ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

99
“RODOLFO MORALES”
C.T. 19DST0099G
Ave. Juárez s/n, Col. Alianza Real Gral. Escobedo, N.L.
CICLO ESCOLAR 2015-2016
C.E. 2015 – 2016

ESPAÑOL 1
PLANEACIÓN DE PROYECTO

NOMBRE DEL MAESTRO (A): Yanet Reyna Aranda

BLOQUE: IV Proyecto 10. Critiquemos la televisión
COMPETENCIAS
1.- emplear el lenguaje QUE SE FAVORECEN:
paraLENGUAJE:
comunicarse y como instrumento APRENDIZAJES ESPERADOS:
PRÁCTICA SOCIAL DEL Analizarpara aprenderde programas
el contenido televisivos
 Analiza el contenido de los programas
2.- identificar
Emplear laselpropiedades
lenguaje para comunicarse
del lenguaje y
en diversas televisivos
situaciones y argumenta su opinión.
comunicativas
TIPO DE TEXTO:
como instrumento para aprender Argumentativo
3.- analizar
ÁMBITO: Identificar las propiedades
la información y empleardelel lenguaje
lenguaje para toma
en laParticipación
Establece criterios para el análisis de la
de decisiones
social
diversas situaciones comunicativas ¿Qué mediosinformación
Inicio

CONOCIMIENTOS de comunicación social, televisivos.

en programas usan más las personas
4.- valorar
PRODUCTO Analizar la información
la FINAL:
diversidad
PREVIOS:
y yemplear
lingüística culturaleldecon
México Textos
las que argumentativos
convives sobre losyprogramas
para informarse entretenerse?
lenguaje para la toma de decisiones
televisivos analizados.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural ¿Cuáles son Evalúa
tus programas favoritos?
la influencia ¿Por qué medio se
de los programas
DURACION: 2 semanas
televisivos en las personas.
de México. transmiten? ¿Crees que la vida de las personas se rija por
los modelos presentados?

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

DESARROLLO

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TEMAS DE
REFLEXIÓN.

Propósito de los  Escriben en su libreta las siguientes libreta

programas televisivos.
Interpretación de los
programas televisivos.
Formas de registrar el
seguimiento de los
programas televisivos.
definiciones:
Medio de comunicación. libro de texto página
Televisión 209
Programa televisivo
 En un esquema registran los géneros en
que se clasifican los programas.
 En forma grupal, eligen los criterios que se Televisión
tomarán para dar seguimiento a un libreta
programa televisivo. Por ejemplo: nombre,
horario, género, propósito, contenido etc.
 Tarea: dar seguimiento a un programa de
su preferencia y en un cuadro registra los
criterios antes tomados.
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Características y función
de los textos  Toman nota sobre: argumentar, la función Libro de texto
argumentativos. de un texto argumentativo.
 En un cuadro comparan los tipos de
argumentos, y ejemplifican.

Formas de argumentar
en un texto.
 Leen el texto “Por otras opciones de la Libro de texto
convivencia con la televisión” y responden
las preguntas del recuadro para entender Texto argumentativo
mejor en la página 213. sobre programa de
 Conocen los elementos que debe contener televisión
un texto argumentativo (reseña) sobre un
programa de televisión.
 Analizan un texto sobre un programa de
televisión y señalan en el mismo las partes
y elementos (introducción, desarrollo y
conclusión).

 En un cuadro sinóptico muestran algunos

Recursos discursivos
para la argumentación.
Concordancia adjetiva y
Cierre
recursos discursivos ( definiciones, Texto argumentativo
comparaciones, preguntas retoricas,
valoración de opiniones ajenas etc.) y las
identifica en el texto anterior.
 Comentan lo que significa coherencia y

verbal. Coherencia y cohesión para aplicarlas en el producto Hoja de máquina

cohesión. final.
 Escriben su reseña sobre el programa al
que le dieron seguimiento, tomando en
cuenta los elementos que debe contener.

INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL

Analizar el contenido de programas televisivos.

Indicadores Puntaje

1. ¿Establece semejanzas y diferencias entre los programas observados?

2. ¿Identifica propósitos, contenidos y destinatarios?

3. ¿Admite valores que se promueven?

4. ¿Reconoce lenguajes y recursos audiovisuales empleados?

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5. ¿Elabora cuadros sinópticos y tablas para organizar la información?

Resultado

EVALUACIÓN

1.- Rúbrica o matriz de verificación 8.- portafolios y carpetas de los trabajos

2.- listas de cotejo o control 9.- pruebas escritas u orales
3.-Registro anecdótico o anecdotario
4.- observación directa
5.- producciones escritas o gráficas
6.- esquemas y mapas conceptuales
7.- registros y cuadros de las actitudes de los estudiantes en actividades colectivas

ESPAÑOL 1
PLANEACIÓN DE PROYECTO

NOMBRE DEL MAESTRO (A): Yanet Reyna Aranda

BLOQUE: IV Proyecto 11. Canciones del pueblo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Conocer la lírica tradicional mexicana

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

ÁMBITO: Literatura

PRODUCTO FINAL: Texto lírico

DURACION: 2 semanas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:

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 Interpreta el significado de textos de la lírica
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como tradicional y emplea recursos prosódicos para
instrumento para aprender leerlos en voz alta.
 Identificar las propiedades del lenguaje en  Identifica algunas de las características de los
diversas situaciones comunicativas textos de la lírica tradicional mexicana.
 Analizar la información y emplear el lenguaje  Conoce y valora la riqueza lingüística y cultural de
para la toma de decisiones México.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Inicio

CONOCIMIENTOS Leen un texto lírico y en base a éste responden: ¿De qué

PREVIOS: trata? ¿Conocías esta canción tradicional? ¿Conoces
algunas otras? ¿De quienes las escuchaste o aprendiste?
¿Por qué crees que las personas continúan utilizando este
tipo de textos?
DESARROLLO

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TEMAS DE
REFLEXIÓN.
Características de la
lírica tradicional.  Leen una canción, un refrán y una copla. Canción de la
Significado del Comentan que entienden con las mismas, muñeca de azul, un
contenido de los textos cual creen que sea el mensaje, forma en la refrán y una copla.
de la lírica. que está escrito.
Internet
 Toman nota de las características.
Página 195 libro de
texto
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Recursos literarios de la  Reconocen el verso, ritmo y rima.
lírica tradicional en la Escriben definición y ejemplo. Libro de texto
creación de significados. pagina 196 y 197.
 Analizan los textos en el libro de texto y
responden de forma grupal las preguntas
del cuadro para entender mejor.

 Resuelven actividad pagina 198.

Recursos lingüísticos y  Conocen la sinalefa y aliteración. Las

prosódicos identifican en los textos del libro de texto. Libro pagina 197 y
198
 En un esquema clasifican los versos Hoja de maquina
menores y mayores.

 En un texto, identifican verso, rima y Ronda : frijolitos

ritmo, sinalefa, aliteración etc. pintos
Cierre

Ortografía y puntuación
convencionales.  En binas seleccionan un tema de actualidad Hojas de máquina
y escriben una copla, refrán, canción. Cartulinas
Plumones

INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL

Conocer la lírica tradicional mexicana.

Indicadores Puntaje

1. ¿Los versos tienen rimas?

2. ¿La versificación tiene métrica?

3. ¿Emplea preferentemente lenguaje figurado?

4. ¿Incluye elementos como aliteraciones?

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5. ¿Cuida la presentación gráfica?

