Método Sarita. Guía para El Maestro

APENDICE
En Este nexo se ofrecen módulos o ejemplos del material didáctico que el

maestro puede elaborar para el desarrollo de cada una de las etapas del
método.
INDICE
etodolo!"a para la letra script.
Carteles de identi#cación de los alumnos $ maestros.
%áminas para la identi#cación de A $ a.
%áminas para la identi#cación de E $ e.
%áminas para la identi#cación de I e i.
%áminas para la identi#cación de & $ o.
%áminas para la identi#cación de ' $ u.
Canción infantil %a mar estaba serena.
Canción infantil %os enanos.
Canción infantil al frente la cabe(a.
%áminas para la identi#cación del art"culo El $ el.
%áminas para la identi#cación del art"culo %a.
Palabras
Palabras directrices con borde naranja.
Anteojos.
Palabras
Palabras directrices sin borde naranja.
Palabras
Palabras directrices $ su di)isión de silabas.
Carteles.
Naipes para el jue!o de loter"a.
IN*+&D'CCI&N
Estimado maestro,
%os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito,
&frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $
escribir/ a tus alumnos de primer !rado.
Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os,
0'n libro de ejercicios.
0'na !u"a didáctica.
El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases.
El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se
plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que
presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se
ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al
1ec1o, %a comprensión/.
Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se
descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda
esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación
del ma!isterio.
Este
Este méto
método
do tien
tienee una
una )ent
)entaj
aja
a que
que al maes
maestr
tro
o le inte
intere
resa
sa muc1
muc1o2
o2 los
los
resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable
para el alumno2 al maestro $ padre de familia.
%os maes
%os maestr
tros
os que
que inte
inter)
r)in
inim
imos
os de una
una u otra
otra mane
manera
ra en su elab
elabor
orac
ació
ión2
n2
quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a
e#cacia 1a sido comprobada.
Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$
importante, que lo pon!as en practica/.
A su )e(2 nos presenta,
• 'na serie de consideraciones !enerales.
• 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as.
• Planes de trabajo para cada d"a.
• Al!unas su!erencias $ obser)aciones.
5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de
Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia
es mas preocupante,
preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.
IN*+&D'CCI&N
Estimado maestro,
%os documentos que tienes en tus manos solo tienen un propósito,
&frecerte una forma des!losada $ e#ca( de cómo ense-ar a leer $
escribir/ a tus alumnos de primer !rado.
Para tan importante objeti)o te ofrecemos dos apo$os,
0'n libro de ejercicios.
0'na !u"a didáctica.
El primero será utili(ado por los alumnos en el salón de clases.
El pronostico de quien 1a le"do $ comentado lo que en estos documentos se
plantea2 es que será 3til $ practico a la ma$or"a de los maestro2 $a que
presenta caracter"sticas que este usa 1o$ en dia2 pero que en este caso se
ajusta de manera sutil a %a *eor"a 4lobali(adora que le da el toque medular al
1ec1o, %a comprensión/.
Este es un método anal"tico que a primera )ista parece ser sintetico $ que si se
descuida el cumplimiento de las indicaciones podr"a )ol)erse silábico. *oda
esta aparente identi#cación con otros métodos nos 1ace suponer la aceptación
del ma!isterio.
Este
Este méto
método
do tien
tienee una
una )ent
)entaj
aja
a que
que al maes
maestr
tro
o le inte
intere
resa
sa muc1
muc1o2
o2 los
los
resultados son inmediatos/ $ además pretende ser mas ameno $ a!radable
para el alumno2 al maestro $ padre de familia.
%os maes
%os maestr
tros
os que
que inte
inter)
r)in
inim
imos
os de una
una u otra
otra mane
manera
ra en su elab
elabor
orac
ació
ión2
n2
quisiéramos que pon!as tu buena )oluntad $ con#an(a/ en este método2 cu$a
e#cacia 1a sido comprobada.
Esta obra esta planteada en forma tal2 que creemos que solo falta al!o mu$
importante, que lo pon!as en practica/.
A su )e(2 nos presenta,
• 'na serie de consideraciones !enerales.
• 'n cuadro para la secuencia de contenidos por d"as.
• Planes de trabajo para cada d"a.
• Al!unas su!erencias $ obser)aciones.
5e reconoce el esfuer(o que el !obierno del estado a tra)és de su 5ecretaria de
Educación 1ace al tratar de resol)er una problemática educati)a que cada dia
es mas preocupante,
preocupante, %a baja e#ciencia de la ense-an(a de la %ecto0Escritura.
5EC'ENCIA DE %&5 C&N*ENID&5 P&+ DIA
DIA C&N*ENID&
6 Ense-an(a de la A $ de la a
7 Ense-an(a de la E $ de la e
8 Ense-an(a de la I $ de la i
9 Ense-an(a de la & $ de la o
: Ense-an(a de la ' $ de la u
; Ense-an(a del articulo El $ el
< Ense-an(a del articulo %a
= +ecordación de todo lo aprendido
> Presentación de,
• 'n relato
• %as trece palabras directrices
• %a primera palabra directri( !ato/
6? +ea#rmación dede la
la palabra !ato/.
66 Ense-an(a de la se!unda palabra llma/
67 +ea#rmación de la palabra llma/
68 %eccion n3mero 6
69 Ense
Ense--an(a
n(a de la terc
ercera
era pala
palabr
braa direc
irectr
trii( sa
saco
co//
6: +ea#rmación de la palabra saco/
6; %ección n3mero 7
6< Ense
Ense--an(a
n(a de la cuart
arta palabr
labraa direc
irectr
tri(
i( lla)
lla)e/
e/
6= +ea#rmación de la palabra lla)e/
6> %ección numero 8
7? Ens
Ense-an(a de
de la
la qu
quinta papalabra directri( d dedo/
76 +ea#rmación de la palabra dedo/
77 %ección n3mero 9
78 Ens
Ense-an(a de
de la
la se
sexta papalabra didirectri( tta(a/
79 +ea#rmación de la palabra ta(a/
7: %ecc
ección
ión n3m
n3merero
o :.
:. Pa
Palabr
labraas qu
que co
conten
ten!an loslos so
sonnidos/
dos/,,
• Ce2 cl.
• 5a2 se2 si2 so2 su.
• @a2 (e2 (i2 (o2 (u.
• As2 es2 is2 os2 us.
7; Ense
Ense--an(a
n(a de la
la sép
séptima
tima palablabra direc
irectr
tri(
i( con
conej
ejoo/
7< +ea#rmación de la palabra conejo/
7= %ección n3mero ;
7> Ense
Ense--an(a
n(a de la octa
cta)a palab
alabra
ra direc
irectr
tri(
i( per
perrro/.
8? +ea#rmación dede la
la palabra perro/
86 %ección n3mero <
87 %ecc
ección
ión n3m
n3merero
o =.
=. Pa
Palabr
labraas qu
que co
conten
ten!an loslos so
sonnidos/
dos/,,
• a2 e2 i2 o2 u.
• ma2 me2 mi2 mo2 mu.
88 +ea#rmación de la lección n3mero =.
89 %ecc
ección
ión n3m
n3mereroo >.
>. Pa
Palabr
labra
as qu
que coconten
ten!an loslos so
sonnidos/
dos/
• Na2 Ne2 Ni2 No2 Nu.
• na2 ne2 ni2 no2 nu.
• an2 en2 in2 on2 un.
8: +ea#rmación de la lección n3mero >
8; Ens
Ense-an(a de de la
la no
no)ena papalabra dire
irectri( u
u-a/
8< +ea#rmación de la palabra u-a/
8= %ecc
ección
ión n3m
n3mereroo 6?
6?. Pal
Pala
abras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a as los
los so
sonido
idos/,
s/,
• a2 e2 i2 o2 u.
• -a2 -e2 -i2 -o2 -u.
8> Ense
Ense--an(a
n(a de la decim
ecima a pala
palabr
bra
a dir
directr
ectrii( rati
ratita
ta//
9? +ea#rmacion de la palabra ratita/
96 %ecc
ección
ión n3m
n3mereroo 66
66. Pal
Pala
abras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a an los
los so
sonid
nidos/,
os/,
• *a2
*a2 *e2
*e2 *i2 *o2 **u.
u.
• ta2 te2 ti2 to2 tu.
97 %ecc
ección
ión n3m
n3mer ero o 67
67. Pal
Palaabras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a
an los
los so
sonid
nidos/
os/
• %a2 %e2 %i2 %o2 %u.
• la2 le2 li2 lo2 lu.
• al2 el2 il2 ol2 ul.
98 +ea#rmación de la lección n3mero 67
99 %ecc
ección
ión n3m
n3mer ero o 68
68. Pal
Palaabras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a
an los
los so
sonid
nidos/
os/
• %la2 %le2 %li2 %lo2 %lu.
• lla2 lle2 lli2 llo2 llu.
• Ba2
Ba2 Be2
Be2 Bi2 Bo2
Bo2 BBu.
u.
• $a2 $e2 $i2 $o2 $u.
9: +ea#rmación de la lección numero 68.

