UNIDAD DIDÁCTICA N°01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3. DIRECTOR
1.4. DOCENTE
1.5. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO
1.6. DURACIÓN
1.7. GRADO (S)/CICLO (S)
: RECOPILAMOS Y DIFUNDIMOS LOS TEXTOS DE MI COMUNIDAD.
: 10406 – PUÑA – TACABAMBA
: PEDRO CASTILLO TERRONES
: WALTER CORONEL GONZALES
: 02-05-19 AL 31-05-19 PROYECTO DE APRENDIZAJE
: 20 DÁS LABORABLES
: 5º Y 6º” GRADO. V CICLO

II. PREPLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué aprendizaje lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

- Realizar entrevistas a sus padres y sabios
de la comunidad.
- Escribir diversos tipos de textos.
- Resolver problemas de cantidad y de
gestión de datos e incertidumbre.
- Investigar sobre los textos de mi
comunidad.
- Participar y convivir armoniosamente.
- Valorar los diversos textos recopilados.
- Difundir los diferentes textos que hay en la
comunidad.
- Clasificar los textos de la comunidad de
acuerdo a su tipo y género.
- Elaboración y grabación de entrevistas a sus padres o abuelos - Cuadernillos y libros de Ciencia
y sabios de la comunidad utilizando las XO. y Tecnología y Personal Social.
- Organización de los diversos textos de la comunidad - Cuadernos de autoaprendizaje
- Recopilación de los diversos textos de la comunidad. de Matemática y
- Presentación de los diversos textos de la comunidad en el aula. Comunicación.
- Vivenciación de los diversos textos recopilados. - Programas de las XO.
- Realización de investigación sobre el tipo y género de texto. - Papelotes, plumones, colores,
- Resuelven distintos problemas matemáticos relacionados con goma, tijera, folder, etc.
los textos de la comunidad. - Espiralados, cartón cartulina,
- Elaboración de un folleto sobre los textos de la comunidad. papel bond decolores.
- Invitar a los padres y la comunidad a participar en la exposición
de los textos recopilados.
- Ejecución de exposición de los textos recopilados con
participación de toda la comunidad educativa.

III. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES:

3.1. SENSIBILIZACIÓN:
a) En el aula del IV ciclo se indica que los estudiantes se ubiquen en semicírculo. Se debe asegurar que se sientan cómodos, luego se presentan
imágenes que contienen la representación de distintas actividades como por ejemplo: dos ancianos leyendo, el zorro y el conejo, la minshula, los dos
amigos, la cuda y laguna, una yunza, el brujo y los ronderos, poesía: la partera de mi comunidad y distintos textos. Se pide que observen y se plantea
preguntas para recuperar saberes previos, crear interés e involucrarlos en el proyecto.
b) Con los estudiantes se negocia y se define a los diversos textos a recopilar como situación o escenario del proyecto.
c) Se presenta un cartel con preguntas sobre lo que vamos a aprender, las acciones que llevaremos a cabo, las tareas que cumpliremos, los equipos
de trabajo, los plazos, las coordinaciones necesarias y los recursos necesarios.

¿Qué queremos saber sobre los sobre ¿Cuándo lo

¿Cómo lo voy a saber? ¿Quiénes lo harán? ¿Qué necesitamos?
los textos de mi comunidad? vamos a hacer?
- ¿Qué cuentos conoces de tu - Revisar el diagnóstico Todo el mes de - Estudiantes - Tener claro lo que
comunidad? sobre los intereses de mayo. - Docente quiero que los niños
- ¿Quiénes te han contado? los estudiantes. - Padres de familia. aprendan.
- ¿En qué momento te han contado? - Dialogando con los - Plantear situaciones
- ¿Desde tiempo crees que esos estudiantes. y actividades
cuentos existen? - Plantear situaciones y/o retadoras
- ¿Qué otros textos conoces que son actividades - Organizar a los
propios de tu comunidad? - Conversando con las estudiantes
- ¿Crees que es importante recopilar familias y sabios de la - Manejar la estrategia
los textos de nuestra comunidad? comunidad ASD.
- ¿Qué personajes pueden textos de - Recursos y
nuestra comunidad para ser materiales.
recopilados?