Resultado

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NOMBRE DEL MAESTRO (A): Yanet Reyna Aranda

BLOQUE: II Proyecto 12. Informes científicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir un informe de investigación científica para
 Identifica las características y función de un
 Emplear el lenguaje para comunicarse y estudiar
informe de investigación
TIPO DE TEXTO:
como instrumento para aprender Expositivo
 Sistematizar la información acerca de un
 Identificar las propiedades del lenguaje en
ÁMBITO: proceso estudiado.
Estudio
diversas situaciones comunicativas  Emplea nexos para establecer relaciones
 Analizar
PRODUCTO la información y emplear el
FINAL: Informe de investigación científica para estudiar
temporales.
lenguaje para la toma de decisiones  Emplea recursos gramaticales que confieren
DURACION:
 Valorar la diversidad lingüística y cultural 2 semanas
cohesión al texto.
de México.
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Inicio

CONOCIMIENTOS ¿Cómo has registrado los procesos y experimentos de

PREVIOS: ciencias? ¿Qué nombre recibe este tipo de texto? ¿Cómo es
el lenguaje de esos informes? ¿Tienen una estructura
determinada? ¿Cuáles son sus partes?
DESARROLLO

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TEMAS DE REFLEXIÓN.

Características y función  Revisan un texto y comentan sobre: su

de los informes de contenido, la función, partes que lleva etc. Informe de
investigación.  Toman notas de la definición de informe de investigación
investigación, sus partes (introducción, página 180 a 183
material, procedimiento, resultados,
bibliografía.

Formas de organizar el
informe.
Los puntos para separar las
ideas en los párrafos. La
coma en la organización de
enumeraciones y
construcciones coordinadas.
 Responden las preguntas del recuadro para Página 185 y
entender mejor. 186
 Reconocen la utilidad de esquemas,
diagramas e ilustraciones.
 Registran la función del punto, punto y
seguido, punto y aparte. Fragmento de un
informe de
 En un fragmento aplican el signo de investigación
puntuación necesario.

 En una tabla comparan estos tipos de nexos y Libreta

Nexos coordinantes y ejemplifican
temporales.

 Definen coordinación. Ejemplifican.

Coordinación como Reconocen que sustantivos y adjetivos deben Oraciones
estrategia para añadir concordar, para ello muestro algunos coordinantes.
elementos gramaticales. ejemplos. Oraciones en los
Concordancia adjetiva y que exista y no
verbal. exista
concordancia
entre sustantivo
y adjetivo.
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Coherencia y cohesión.  Proporciono un informe, el cual no tiene un
orden adecuado. Informe sobre la
producción de
 En base al texto anterior, responden a ¿Es un oxigeno por las
informe de investigación? ¿por qué? plantas verdes.

 ¿Es fácil comprender la información? ¿qué se

puede hacer para que sea comprensible? ¿qué
párrafo se tendría que corregir para que quede
mejor? ¿qué se corrigió?
Cierre

 Revisan las notas de ciencias y escriben su Legajo

informe. Hojas de
máquina
marcadores

INDICADORES DEL PRODUCTO FINAL

Informe de investigación para estudiar.

Indicadores Puntaje

1. ¿Describe el desarrollo de un proceso?

2. ¿Describe de manera completa y ordenada?

3. ¿Presenta oraciones temáticas (para cada etapa)?

4. ¿Después de cada oración temática describe detalles?

5. ¿Utiliza nexos necesarios de relación?

Resultado
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PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL DE 1º G MAESTRA: YANET REYNA ARANDA

