Importancia del mejoramiento de los procesos de lectura y escritura entre los

estudiantes universitarios.

La educación universitaria requiere que los estudiantes tengan un adecuado

manejo de los procesos de lectura y de escritura con el fin de apropiarse
adecuadamente de los saberes y generar pensamiento crítico y reflexivo que le
permita estudiar desde una perspectiva constructiva los conceptos e importancia
que determinan su papel en la sociedad. No obstante, muchos estudiantes
universitarios carecen de las habilidades para leer y escribir bien, por lo que
requieren de cursos de lectura crítica y de escritura académica, con el objetivo de
adquirir o mejorar las habilidades para comprender los textos y estructurar
adecuadamente escritos que les confiera un mayor grado de desarrollo de los
conceptos, sus aplicaciones y puedan manejar el pensamiento reflexivo que
contribuya al enriquecimiento de los saberes de su área de acción.

Para ello en primer lugar hay que reconocer que gran parte de la población
estudiantil universitaria carece de las habilidades lectoras y escritas que le
permitan acceder de manera clara y eficaz hacia la comprensión de los textos y de
la formulación de escrito que respalden la reflexión que realiza al asimilar y
acceder a la información que brindan los materiales académicos. De Nigro (2006)
indica que los profesores universitarios se quejan de lo mal que leen y escriben los
alumnos, lo que indica que no han adecuado las estrategias requerida para
realizar resúmenes, y expresar su opinión adecuadamente. Adicionalmente,
Echavarría y Gastón (2002) expresan que estas deficiencias afectan la selección
de la información relevante de un texto por parte del lector e impide la
organización estructural y coherente de los escritos. Por lo tanto, esto representa
una serie de inconveniente, por cuanto la escritura y escritura son destrezas
indispensables en el proceso de aprendizaje autónomo que requiere el estudio
universitario.

Entonces, la lectura y escritura se consideran en el ámbito universitarios procesos

muy importantes que permiten que los estudiantes analicen y escriban textos
idóneamente, por lo tanto la adquisición de estas habilidades son significativas en
los procesos cognitivos de los estudiantes y que determinan un grado de
apropiación interesante de los contenidos al asimilarlos, interpretarlos y
profundizarlos, al respecto De Castro y Niño (2014) establecen que desde la
epistemología se reconoce el potencial que posee la escritura en la construcción
del conocimiento; y en el tratamiento, interpretación y objetivación de la
información; por medio de la interacción con la lectura permiten la transformación
del conocimiento. Así mismo para Alvarado y Yeannoteguy (1999), con el trabajo
de la lectura y escritura se logra desarrollar cuatro códigos fundamentales como
son: el socio- cultural, ideológico, retorico y lingüístico, que le dan profundidad al
pensamiento crítico enriqueciendo las habilidades metacognitivas con las cuales
aumenta las capacidades para la adecuación y trasformación de los saberes
conceptuales hacia la aplicación.

Por otra parte, otro problema asociado a las dificultades que presenta los alumnos
con la lecto-escritura, es la idea que traen los profesores respecto a las
capacidades que creen traer los alumnos para leer y escribir la asignatura, lo cual
es erróneo, así lo presenta Cárdenas (2014), cuando indican que los profesores
creen que por haber cursado una educación básicas los alumnos, viene con unas
destrezas adecuadas para leer y escribir, lo que les impide proponer una
metodología y recursos adecuados que les permita a los estudiantes mejorar sus
habilidades de lectura y de escritura. También para Cárdenas (2013), muchas
veces los docentes no tiene claridad de un diagnóstico adecuado que les permita
entender las dificultades de los alumnos y a partir de allí realizar brindarle las
herramientas metodológicas, que logre articular las necesidades de leer y escribir
en el contexto universitario con la motivación hacia el aprendizaje autónomo. Todo
esto indica que unos de los obstáculos que se debe superar para la práctica de la
escritura y la lectura en la universidad son los prejuicios que tienen los docentes
acerca de las capacidades que llevan los estudiantes, para ello deben ser
conscientes de que los alumnos llevan alguna clase de dificultades relacionada
con la escritura y la lectura, para lo cual requiere de realizar un adecuado
diagnostico que le permita determinar las estrategias y metodologías adecuadas
para mejorar sustancialmente los procesos de escritura y de lectura como eje
fundamentales en la adquisición y dominio de los saberes.

En conclusión, para superar los problemas de lectura y escritura que poseen los
estudiantes es indispensable plantear un curso de lectura crítica y de escritura
académica, debido a que la mayoría de los alumnos presentan dificultades para
leer y escribir, y en clases es muy difícil adquirir el dominio que se requiere,
porque el tiempo se ocupa en otras obligaciones académicas, y, adicionalmente,
muchos profesores no son conscientes de las dificultades que afronta los
estudiantes cuando se enfrentan a textos académicos de gran rigor, que requiere
de habilidades significativas para entenderlos, comprenderlo y analizarlos, por ello
se requiere de buscar unos espacios que permitan aumentar las habilidades de
lectura y escritura, para obtener las herramientas cognitivas que conlleven a un
mejoramiento sustancial de las destrezas para comprender lo que se lee desde
una perspectiva crítica que incluya la contextualización, determine las relaciones
con los conocimientos adquiridos y la interpretación acertada de la información;
combinados con la habilidad para plasmar con eficiencia las reflexiones, productos
de la actividad de comprender y analizar. De este modo, los alumnos superan sus
limitaciones en los procesos de lectura y escritura lo que les garantiza un éxito no
solo en sus procesos académicos y evaluativos, sino que representa la evolución
de su pensamiento y la generación de un pensamiento crítico que lo lleva a ser un
mejor ciudadano.

Referencias bibliográficas

Alvarado, M. y Yeannoteguy, A. (1999) La escritura y sus formas discursivas.

Buenos Aires: Eudeba.

Cárdenas, C. L. (2014). Prácticas de lectura y escritura en educación superior: lo

que los estudiantes y docentes dicen de la lectura y la escritura en las
licenciaturas de una universidad en el caribe Colombiano, Praxis, Vol. 10, 60 – 77

De Castro, D. Y Niño R. (2014). Tendencias sobre las prácticas de lectura y

escritura en la universidad colombiana: el punto de vista de los estudiantes.
Revista Diversitas - Perspectivas En Psicología - Vol. 10, No. 1.

Echevarría, M. Y Gastón, I. (2002). Dificultades de comprensión lectora en

estudiantes universitarios. Implicaciones en el diseño de programas de
intervención. Revista de psicodidactica.​ ​Escuela de Magisterio de Bizkaia.

Nigro, P. (2006). Leer y escribir en la Universidad: propuestas de articulación con

la escuela media. Educación y Educadores Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490208> ISSN 0123-1294