EL MÉTODO INTERPRETATIVO DE VON SAVIGNY EN EL

ANÁLISIS DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA: UN ESTUDIO

DE CASOS SOBRE EL CURRÍCULO DE PRIMARIA
Alfredo López de Sosoaga López de Robles

RESUMEN
El método interpretativo jurídico más conocido es el propuesto por Friedrich Karl von Savigny en el siglo XIX.
Numerosos expertos jurídicos afirman que es un método que mantiene su vigencia dentro de la denominada
interpretación doctrinal o científica de una ley. En él se analiza el contexto lingüístico, el sistémico y el funcional de
una norma jurídica. En primer lugar, el objeto de estudio del contexto lingüístico es el lenguaje empleado por el
legislador para comunicar el sentido de lo legislado.

En segundo lugar, el estudio del contexto sistémico ayuda a desentrañar la coherencia de una norma, su incoherencia y
sus posibles lagunas con respecto a lo legislado por el conjunto del ordenamiento jurídico, sobre todo su relación con
las leyes precedentes de mayor rango. En tercer lugar, el análisis del contexto funcional de una ley permite conocer
cuáles son los objetivos perseguidos para su establecimiento. En cierto sentido, supone saber cuál es la génesis del
decreto, cuál es su filosofía, su argumentación o su fundamentación científica. Para ilustrar las ventajas y desventajas
de este método en un caso concreto se estudia el decreto 237/1992 en el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en el País Vasco y que ha dirigido la actuación del profesorado de esa etapa en el País Vasco hasta su
derogación en 2007. El análisis lingüístico de este decreto demuestra que su redacción es clara y su lectura asequible, a
pesar de que existe una ambigüedad y una vaguedad. En el análisis sistémico también se han detectado luces y
sombras, pero, en general se pone de manifiesto la coherencia interna entre el articulado y las leyes precedentes. Por
último, el análisis del contexto funcional demuestra su coherencia interna y pone de manifiesto las fuentes científicas
de las que bebe el decreto.

PALABRAS CLAVE
Von Savigny, análisis jurídico, método interpretativo, curriculum, Educación Primaria

http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10503