II.

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE GRADO Y NÚMERO DE FECHA DURACIÓN
SECCIÓN ESTUDIANTES
María E Montenegro Peredo 5° 37 13-08– 2019 90 minutos

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
Matemática • Resuelve • Traduce • Traduce una o más acciones de • Aplica la  Lista de
problemas de cantidades a comparar, igualar, repetir, repartir radicación en la cotejo
cantidad expresiones cantidades, dividir una cantidad en resolución de
numéricas. partes iguales, a expresiones problemas
aditivas, multiplicativas y a
potencias cuadrada y cúbica con
números naturales; al plantear y
resolver problemas.
. Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
Búsqueda de la
ENFOQUES TRANSVERSALES con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
excelencia

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS EDUCATIVOS
INICIO • La docente dialoga con los estudiantes formulando las siguientes interrogantes: • Recurso •5
¿Qué operaciones conocemos? ¿Les ha sido fácil aprender las operaciones básicas? verbal minutos
¿Qué operación es la inversa de la potenciación?
• Recuerdan los elementos de la potenciación.
• Se comunica el propósito de la sesión: hoy día utilizaremos la radicación de
números naturales.
• Acuerdan con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y a aprender mejor en equipo.
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA • Papelote • 80
• La docente presenta el siguiente problema en la pizarra: • Cartulina minu-
¿Cuál es el número base y el exponente de la potencia 64? • Tijera tos
• Para garantizar la comprensión del problema la docente pregunta: ¿Qué • Plumones
nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• La docente promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué deben hacer para hallar la base? ¿Cómo se hace?
REPRESENTACIÓN
• Utilizan los cubitos del material base 10 para representar la situación
problemática.
FORMALIZACIÓN
• Formalizan su aprendizaje identificando los elementos de la radicación y
reconociendo porque es la operación inversa a la potenciación.

REFLEXIÓN
• Reflexiona sobre lo realizado a partir de las siguientes preguntas: ¿les gustó
aprender sobre la radicación?,¿fue fácil formar patrones?, ¿qué estrategia
los ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?, ¿cuál de las
formas que aprendieron hoy les parece más sencilla?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES
• Resuelven una ficha de trabajo referente a la radicación y sus propiedades.
CIERRE • Conversan sobre las actividades realizadas a través de las siguientes • Cuaderno •5
interrogantes: ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; ¿para qué les servirá de trabajo minutos
lo que han aprendido hoy?; ¿qué es la radicación? TRANSFERENCIA de Mate-
• Resuelven ejercicios con radicación numéricos aditivos en su cuaderno de mática
trabajo de Matemática.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

• Rutas de aprendizaje
• Cuaderno de trabajo de Matemática 4
Jueves, 06-07-2017 Sesión 8
UTILIZAMOS LA RADICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

La radicación es la operación inversa a la potenciación. Y consiste en que dados

dos números, llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal que,
elevado al índice, sea igual al radicando.

En la raíz cuadrada el índice es 2, aunque en este caso se omite. Consistiría en

hallar un número conocido su cuadrado.

La raíz cuadrada de un número, a, es exacta cuando encontramos un

número, b, que elevado al cuadrado es igual al radicando: b2 = a.

Raíz cuadrada exacta

La raíz cuadrada exacta tiene de resto 0. Radicando = (Raíz

exacta)2

Cuadrados perfectos

Son los números que poseen raíces cuadradas exactas.

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, 169, ...

Raíz cuadrada entera

Si un número no es cuadrado perfecto su raíz es entera.

Radicando = (Raíz entera)2 + Resto

PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN
RAÍZ DE UN PRODUCTO
En general:
 n n n

a.b = a . b

Ejemplos:

a. 4 9 = 4 9 =2 3 =6

b. 16 25 = 16 25 = 4 5 = 20

c. 144 121 = 144 121 =12 11 =132

• RAÍZ DE UN COCIENTE
En general:
n
n
a =
a
(b 0)
Importante:
b n
b

Ejemplos: na = ammn
64 64 8
= = =4
4 4 2
a.

81 81 9
= =
49 49 7
b.

100 100 10
= = =2
25 25 5
c.

AHORA HAZLO TÚ

1. Calcular mentalmente:
2. Intenta calcular las raíces cuadradas, sabiendo que las soluciones están comprendidas
entre los números 10 y 20.

3. Resolver aplicando propiedades:

 Lista de cotejo
ÁREA: Matemática
ORGANIZADOR: Resuelve problemas de cantidad.

DESEMPEÑOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir
Orden cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones
aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con
números naturales; al plantear y resolver problemas.
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32
 logrado
X No logrado