Aprendizaje de la Programación Entera Mixta usando Programación Neurolingüística

Aprendizaje de la Programación Entera Mixta usando Programación Neurolingüística

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Brandon Steven Henriquez, 20152020057
Diego Andres Romero Blanco, 20161020144
Kevin Fernando Rocha Santamaría, 20161020086

Grupo 2

Investigación de Operaciones II

Profesor: Lilian Astrid Bejarano Garzón

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Ingeniería
Ingeniería de Sistemas

Bogotá D.C., Colombia

2019

TABLA DE CONTENIDOS

Investigación de Operaciones II - Universidad Distrital Francisco José de Caldas 2019

Aprendizaje de la Programación Entera Mixta usando Programación Neurolingüística

RESUMEN
ABSTRACT
I. INTRODUCCIÓN
II. TEMA DE INVESTIGACIÓN
III. ESTUDIO DEL PROBLEMA
IV. OBJETIVOS
V. JUSTIFICACIÓN
VI. MARCO REFERENCIAL
VII. METODOLOGÍA
REFERENCIAS

Resumen—Este documento presentará el planteamiento y solución del problema de aprendizaje de la

programación entera mixta, empleando programación neurolingüística de acuerdo con los parámetros

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propuestos en el curso de Investigación de Operaciones II.

Palabras claves—aprendizaje, programación entera mixta, programación neurolingüística, parámetros.

Abstract-- This document will present the approach and solution of the learning problem of mixed whole
programming, using neurolinguistic programming according to the parameters proposed in the Operations
Research II course.

INTRODUCCIÓN

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La presente investigación, se llevó a cabo a través de un plan de trabajo y un diagnóstico, el cual nos
proporcionó la información para su desarrollo. En estos tiempos, es cada vez más la cantidad de información
que el ser humano debe procesar en su diario vivir, por lo que se requiere menos tiempo para aprender y
también saber qué aprender.

En ese orden de ideas, es necesario explorar nuevas alternativas que permitan un proceso de aprendizaje
idóneo para los tiempos actuales y más cuando se piensa aplicar en carreras universitarias como una
ingeniería, donde la cantidad y dificultad que representa el aprendizaje de las disciplinas que se estudian es
alta.

Este documento le presentará al lector una manera eficiente y eficaz para aprender y aplicar de manera
sencilla la programación entera mixta gracias a la programación neurolingüística.

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I. TEMA DE INVESTIGACIÓN

El tema que se desarrollará para la implementación de la programación neurolingüística es la programación

entera mixta, donde se plantean métodos con los cuales, sea posible utilizar la PNL para mejorar el
aprendizaje del correspondiente tema.

En la actualidad, muchas personas presentan inconvenientes a la hora de aprender ciertos temas. Estos
problemas son debido a que las formas de enseñanza han quedado obsoletas para las generaciones más
actuales ya que se basan en una educación tradicional. Se ha demostrado que todos los seres humanos, tienen
la capacidad de entender cualquier tema pero, existen diferentes métodos que son más o menos efectivos
dependiendo de la persona ya que: unos aprenden más fácilmente a través de los medios visuales, otros los
medios auditivos y por último están los kinestésicos que plantea el aprendizaje por medio de los sentidos y
el movimiento. Gracias a estos diferentes tipos de personas, se planteó la necesidad de buscar mejores
maneras para generar conocimiento y facilitar el aprendizaje, una de las soluciones propuestas es la PNL la
cual, ha desarrollado metodologías útiles que ayudarán en la creación de un conocimiento más sólido y
significativo en este caso para la enseñanza de la programación entera mixta (PEM).

II. ESTUDIO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

II.I. Planteamiento del problema

El pronóstico sobre la educación actual presenta muchos problemas, uno de ellos es que sus estudiantes no
tienen las mismas capacidades y algunos se les dificulta aprender algunas cosas más que otros, esto se debe
a que no todos los seres humanos obtienen el conocimiento de la misma manera, y por eso algunas personas

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sienten que no encajan en el sistema, puesto que la manera como reciben el conocimiento no encaja con su
manera de percibirlo.

Con base en dicho pronóstico, ésta investigación estará enfocada en brindar una posible solución que permita
el aprendizaje de manera que más personas sean capaces de retener y emplear mayores cantidades de
conocimiento en sus carreras.

II.II. Formulación del problema

Las maneras en las que se aprende varían, las clases en una facultad como la de ingeniería por lo general
buscan el aprendizaje por medios como la visión y la escucha, pero no mucho por los sentidos, una parte de
los aprendices no logran reforzar esos conocimientos y cuando lo logran, estos se vuelven conocimientos
temporales y no se logran recordar en el futuro. ¿Puede la programación neurolingüística mejorar la forma
en que se percibe y procesa la información como conocimiento? La respuesta es sí.

II.III. Sistematización del problema

La programación neurolingüística dice que es importante enfatizar los aspectos positivos y centrarse en las
fuerzas y virtudes de cada persona, ¿De qué manera lograr saber cuáles las fortalezas y virtudes las personas
a las cuales les pretendemos enseñar nuestro tema?, ¿Cómo crear una clase didáctica donde se puedan unir
los tres motores sensoriales para el aprendizaje y hacer que sea un éxito? .

III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

III.I. Objetivo general

Aportar alternativas concretas, tangibles y viables con la programacion neurolinguistica al aprendizaje de la
programación entera mixta con el fin de crear un aprendizaje más significativo empleando el material
bibliográfico proporcionado por la directora del curso y el consultado por los autores en este documento.

III.II. Objetivos específicos

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● Recopilar información sobre el problema de tal forma que la investigación que lleve a su solución sea
más eficiente.
● Implementar la solución del problema a través de los métodos de la Programación neurolingüística
para que el tema de la programación entera mixta y afines resulten más fáciles de entender y aplicar
por el estudiante.
● Analizar los resultados de la investigación con el fin de cumplir con el objetivo general.

IV. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Justificación Teórica

Esta investigación se realiza con el propósito de aportar al conocimiento existente sobre la programación
entera mixta, cuyos resultados podrán sistematizarse en una propuesta para ser incorporado como
conocimiento dentro de la materia, ya que se estaría demostrando que el aprendizaje de la programación
entera mixta usando programación neurolingüística es permanente.

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Justificación Metodológica

El estudio y aplicación de la programación neurolingüística en la programación entera mixta se indaga

mediante métodos matemáticos y pedagógicos a su vez, de tal forma que su validez y viabilidad podrán ser
demostrados con mayor facilidad, lo que permitirá que los resultados de este estudio puedan ser aplicados
con mayor confianza en otros campos del conocimiento.

Justificación Práctica

Esta investigación se realiza porque existe la necesidad constante de mejorar la manera en que se abstrae el
conocimiento de tal forma que este quede arraigado en la mente del estudiante de forma permanente.

V. MARCO REFERENCIAL

V.I. Marco teórico

Programación neurolingüística:

Es a la vez un arte y una ciencia de excelencia personal. Podríamos definirla de forma muy concisa, como un
modelo de comunicación que nos explica el comportamiento humano, ya que nos muestra cómo hacemos lo
que hacemos, es decir, qué estrategias internas seguimos para estar tristes, alegres, enfadados o eufóricos,
entre otros estados de ánimo.

Parte de la premisa de que si conocemos las estrategias que usan de forma inconsciente las personas que son
brillantes en lo que hacen, podremos aprender a utilizar dichas estrategias de forma consciente bien para ser
más exitosos en nuestro trabajo, o para gestionar de modo más eficaz nuestro comportamiento o nuestros

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estados emocionales. La Programación Neurolingüística proporciona herramientas y habilidades para

desarrollar estados de excelencia en comunicación y cambio.

Estilos de aprendizaje:

Los grandes sistemas en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los siguientes :

• El sistema de representación visual : preferencia por contacto visual. No son buenos con textos, pero
aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, etc... Suelen ser estudiantes que son buenos dibujando lo que están
aprendiendo. A veces podemos ver que realizan símbolos en sus apuntes, debido precisamente a que sienten
una ayuda visual extra en su forma de aprender. Para este tipo de alumnos que tienen más desarrollado este
estilo, una manera de aprender muy eficaz es con vídeos educativos que existen hoy en día en internet, sin
duda ellos mismos acabarán encontrándose más cómodos.

