Fundación Telefónica

Competencia digital
Hugo Díaz-César Picón
La insistencia en afirmar que la tecnología nunca
sustituirá al docente, será cierta siempre y cuando el
docente adquiera una cultura digital..
Índice de presentación

 La situación: indicadores de desarrollo digital

en la escuela.

 Competencias básicas y competencia digital.

 Los docentes y la competencia digital

 Cómo implementar la competencia digital.

 La situación: Indicadores de desarrollo
digital en las escuelas
 En escuelas hay variados recursos
TIC: computadoras, puntos de Escuelas primarias
acceso a internet, red local, % escuelas con acceso a Internet
servidores de contenidos, aulas de
2009 2014
informática.
Perú 10.7 27.9
 Hay resistencia, cada vez menor,
de uso de las TIC por los docentes. Arequipa 16.7 48.4

 Utilizan más Word y PowerPoint en La Libertad 11.3 33.7

la clase que software especializado Primaria. Alumnos por computadora
para la enseñanza de las Perú 14 7
asignaturas. Arequipa 20 9
Las computadoras no se emplean La Libertad 19 8
para lo que se necesita: desarrollar Datos de alumnos por computadora corresponden a
las competencias que servirán en 209 y 2013
un futuro a los estudiantes. Fuente. Escale-Minedu
Desafío
• Que el profesor adquiera cultura digital y nuevas
metodologías con base en el uso de las TIC.
Respuesta
• Urgen políticas de formación continua en competencias
digitales de los maestros para que utilicen más estas
herramientas.
• Las oportunidades de formación deben caracterizarse por
menos cursos dirigidos a manejar las herramientas
básicas, y más para el uso de las TIC en la construcción de
nuevos conocimientos.

Los niños solitos no

aprenderán; hay que
guiarlos
 Competencias
básicas
Han penetrado como objetivos
a alcanzar en todo el sistema
educativo y para quedarse un
tiempo indefinido.
Tienen implicaciones en la
práctica integral de la docencia.
En el Perú las competencias
básicas se denominan
aprendizajes fundamentales.
Se escribe mucho y a veces en forma
confusa sobre competencias
 O se clarifica bien qué queremos decir al
hablar de competencias en la enseñanza
y las hacemos comprensibles y
relativamente fáciles de ser llevadas a la
práctica.
 O se convierten en una simple jerga
depositada en publicaciones
académicas, documentos oficiales y
propuestas curriculares, sin
trascendencia real sobre la práctica
pedagógica.
 Indispensable para quién quiera
interactuar sin dificultad en la
¿Por qué la sociedad actual.
competencia digital
en la EBR?
Útil para tratar problemas y
situaciones que afectan a
cualquiera de las áreas
curriculares.

Ayuda a enfrentar la evolución

constante de cambios de los que
son objeto los dispositivos y las
aplicaciones.
 ¿Qué aporta la competencia digital?
Ciudadanía en un mundo digital
• Ciudadanos libres, creativos, críticos.
Respeto a la legalidad; deberes y
derechos , ética
Información
• Identificar, compartir, difundir,
seleccionar. Convertirla en
conocimiento
Empleo
• Adaptación a cambios laborales.
Desarrollo de habilidades duras y
blandas
Lenguajes múltiples
• Audiovisuales, Digitales
 ¿Por qué la competencia digital en el
sistema educativo?

Tiene un sentido transversal e instrumental.

No se vincula solo con el currículo de un
país.

Las metodologías de enseñanza se

enriquecen con la variedad de recursos
digitales.

Las evaluaciones del estudiante serán

empleando el computador PISA 2015: evaluará al 100%
de estudiantes usando
recursos informáticos
 En síntesis: Lo que es una competencia
digital y lo que no es
Conjunto de conocimientos,
Se evidencia en el dominio
capacidades, destrezas, habilidades,
estratégico en cinco grandes
valores y actitudes, para el uso
capacidades asociadas a las
estratégico de la información y de la
diferentes dimensiones de la
comunicación , y para alcanzar
competencia digital: Acceso,
objetivos de conocimiento tácito y
Adopción, Adaptación, Apropiación e
explícito, en contextos y con
Innovación.
herramientas propias de las TIC.

