SESIÓN Nº 05

I. DATOS INFORMATIVOS:

Director: Cleto Roca Tapia Área: Comunicación. Título: Reconocemos la importancia y uso del diccionario

Subdirectora de F.G.: Mirta Quispe Cama Grado: Tercero Duración: 2 horas

Nivel y modalidad: Secundaria de menores. Sección: A,B,F,G Fecha: 26 de agosto al 29 de agosto

Profesores: Karina Martinez Rojas Valores .Respeto, equidad y confianza

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Propósitos de aprendizaje
Campo Actividad
temático Competencias Capacidades Desempeños
-Uso del -Visionado de un Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones, usando
video. Escribe diversos paraverbales de forma estratégica
diccionario recursos no verbales para mantener el interés,
--Lectura informativa) tipos de textos
en su lengua conmover al público producir diversos efectos
Pág.50 y 62 del
materna. Infiere e interpreta información del Interpretar el sentido del texto oral según modos
cuaderno de trabajo 2
texto oral. culturales diversos relacionando recursos no
-Ejercicios de
improvisación y verbales sobre lo escuchado.
desinhibición. Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa la pertinencia de los recursos
contenido y contexto del texto oral no verbales.
Enfoques transversales Acciones observables
Docente y estudiantes acogen con respeto a todos,
Enfoque intercultural
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

RECURS T
FASES
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE OS
Iniciamos saludando a los estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de convivencia. R
.-Se invita a los estudiantes, a cerrar los ojos y escuchar los sonidos ambientales.
En un primer momento, en medio minuto, se les dice que oigan y cuenten el número de sonidos distintos que han
escuchado. Luego, se les pregunta ¿Cuántos sonidos se escucharon? ¿Seis, siete, diez? A continuación se les pide que 10
I escuchen nuevamente, en otro intervalo de tiempo similar, pero en esta ocasión los estudiantes, individualmente se
quedarán con el sonido que más les haya llamado la atención.
N Una vez que haya pasado ese tiempo , los estudiantes, a la señal de la docente, se desplazarán por el aula o sala
emitiendo e imitando el sonido el sonido previamente elegido. Una vez que haya pasado este tiempo, los estudiantes a
I la señal de la docente se desplazarán por el aula o sal emitiendo e imitando el sonido previamente elegido. Deberán
agruparse de acuerdo a un sonido semejante.
C -Terminada la actividad, a modo de comentario, la docente explica la importancia de detenemos a escuchar, en este
caso para afinar nuestra percepción auditiva, pero también para oir los sonidos que nos circulan
I -Luego la docente formula preguntas a los estudiantes ¿Cómo se siente? ¿Qué les agradó más? ¿Qué les agradó más?
¿Qué no les gustó? ¿Con qué propósito se han planteado estas dinámicas?
O -A partir de las respuestas de los estudiantes, se señala la importancia de explorar las posibilidades expresivas del
cuerpo, el rostro y la voz, así como el reconocimiento de la expresividad y de los mensajes no verbales, así como el
reconocimiento de la expresividad y de los mensajes verbales en las relaciones personales con los compañeros, los
amigos, en la familia, en la escuela y la comunidad.
-Se presenta el propósito de la sesión: Expresar con nuestra voz y con nuestro cuerpo
-La docente asocia las dramáticas trabajadas con el uso de recursos no verbales, como la mímica en la acción dramática
por medio de gestos y ademanes, que implica también desarrollar la expresión facial para expresar emociones y estados
de ánimo a través del rostro, así como la postura corporal que también permite expresar sentimientos, emociones,
sensaciones y otros a través del cuerpo.
-La docente invita a los estudiantes la lectura informativa “Elementos no verbales (cinestésicos y proxémicos) Págs.50 y
62 del cuaderno de trabajo 2.
-La docente propone, por ello una secuencia de actividades que permitirán ejercitar estos recursos no verbales.
D -La docente organiza y orienta el tiempo de duración del ejercicio-juego coincide con el de la propia canción que le da
E título. Los chicos, antes de sonar la música, se habrán repartido por la sala, buscando cada uno de ellos un espacio lo
S suficientemente amplio para poderse mover con comodidad. El esquema argumental del ejercicio es el siguiente:
A Un bailarín o bailarina danza sobre un escenario el tema “Cantando bajo la lluvia”. Grácilmente, abre su paraguas y se mueve con
R
R agilidad y presteza, hasta que empiezan los problemas (durante estos debe de continuar bailando y disimulando, como si nada
O ocurriera)
L
75m
L El paraguasse cierra cuando menos se piensa.
O
Pisa un chicle y el pie derecho queda pegado materialmente al suelo hasta lograr zafarse de él.

Alguien, intenta venderle algo, con insistencia y terquedad, sin éxito.

Finalmente, el bailarín siente imperiosos deseos de orinar y cada vez le cuesta más disimular. La canción, que termina de
forma suave, debe de acabar con el ejercicio: él o ella estudiante cubriendo la delantera con el paraguas, decide satisfacer
su necesidad. ¡Tal es la cara de felicidad que muestra al público!
 -Al terminar la actividad, la docente pide a los estudiantes que se sienten en el suelo nuevamente pero esta vez para
comentar ¿Cómo se sienten?

C Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:

I -¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
E -¿Cómo lo aprendimos? Cuaderno 05m
R ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
R -¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
E

Trabajo de extensión

Evaluación Evaluación formativa

GUIA DE OBSERVACIÓN DE ESCUCHA ACTIVA.

CRITERIOS SI NO
Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o mediante una
lectura intertextual, en textos dramáticos de estructura compleja y vocabulario variado.
Explica la trama, motivaciones y evolución de los personajes, en relación al sentido global del texto.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido y la intención del autor.