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Es por ello primordial conocer hasta qué punto el profesor en su tarea consigue que el
estudiante asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje y que al hacer uso del
portafolio de evidencias como en este caso, la evaluación sea el reflejo de un verdadero
aprendizaje más que el de un encasillamiento de los conocimientos finalmente registrados
un informe.
Escudero, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el
XX, de inteso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43.
Recuperado en julio 27, 2012. Página Web
Disponible en: http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm