PROLEC-SE

Evaluación de los procesos lectores en alumnos de tercer ciclo de educación primaria y

educación secundaria obligatoria.
J.L. Ramos Sánchez y F. Cuetos Vega. Madrid, 2003.

Objetivos: Disponer de una herramienta que permita explorar cada uno de los procesos
que intervienen en la lectura con el fin de conocer las causas por las que
algunos escolares de 10 a 16 años no consiguen convertirse en buenos
lectores.

La batería consta de 6 tareas agrupadas en tres bloques, correspondientes a cada uno de

los principales procesos que componen el sistema de lectura: léxico, sintáctico y
semántico.

Además, como pruebas suplementarias, se evalúa la velocidad lectora a través de dos

pruebas: el tiempo que invierten en leer el texto de puntuación (Maldito apéndice) y el
tiempo que tardan en leer las listas de palabras y pseudopalabras.
El objetivo de estas pruebas es doble: por un lado es importante evaluar la velocidad
lectora ya que a estas edades los alumnos deberían haber automatizado los procesos de
decodificación. También permite averiguar qué ruta está utilizando el alumno, pues si
tarda lo mismo en leer palabras que pseudopalabras, estará utilizando la ruta fonológica
y si tarda menos con las palabras es que está utilizando la ruta léxica.

 PROCESOS LÉXICOS:
1- Lectura de palabras: El alumno deberá leer una lista de palabras recogidas en el
cuadernillo por filas.

2- Lectura de pseudopalabras: deberá leer las pseudopalabras por filas.

 PROCESOS SINTÁCTICOS:
3- Emparejamiento dibujo-oración:

4- Signos de puntuación: deberá leer el texto hasta el final, respetando los signos
correctamente. Al mismo tiempo se controla cuánto tarda en leerlo y se
comprueba su velocidad lectora.

 PROCESOS SEMÁNTICOS:
5- Comprensión de textos: tiene que leer el texto y contestar las preguntas. Son 2
textos.

6- Estructura de un texto: deberá completar un esquema sin el texto delante.

Es de suma importancia considerar los tipos de errores que cometen los alumnos. Estos
no se producen de forma aleatoria sino que vienen dados por fallos en el sistema de
lectura, y por ende su análisis permite extraer valiosas informaciones.
A nivel léxico, son más frecuentes los errores en la lectura de pseudopalabras que en la
de las palabras. En cuanto a las palabras, las que tienen mayor dificultad son las
infrecuentes largas. En cuanto a las pseudopalabras, suelen cometer más errores en las
que tienen estructuras silábicas complejas largas. También tardan más tiempo en leer las
pseudopalabras que las palabras.

Si un chico comete errores semejantes en palabras y pseudopalabras, y además, invierte

un tiempo parecido en leer palabras y pseudopalabras, con toda probabilidad está
utilizando la ruta fonológica.
Lo más frecuente es que los alumnos lean más deprisa palabras que pseudopalabras, y
que además cometan errores visuales y lexicalizaciones. En este caso están utilizando la
ruta visual, que es la propia en estas edades.

Respecto a la comprensión de textos, se comprobó que los alumnos tienen más

dificultades en responder a las preguntas inferenciales que a las literales. Esto indica que
no llegan a realizar una comprensión total del texto que leen.

Los resultados de las pruebas se pueden clasificar:

1. SÍ: si la puntuación directa se sitúa 2 Dt por debajo de la media estamos ante
dificultades en esa área o proceso concreto. Se requiere una intervención para
recuperar el nivel adecuado y mejorar el rendimiento.

2. DUDAS: si la puntuación directa del alumno se sitúa entre 1 y 2 Dt por debajo

de la media, no se presentan dificultades claras en esa área o proceso, pero el
rendimiento tampoco es el adecuado. Sería conveniente evaluar a los alumnos
con mayor detalle para confirmar o rechazar la existencia de dificultades.

3. NO: si la puntuación directa es superior a 1 Dt por debajo de la media, el

alumno no presenta dificultades. Puede clasificarse a estos sujetos en 3 niveles:
- Nivel bajo (entre la media y 1 Dt por debajo de la media). Su rendimiento es
normal aunque ligeramente bajo en comparación con otros sujetos de su edad
y curso.
- Nivel medio (entre la media y 1 Dt por encima de la media). Su rendimiento es
el de la mayoría de los sujetos de su edad y curso.
- Nivel alto (superiores a 1 Dt por encima de la media). Su rendimiento es
superior al del resto de los alumnos de su edad y curso.