LICENCIATURA EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA.

“Política y Legislación Educativa

Desempeño Final”

Estudiante:

MIGNONE, Catherine Valeria

Director:

ASSIRIO, Juan

Buenos Aires, 2019

 Universidad Austral – LOGE - Política y Legislación Educativa – mayo 2019 – Módulo 3

Desempeño Final
A) Diagnóstico: Las dificultades más frecuentes que encontramos en nuestra institución
es que a las familias les cuesta aceptar las dificultades que sus niños o niñas pueden
presentar, ya sea por alguna condición específica o por diagnósticos psicológicos
establecidos. Si bien escuchan sugerencias, no actúan en consecuencia o no aceptan
las mismas. Incluso, en algunos casos, ocultan información o actúan de manera
diferente a la planteada, sin siquiera comunicar a la escuela.
B) Las políticas que dan cuenta sobre esta dificultad no las encontramos específicamente
en la Ley de Educación Nacional, ya que la misma supone a las familias en un rol activo
y de derecho a la toda toma de decisiones. Nuestra dificultad, sin embargo, radica en
la no voluntad de la familia o la negación de la situación con el niño. En el Art. N°14, de
todas formas, se establece que todos los actores educativos deberán comunicarse
entre sí e informar a las familias, para motivar la participación de esta en el proceso del
niño:
“ARTICULO 14°. Estos actores, a partir de un trabajo conjunto con la familia y
dando lugar a la palabra de el/la estudiante con discapacidad, pondrán en
conocimiento las decisiones respecto de las trayectorias escolares, generarán
acuerdos y les informarán periódicamente de la evolución y evaluación del
proceso educativo, promoviendo la participación activa de las familias en dicho
proceso educativo. Se generarán instancias de interacción y
complementariedad con los profesionales externos al Sistema Educativo que
realicen acompañamientos a la persona con discapacidad, los cuales se rigen
por las normativas vigentes a nivel nacional y jurisdiccional. Dicho aporte no
implicará condicionamiento a la decisión por parte de la institución educativa de
desarrollar tal o cual acción o estrategia educativa, sino que tiene el carácter
meramente orientativo o consultivo”.
Asimismo, los ítems descriptos en el artículo 11 de la Ley de Educación Nacional
también dan el marco legal para la inclusión escolar, la aceptación de todos los niñas o
niños en edad escolar en cualquier escuela que las familias elijan, de la mano de las Leyes
de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes 26.061 y la de
Promoción y Protección de los Derechos de la Niñez y Juventud en la Provincia de Buenos
Aires.
C) Los pasos de la política pública según los materiales trabajados son:
1) Diagnosticar las situaciones conflictivas, contemplando:
la Ley Nacional de Educación 26.206.
la Ley Provincial de Educación 13.688.
las Leyes de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes 26.061 y la de Promoción y Protección de los Derechos de
la Niñez y Juventud en la Provincia de Buenos Aires.
la Ley 12.569 de Violencia Familiar.
la Ley 12.807 de prevención sobre el abuso infantil.
la Ley 12.002 de seguridad en establecimientos educativos.
la Ley 13.634 del fuero de familia y responsabilidad penal juvenil, en
conjunto con los decretos y resoluciones que reglamentan el nivel de
educación secundaria.

Integrantes: Gonzáles, Jimena – Marticorena, Gabriela – Martínez, Jonatan – Mignone, Catherine –

Vissani, Luciana
 Universidad Austral – LOGE - Política y Legislación Educativa – mayo 2019 – Módulo 3

2) Presentar dicho diagnóstico en la Reunión de Equipo Directivo mensual, para que

sea agregado a la agenda y se piense una política educativa que responda a su
solución.
3) Pensar acciones posibles y necesarias para ponerla en práctica: elaboración de
capacitaciones periódicas que respondan a un conflicto o situación diagnosticada
para familias, docentes, estudiantes y familias o cualquier agente escolar que lo
requiera.
4) El equipo directivo autogestionará o contratará profesionales para realizar una
capacitación mensual que responda a las herramientas que el personal docente o
la comunidad educativa requieran para solucionar dicho conflicto. Ej: Charlas sobre
inclusión, comunicación escolar, acompañamiento familia-escuela, etc., para
docentes, estudiantes y familias.
5) Directivos informarán a la comunidad educativa sobre las capacitaciones
profesionales que se llevarán a cabo a través de todos los canales de comunicación
establecidos: página de Facebook, cuenta de Instagram, mail de contacto, grupos
de WhatsApp.
6) A su vez, docentes y directivos seguirán en contacto con las familias de los
estudiantes cada dos meses a través de entrevistas con la familia del niño;
presentación bimestral de la documentación a la Inspectora del distrito; entrevista
individual con la acompañante terapéutica cada dos meses; interacción con el
centro terapéutico del niño y la profesional a cargo del caso una vez al mes, ya sea
por correo electrónico, comunicación telefónica o visitas presenciales; entrevistas
periódicas con la familia; y comunicación con los directivos de otros niveles para
compartir la situación y deliberar pautas y soluciones.
7) Todas las entrevistas con los diferentes actores educativos y agentes externos
quedarán registradas en actas firmadas por los participantes, como también se
elevarán actas de presencia en las capacitaciones.
8) Como objetivo principal, se esperará en un año aumentar en un 25% la participación
de familias en reuniones, entrevistas y capacitaciones propuestas por la institución.
9) Los recursos económicos requeridos para la contratación de los profesionales serán
presentados con dos meses de anticipación a la Administración, para que la
Directora Operativa General apruebe el presupuesto. Entre ellos: sueldo para el
capacitador, proyector, equipo de sonido para la charla, material para el público que
se presente.
D) Los instrumentos a utilizar para evaluar el proceso se darán a través de encuestas
anónimas a familias, docentes y estudiantes que tengan como resultado saber si las
capacitaciones tienen un valor positivo para los agente educativos.
E) Revisar y controlar como Equipo Directivo de todos los niveles, los resultados obtenidos
a través de instrumentos objetivos: actas registradas, entrevistas personales con
docentes, planillas de observación a clase donde se observe el trabajo docente-
alumno, planilla de presencia en reuniones de familias, capacitaciones, y entrevistas
individuales.
1) Comunicar los resultados y compartirlos en la Reunión de Equipo Directivo.
2) Reflexionar y corregir en caso necesario las propuestas y continuar con un
protocolo actualizado.

Integrantes: Gonzáles, Jimena – Marticorena, Gabriela – Martínez, Jonatan – Mignone, Catherine –

Vissani, Luciana
 Universidad Austral – LOGE - Política y Legislación Educativa – mayo 2019 – Módulo 3

Referencias bibliográficas

Ley de Educación Nacional, Nº 26.206, 2006.

Fueyo, Alicia. (2019) Material de cátedra PyLE. Universidad Austral: Buenos Aires.

Integrantes: Gonzáles, Jimena – Marticorena, Gabriela – Martínez, Jonatan – Mignone, Catherine –

Vissani, Luciana