntos siguientes las instrucciones claras y
completas de cómo se realiza l marioneta, nunca colocar aquí
que el docente les dirá después, no olviden que este es el guión
del ambiente de aprendizaje y tiene que contener todo.
redactarse para los estudiantes.
11. Al finalizar la marioneta, cada estudiante debe compartir la
fábula que escogió, dando a conocer su comprensión frente a la
misma-
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Mitos y Comparar mitos y El docente les comentara 3 horas
leyendas. leyendas para mostrar comentará sobre algunos
sus semejanzas o mitos y leyendas en clase y
diferencias por medio dará una breve introducción
de diapositivas. sobre el programa power
point en el cual plasmarán
las semejanzas y
diferencias entre mito y
leyenda siendo una
herramienta de apoyo
presentando imágenes
llamativas y no debe
contener demasiado texto.
El cuento. Creación de un cuento En esta actividad los 2 horas Commented [K323]: verificar tiempos para una semana que
dura la unidad
en donde se evidencien estudiantes podrán utilizar
los valores, utilizando cualquier herramienta
elementos multimedia o tecnológica vista en clase,
recursos educativos allí deben crear un cuento
digitales. inventado demostrando así
su creatividad e
imaginación.
Se observara observa su
redacción, ortografía y que
sea clara su historia para
los demás.
Rubrica de Evaluación

Criterio 5.0 (Excelente) 4.0 (Sobresaliente) 3.0 (Aceptable) 2.0 (Insuficiente) 1.0 (Deficiente)

Comprende y Presenta el Presenta el Presenta el El material no No realiza la

representa una material con material con material con un tiene estética y no actividad. Commented [K324]: ¿cuál material?

fábula por medio estética e estética pero le poco de estética y es clara la

falta un poco más presenta
dificultades en la
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de un material interpreta la fábula para representar representación de representación de
didáctico. correctamente. la fábula. la fábula. la fábula.

Identifica Realiza Realiza Las diapositivas Las diapositivas No realiza la

semejanzas y diapositivas claras diapositivas claras son claras pero no no son claras y actividad.
diferencias entre y coherentes con y coherentes con tienen coherencia tampoco
mito y leyenda. el tema. el tema. con el tema. presentan Commented [K325]:
Las formas de evaluación deben ser coherentes y correspondientes
coherencia con el con la competencia, el tema, la actividad, la instrucción y la rúbrica
Utiliza el Utiliza el No utiliza el tema. misma. Por esa razón, les sugiero realizar una revisión juiciosa de
programa como programa como programa como las intrucciones

una herramienta una herramienta apoyo, tiene No utiliza el

de apoyo en la de apoyo en la mucho texto y es programa como
exposición. exposición pero leído por apoyo, tiene
no completo. mucho texto y es Commented [K326]: no está completo

leído por
completo.

Creación de un Presenta de Presenta de Presenta de El cuento no es No realiza la

cuento manera novedosa manera novedosa manera novedosa novedoso y claro. actividad.
y organizada el y organizada el pero es Tiene mala
cuento. Tiene cuento. Tiene desorganizado el ortografía y la
excelente algunos errores cuento. Tiene redacción es
ortografía y de ortografía y su dificultades en su confusa.
redacción. redacción es ortografía y en la
coherente con el redacción del
cuento. cuento.

Recursos Web
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 https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

 https://www.youtube.com/watch?v=yHtUDCp6IU8

Referencias Bibliográficas

 Joseph Novak : Aprendizaje significativo

 David Ausubel : Teoría del aprendizaje significativo Commented [K327]: Norma APA

Web Grafía

 http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/25205

 http://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/

 http://www.todacolombia.com/folclor-colombia/mitos-y-leyendas/

 http://www.mundoprimaria.com/fabulas-para-ninos/
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Rúbrica de evaluación
Criterio
GENERALIDADES La Bienvenida invita al estudiantes al desarrollo del
DEL CURSO curso
En la Introducción presenta una visión general de
cómo se va a desarrollar el curso
Las competencias son acordes al nivel cognitivo de la
población objeto
El Temario del Módulo es coherente con las dos
Unidades de aprendizaje.
El esquema del módulo presenta una visión clara de
las temáticas a desarrollar teniendo en cuenta los
elementos del enfoque praxeológico
El calendario del módulo maneja tiempo pertinente
para el desarrollo de las actividades propuestas
Es clara la metodología que se va implementar en el
desarrollo del curso
Establece políticas claras de interacción y trabajo en
el curso
DISEÑO DE Presenta dos Unidades didácticas acorde a los
UNIDADES elementos planteados por la guía
DIDÁCTICAS El diseño de las Unidades presenta una estructura
metodológica clara y pertinente en el diseño de las
actividades
Platea rúbricas de evaluación que permite un
seguimiento integral frente al proceso del estudiante
en el desarrollo de las actividades planteadas
Presenta referencias bibliográficas de tipo académico
y recursos TIC interactivos para el apoyo al proceso de
formación
NOTA FINAL 45
Valoración Observaciones
0a5
4 Es importante ampliar
5 Aunque la introducción puede ser utilizada para dársela a sus
estudiantes, es necesario colocar un lenguaje más ameno.
5
5
5 Aunque del enfoque praxeológico no se habló a lo largo del
módulo, es necesario que se haga una revisión de éste
4 No hay coherencia entre el tiempo dejado en el cronograma
y el tiempo que hay en las actividades mismas, por esa razón
sugiero adecuar los tiempos teniendo en cuenta que cada
unidad se desarrolla en una semana
4 Por favor adecuar de acuerdo con las recomendaciones que
les dejo en el texto
5
5
4 Es necesario revisar las instrucciones. Revisar ejemplo dado
4 Es necesario ajustar las rúbricas de acuerdo a las
orientaciones dejadas sobre el documento
4 Las referencias bibliográficas deben escribirse en normas
APA. Por favor citar cuando sea necesario.
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