1.4.

-DOCENTE
INSTITUCION EDUCATIVA N°: NORA
2087 MANCISIDOR LÓPEZ ORIENTAL DEL URUGUAY”
“REPÚBLICA
1.
UGEL 02 - LOS OLIVOS

TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Leemos el texto “El problema de la basura”
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : 2087 “REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”

1.3. GRADO : 4TO SECCIÓN: “C”
1.4. PROFESOR DE AULA : MARILU ELIZABETH DIAZ VERA
1.5. FECHA DE EJECUCIÓN : 05 / 06 / 2018
1.6. TIEMPO APROXIMADO : 2 HORAS

II.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
LENGUA MATERNA distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante,
 Obtiene información del texto escrito. en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
 Infiere e interpreta información del texto. estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
del texto
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar las tarjetas con letras para la  Tarjetas con letras.
formación de palabras.  Texto argumentativo.
Sacar copia a los textos que leerán.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos

 Se les muestra tarjetas con letras que deben ordenarlas para descubrir los tipos de texto que han leído.
o a a r t n i r v s r v t i d c p i o e

f r v t m i o a i n o t r a g n o a u t i m v e

 Luego, se les pregunta: ¿Qué textos descubrieron? ¿Los han leído todos? ¿Cuál es el texto nuevo para ustedes?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es el texto argumentativo? ¿Cómo es el texto argumentativo? ¿Cómo reconocerían su estructura?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.

El día de hoy leerán un texto argumentativo y emitirán su opinión y juicio crítico sobre el problema de la basura

 Se acuerda en consenso las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos

 ANTES DE LA LECTURA

 Se les muestra el título del texto que leerán.

EL PROBLEMA DE LA BASURA

 Se plantea las preguntas predictivas del texto a leer: ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Será posible
que puedan dar su opinión del texto que van a leer?
 Los estudiantes expresan sus respuestas mediante lluvia de ideas.

DURANTE LA LECTURA

 Se entrega a cada estudiante, una copia de la lectura: El problema de la basura.

 Se les motiva a conocer la estructura general del texto argumentativo invitándolos a darle una vista general al texto.
 Se brinda un tiempo para que realicen la primera lectura del texto en forma individual y silenciosa.
 Se explica que si no entienden algunas palabras, releen el párrafo y así puedan deducir el significado de la palabra.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Se les invita a comentar y compartir información del contenido del texto que han leído.
 Observan nuevamente el texto y enumeran cada párrafo e identifican las ideas principales de cada párrafo.
 Se les pregunta: ¿De qué trató la lectura?
 Se organizan en equipo de cuatro integrantes con una dinámica de rutina.
 Se entrega a los equipos tiras de papel para que escriban sus opiniones.
 Se les explica que para emitir una opinión deben de escribir lo que piensan sobre la lectura que leyeron.
 Escriben en sus tiras de papel y un representante del equipo lo explica a los demás.
 Se les pide que expresen su opinión acerca de la siguiente pregunta: ¿Por qué la contaminación que genera la basura es un problema
ambiental?
 Comparten sus opiniones presentándolas en la pizarra.

El problema de la basura. Opinión

¿Por qué la basura es un problema ambiental? __________________________________
__________________________________
__________________________________
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10

 Se dialoga sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué tipo de texto leyeron hoy? ¿Para qué nos servirá lo leído? ¿Por
qué?
 Como extensión: Desarrollan la comprensión de lectura de otro texto argumentativo.
 Se evalúa mediante la autoevaluación, para ello se les entrega la ficha de autoevaluación .

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE VALORACIÓN

Identifica información explícita y

relevante que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta Deduce la causa de un Lee y reconoce textos
información de otra semejante, en la hecho y la idea de un texto argumentativos a partir del
que selecciona datos específicos, en con algunos elementos título y el contenido que Lista de cotejo.
diversos tipos de textos de estructura complejos en su estructura y presenta por sus
simple, con algunos elementos con vocabulario variado. características.
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 LISTA DE COTEJO

COMUNICACIÓN 05-06-18

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
N° MATERNA
DESEMPEÑO
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
D
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
E
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos
ESTUDIANTES tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
O
R complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
D temáticas abordadas.
E Comparte su
N Deduce las ideas principales punto de vista
Deduce el tema del texto y lo subraya de acuerdo al
tema planteado
01 ARCE ZUÑIGA, Héctor Luis
02 BERROCAL SEGURA, Esmeralda
03 CALDERON
Isabel TRUJILLO, Emmanuel Ali
04 CAÑARI VENTURA Mariel De Jesús
05 CARBAJAL ACHO, Sonia Brunella
06 CARHUAZ SEGURA, Dayron Fabian
07 CCOLLANQUE TAPIA, Luanna
08 DEPAZ VELASQUEZ, Lucero Alondra
Margarita
09 DIAZ MOLERO, Alexeiv Stefano
10 ESCALANTE VEGA, Douglas
11 GRANADOS
Gianulcca SANDOVAL, Oscar
12 GUAYABERO
Manuel FASABI, Matias Jesús
13 GUERRA SILVA Zareli Camila
14 HUAUYA MARREROS, Angelo Bryan
15 INGA FLORES, Fernanda Del Rocio
16 MANRIQUE TREVEJO Adriel Alonso
17 MATOS CESPEDES, Anjhaly Geraldine
18 MIRANDA FERNANDEZ, Jairo
19 MONJA
BenjaminFIGUEROA, Yarith Yerovi
20 MOSCOSO
Leonel CADENAS, Max Jesús
21 POMA MEDRANO, Isaac Edward
22 RAMOS DELGADO, Massiel Arelis
23 SAAVEDRA GONZALES, Diego
24 SABASTIZAGA
Armando QUESQUEN Yheisy
25 SALINAS VALVERDE, Dayana Nicole
26 SAMAME FASABI, Mary Isabel
27 SANCHEZ ANDRADE , Carolina Sheyla
28 SANDOVAL MARTINEZ, Nathaniel
29 SANDOVAL
Xiomara NAVARRO, Jesús Enrique
30 VASQUEZ ACHO, Naim Roberto
31 VENTURA HUAMAN, Juan Miguel
32 VILLANUEVA HUAMAN Ian Roy
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Al leer el texto SÍ NO
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿Escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?
¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Al leer el texto SÍ NO
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿Escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?
¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Al leer el texto SÍ NO
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿Escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?
¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Al leer el texto SÍ NO
¿Identifiqué con facilidad los párrafos?
¿Descubrí el tema de la lectura con facilidad?
¿Escuché con atención la opinión de mis compañeros?
¿Expresé mi opinión sobre el tema?
¿Compartí los saberes adquiridos en la lectura con mis compañeros?

EXTENSIÓN
1. Lee el siguiente texto y responde.
La selva tiene todo lo que se necesita para que millones de peruanos
puedan desarrollar y alcanzar una calidad de vida más adecuada. Tiene
tierra para el desarrollo agropecuario, una gran riqueza forestal y
grandes recursos naturales renovables, como la fauna silvestre y los
recursos pesqueros. Asimismo, posee un gran potencial
hidroenergético para aprovechar, gracias a las lluvias y a los
incontables ríos navegables.

Además, tiene gente maravillosa: los nativos que siempre han vivido allí y
conocen las zonas más profundas, muchos habitantes que trabajan por
un mañana mejor y campesinos de la sierra recién llegados, atraídos
por los recursos de la Amazonía peruana. Pero algunos investigadores,
conocedores de la región, afirman que si no aprovechamos
racionalmente nuestros recursos naturales y no se diseña un plan de
desarrollo para la región amazónica, se vivirá en un futuro próximo una
grave crisis económica que no solo afectará a la región, sino también al
país.

Ellos defienden esta idea y tienen como principales argumentos los siguientes:

- Si se continúan explotando los recursos naturales sin ningún control y si se siguen quemando los bosques sin
provecho y con gran desperdicio, los ecosistemas se verán afectados y no habrá esperanza de un desarrollo
sostenido en la región.

- Si no se protegen algunas áreas calificadas como “de conservación” para ser usadas en la forestería y, en
menor grado, para las actividades agropecuarias, muchas actividades económicas, como el turismo, se verán
afectadas.

- Si no se erradican los cultivos ilícitos, como los de coca y de amapola, y se reemplazan por cultivos alternativos
que den lugar a una agricultura limpia, muy intensiva y diversificada que satisfaga las necesidades de los
campesinos, los suelos se empobrecerán y muchas familias no tendrán en el futuro tierras fértiles para cultivos.

Los investigadores sostienen, además, que para lograr un desarrollo considerable en la Amazonía, se requiere
de una mejor distribución de la urbanización; no concentrada en Iquitos, Tarapoto ni Pucallpa, como sucede
hasta ahora. Lo cierto es que, para que la Amazonía alcance un desarrollo auténtico y sostenido, se necesita la
participación, la voluntad y el esfuerzo de todos los hombres, mujeres, niños y niñas de la región.
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Argumentos