9; Ense
Ense--an(a
n(a de
de la
la déc
décim
imaa pri
prime
mera
ra palab
labra direc
irectr
trii( bo
bota
ta//
9< +ea#rmación de la palabra bota/
9= %ecc
ección
ión n3m
n3mer
eroo 69
69. Pal
Pala
abras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a
an los
los so
sonid
nidos/
os/
• a2 e2 i2 o2 u.
• ba2 be2 bi2 bo2 bu.
• a2 e2 i2 o2 u.
• )a2 )e2 )i2 )o2 )u.
9> %ecc
ección
ión n3m
n3mer
eroo 6:
6:. Pal
Pala
abras
ras qu
que con
conte
ten!
n!a
an los
los so
sonid
nidos/,
os/,
• Pa2 Pe2 Pi2 Po2 Pu.
• pa2 pe2 pi2 po2 pu.
:? 000000
00000000
00000
00000
0000
00000
000000
000000
000000
000000
00000
00000
00000
00000
00000
00000
000000
000000
000000
000000
000000
000000
00000
00000
00000
0000
00000
000000
000000
000000
000000
00000
00000
00000
0000
0000
:6 Ense
Ense- -an(a
n(a dede la
la déc
décimimaa se!
se!u unda pa palabr
labraa dir
direc
ectrtri(
i( foc
foco/
:7 +ea#rmación de la palabra foco/
:8 %ecc
ección
ión n3m
n3mereroo 6;
6;. Pal
Palaabras
ras quque con
conteten!
n!a an los
los so
sonid
nidos/
os/
• a2 e2 i2 o2 u.
• fa2 fe2 #2 fo2 fu.
:9 %ecc
ección
ión n3m
n3mereroo 6<
6<. Pal
Palaabras
ras quque con
conteten!
n!a an los
los so
sonid
nidos/
os/
• +a2 +e2 +i2 +o2 +u.
• ra2 re2 ri2 ro2 ru.
• ar2 er2 ir2 or2 ur.
:: +ea#rmación de la lección n3mero 6<

:; Ense-an(a de la décima tercera palabra directri( cara/
:< +ea#rmación de la palabra cara/.
:= %ección n3mero 6=. Palabras que conten!an los sonidos/
• rra 2 rre2 rri2 rro2 rru.
:> %ección n3mero 6>. Palabras que conten!an los sonidos/
• Da2 De2 Di2 Do2 Du.
• da2 de2 di2 do2 du.
;? +ea#rmación de la lección n3mero 6>
;6 %ección n3mero 7?. Palabras que conten!an los sonidos/
• Fa2 Fe2 Fi2 Fo2 Fu
• ja2 je2 ji2 jo2 ju
• 4e2 4i
• !e2 !i
;7 +ea#rmación de la lección n3mero 7?
;8 %ección n3mero 76. Palabras que conten!an los sonidos/
• 4e2 4i
• !e2 !i
;9 %ección n3mero 77. Palabras que conten!an los sonidos/
• 4a2 4ue2 4ui2 4o2 4u.
• !a2 !ue2 !ui2 !o2 !u.
• !Ge2 !Gi
;: +ea#rmación de la lección n3mero 77
;; %ección n3mero 78. Palabras que conten!an los sonidos/
• Ca2 Hue2 Hui2 Co2 Cu
• Hue2 Hui
;< +ea#rmación de la lección n3mero 78
;= %ección n3mero 79. Palabras que conten!an los sonidos/
• a2 e2 i2 o2 u
;> %ección n3mero 7:. Palabras que conten!an los sonidos/
• Ja2 Je2 Ji2 Jo2 Ju
• 1a2 1e2 1i2 1o2 1u.
<? +ea#rmación de la lección n3mero 7:
<6 %ección n3mero 7;. Palabras que conten!an los sonidos/
• C1a2 C1e2 C1i2 C1o2 C1u
• c1a2 c1e2 c1i2 c1o2 c1u
<7 +ea#rmación de la lección n3mero 7;
<8 %ección n3mero 7<. Palabras que conten!an los sonidos/
• Ka2 Ke2 Ki2 Ko2 Ku.
• xa2 xe2 xi2 xo2 xu.
<9 +ea#rmación de la lección n3mero 7<
<: %ección n3mero 7=. Palabras que conten!an los sonidos/,
• La2 Le2 Li2 Lo2 Lu.
• Ma2 Me2 Mi2 Mo2 Mu.
<; +ea#rmación de la lección n3mero 7=
<< %ección n3mero 7>. Palabras que conten!an los sonidos/
• a2 e2 i2 o2 u.
• ba2 be2 bi2 bo2 bu.
• a2 e2 i2 o2 u.
• )a2 )e2 )i2 )o2 )u.
• ra2 re2 ri2 ro2 ru.
• bra2 bre2 bri2 bro2 bru.
• bla2 ble2 bli2 blo2 blu.
<= +ea#rmación de la lección n3mero 7>
<> %ección n3mero 8?. Palabras que conten!an los sonidos/
• la2 le2 li2 lo2 lu.
• bla2 ble2 bli2 blo2 blu.
=? %ección n3mero 86. Palabras que conten!an los sonidos/
• ta2 te2 ti2 to2 tu
• tra2 tre2 tri2 tro2 tru
• tla2 tle2 tli2 tlo2 tlu
=6 +ea#rmación de la lección n3mero 86
=7 %ección n3mero 87. Palabras que conten!an los sonidos/
• 4ra2 4re2 4ri2 4ro2 4ru.
• !ra2 !re2 !ri2 !ro2 !ru.
• 4la2 4le2 4li2 4lo2 4lu.
• !la2 !le2 !li2 !lo2 !lu.
=8 %ección n3mero 88. Palabras que conten!an los sonidos/
• pa2 pe2 pi2 po2 pu
• para2 pre2 pri2 pro2 pru
• pla2 ple2 pli2 plo2 plu
=9 +ea#rmación de la lección n3mero 88
=: %ección n3mero 89. Palabras que conten!an los sonidos/
• ra2 re2 ri2 ro2 ru.
• fra2 fre2 fri2 fro2fru.
• la2 le2 li2 lo2 lu
• a2 e2 i2 o u
=; +ea#rmación de la lección n3mero 89
=< %ección n3mero 8:. Palabras que conten!an los sonidos/
• Dra2 Dre2 Dri2 Dro2 Dru
• dra2 dre2 dri2 dro2 dru
== +ea#rmación de la lección numero 8:
=> %ección n3mero 8;. Palabras que conten!an los sonidos/
• cra2 cre2 cri2 cro2 cru
• cla2 cle2 cli2 clo2 clu
>? +ea#rmación de la lección numero 8;
N&*A, Este cuadro de secuencia es su!erido2 puede al estarlo basándose en
sus a-os de experiencia $ conforme a las necesidades de sus alumnos.
El término sonido está usado como sinónimo de s"laba.
Cuadro de a)ance
Cuadro de a)ance
 I & 4 +A  I A
P+&+. CA+%&5 CA++I%%& A%&N@&
Corr"a el a-o de 6>?: del mes de octubre2 en su d"a 7;2 cuando el

matrimonio formado por Don atilde Carrillo %ópe( $ Do-a Carlota Alon(o
edina2 que en ese tiempo radicaba en &pic1én2 tu)o la dic1a de recibir a un
nue)o ser a quien le fue puesto el nombre de Carlos alentin2 mismo que mas
tarde estudiar"a su educación primaria en la escuela estatal Jidal!o/ de la
ciudad de érida $ posteriormente e!resara del Instituto %iterario del Estado2
para después prestar sus primeros ser)icios ma!istrales2 con despac1o del 69
de febrero de 6>7<2 en la comunidad de Ka$a del municipio *eOax. as tarde2
espec"#camente2 el = de septiembre de 6>8?2 contrajo matrimonio con la
se-orita 5ara e!a Pac1o2 1o$ )iuda de Carrillo Alon(o2 con la que formó un
1o!ar en compa-"a de sus 1ijos2 5ara2 Carlos $ %u( ar"a.
aestro sencillo2 1onesto $ 1umilde. 'n !ran maestro2 Don Carlos Carrillo
Alon(o. Impartió sus ense-an(as a ni-os de la comunidad de AOil $ &xOut(cab $
$a en el a-o de 6>:? pasó a prestar sus )aliosos ser)icios ma!istrales2 en la
escuela primaria estatal I!nacio @ara!o(a/ de a cuidad de érida.
5u amor a la educación2 su entre!a al trabajo2 su experiencia en la labor
docente $ tal )e(2 su deseo de dejar a las !eneraciones )enideras una
constancia del camino recorrido2 lo impulsaron a escribir obras de profundo
interés2 entre las que menciona la enciclopedia Bucataense As" es Bucatán/
obra que edito el !obierno del Estado2 El árbol/2 ida $ &bra de elipe Carrillo
Puerto/2 enito Fuáre(/2 $ Procedimiento etodoló!ico para la Ense-an(a de
la lectura/. Este 3ltimo trabajo entre!ado a su 1ija2 Profra. 5ara Carrillo e!a de
C.2 quien lo puso en practica desde ese entonces es el mismo que 1a
mo)ili(ado la edición de este documento $ su anexo.
El maestro Don Carlos Carrillo Alon(o falleció el 7> de enero de 6>==
1abiendo dejado una profunda 1uella $ un !ran ejemplo a se!uir.
érida2 Buc.2 a!osto de 6>>6.
+EC&ENDACI&NE5 4ENE+A%E5
Dele la debida importancia a los ejercicios de maduración.

El dictado se inicia desde la primera )ocal.
Contin3e 1asta que ten!a la se!uridad de que el alumno 1a captado lo
inmediato anterior.
Apo$e a los de#cientes con sutile(a.
Es con)eniente recalcar los sonidos2 al pronunciar las palabras.
Es indispensable que en su !rupo exista, comunicación2 aceptación2 atracción2
con#an(a2 estimulo2 amor $ cumplimiento.
5e debe tener siempre2 una palabra como apo$o para la ense-an(a de
cualquier sonido/.
Debe predominar el trabajo !rupal $ no el indi)idual.
El material es m"nimo2 pero indispensable.
5on indispensables, la paciencia $ la insistencia.
5e requiere contar con el apo$o total de los padres de familia o tutores.
%as tareas siempre se manejaran con lo conocido.
No debe darse tanta importancia a la terminolo!"a !ramatical.
*oda palabra deberá presentarse con su si!ni#cado.
%a e)aluación debe ser constante.
El dictado2 será una manera de e)aluar.
5e debe conser)ar el orden de presentación de las trece palabras directrices.
El cuento debe repetirse dos o tres )eces2 para insistir en la )isuali(ación de las
palabras.
Antes de cada palabra nue)a se debe relatar el cuento.
%a creati)idad de usted2 puede desec1ar lo monótono $ rutinario
sustitu$éndolo por otros medios que lo lle)en a lo mismo.
%os ni-os aprenden bien lo que )i)en2 1á!anlo )i)ir el 1ec1o educati)o.
P+IE+ DIA
• Ense-an(a de la A $ de la a.
En el aula,
• A tra)és de un dialo!o el alumno conocerá los nombres de sus
compa-eros $ el de su profesor2 a la )e( que los demás conocerán el
su$o. 5e dará nombre a la primera )ocal AQ.
• El alumno2 con carteles elaborados por el profesor en el momento2 le
permitirá identi#car su lu!ar en el aula.
• Presentación de dos láminas con palabras que empiecen con A2 a.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal2 A2 a2
como parte de una palabra.
• Dibujará en el aire la forma de la )ocal A2 a2 en forma !rupal e indi)idual.
• odelara con plastilina $ con estambre la )ocal A2 a.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno pintará2 repintará2 $ dibujará
la )ocal A2 a.
• Dibujara la )ocal A/ !rande $ a/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el
cuaderno de trabajo.
• *area para la casa
• +ecortará de periódicos o re)istas la )ocal A2 a.
• Preparará las )ocales A2 a recortadas en la acti)idad anterior en una 1oja
en blanco.
5'4E+ENCIA5
• Como acti)idad de primer orden e instancia2 se recomienda que el

maestro dialo!ue con los padres de familia o tutores de sus alumnos a
efecto de suplicarles lo si!uiente,
i!ilar $ auxiliar al ni-o en las tareas que el maestro se-ale o marque.
Nada mas.
• Hue dispon!a para su uso en la casa.
• Jojas en blanco2 resistol o pe!amento2 re)istas2 periódicos $ tijeras.
Para las tareas en la escuela
• Colores2 palillos semillas2 piedrecitas2 unos cuadritos de cartulina de 9 x
9 cm2 una carpeta $ un sobre.
• %os carteles que el profesor elabore con el nombre de sus alumnos2
podr"an pe!arse o asentarse en los bancos o sillas.
• %os primeros tiempos de trabajo son ideales para este método.
• Procure empe(ar a trabajar cuando exista menos posibilidad de
interrupción.
• %a tarea para la casa de recortar $ pe!ar será con letras !randes $
c1icas $ sin n3mero #jo.
5 E4 'N D& D IA
Ense-an(a de la E $ de la e
En el aula
E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa

• Completar en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el módulo.
• Con dictado recordara la A $ la a.
• Elaboración de los dos primeros cuadritos  A2 aQ
• Después del ejercicio de identi#cación con nombres de los alumnos $ el
profesor2 se dará nombre a la )ocal correspondiente EQ
• Presentación de dos laminas con palabras que comunican con E2 e.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal E2 e.
• Dibujará en el aire la )ocal E2 e en forma !rupal e indi)idual.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará
la )ocal E2 e.
• odelará con plastilina $ con estambre la )ocal E2 e.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal E2 e.
• El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno
de trabajo.
• Dibujara la )ocal E/ !rande $ e/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el
cuaderno de
trabajo
*area para la casa

• +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal E2 e.
• Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales E2 e2 recortadas en la acti)idad
anterior
5'4E+ENCIA5
• 5olo se recomienda continuar si 1a alcan(ado el objeti)o inmediato
anterior.
• No utili(ar en un principio los términos ma$3scula $ min3scula.
• E)aluar todo trabajo que se encomienda.
• Encarpetar los trabajos reali(ados en casa.
• Hue las láminas que se presentan para la identi#cación de las )ocales2
conten!an el si!ni#cado $ el si!ni#cante.
• Hue el alumno obser)e e identi#que la postura de la boca en la
pronunciación.
• El dictado puede ser utili(ado o reali(ado
• Con plastilina
• Con palillos
•
%os cuadrados de cartulina de 9 x 9 cm lle)aran dibujada la A2 a una en cada

cuadroQ.
* E + C E + D I A
• Ense-an(a de la I $ de la i.
• En el aula
• E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa
• Completara en el cuaderno de trabajo los ren!lones se!3n el modelo
• Con dictado recordará, la A $ la a.
%a E $ la e.
• Elaboración del tercero $ el cuarto cuadritos E2 eQ.
profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente IQ.
• Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con I2 i.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal I2 i.
• Dibujará en el aire la )ocal I2 i en forma !rupal e indi)idual.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno , pintará2 repintará $ dibujará
la )ocal I2 i.
• odelará con plastilina con estambre la )ocal I2 i.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal I2 i.
• El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno
de trabajo.
• Dibujara la )ocal I/ !rande e i/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el
*area para la casa,

• +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal I2 i.
• Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales I2 i2 recortadas en la acti)idad
anterior.
&bser)aciones,
El canto educati)o la mar estaba serena/ puede ser un apo$o para la
ense-an(a de la pronunciación de las cinco )ocales.
5'4E+ENCIA5
• Cada cuadrito ira tomando un lu!ar de orden en el banco.

• El sobre ser)irá para !uardar lo cuadritos.
C 'A + *& DI A
• Ense-an(a de la & $ de la o.
• En el aula
%a E $ la e
%a I $ la i
• Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos I2 iQ.
profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente &2 oQ.
• Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con &2 o.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal &2 o.
• Dibujará en el aire la )ocal &2 o en forma !rupal e indi)idual.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno , pintará2 repintará $ dibujará
la )ocal &2 o.
• odelará con plastilina con estambre la )ocal &2 o.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal &2 o.
• +eali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de trabajo.
• Dibujara la )ocal &/ !rande e o/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el
*area para la casa,

• +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal &2 o.
• Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales &2 o2 recortadas en la acti)idad
anterior.
5'4E+ENCIA5
• No se limite a lo que en este documento le su!erimos2 su experiencia2

creati)idad $ dedicación 1ará menos monótono el trabajo.
• No ense-e la )ocal como un todo si no como parte de una palabra.
• Estimule siempre a los alumnos2 no lo reprima.
H 'I N *& D IA
• Ense-an(a de la & $ de la o.
• En el aula
%a E $ la e
%a I $ la i
%a & $ la o
• Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos &2 oQ.
profesor2 dará nombre a la )ocal correspondiente '2 uQ.
• Presentación de dos laminas con palabras que comiencen con '2 u.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la )ocal '2 u.
• Dibujará en el aire la )ocal '2 u en forma !rupal e indi)idual.
la )ocal '2 u.
• odelará con plastilina con estambre la )ocal '2 u.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la )ocal '2 u.
• Dibujara la )ocal '/ !rande e u/ c1ica ma$3scula $ min3sculaQ en el
*area para la casa,

• +ecortará de periódicos $ re)istas la )ocal '2 u.
• Pe!ará en una 1oja en blanco las )ocales '2 u2 recortadas en la acti)idad
anterior.
5EK*& DIA
• Ense-an(a del articulo El $ el.

• En el aula
%a E $ la e
%a I $ la i
%a & $ la o
%a ' $ la u
• Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos '2 uQ.
• Presentación de dos laminas para )isuali(ar el articulo El2 elQ
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación del art"culo El2 el.
• Dibujará en el aire la forma del art"culo El2 el2 en forma !rupal e
indi)idual.
el art"culo El2 el.
• odelará con plastilina con estambre el art"culo El2 el.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el art"culo El2 el.
• +eali(ara ejercicio de escritura $ dibujo del art"culo El2 elQ en el
• Dibujara el articulo con la )ocal !rande $ c1ica  El2 elQ
*area para la casa,
• +ecortará de periódicos $ re)istas el art"culo El2 el.
• Pe!ará en una 1oja en blanco el art"culo El2 el recortadas en la acti)idad
anterior.
&bser)ación,
El canto educati)o al frente la cabe(a/ puede a$udar al alumno a

comprender mejor la instrucción arriba para abajo/.
5'4E+ENCIA5
%as instrucciones para el dictado del art"culo El $ el podr"an ser,

'na E de Eladio $ un palito de arriba para abajo
'na e de elote $ un palito de arriba para abajo
5 E P* I & D I A
• Ense-an(a del art"culo la.

• En el aula
• Con dictado recordará, la A $ la a2
%a E $ la e2
%a I $ la i2
%a & $ la o2
%a ' $ la u2
El art"culo El2
El art"culo el2
• Elaboración del quinto $ el sexto cuadritos El2 elQ.
• Presentación de dos laminas para )isuali(ar el articulo la.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación del art"culo la.
• Dibujará en el aire la forma del art"culo El2 el2 en forma !rupal e
indi)idual.
el art"culo la.
• odelará con plastilina con estambre el art"culo la.
• Construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el art"culo la.
• +eali(ara ejercicio de escritura $ dibujo del art"culo la en el cuaderno de
trabajo.
• Dibujara el articulo la/ en el cuaderno de trabajo
*area para la casa,

• +ecortará de periódicos $ re)istas el art"culo El2 el.
• Pe!ará en una 1oja en blanco el art"culo El2 el recortadas en la acti)idad
anterior.
5'4E+ENCIA5
Por ra(ones de la secuencia del método se recomienda2 en este caso2
solo )isuali(ar el articulo la.
%a instrucción para el dictado de este art"culo podr"a ser.
'n palito de arriba para abajo $ una a de ala.
& C *A & D I A
• +ea#rmación de la )ocales $ los art"culos

• En el aula
• Con dictado recordará, la A $ la a2
%a E $ la e2
%a I $ la i2
%a & $ la o2
%a ' $ la u2
El art"culo El2
El art"culo el2
El articulo la.
• Elaboración del decimo tercer cuadrito la.
• Hue el alumno ejecute el ejercicio de identi#cación que se presenta en el
*area para la casa,

• Identi#car en periódico de re)istas A2 a2 E2 e2 I2 i2 &2 o2 '2 u2 El2 el2 $ laR las
recortará $ pe!ará en una 1oja en blanco.
5 ' 4 E + E CN C I A 5
• %a fase anterior 60<Q es considerada de maduración $ solo se debe

continuar la secuencia si la ma$or"a de los alumnos $a captaron sus
contenidos.
• %a distribución por d"as es su!erida2 usted puede ampliar o reducir el
tiempo si as" lo considera.
N & E N & D IA
C&EN*A+I&5 B 5'4E+ENCIA5
Concluida la )isuali(ación de las )ocales ma$3sculas $ min3sculas2 $ los

art"culos iniciaremos una nue)a A5E con la presentación de lo si!uiente.
NA++ACI&N &*IAD&+A
SEl !ato $ la ratitaS
Cierta )e( un gato estaba correteando a una pobre ratita que le !ustaba

muc1o comer el ma"( de un enorme saco2 ella al )erse perse!uida2
astutamente se !uardo en una taza2 tanto fue el susto2 que su cora(ón lat"a
fuertemente $ para sentirse más se!ura se metió 1asta el fondo de una
inmensa bota. El se-or de la casa al o"r el ruido2 abrió si!ilosamente la puerta
con su llave $ fue asomando poco a poco su caraR como estaba mu$ oscuro
rápidamente prendió su foco con la uña de su dedo $ !rande fue su sorpresa
cuando )io debajo de una mesa a un perro $ un conejo peleándose una lima.
• Esta narración oral $ al principio se recomienda contarla dos o tres )eces para
la )isuali(ación de las trece palabras directrices que en el contexto están
subra$adas.
• Estas trece palabras directrices se presentan por medio de carteles2 las cuales
estarán enmarcadas con la #!ura que presente su si!ni#cado borde naranjaQ.
• El pi(arrón podr"a ser material de apo$o para presentar las trece palabras
directrices.
• Es mu$ importante conser)ar el orden de presentación de las trece palabras
directrices.
• %a narración será diaria 1asta que se conclu$a la )isuali(ación de las trece
palabras directrices
En el aula,
• Con 000000000 recordará, el articulo El $ el
El articula la
• Exposición de los trece carteles con las palabras directrices
• +elato de la narración moti)adora tres )ecesQ
• Insistencia en la primera palabra directri( !ato/
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la
palabra !ato/
• El alumno reali(ará ejercicios de maduración contenidos en el cuaderno de
trabajo
• A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá los sonidos/ de la palabra !ato/
*area para la casa,

Dibujará la palabra !a0to con el !uionQ
D E C I  & D I A
• A#rmación de la palabra !ato/

En el aula,
• E)aluar2 cali#car $ encarpetar las tareas en casa
• 'tili(ando el pi(arrón $ con ejercicios de identi#cación los alumnos recordaran,
El articulo E2
El articulo el2
El articulo la.
• Insistencia en la primera palabra directri( !ato/
• A#rmación de los dos sonidos que conforman la palabra !ato/
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará los sonidos/
!a/ $ to/ de !ato/
• odelará con plastilina o estambre el sonido !a/ de !ato/
• El alumno reali(ara ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2
piedrecitas2 etc. el sonido !a/de !ato/
*area de casa,
• +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos !a/ $ to/ $ lo spe!ará en una
1oja en blanco
5'4E+ENCIA5
• 5e recomienda utili(ar en primera instancia el término sonido/ en lu!ar de

silaba
• Ja resultado 3til cortar en sonidos la palabra2 a la )ista de los alumnos
• Al escribir la palabra se 1ará correctamente
%as instrucciones para el dictado de la palabra !ato/ pueden ser, dibuja una
bolita con la collita del !ato2 una c1ica2 de ala2 una cru( $ una c1ica de ajo.
DE CI& P+IE+ DIA
Ense-an(a de la se!unda palabra directri( lima/

En el aula,
E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa
Elaboración del decimo cuarto $ decimo quinto cuadritos !a/2 to/Q
'tili(ando el pi(arrón con ejercicios de identi#cación los alumnos recordarán
El articulo El
El articulo el
El articulo la
%a palabra !ato/
Exposición de los trece carteles2 con las palabras directrices.
+elato de la narración moti)adora tres )ecesQ.
Insistencia en la se!unda palabra directri( lima/.
El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra lima/.
'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la
palabra lima/.
odelará con plastilina $ con estambre la palabra lima/.
El alumno reali(ará ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2
piedrecitas2 etc.2 la palabra lima/.
El profesor a la )ista de los alumnos2 di)idirá el cartel de la palabra lima/2 en

sus dos sonidos li/ $ ma/.
*area para la casa, dibujará la palabra li0ma/ en el cuaderno de trabajo.
5'4E+ENCIA5
%as instrucciones para el dictado de la palabra lima/ pueden ser,

Dibuja primero un palito de arriba para abajo2 lue!o con una i c1ica de indio2
dos arquitos $ una a c1ica de ala.
5i se requieren mas d"as para esta se!unda fase2 3selos
Es de !ran importancia que el alumno 1a$a captado el proceso de análisis $
s"ntesis de las primeras palabras directrices2 $a que de ello se !enerarán las
palabras con sonidos conocidos.
D EC I & 5 E4 'N D& D IA
• A#rmación de la se!unda palabra directri( lima/

En el aula,
• 'tili(ando el pi(arrón2 con ejercicios de identi#cación los alumnos recordaran,
El articulo El
El articulo el
El articulo la
%a palabra !ato/
• Exposición de los trece carteles con las palabras directrices.
• Insistencia en la se!unda palabra directri( lima/
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujara los
sonidos li/ $ ma/ de lima
• odelará con plastilina $ con estambre el sonido ma/ de lima/
• El alumno reali(ará ejercicios en los que constru$a con palillos2 semillas2
piedrecitas2 etc.2 el sonido ma/ de /lima/
• Dibujara los sonidos li/ $ ma/ de lima/ en el cuaderno de trabajo
*area para la casa,

• +ecortará de periódicos o re)istas los sonidos li/ $ ma/ $ los pe!ará en una
1oja en blanco.
D EC I & * E+ CE + D IA
Práctica de la lección n3mero 6 del libro de ejercicios
En el aula,
• Elaboración del decimo sexto $ decimo séptimo cuadrados li0maQ
• Por medio del dictado el alumno recordará,
El articulo El
El articulo el
El articulo la
%a palabra !ato/
%a palabra lima/
• Exposición de los trece carteles con las palabras directrices
• 'so de los anteojos
• Insistencia en las palabras directrices primera $ se!unda
• En el cuaderno de trabajo el alumno identi#cará las palabras directrices
primera $ se!unda
• 4uiados por su maestro $ apo$ándose en sus 6< cuadritos,
• El alumno creará enunciados !enerados por los sonidos conocidos
• Escribirá $ leerá estos enunciados
• A manera de dictado el alumno construirá con sus cuadritos los enunciados que
están en el libro de ejercicios
• 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección 6.
C &  EN * A +I & 5 B 5 ' 4E + E NC I A5
• Como a#rmación para la )isuali(ación e identi#cación de las trece palabras

directrices2 se su!iere2 que los alumnos utilicen unos anteojos de cartulina $
papel celofán rojo que el profesor debe elaborar con anterioridad.
• %a serie de enunciados que contienen las lecciones del libro de los ejercicios2
tienen la caracter"stica de 1aber sido !enerados de los sonidos/ conocidos
exclusi)amente
• Cuando se 1an dado con #rme(a $ sin titubeos los pasos anteriores con la
elasticidad en lo que a tiempo se re#ere2 las acciones su!eridas para el d"a
decimo tercero son moti)o de una profunda ale!r"a por parte del alumno2 de
los padres de familia $ del maestro mismo.
D EC I & C 'A +* & D IA

Ense-an(a de la palabra saco/.
En el aula,
• Por medio del dictado a#rmara lo aprendido en la lección n3mero 6.
• Exposición de los carteles con las palabras directrices.
• 'so de los anteojos.
• +elato de la narración moti)adora dos )ecesQ.
• 5ustitución de carteles.
• Insistencia en la tercera palabra directri( saco/.
• El alumno2 con el profesor ejercitará la pronunciación de la palabra saco/.
• odelará con plastilina o con estambre la palabra saco/.
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra saco/.
• El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos/ de la palabra
saco/.
• A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en /sonidos/ la palabra saco/.
*area para la casa,
• Dibujará la palabra sa0co/ con el !uionQ.
5'4E+ENCIA5
• Procure que el dictado se realice con sonidos/ conocidos.