No implica únicamente conocimiento

No es simplemente la destreza en el tecnológico. También el uso
manejo de los recursos digitales, de educativo de las herramientas,
sus herramientas y aplicaciones. dispositivos y aplicaciones de las
tecnologías digitales.
 ¿Competencia digital debe ser o no una
competencia básica?
 En el Marco Curricular es
parte del aprendizaje
fundamental “Se comunica”.
 La RM 199-2015-Minedu la
separa sin precisar situación.
En gran parte del mundo la
competencia digital es el
equivalente a un aprendizaje
fundamental que se desarrolla,
en el nivel adecuado, a lo largo
de la educación básica.
Requiere en los centros
educativos
 El acceso a los dispositivos y a las
diversas aplicaciones.
 Acoger experiencias y
conocimientos que los
estudiantes tienen de los
entornos digitales y de los
entornos reales, y que han
podido adquirir en contextos no
escolares, para completarlos con
contenidos del ámbito
académico y relacionarlos con
aspectos de carácter más técnico.
Para el docente: La competencia digital una
dinámica diferente en las aulas

Desarrollar
estrategias
didácticas para
adquirir múltiples
competencias

Organizar el
Diseñar experiencias
aprender a aprender
de aprendizaje
a lo largo de toda la
significativas
carrera

Utilizar en forma Debe formarse y hacer

reflexiva y crítica las de los educadores los
TIC principales generadores
de este cambio.
 ¿Cuándo un docente es competente
digitalmente?

Conoce los usos de las Conoce el uso de las TIC

Tiene una actitud
TIC en el ámbito en el campo de su área
positiva hacia las TIC
educativo. de conocimiento

Planifica el currículo in-

Utiliza con destreza las
tegrando las TIC como: Propone actividades
TIC en sus actividades
medio instrumental, di- formativas a los
de edición de textos,
dáctico y mediador pa- estudiantes que hacen
correo electrónico y
ra el desarrollo cogniti- uso de las TIC
navegación por internet
vo

Evalúa
permanentemente el
uso de las TIC
 El ideal de un docente TIC

Experto que domina los contenidos, planifica en forma flexible.

Establece metas para que el estudiante adquiera habilidades que le permitan

lograr su plena autonomía.

Atiende las diferencias individuales. Regula los aprendizajes, favorece y evalúa

los progresos.

Organiza el contexto de aprendizaje y facilita la interacción del estudiante con

los materiales y el trabajo colaborativo. Fomenta la empatía del grupo.

Asegura el logro de aprendizajes significativos que todos deben alcanzar.

 El ideal de un docente TIC

Estimula la búsqueda de la novedad, pero no de la novelería: curiosidad

intelectual, originalidad y pensamiento convergente.

Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por nuevas metas.

Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué; ayuda a controlar la impulsividad y
la improvisación.

Comparte experiencias de aprendizaje: discusión reflexiva y crítica.

Desarrolla en los estudiantes actitudes positivas y valores.

Consideraciones especiales: Requisitos para
implementar la competencia digital
Calificación docente
Revisión de la formación inicial y
efectividad en los programas de
formación continua.
Equipamiento
No sólo que conozca el manejo de las TIC, sino
de las finalidades de su aplicación en los
procesos de aprendizaje, las metodologías
posibles, el aprovechamiento del potencial del
entorno digital y real.
Los formadores de docentes deben evitar las
capacitaciones de carácter genérico y poco
prácticas.
Relación estudiantes /computador.
Disponibilidad de internet y el estado del
equipamiento (antigüedad, programas
incorporados, pertinencia en función de las
necesidades del currículo).
Consideraciones especiales: Requisitos para
implementar la competencia digital

Estándares de logro Currículum con metas claras y medibles.

Difícil que todos los estudiantes al final de
sus estudios lleguen a un estándar de
equivalencia internacional. En los casos
posibles, hay que avanzar hasta donde se
pueda.
Roles escuela - hogar Impacto mayor de las TIC en el hogar que en
la escuela. Debe definirse qué es posible
trabajar con las TIC y qué
convencionalmente.