3.2. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

AREAS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
organización
Estrategias
Estrategias
didácticas
DESEMPEÑOS POR GRADOS
5°
de
6°
Recupera información explícita de textos orales • Recupera información explícita de textos Juego de roles.
que escucha seleccionando datos específicos. orales que escucha seleccionando datos
Trabajos
Integra esta información cuando es dicha en específicos. Integra esta información
individuales y
distintos momentos que incluyen expresiones cuando está dicha en distintos momentos
grupales.
con sentido figurado y vocabularios que incluyen y por distintos interlocutores en textos que
sinónimos y términos propios de los campos del incluyen expresiones con sentido figurado Trabajo en
saber. y vocabularios que incluyen sinónimos y pares.
términos propios de los campos del saber.
Entrevistas con
Explica el tema y el propósito sabios de la
Explica el tema y el propósito comunicativo del
comunicativo del texto oral. Distingue lo comunidad y
texto oral. Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario personajes
complementario clasificando y sintetizando la
clasificando y sintetizando la información. locales.
información. Establece conclusiones sobre lo
Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su Exposiciones.
comprendido; para ello, vincula el texto
experiencia y el contexto sociocultural en el que
con su experiencia y los contextos
se desenvuelve. Debates.
socioculturales en la que se desenvuelve.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Lluvia de ideas.
Adecúa su texto oral a la situación
considerando el propósito comunicativo y comunicativa considerando el propósito Organizadores
algunas características del género discursivo.
comunicativo y algunas características del gráficos.
Elige el registro formal e informal de acuerdo género discursivo, manteniendo el
con sus interlocutores y el contexto; para ello, registro formal e informal y adaptándose Análisis de
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de a sus interlocutores y al contexto; para textos.
 Utiliza recursos no información complementaria (de los sabios de la ello, recurre a su experiencia y a algunas
verbales y paraverbales de Exploración libre
comunidad). fuentes de información complementaria
forma estratégica. (de los sabios de la comunidad). Producciones.
• Expresa oralmente ideas y emociones de Resolución de
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma forma coherente y cohesionada. Ordena y situaciones
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza jerarquiza las ideas en torno a un tema y problemáticas.
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para las desarrolla para ampliar la información
ampliar la información o mantener el hilo o mantener el hilo temático. Establece Juegos
temático. Establece relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre ellas (en especial, recreativos.
ellas (en especial, de causa-efecto, de causa-efecto, consecuencia y
consecuencia y contraste), a través de algunos Diseño de
contraste), a través de algunos referentes
referentes y conectores. Incorpora un modelos.
y conectores. Incorpora un vocabulario
vocabulario que incluye sinónimos y algunos que incluye sinónimos y algunos términos
términos propios de los campos del saber. propios de los campos del saber.

• Emplea gestos y movimientos corporales

 Emplea gestos y movimientos corporales que que enfatizan lo que dice. Mantiene la
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia distancia física con sus interlocutores, así
física con sus interlocutores, así como el como el volumen, la entonación y el ritmo
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para de su voz para transmitir emociones,
 Interactúa
estratégicamente con transmitir emociones, caracterizar personajes o caracterizar personajes o producir efectos
distintos interlocutores. producir efectos en el público, como el suspenso en el público, como el suspenso y el
y el entretenimiento. entretenimiento.

 Opina como hablante y oyente sobre ideas,

 Opina como hablante y oyente sobre
hechos y temas de los textos orales, del ámbito
ideas, hechos y temas de los textos
escolar, social o de medios de comunicación, a
orales, del ámbito escolar, social o de
partir de su experiencia y del contexto en que se
medios de comunicación, a partir de su
desenvuelve.
  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
COM LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y  Identifica
texto escrito.
 Deduce características implícitas de personajes,  Deduce características implícitas de
• Infiere e interpreta
información del texto.
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona datos específicos e encuentra en distintas partes del texto.
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura, así encuentra en distintas partes del texto, o
como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito, como intención-finalidad, tema y
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
información explícita,
relevante y complementaria que se
Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se
al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito,
 subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
como intención finalidad, tema y
subtemas, causa efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.