• +ecuerde que el dictado puede reali(arse de )arias maneras.
Con plastilina2 con palillos2 con semillas2 dibujando o construido 1aciendo uso
de sus cuiadritos de los sonidos/ conocidos.
• %a di)isión de la palabra directri( en sonidos// se recomienda reali(arla con
un cartel $ con tijeras.
D EC I & H 'I N* & D IA

A#rmación de la palabra saco/
En el aula,
• E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa.
• Elaboración del decimo octa)o $ decimo no)eno cuadritos sa0coQ.
• Por medio del dictado a#rmara lo aprendido en la lección n3mero 6.
• Exposición de los trece carteles.
• +elato de la narración moti)adora dos )ecesQ.
• 5ustitución de cartele.
• Insistencia en la tercera palabra directri( saco/.
• A#rmación de la identi#cación de los dos sonidos/ de la palabra sa0co/
• odelará xon plastilina o con estambre el sonido sa/ de la palabra saco/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 el sonido/ sa/ de
la palabra saco/
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los
sonidos/ sa/2 co/ de la palabra saco/
*area de la casa,
+ecortará de periódicos $ re)istas los sonidos/ sa/ $ co/ $ los pe!ará en una
1oja en una blanco.
&bser)aciones,
• Considerando que el alumno2 a lle!ar al Décimo *ercer D"a2 $a adquirió el
conocimiento de los art"culos $ de las )ocales como parte de las palabras2 la
retroalimentación a partir del Décimo Cuarto D"a se reali(ará utili(ando
enunciados escritos en el pi(arrón o en su libro de ejercicios.
D EC I & 5 EK *& D IA
Practica de la lección n3mero 7 del libro de ejercicios.

En el aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmará las palabras !ato2 lima/2 saco/ $ los
articlulos El2 el2 laQ.
• +elato de la narración moti)adora una )e(Q.
• 5ustitución de carteles.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno identi#cará de un contexto las
palabras !ato/2 lima/ $ saco/.
• 4uiados por su maestro $ apo$ándose en sus 6> cuadritos,
• El alumno creará enunciados !enerados con los sonidos conocidos.
están en el libro de ejercicios
• 'sando el libro de ejercicios leerá auxiliado por el profesor2 la lección n3mero
7.
&bser)aciones,
• %a experiencia a demostrado que 1asta esta lección existe la posibilidad de

sustituir de manera de#niti)a los carteles enmarcados con la #!ura2 con los
que no la tienen.
D E CI  & 5 E P* I & D IA
Ense-an(a de la palabra lla)e/

En el aula,
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7
• Exposición de loa trece carteles
• +elato de la narración moti)adora una )e(Q
• Insistencia en la cuarta palabra directri( lla)e/
• El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra lla)e/
• odelará con plastilina o con estambre la palabra lla)e/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra lla)e/
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno pintará2 repintará $ dibujará la
palabra lla)e/
• El alumno !uiado por el profesor identi#cará los dos sonidos/ de la palabra
lla)e/
*area para la casa,
• Dibujará la palabra lla0)e/ con el !uiónQ
D EC I & & C* A & D IA
• A#rmación de la palabra lla)e/.

• En el aula,
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7.
• Elaboración del )i!ésimo $ )i!ésimo primero cuadritos lla0)eQ
• Exposición de los trece carteles
• Insistencia en la cuarta palabra directri( lla)e/
• A#rmación de la identi#cación de los dos sonidos/ de la palabra lla)e/
• odelara con plastilina o con estambre el sonido lla/ de la palabra lla)e/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos lla/ $
)e/ de la palabra lla)e/
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los
sonidos lla/ $ )e/ de la palabra lla)e/
*area para la casa,

+ecortará de periódicos $ re)istas los sonidos lla/ $ )e/ $ los pe!ara en una
1oja en blanco.
D EC I & N & EN & D IA
Practica de la lección n3mero 8 del libro de ejercicios.

• E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la cas
• Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 6 $ 7
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará de un contexto2 las
palabras !ato/2 lima/2 saco/ $ lla)e/
4uiado por su maestro $ apo$ándose en sus 76 cuadritos,
• El alumno creará enunciados !enerados con los sonidos conocidos.
• Escribirá $ leerá estos esnunciados
• 'sando el libro de ejercicios leerá auxiliado por el profesor2 la lección numero 8
 I4 E 5I  & D I A
Ense-an(a de la palabra dedo/.

En el aula,
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8.
• Insistencia en la quinta palabra directri( dedo/.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra dedo/.
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra dedo/.
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la
palabra dedo/.
de/ do/
• A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en sonidos la palabra dedo/
*area para la casa,
Dibujará la palabra de/0 do/ con el !uiónQ
 I4 E5 I & P +I E + D IA
A#rmación de la palabra dedo/

En el aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8.
• Elaboración del )i!ésimo se!undo $ )i!ésimo tercer cuadrito de0doQ
• Insistencia en la quinta palabra directri( dedo/
• +ea#rmación de los sonidos de la palabra dedo/ de0doQ
• odelará con plastilina o con estambre el sonido de/ de la palabra dedo/
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará2 los
sonidos de/ $ do/ de la palabra dedo/
*area para la casa,
+ecortará de periódicos o re)istas los sonidos de/ $ do/ $ los pe!ará en una
1oja en blanco.
 I 4E 5 I & 5 E 4' N D& D IA
Práctica de la lección n3mero 9 del libro de ejercicios.

En el aula,
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 7 $ 8.
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará de un contexto2 las
palabras !ato/2 lima/2 saco/2 lla)e/2 dedo/ $ los art"culos El2 el2 laQ.
• 4uiados por el maestro $ apo$ándose en sus 78 cuadritos,
• Escribirá $ leerá estos enunciados.
están en el libro de ejercicios.
• 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección numero
9.
 I4 E 5I  & * E +C E + D IA
Ense-an(a de la palabra ta(a/

En aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones 62 7 2 8 $ 9.
• Insistencia en la sexta palabra directri( ta(a/
• El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra ta(a/
• odelará con plastilina o con estambre la palabra ta(a/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra ta(a/
palabra ta(a/
• El alumno por el profesor identi#cará los dos sonidos de la palabra ta(a/ ta0
(aQ
• A la )ista de los alumnos2 el profesor di)idirá en sonidos la palabra ta(a/
• *area para la casa,
• Dibujará la palabra /ta0(a/ con el !uiónQ
 I4 E 5I  & C 'A + *& D I A
A#rmación de la palabra ta(a/

En el aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 8 $ 9.
• Insistencia en la sexta palabra directri( dedo/
• +ea#rmación de los sonidos de la palabra ta(a/ ta0(aQ
• odelará con plastilina o con estambre el sonido ta/ de la palabra ta(a/
sonidos ta/ $ (a/ de la palabra ta(a/
*area para la casa,
1oja en blanco.
Elaboración del )i!ésimo cuarto $ )i!ésimo quinto cuadritos ta0(aQ.
&bser)aciones.
Jasta este momento 79 dias 1ábiles de trabajoQ que bien podr"a ser a
mediados o #nes de octubre2 los alumnos 1an )isto,
aQ %as cinco )ocales como parte de una palabra

bQ *res representaciones del articulo usoQ
cQ 5eis palabras directrices anali(adas en sonidos/
dQ Jan construido enunciados contenidos en 9 lecciones del libro de ejercicios
eQ Con el manejo de los 7: cuadritos 1an !enerado nue)os enunciados
 I4 E 5I  & H ' IN * & D I A
Práctica de la lección n3mero : del libro de ejercicios