• El sistema auditivo : preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una preferencia de aprendizaje
basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara en donde se les fuerza a escuchar, son situaciones
muy beneficiosas para este tipo de alumnos con este estilo de aprendizaje predominante. También muchos
estudiantes aprovechan este estilo para grabarse sus clases y luego escucharlas tranquilamente. Suelen tener
una memoria auditiva más desarrollada.

• El sistema kinestésico : preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo las clases de laboratorio
son las ideales para estas personas. Otro ejemplo sería aprender a escribir con un teclado, las personas con
este aprendizaje aprenden mejor si interactúan con el contenido. Necesitan sentir el aprendizaje. Se dice que
estas personas son más lentas aprendiendo, sin embargo esto no es así del todo, estas personas cuando
aprenden, el contenido queda grabado de forma mucho más profunda y posiblemente nunca se les olvide,
sería lo denominado como memoria muscular.

Programación Entera Mixta:

A esta categoría pertenecen aquellos problemas de optimización que consideran variables de decisión enteras
o binarias pero no de forma exclusiva. De esta forma un problema de PEM puede considerarse como un
híbrido entre distintas categorías de modelamiento, siendo un caso típico aquel que considera la mezcla de
variables enteras y variables continuas.

V.II. Marco conceptual

Programacion neurolinguistica:

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La programación neurolingüística es el modelo que explica el comportamiento humano, de manera que nos
dice cómo se llega a tener ciertos comportamientos, los seres humanos somos distintos, y por consiguiente
tenemos capacidades distintas,en si la idea de la programación neurolingüística es que los humanos
encuentren los modelos para poder desenvolverse en de la mejor manera en la vida real .

Estilos de aprendizaje:

● Sistema de representación visual:Este sistema funciona para las personas que se siente más
identificadas con la enseñanza a través de imágenes, videos, etc, estas personas sienten que una ayuda
visual auxiliar es importante y se les facilita aprender por medio de estas prácticas.
● Sistema de representación kinestésico: Si aprendes de maneras didácticas, interactuar con el sistema
te genera más interés, pues el sistema kinestésico es ideal para ti, y es lo mas ideal para tu
fortalecimiento de ideas, es importante interactuar con el conocimiento, un ejemplo puede ser las
clases de laboratorios, en donde interactúas con el conocimiento, generando que este se de gracias a
la experiencia y emociones .
● Sistema de representación auditivo: Es un sistema en donde el fortalecimiento del conocimiento se
da gracias a medios auditivos, un ejemplo de esto son los debates o exposiciones, maneras en donde
la persona pueda escuchar y de esta manera comprender de mejores maneras las cosas.

Programación Entera Mixta:

Modelo en donde las variables de decisión toman constantes continuas y enteras, en los ejercicios de esta
programación sus variables deben ser enteras y otras no, La funcion objetivo depende de dos sets de variables
(x,y) donde x son las variables continuas y y las variables enteras

V.III. Mapa conceptual

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V.IV. Mentefacto

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VI. METODOLOGIA DE INVESTIGACION

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

Un estudiante del común, tiene una gran saturación académica, estos estudian un aproximado de la mitad de
un dia productivo, agobiando a este, y generando muchos procesos mentales, que afectan a este para su
conocimiento. Esta alta saturación académica hace que los alumnos priorizan algunos conocimientos y
eliminen otros, conocimientos que pueden ser muy importantes, son botados a la basura. Este fenómeno
generalmente pasa cuando estos conocimientos nos son recibidos de la manera correcta, haciendo que sean
temporales y solo para la ocasión, un ejemplo de esto, son algunos parciales de algunas materias que son
consideradas de relleno para los estudiantes, se aprende lo necesario para aprobar el examen y en un futuro
este, se le olvida al estudiante.
El conocimiento que es más sólido, se genera de distinta manera en las personas, unas personas gracias a los
sentimientos y experiencias generan este conocimiento , algunos otros lo perciben gracias a lo visual, viendo
videos, imagenes , leyendo y otros a través de lo auditivo, todo esto es uno de los aportes que nos dio la teoría
de la programación neurolingüística y herramienta principal para la consolidación de nuestro tema
Programación Entera Mixta (PEM).