 Predice de que tratará el texto, a partir de  Predice de que tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y algunos indicios como subtítulos, colores
dimensiones de las imágenes, índice, y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografías, reseñas, etc.; así mismo contrasta la tipografías, negritas, subrayado,
información del texto que lee. fotografías, reseñas, (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del
autor o ilustrador; etc.; asimismo
contrasta la información del texto que
lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes, las  Explica el tema, el propósito, los puntos
comparaciones e hipérboles, el problema de vista y las motivaciones de personas y
central, las enseñanzas y los valores del texto, personajes, las comparaciones e
clasificando y sintetizando la información, para hipérboles, el problema central, las
interpretar el sentido global del texto. enseñanzas y los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información y elabora conclusiones para
interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido sobre el contenido y la
• Reflexiona y evalúa la organización del texto, la intención de diversos  Opina sobre el contenido sobre el
forma, el contenido y recursos textuales (negrita, esquemas) la contenido y la organización del texto, la
contexto del texto intención del autor y el efecto que produce en intención de diversos recursos textuales,
los lectores, a partir de su experiencia y de los la intención del autor y el efecto que
contextos socioculturales en que se produce en los lectores, a partir de su
 desenvuelve. experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa considerando el propósito
textual, así como el formato y soporte. comunicativo, el tipo textual y algunas
Mantienen el registro formal e informal; para características del género discursivo, así
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona como el formato y el soporte. Mantienen
algunas fuentes de información el registro formal e informal; para ello, se
complementaria. adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente
• Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma coherente y
ideas de forma coherente cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
y cohesión. tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
párrafos, y las desarrolla para ampliar la
ideas principales de acuerdo a párrafos, y
información, sin digresiones o vacíos. Establece
las desarrolla para ampliar la
relaciones entre las ideas, como causa – efecto,
información, sin digresiones o vacíos.
consecuencia y contraste, a través de algunos
Establece relaciones entre las ideas,
referentes y conectores e incorpora de forma
como causa– efecto, consecuencia y
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contraste, a través de algunos referentes
diversos términos propios de los campos del
y conectores. Incorpora de forma
saber.
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, el  Utiliza recursos gramaticales y

punto aparte para separar párrafos que ortográficos, el punto aparte para
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales como (uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas para
caracterizar personas como personajes y
escenarios para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
separar párrafos que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales como (uso de negritas
o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas para
caracterizar personas como personajes y
escenarios para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector.

 Evalúa el efecto de su texto en los

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
lectores, a partir de los recursos textuales
partir de los recursos textuales y estilísticos
y estilísticos utilizados, y considerando su
utilizados, y considerando su propósito al
propósito al momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta los
Compara y contrasta los aspectos
aspectos gramaticales y ortográficos más
gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.
comunes, así como las características de
tipos textuales cuando evalúa el texto.

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre datos y una o
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, más acciones de agregar, quitar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para comparar, igualar, reiterar, agrupar y
transformarlas en expresiones numéricas dividir cantidades, y las transforman en
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación expresiones numéricas (modelo) de
y división con números naturales, y de adición y adición, sustracción, multiplicación y
sustracción con decimales. división con dos números naturales
(obtiene como cociente un número
 Establece relaciones entre datos y acciones de
 dividir la unidad o una cantidad en partes natural exacto, y en potencias cuadradas
MAT. iguales, y las transforma en expresiones y cúbicas.
numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.

• Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y
sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
lenguaje numérico (números, signos y
operaciones. expresiones verbales) su comprensión de:
expresiones verbales) su comprensión de:
• Usa estrategias y
procedimientos de -La fracción como operador y como
-La fracción como parte de una cantidad discreta
estimación y cálculo. cociente; las equivalencias entre
o continua y como operador. Las operaciones de
decimales, fracciones o porcentajes
adición y sustracción con números decimales y
usuales; las operaciones de adición,
fracciones.
sustracción y multiplicación con fracciones
y decimales.

• Argumenta afirmaciones  Justifica su proceso de resolución y los  Justifica su proceso de resolución y los
sobre las relaciones resultados obtenidos resultados obtenidos.
numéricas y las
operaciones.

RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Expresa su comprensión de la moda como la  Expresa su comprensión de la moda
• Representa datos con
gráficos y medidas mayor frecuencia y la media aritmética como como la mayor frecuencia y la media
estadísticas o punto de equilibrio; así como todos los posibles aritmética como reparto equitativo; así
probabilísticas. resultados de la ocurrencia de sucesos como todos los posibles resultados de
• Comunica su comprensión cotidianos usando las nociones “seguro”, “más una situación aleatoria en forma oral
de los conceptos probable” y “menos probable”. usando las nociones “más probables” o
estadísticos y “menos probables”, y numéricamente.
probabilísticos.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o Ejemplo: El estudiante podría decir: “En
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
entrevistas cortas con preguntas adecuadas dos de los cinco casos, el resultado es
empleando procedimientos y recursos; los favorable: 2/5”.
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para  Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
describirlos y analizarlos
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
 Formula preguntas acerca de las variables que  Formula preguntas acerca de las
influyen en un hecho, fenómeno u objeto variables que influyen en un hecho,
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que fenómeno u objeto natural o tecnológico.
expresan la relación causa-efecto y determina Plantea hipótesis que expresan la
las variables involucradas. Ejemplo: El relación causa-efecto y determina las
estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería variables involucradas.
a una planta si la encerramos en una caja con un
huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis
podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad
mueren rápido y se les caen las hojas porque
necesitan luz para vivir”.
 Propone un plan que le permita observar las  Propone un plan para observar las
variables involucradas, a fin de obtener datos variables del problema de indagación y
para comprobar sus hipótesis. Selecciona controlar aquellas que pueden modificar
materiales, instrumentos y fuentes que le la experimentación, con la finalidad de
brinden información científica. Considera el obtener datos para comprobar sus
 tiempo para el desarrollo del plan y las medidas
de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está
indagando sobre el comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante podría decir:
“Necesitaremos una planta en un macetero y
una caja de cartón para cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
días y anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
hipótesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así como
fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.

 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

evidencian la relación entre las variables que que evidencian la relación entre las
utiliza para responder la pregunta. Registra los variables que utiliza para responder la
datos y los representa en diferentes pregunta. Organiza los datos, hace
organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente cálculos de moda, proporcionalidad
lo que sucede con la planta cubierta por una caja directa y otros, y los representa en
con un huequito, el estudiante tomará nota para diferentes organizadores.
identificar si el color de las hojas se mantiene, si
el tallo sigue en la misma dirección o si cambió,
y hará resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
 Utiliza los datos cualitativos o
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos
cuantitativos para probar sus hipótesis y
para probar sus hipótesis y las contrasta con
las contrasta con información científica.
información científica. Elabora sus conclusiones.
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las
hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la

 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió
PS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se relaciona con sus compañeros con igualdad,  Evalúa sus acciones en situaciones de
 Se valora a sí mismo,
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y  Describe situaciones que ponen en riesgo su
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según
los libros, el movimiento de las plantas hacia la
luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos
usando conocimientos científicos. Evalúa si los científicos. Evalúa si los procedimientos
procedimientos seguidos en su indagación seguidos en su indagación ayudaron a
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona comprobar sus hipótesis. Menciona las
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da dificultades que tuvo y propone mejoras.
a conocer su indagación en forma oral o escrita. Da a conocer su indagación en forma oral
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas o escrita.
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren
en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia”; “Tendríamos que haber contado con
una planta igualita, pero expuesta a la luz, para
compararlas”.
respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier conflicto moral y se plantea
manifestación de violencia de género (mensajes comportamientos tomando en cuenta las
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, normas sociales y los principios éticos.
entre otros) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
 Participa en juegos tradicionales con sus
compañeros en situaciones de igualdad,
integridad, así como las conductas para evitarlas
cuidando y respetando su espacio
o protegerse.
personal, su cuerpo y el de los demás.
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
 Interactúa con todas las  Muestra interés por participar en actividades  Establece relaciones con sus compañeros
personas. referidas a los juegos tradicionales que le sin discriminarlos, durante su
 Construye normas y asume
permitan relacionarse con sus compañeros para participación en los juegos tradicionales.
acuerdos y leyes.
conocer sus costumbres.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Participa en la construcción consensuada de los
 Delibera sobre asuntos  Recurre al diálogo o a mediadores para
acuerdos de convivencia durante el desarrollo
públicos. solucionar conflictos y buscar la igualdad
 Participa en acciones que de los juegos tradicionales y evalúa su
o equidad; propone alternativas de
promueven el bienestar cumplimiento.
solución.
común.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar
los conflictos.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
EF TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a  Regula su cuerpo para dar respuesta a las
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente. las situaciones motrices durante la realización situaciones motrices durante la
de la ginkana, así, pone en práctica las realización de la ginkana, de este modo,
habilidades motrices relacionadas con la carrera afianza las habilidades motrices
y el salto. específicas relacionadas con la carrera y
el salto.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como  Participa en actividades físicas en la
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices herramientas para solucionar problemas o naturaleza, eventos predeportivos,
 Crea y aplica estrategias y conflictos surgidos con sus pares durante la su juegos populares, entre otros, y toma
tácticas de juego. participación en los juegos tradicionales. decisiones en favor del grupo aunque
 vaya en contra de sus intereses
personales, con un sentido solidario y de
cooperación.