• Análisis de las palabras que conten!an los sonidos
5a2 se2 si2 so 2 su.
@a2 (e 2 (i2 (o2 (u.
Ce2 ci.
As2 es2 is2 os2 us.
B el maestro las re!istrar en la pi(arra procurando conser)ar el orden.
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno pintará2 repintará $ dibujará los
sonidos/ sa/ de saco/2 se/ de serruc1o/2 si/ de silla/2 so/ de so!a/ $
su/ de suma/
• odelará con plastilina o con estambre los sonidos (a/ de ta(a/2 (e/ de
(enalda/2 (i/ de (i!0(a!/ (o/ de la(o/ $ (u/ de (urra/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ce/ de
cena/ $ ci/ de cine/.
4uiados por el maestro $ apo$ándose en los sonidos/ conocidos.
• El alumno creará enunciados.
• A manera de dictado el alumno construirá con los sonidos conocidos2 los
enunciados que están en el libro de ejercicios.
• 'sando el libro de ejercicios leerá2 auxiliado por el profesor2 la lección n3mero
:.
C &  E N* A +I & B 5 ' 4E + E N CI A 5
• Dado que esta fase requiere que el alumno capte bien el proceso. 5i usted
necesita uno o dos d"as más2 3selos sin nin!3n temor.
• ale la pena detenerse para que los conocimientos sean sólidos.
• No confunda usted la técnica para trabajar las palabras directrices con el
proceso que se si!ue en la ense-an(a de los sonidos/ que se pretende que el
alumno ejercite.
• A partir de la presente lección debemos recordar que 1a$ que estimular mas
al alumno que pare(ca atrasarse/ $ de ser necesario repetir el proceso.
• Jasta esta lección se recomienda que el alumno utilice los cuadritos de cuatro
por cuatro cent"metros de cartulina con los sonidos/ de las palabras conocidas
$ los art"culos.
• No ol)ide una recomendación mu$ importanteR los alumnos deben entender el
si!ni#cado de las palabras que utilice $a que es esencial para su comprensión
• 5e su!iere que utilice al principio palabras que comiencen con los sonidos/ de
referencia2 después al #nal $ por ultimo entre la palabra. Concluidos estos
pasos2 trabaje con la misma técnica2 palabras que conten!an los sonidos en
forma in)ersa.
 I 4E 5 I & 5 E K* & D I A
Ense-an(a de la palabra conejo/

En el aula,
• Por medio del dictado el alumno rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72
82 9 $ :.
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno pintará2 repintará $ dibujará los
sonidos/ (a/ de ta(a/2 (e/ de (enalda/2 (i/ de (i!0(a!/ (o/ de la(o/ $
(u/ de (urra/
• odelará con plastilina o con estambre los sonidos sa/ de saco/2 se/ de
serruc1o/2 si/ de silla/2 so/ de so!a/ $ su/ de suma/
• El alumno contruirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ce/ de
cena/ $ ci/ de cine/.
• Insistencia en la séptima palabra directri( conejo/.
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra
conejo/.
palabra conejo/.
• El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los tres sonidos de la palabra
conejo/
• A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en sonidos la palabra co/ ne/
jo/
*area para la casa
Dibujará la palabra co/0 ne/0 jo/ con el !uiónQ
 I 4E 5 I & 5 E P* I & D I A
A#rmación de la palabra conejo/

En el aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :.
sonidos ce/ de cena/ $ ci/ de la palabra cine/
• Insistencia en la septima palabra directri( conejo/
• +ea#rmación de los sonidos de la palabra o/2 ne/2 jo/.
• odelará con plastilina o con estambre el sonido co/ de la palabra conejo/
sonidos co/2 ne/2 jo/ de la palabra conejo/
*area para la casa,
1oja en blanco.
 I4 E5 I & & C* A & DI A
Practica de la lección No. ; del libro de ejercicios.

En el aula,
• E)aluar $ cali#car la tarea de la casa.
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :.
• El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor2 proporcionará de
manera )erbal palabras que conten!an los sonidos/.
5a2 se2 si2 so2 su
@a2 (e2 (i2 (o2 (u
Ce2 ci
• B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden.
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará los sonidos/ 1asta el
momento conocidos por medio del jue!o de la loter"a
• 'sando su libro de ejercicios practicará la lección n3mero ;
 I4 E 5I & N & E N & D IA
Ense-an(a de la palabra perro/.

En el aula,
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 9 $ :.
• +elato de la narración moti)adora.
• Insistencia en la octa)a palabra directri( perro/.
• El alumno2 con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la palabra perro/.
• odelará con plastilina o con estambre la palabra perro/.
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra perro/.
• 'sando el cuaderno de trabajo el alumno, pintará2 repintará $ dibujará la
palabra perro/.
• El alumno !uiado por el profesor2 identi#cará los dos sonidos de la palabra
perro/ pe0rroQ.
• A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en sonidos la palabra perro/
*area para la casa,
Dibujará la palabra pe/0rro/ con el !uiónQ
* + I 4 E 5 I  & D I A
A#rmación de la palabra perro/

En el aula,
• Por medio del dictado2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 : $
;.
• Insistencia en la octa)a palabra directri( perro/
• A#rmación de los sonidos de la palabra pe0rro/
• odelará con plastilina o con estambre el sonido pe/ de la palabra perro/
sonidos pe/2 rro/ de la palabra perro/
*area para la casa,
1oja en blanco.
* + I 4 E 5 I  & P + I  E + D I A
Practica de la lección n3mero < del libro de ejercicios.

En el aula,
• E)aluar $ cali#car la tarea de la casa.
• Por medio del dictado rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72 82 92 : $ ;.
manera )erbal palabras que conten!an los sonidos/.
Ce2 ci
• 'sando su cuaderno de trabajo el alumno identi#cará los sonidos/ 1asta la
lección n3mero ; por medio del jue!o de la loter"a
• %ectura de la lección n3mero <2 del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I  & 5 E 4 ' N D & D I A
Práctica de la lección n3mero = del libro de ejercicios

Análisis de las palabras que conten!an los sonidos,
a2 e2 i2 o2 u
ma2 me2 mi2 mo2 mu
En el aula,
manera )erbal palabras que conten!an los sonidos,
a2 e2 i2 o2 u
ma2 me2 mi2 mo2 mu
B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden.
• Presentación de dos laminas con dibujos $ nombres de las palabras que apo$an
los sonidos.
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujará los
sonidos/ a/ de aco/2 e/ de emo/2 i/ de ila/2 o/ de o(a/ $
u/ de usa/
• 'sando su cuaderno de trabajo2 el alumno, pintará2 repintará $ dibujara los
sonidos ma/ de mamá/2 me/ de mesa/2 mi/ de mico/2 mo/ de moto/2
mu/ de mula/.
• %ectura de la lección n3mero =2 del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I  & * E + C E + D I A
A#rmación de la lección n3mero =

En el aula,
• Por medio del dictado de palabras2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62
72 82 92 :2 ; $ <.
• El alumno moti)ado2 !uiado2 $ auxiliado por el profesor proporcionará de
a2 e2 i2 o2 u
ma2 me2 mi2 mo2 mu
B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden
• odelará con plastilina o estambre los sonidos a/ de aco/2 e/ de

emo/2 i/ de ila/2 o/ de o(a/ $ u/ de usa/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ma/
de mamá/2 me/ de mesa/2 mi/ de mico/2 mo/ de moto/2 mu/ de
mula/.
• %ectura de la lección n3mero = del libro de ejercicios
* + I 4 E 5 I  & C ' A + * & D I A
• Práctica de la lección n3mero > del libro de ejercicios

Na2 Ne2 Ni2 No2 'n
na2 ne2 ni2 no2 nu
• En el aula,
• El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor proporcionará de
Na2 Ne2 Ni2 No2 'n
na2 ne2 ni2 no2 nu
• B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden
sonidos Na/ de Nájera/2 Ne/ de Nell2 Ni/ de Nina/2 No/ de /Nole/2 'n/
de Nu-e(/
• 'sando el cuaderno de trabajo2 el alumno2 pintará $ repintará los sonidos na/
de nana/2 ne/ de nene2 ni/ de nido/2 no/ de no)ia/ $ nu/ de nube/.
• %ectura de la lección n3mero >.
* + I 4 E 5 I  & H ' I N * & D I A
A#rmación de la lección n3mero >.