La manera como se explica la programación entera mixta en las aulas de clase no sale de lo común, se puede
decir como mucha seguridad que se explica como muchas otras cosas en la universidad, repetitivo, monótono
,y aburrido , esto debido a que los profesores se basan más en las manera de enseñanza tradicionales,
explicación en el tablero, ejemplos y parcial, para algunos estudiantes este método les favorece , puesto que
se les facilita el aprendizaje, esta metodología tradicional es visual, y por supuesto que estos alumnos tienen
mayor ventaja entre los otros, generando desigualdades y malestar entre el ambiente escolar, los otros
alumnos se ven obligados a tratar de acoplarse a esta metodología de enseñanza, pero por supuesto no le va
muy bien, por eso buscaremos abordar estos problemas para poder fortalecer el conocimiento de nuestro tema
en cuestión.

Sabemos que el principal problema es la manera como los estudiantes perciben su conocimiento, y que el
sistema no está construido para todos, de esta manera proponemos metodologías en donde los profesores
actualicen sus maneras de enseñar, una manera más interactiva, en donde en lugar de clases monótonas y
aburridas explicadas en el tablero, sean a través de videos, alegres y interesantes, que se premie a los alumnos
por aportes interesantes con dulces o con puntos para otra actividad, una clase donde también se debatan las

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ideas con los demás y poder escuchar lo que piensen los demás y de esta manera constituir un mejor
conocimiento con clases más dinámicas.
Para poder enseñar PEM de manera más dinámicas y coherentes con los 3 tipos de aprendizaje, proponemos
un método de clase interactiva, en donde utilizaremos el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, utilizando
las herramientas de este.

En el inicio de una clase común donde se explica PEM, se expone generalmente su definición, para la
explicación de este primero que nada, vamos a realizar distintos ejercicios de activación neuronal con
nuestras manos, con el fin de ayudar a que los estudiantes se concentren y reciban la clase de una manera sea
más activa y con mayor disposición ya que también se fomenta la risoterapia. Cabe resaltar que estos tipos
de ejercicios funcionan cada vez que el estudiante quiera concentrarse para recibir una clase o para cualquier
tema en el cual necesita estar atento.

Para el desarrollo de la clase de PEM se explicaran sus conceptos básicos con una presentación para que
toda la información sea presentada de manera visual con solo palabras clave para que sean más fáciles de
recordar, en la explicación del algoritmo que se desarrollará en clase, el cual será planos de corte, se
presentará un video corto que explique el paso a paso de manera concreta. Esto nos ayudará a cambiar de
aires y ayudará a la concentración ya que es un recurso visual y auditivo.

Para finalizar, como una actividad de cierre y de verificación de que el tema ha sido entendido a los
estudiantes se les entregará medio pliego de papel periódico por grupo y juntos deberán realizar un mapa
mental acerca de la PEM, utilizando los conceptos que ellos recuerden y la información que crean pertinente,
la finalidad de este mapa, aparte de la verificación de aprendizaje, es crear una herramienta que facilita este
medio debido a que el material es creado por ellos mismos, les será más sencillo recordarlo en un futuro ya
que trabaja el medio visual y kinestésico a la hora de interactuar con sus compañeros y la constante
supervisión del docente que está guiando la clase.

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REFERENCIAS

[1] Centro Virtual Cervantes – Marzo, 2018 – Programación Neurolingüística – Available online:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/programacionneurolinguistica.
htm
[2] Psicología y Mente – Abril, 2016 – Programación Neurolingüística (PNL): ¿qué es y cómo funciona? –
Available online: https://psicologiaymente.com/vida/programacion-neurolinguistica
[3] Bavister, Steve., Vickers, Amanda. – 2014 – Programación Neurolingüística. Amat
[4] Niño, Myriam. – 2003 – Modelamiento a través de la Programación Lineal Entera Mixta del problema
de Programación de operaciones en el taller de trabajo – Available online:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6299647.pdf

Autores

Realizado por:

Diego A. Romero B.
Kevin F. Rocha S.
Brandon S. Henríquez B.
Estudiantes de Ingeniería de Sistemas
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