 Realiza actividades lúdicas en las que interactúa  Modifica juegos y actividades para que se
con sus compañeros y oponentes como adecúen a las necesidades y posibilidades
compañeros de juego; respeta las diferencias del grupo y a la lógica del juego
personales y asume roles y cambio de roles. deportivo.

 Propone, junto con sus pares, soluciones  Participa en actividades lúdicas,

estratégicas oportunas, y toma en cuenta los predeportivas y deportivas en las que
aportes y las características de cada integrante pone en práctica diversas estrategias;
del grupo al practicar juegos tradicionales, adecúa normas de juego y la mejor
populares, autóctonos, predeportivos y en la solución táctica para dar respuesta a las
naturaleza. variaciones que se presentan en el
entorno.

CREA PROYECTOS DESDE

ED. LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ART.  Explora y experimenta los
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
lenguajes artísticos:
 Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
ED. R ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
 Realiza creaciones individuales y
diversas (tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica
colectivas, basadas en la observación y en
el estudio del entorno natural, Combina
y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
plásticas.
 COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Cultiva el encuentro personal y
 Participa en espacios de encuentro personal y
 Actúa coherentemente en comunitario con Dios mediante la
razón de su fe según los comunitario con Dios y fortalece así su fe como
búsqueda de espacios de oración y
principios de su conciencia miembro activo de su familia, Iglesia y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe
moral en situaciones comunidad. como miembro activo de su familia,
concretas de la vida. Iglesia y comunidad desde las enseñanzas
de Jesucristo.
 Participa proactivamente en acciones de  Actúa con liderazgo realizando y
proponiendo acciones a imagen de
cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar
Jesucristo, para alcanzar una convivencia
una convivencia
justa, fraterna y solidaria con los demás.

3.3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la comunidad de Puña distrito de Tacabamba, provincia de Chota, existen diversos tipos de textos literarios que evidencian nuestro legado cultural, los
mismos que son pocos conocidos por la población y habiendo observado en la Institución Educativa N° 10406 que la mayoría de estudiantes participan con
diferentes textos de la comunidad en forma verbal; oportunidad para desarrollar diversas habilidades que contribuyan a la formación integral de los estudiantes,
realizando la recopilación de los mismos a través de la investigación; para lo cual se plantean actividades como: recopilar cuentos, coplas, leyendas, historietas,
adivinanzas, rimas, canciones, dípticos. Además resolver problemas matemáticos, elaborar tarjetas de invitación, dípticos y dramatizar algunos textos.

Para ello se plantean las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo nos organizamos para recopilar diversos textos de la comunidad? ¿De qué manera podemos
involucrar a los padres de familia y personajes de la comunidad para que participen en la recopilación de los textos de la comunidad? ¿Cómo investigamos los
diversos tipos de textos que existen en nuestra comunidad? ¿Cómo lo difundimos los textos de nuestra comunidad? Por lo que en el presente proyecto los
niños y niñas elaboraran un libreto de textos comunales.
 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Semana DÍA 01 de Abril DÍA 02 de Abril DÍA 03 de Abril DÍA 04 de Abril DÍA 05 de Abril
 Organizamos el trabajo  Ejecutamos el plan para  Elaboramos textos  Conociendo los beneficios de practicar juegos
DEL 01 de nuestro proyecto nuestro proyecto- instructivos sobre los tradicionales.
AL 30 de  Elaboramos las normas Leemos la parábola del juegos tradicionales. - Planteando y planificando mi indagación.
abril. de convivencia para hijo prodigo
desarrollar en el proyecto

DÍA 08 de Abril DÍA 09 de Abril DÍA 10 de Abril DÍA 11 de Abril DÍA 12 de Abril
 Recogiendo y  Resolviendo problemas  Comunicando mis  Planificando la realización  Preparamos oraciones
analizando datos sobre multiplicativos. resultados en un de una ginkana. para conectarnos con
sus juegos preferidos. informe de indagación. Dios.

DÍA 15 de Abril DÍA 16 de Abril DÍA 17 de Abril DÍA 18 de Abril DÍA 19 de Abril

 Preparando una  Participamos en la  Elaboramos dibujos  Indagamos sobre la  Indagamos sobre la

invitación a los padres de ginkana. creativos sobre la importancia de la higiene importancia de la buena
familia. ginkana de manera personal. nutrición.
libre.

DÍA 22 de Abril DÍA 23 de Abril DÍA 24 de Abril DÍA 25 de Abril DÍA 26 de Abril
 Resolviendo problemas • Resolviendo problemas  Indagan sobre la  Organizamos la  Participamos en la
multiplicativos. multiplicativos. importancia de la presentación del folleto con presentación final de
disciplina al participar los juegos tradicionales. nuestros aprendizajes.
en diferentes juegos.
 3.4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVIDENCIAS CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS

Adecúa su texto oral al propósito comunicativo y algunas características del género discursivo (tema y estructura, estilo y función)
 En una feria Adecúa su texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro formal e informal que se adapte a sus interlocutores y
comunal exponen al contexto; para ello recurre a sabios de la comunidad y textos de comunicación y otros).
sus textos. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Escribe textos
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático
sobre su
comunidad. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Participan en una Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
ginkana. emociones
 Informe de Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para caracterizar
indagación sobre personajes.
los textos
tradicionales de su
comunidad.
 Representación Caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento
plástica de la Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice
ginkana realizada. -Mantiene el volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones
 Folleto sobre los -Mantiene el ritmo, de su voz para caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento
textos tradicionales
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
de su comunidad.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el tipo textual.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el formato y el soporte
-Predice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios como algunos subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes.
-Deduce el propósito de los textos.
-Escribe textos teniendo en cuenta la tipología textual.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
-Usa recursos gramaticales y ortográficos.
-Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios
-Selecciona algunas fuentes de información complementaria.
-Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de recursos textuales y estilísticos utilizados y considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Contrasta la información del texto que lee.
-Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos textuales.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico fracciones o porcentajes según los juegos que realiza.

-Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, con formas tridimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos.
-Nombra las posiciones de los objetos teniendo en cuenta los croquis realizados según sistemas de coordenadas presentes en los
mapas.
Recopila datos mediante encuestas y entrevistas cortas.
Expresa la moda en datos no agrupados
Analiza y describe datos recopilados en tablas estadísticas

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho.

Plantea sus hipótesis.
Propone un plan de indagación.
Determina datos cualitativos y cuantitativos.
Comunica sus conclusiones de forma oral y escrita en función a la comprobación de la hipótesis.
Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto.
Tiene en cuenta las normas sociales
Tiene en cuenta los principios éticos.
Participa en situaciones de igualdad.
Participa en situaciones de cuidado y respeto de su espacio personal.
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminaciones.
Participa en la construcción consensuada de los acuerdos de convivencia
 Recurre al dialogo para solucionar conflictos teniendo en cuenta la igualdad o equidad.
Tiene en cuenta la mediación para solucionar conflictos.
Regula su cuerpo para dar respuesta a situaciones motrices relacionadas con la carrera y el salto al participar en juegos
recreativos.
Toma decisiones en favor del grupo con un sentido solidario y de cooperación.
Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.
Adecúa normas de juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
Planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
Propone formas de utilizar los materiales para resuelve problemas creativos planteados en su proyecto.
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
fraterna y solidaria con los demás.

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones o actitudes que se demuestran cuando los estudiantes y docentes…
Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
Enfoque de igualdad de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
3.5. BIBLIOGRAFÍA:
• Programación Curricular Anual.
• Rutas del aprendizaje para la elaboración de proyectos de aprendizaje MINEDU.