En el aula,
• Por medio del dictado de palabras2 rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62
72 82 92 :2 ;2 < $ =.
• El alumno moti)ado2 !uiado2 $ auxiliado por el profesor proporcionará de
Na2 Ne2 Ni2 No2 'n
na2 ne2 ni2 no2 nu
B el maestro las re!istrará en la pi(arra procurando conser)ar el orden.
• odelará con plastilina o estambre los sonidos Na/ de Nájera/2 Ne/ de Nell2
Ni/ de Nina/2 No/ de /Nole/2 'n/ de Nu-e(/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos na/ de
nana/2 ne/ de nene2 ni/ de nido/2 no/ de no)ia/ $ nu/ de nube/.
• %ectura de la lección n3mero > del libro de ejercicios.
* + I 4 E 5 I  & 5 E K * & D I A
Ense-an(a de la palabra u-a/

En el aula,
• Por medio del dictado de palabras2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones 62
72 82 92 :2 ;2 <2 = $ >.
• El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la no)ena palabra
directri( u-a/.
• odelará con plastilina o con estambre la palabra u-a/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra u-a/.
palabra u-a/
u-a/
• A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en dos sonidos/ la palabra una/
u0-aQ.
*area para la casa
Dibujará la palabra u0-a/
&bser)ación,
Notará que se suprimieron las acti)idades referentes al relato del cuento $ la

exposición de carteles2 esto se debe a que el alumno supuestamente $a
)isuali(o las trece palabras directrices.
* + I 4 E 5 I  & 5 E P * I  & D I A
A#rmación de la palabra u-a/.

En el aula,
• E)aluar2 cali#car2 $ encarpetar la tarea de la casa.
• Por medio del dictado de palabras rea#rmará lo aprendido en las lecciones 62 72
82 92 :2 ;2 <2 = $ >.
• El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de los dos sonidos de la
palabra u0-a/.
• odelará con plastilina o con estambre los sonidos u/ $ -a/ de la palabra
u-a/.
*area para la casa
'sando su cuaderno de trabajo, pintará2 repintará2 $ dibujará los sonidos u0

-a/ de la palabra u-a/
+ecortará de los periódicos los sonidos u/ $ -a/ $ los pe!ará en una 1oja en
blanco.
* + I 4 E 5 I  & & C * A  & D I A
• Práctica de la lección n3mero 6? del libro de ejercicios

a2 e2 i2 o2 u
-a2 -e2 -i2 -o2 -u
• En el aula,
• El alumno moti)ado2 !uiado $ auxiliado por el profesor proporcionará de
a2 e2 i2 o2 u
-a2 -e2 -i2 -o2 -u
• Presentación de una lamina con dibujos $ nombres de las palabras que apo$en
a los sonidos/ que se pretenden ense-ar
sonidos -a/ de ca-a/2 -e/ de mu-eca/2 -i/ de *o-ito/2 -o/ de mo-o/2
-u/ de pa-uelo/.
&bser)ación,
Dado que en el 1abla com3n son escasas las palabras que conten!an los
sonidos a2 e2 i2 o2 u ma$3sculasQ se redijeron nuestras su!erencias.
* + I 4 E 5 I  & N &  E N & D I A
Ense-an(a de la palabra ratita/

En el aula,
• Por medio del dictado de palabras2 rea#rmara lo aprendido en las lecciones de
la 6 a la 6?.
• El alumno con el profesor2 ejercitará la pronunciación de la decima palabra
directri( ratita/.
• odelará con plastilina o con estambre la palabra ratita/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 la palabra ratita/.
palabra ratita/
ra0ti0ta/
• A la )ista de los alumnos el profesor di)idirá en dos sonidos/ la palabra ra0ti0
ta/.
*area para la casa
Dibujará la palabra ra0ti0ta/ con !uionesQ
C'AD+A4E5I& DIA
A#rmación de la palabra ratita/.

En el aula,
• E)aluar2 cali#car2 $ encarpetar la tarea de la casa.
• Por medio del dictado de palabras rea#rmará lo aprendido en las lecciones de
la 6 a la 6?.
• A#rmación de los tres sonidos de la palabra ra0ti0ta/
• odelará con plastilina o con estambre el sonido ra/ de la palabra ratita/
• El alumno construirá con palillos2 semillas2 piedrecitas2 etc.2 los sonidos ti/ $
ta/ de la palabra ratita/
*area para la casa,
+ecortará de periódicos o re)istas los sonidos ra/2 ti/ $ ta/ $ los pe!ara en
una 1oja en blanco.

Método Sarita. Guía para El Maestro

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Método Sarita. Guía para El Maestro

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

APENDICE

En Este nexo se ofrecen módulos o ejemplos del material didáctico que el

9: +ea#rmación de la lección numero 68.

:: +ea#rmación de la lección n3mero 6<

P+&+. CA+%&5 CA++I%%& A%&N@&

Corr"a el a-o de 6>?: del mes de octubre2 en su d"a 7;2 cuando el

Dele la debida importancia a los ejercicios de maduración.

• Como acti)idad de primer orden e instancia2 se recomienda que el

E)aluar2 cali#car $ encarpetar la tarea de la casa

*area para la casa

%os cuadrados de cartulina de 9 x 9 cm lle)aran dibujada la A2 a una en cada

*area para la casa,

• Cada cuadrito ira tomando un lu!ar de orden en el banco.

*area para la casa,

• No se limite a lo que en este documento le su!erimos2 su experiencia2

*area para la casa,

• Ense-an(a del articulo El $ el.

El canto educati)o al frente la cabe(a/ puede a$udar al alumno a

%as instrucciones para el dictado del art"culo El $ el podr"an ser,

• Ense-an(a del art"culo la.

*area para la casa,

• +ea#rmación de la )ocales $ los art"culos

*area para la casa,

• %a fase anterior 60<Q es considerada de maduración $ solo se debe

Concluida la )isuali(ación de las )ocales ma$3sculas $ min3sculas2 $ los

Cierta )e( un gato estaba correteando a una pobre ratita que le !ustaba

*area para la casa,

• A#rmación de la palabra !ato/

• 5e recomienda utili(ar en primera instancia el término sonido/ en lu!ar de

Ense-an(a de la se!unda palabra directri( lima/

El profesor a la )ista de los alumnos2 di)idirá el cartel de la palabra lima/2 en

*area para la casa, dibujará la palabra li0ma/ en el cuaderno de trabajo.

%as instrucciones para el dictado de la palabra lima/ pueden ser,

• A#rmación de la se!unda palabra directri( lima/

*area para la casa,

C &  EN * A +I & 5 B 5 ' 4E + E NC I A5

• Como a#rmación para la )isuali(ación e identi#cación de las trece palabras

D EC I & C 'A +* & D IA

• Procure que el dictado se realice con sonidos/ conocidos.

D EC I & H 'I N* & D IA

Practica de la lección n3mero 7 del libro de ejercicios.

• %a experiencia a demostrado que 1asta esta lección existe la posibilidad de

Ense-an(a de la palabra lla)e/

*area para la casa,

• Dibujará la palabra lla0)e/ con el !uiónQ

D EC I & & C* A & D IA

• A#rmación de la palabra lla)e/.

*area para la casa,

D EC I & N & EN & D IA

Practica de la lección n3mero 8 del libro de ejercicios.

Ense-an(a de la palabra dedo/.

*area para la casa,

Dibujará la palabra de/0 do/ con el !uiónQ

A#rmación de la palabra dedo/

*area para la casa,

 I 4E 5 I & 5 E 4' N D& D IA

Práctica de la lección n3mero 9 del libro de ejercicios.

Ense-an(a de la palabra ta(a/

 I4 E 5I  & C 'A + *& D I A

A#rmación de la palabra ta(a/

*area para la casa,

aQ %as cinco )ocales como parte de una palabra

Práctica de la lección n3mero : del libro de ejercicios