OBSERVACIONES:
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CONTEXTO INTERNO: El plantel cuenta con las siguientes instalaciones: 20
salones, 1 laboratorio de computación, 1 taller, un laboratorio para ciencias,
una biblioteca abastecida con diverso material bibliográfico, un proyector,
mesas y alfombra; salón de computo para los alumnos, baños, una cancha de
futbol; un área cívica que también se habilita como dos canchas de
basquetbol; una dirección; la cooperativa, bancas y mesas para que los
alumnos puedan ingerir sus alimentos de una manera más cómoda: una
oficina para el registro de personas que ingresan a la escuela y otra para
trabajo social, un área de vigilancia, donde una persona vigila las cámaras
de toda la institución. En los salones existen cámaras de vigilancia, un
pintarrón, dos lockers para los maestros asesores de ambos turnos, bancos
y climas; es posible encontrar proyectores en la mayoría de los salones. Se
cuenta con un prefecto por cada 3 salones, lo cual facilita la organización,
supervisión y seguridad de alumnos y maestros, se les proporciona un radio
para mantener una comunicación constante en cada una de las áreas de la
escuela. Existe una secretaria para atender cada uno de los grados. El
promedio de alumnos en cada grupo es de 44 y un grupo de 26 alumnos en
una aula móvil.
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CONTEXTO EXTERNO: La secundaria técnica 99 “Rodolfo Morales” se

encuentra ubicada en una colonia de un nivel socioeconómico medio bajo; se
distingue por la cantidad considerable de hogares de una o dos recámaras,
de los cuales no todos cuentan con los servicios necesarios, puesto que la
colonia se caracteriza por la falta de agua potable, situación que es muy
recurrente. Además muchos de los alumnos viven en lugares altos, lo que
lamentablemente sufren problemas cuando llueve, lo que ocasiona
numerosas faltas, ya que muchas de las calles no están pavimentadas. Es
posible observar casas de cartón y una gran cantidad de casas que no
cuentan con energía eléctrica. Es evidente las siguientes situaciones:
pandillerismo, divorcios, madres solteras, alumnos cuyos tutores son sus
abuelitos o tías. Existe el común denominador de embarazos precoces y
familias disfuncionales.
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DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE 1º G
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ENFOQUE RASGO DEL PERFIL DE EGRESO

* Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con

claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales.

* Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma

de convivencia en la diversidad social, cultural y linguü íística

* Aprovecha los recursos tecnoloí gicos a su alcance como

medios para comunicarse, obtener informacioí n y construir
conocimiento.

CAMPO FORMATIVO ACTITUDES/VALORES

Lenguaje y comunicación  La comunicación y el dialogo

*aprendan y desarrollen las habilidades para hablar  Tener una buena relación grupal

*escuchen e interactúen con los otros  Compromiso, respeto, solidaridad y creatividad.

*identifiquen problemas y soluciones

*comprendan, interpreten y produzcan diversos

Tipos de textos, los transformen y creen nuevos
géneros y formatos; es decir reflexionen
individualmente y en colectivo a cerca de ideas y ESTANDAR CURRICULAR
textos.
 Procesos de lectura e interpretación de textos

 Producción de textos escritos

 Producción de textos orales y participación en eventos

comunicativos.

 Conocimiento de las características, función y uso del

lenguaje

 Actitudes hacia el lenguaje

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HABILIDADES Y DESTREZAS CONOCIMIENTO( CONCEPTUAL)

TRANSVERSALIDAD PROPOSITO DE LA ASIGNATURA

Que los procesos de enseñanza en español están dirigidos a

acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la
Matemáticas integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como
Ciencias contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos,
conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de
Historia interactuar por medio del lenguaje.

Y cívica y ética  Que los alumnos analicen y comparen información

generada por los diferentes medios de comunicación
masiva y tengan una opinión personal sobre los
mensajes que difunden.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDACTICA

 Diagnosticar y atender las necesidades de los

alumnos .
 Promover el uso y la reflexioí n sobre la lengua.
 Planificar secuencias didaí cticas.
 Gestionar el aula.
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RECURSOS DIDACTICOS MATERIAL DIDACTICO

1.- Acervos de la biblioteca 1.- Planes de clase

2.- materiales audiovisuales multimedia 2.- bancos de reactivos

3.- internet 3.- libros de texto

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDACTICA ELEGIDAS

AREAS DE OPORTUNIDAD

RETOS PARA EL PROXIMO BIMESTRE

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C.E. 2015 – 2016
COMENTARIOS Y/U OBSERVACIONES

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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTOR

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NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE OBSERVADOR