Magíster en Didáctica de la Matemática

Programa de curso

Nombre de la Enseñanza de la Estadística y de las Probabilidades

Asignatura:
Créditos 32 horas presenciales
asociados:
Planificación: Segundo semestre, 2019
Carácter de la
Asignatura:
Requisitos: No tiene.
Profesor: Ph.D. Héctor Hevia S.
Descripción del El enfoque, en este curso, considera a la Estadística como la ciencia
curso: de la modelación de los datos por excelencia y, por esta razón, sus
fundamentos epistemológicos buscan conciliar la conexión con la
realidad que exigen, por un lado, los datos y, por otro lado, el ajuste
de objetos matemáticos abstractos a estos datos.
A través de un recorrido exhaustivo de los principios que forman la
base de la Estadística y de las Probabilidades, se presenta una visión
crítica de la enseñanza y aprendizaje de estos temas, cubriendo
todos aquellos aspectos que son claves para el logro de los objetivos
curriculares del eje Datos y Azar.
Objetivos - Analizar desde una perspectiva fenomenológica la enseñanza
Generales: y el aprendizaje de la Estadística, entendida como ciencia
cuyo objetivo es la modelación de datos para la toma de
decisiones.
- Presentar, en contexto, el enfoque fenomenológico
(Husserliano) en Didáctica de las Ciencias y sus implicaciones
en la enseñanza de las Probabilidades y de la Estadística.
- Contrastar la perspectiva estructuralista y la fenomenológica
en el aprendizaje de las Ciencias y sus implicaciones en la
enseñanza de las Probabilidades y de la Estadística.
Objetivos - Establecer las bases (paradigmas) de la estadística
Específicos: descriptiva, de la modelación de los datos y de la inferencia
estadística.
 - Poner en escena los objetos matemáticos claves en el
aprendizaje de los conceptos de la Estadística.
- Evidenciar la necesidad del pensamiento matemático
discreto en la estadística descriptiva.
- Apreciar la inferencia estadística desde una visión que se
apoya en la modelación estadística de los datos.
- Presentar algunos de los obstáculos principales en el
aprendizaje de la Estadística.

Contenidos: Tema 1: El objetivo de la enseñanza de la Estadística: la

modelación de los datos.
Contexto
Dos mundos: Realidad y Modelos.
 La tríada EPD (Experimento, Población, Distribución de
probabilidad (el modelo)).
 Las variables aleatorias y los modelos de probabilidad de
poblaciones.
 Validación de un modelo de probabilidad.
 Ajuste de un modelo de probabilidad a los datos.
 Algunos obstáculos presentes en el aprendizaje de la
Estadística.
 La idea de modelo estadístico.
Práctica
 El sentido de la descripción de los datos y de la estadística
descriptiva.
 El uso de computadores y la revisión de algunas prácticas de
la estadística descriptiva.
 Rol del pensamiento matemático discreto.
Tema 2: El Modelo de Probabilidades
 Los fundamentos del modelo de probabilidades.
 Diferentes representaciones para el modelo de
probabilidades: concretas y semióticas. Limitaciones y
capacidad de una representación.
 Asignación de un significado concreto a la probabilidad con
el objetivo de crear representaciones significativas para el
álgebra de las probabilidades, para el concepto de
independencia y para la toma de decisiones.
 Limitaciones del enfoque estructuralista: el enlace
bayesiano.
 Tema 3: Variables aleatorias
 Naturaleza de la representación y dificultades inherentes a
su álgebra.
 Variables aleatorias discretas y modelos de población
discretos.
 Refinamiento de los modelos a observaciones de naturaleza
continua.
 La distribución normal.
Práctica
 Simulación y ajuste de modelos continuos vía Excel
Tema 4: La Estadística Inferencial revisitada
 La desigualdad de Chebyshev y la Ley (débil) de los Grandes
Números.
 El concepto de estimador. Parámetros de un estimador.
 Estimadores de los parámetros de un estimador.
 Estimación por intervalos de confianza.
Práctica
 Comparación de estimadores a través de simulaciones.
 Interpretación del nivel de confianza, a través de
simulaciones.
Tema 5: El concepto de error en Estadística y su pluralidad de
facetas

Metodología. Clases expositivas, presentación de casos para la discusión de

situaciones de aprendizaje. Actividades en el laboratorio de
computación.

Evaluación: Dos tareas individuales (30%)

Prueba de probabilidades (30%)
Trabajo final (40%)
Las tareas individuales son trabajos de extensión relativamente
breve (mínimo tres páginas) sobre algunos de los tres temas
iniciales. Su carácter es de ensayo y reflexión sobre temas que son
de importancia en la actividad profesional. Podrían tocar aspectos
didácticos, pedagógicos, teóricos, etc. pero siempre enfocados al
desempeño de la profesión de profesor.
Plazo de entrega de las tareas individuales: dos semanas después
de terminado el tema correspondiente.
La prueba de probabilidades permite garantizar conocimiento cabal
de aspectos teóricos y aplicados de las probabilidades y su
didáctica. Se toma una semana después de terminado Tema 2.
El trabajo final es grupal (dos a tres integrantes; excepcionalmente,
más). Podría tener un carácter principalmente disciplinario
 (estadístico, etc.) o ser un estudio preliminar para un trabajo final
de magister. En cualquier caso, debe haber un proyecto que se
presenta al profesor para su aprobación.
Bibliografía Devore, J. L. (2008) Probabilidad y Estadística para Ingeniería y
básica: Ciencias, octava edición. Thomson, 2008.
Hevia, H. El contexto de la modelación estadística de los datos, en
elaboración.
Meyer, P. (1992) Probabilidad y Aplicaciones Estadísticas, edición
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Bibliografía Borel, E. (1945). El azar : descubrimiento, aplicación y valor de las
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1945.
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D’Amore, B. (2005). Bases filosóficas, pedagógicas, epistemológicas
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Gutiérrez Cabria, S. (1994). Filosofía de la estadística. València:
Universitat de València, 1994.
Johnson, R. y Kubi, P. (2006) Estadística Elemental: Lo esencial,
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Tieszen, R. (2005). Phenomenology, Logic, and the Philosophy of
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Wackerly, D. D.; Mendenhall III, W.; y Scheaffer, R. L. (2010)
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