PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII -VIII

Grado: Segundo de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía
Unidad: VII y VIII

TÍTULO DE LA UNIDAD
Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Virreinato.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sabemos que estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fácil conectarnos con cualquier persona del mundo en
cuestión de segundos. Entonces, podemos conocer más de las otras culturas y acceder a información de cualquier tipo, a través
de las redes sociales y los diferentes recursos tecnológicos de información y comunicación. Por medio de la historia, el proceso
de conexión entre los pueblos fue progresivo y mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas.
En el caso del continente americano, se dio cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron
muchos cambios que marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro país. Entonces, nos planteamos la
pregunta:
“¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación
europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad peruana?”.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
interpretaciones diversas. determinado hecho o proceso histórico.
históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de
fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.

Comprende el tiempo histórico y  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida

emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de
determinados procesos.
cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc).
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de
acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y
procesos.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos
en su contexto.
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales
o culturales del presente con algunos hechos o procesos
históricos.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES

CAMPOS TEMÁTICOS:
- Exploraciones europeas
- Conquista del Tahuantinsuyo
- Organización del Virreinato del Perú
CONCEPTOS CLAVES:
- Colonia y Virreinato -Mestizaje
- Sistema de encomiendas -Sincretismo
- Extirpación de idolatrías -Mita
- Monopolio comercial -Hacienda
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Líneas de tiempo comparativo de América y Europa entre los siglos XVII y XVIII

SECUENCIA DE LAS SESIONES

4 semanas (12 horas)
Sesión 1: Comprendemos el proceso de expansión europea Sesión 2: Comprendemos las exploraciones del siglo XV
y las bases del mundo colonial. (4 horas) (4 horas)
Indicador: Indicador:
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
y de fuentes gráficas, usando información de otras determinado hecho o proceso histórico.
fuentes.  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos histórico, dialogando con otras interpretaciones.
y procesos.  Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Campo temático:
 Exploraciones europeas hacia otros continentes Campo temático:
Conceptos claves:  Proceso de la conquista del Tahuantinsuyo
Viajes de expedición Conceptos claves:
Exploraciones de portugueses
Actividad importante: Exploraciones Chinas.
 Elaboran línea de tiempo sobre las exploraciones Actividad importante:
europeas hasta la conquista del Tahuantinsuyo.  Elaboran línea de tiempo sobre las exploraciones

Sesión 3: Reconocemos el descubrimiento de América Sesión 4: Analizaremos los efectos de la expansión

(4 horas) europea en América. (4 horas)
Indicador: Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más
determinado hecho o proceso histórico. variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo,
tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar,
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en etcétera).
la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas,
cosmovisiones). sociales o culturales del presente con algunos hechos o
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando procesos históricos.
hechos y procesos. . Campo temático:
Campo temático:  Exploración europea, conquista y virreinato del Perú
 Los españoles al encuentro de América Conceptos claves:
 Las exploraciones de Colón.  Tratado de Tordesillas
 Europeas en América
Conceptos claves: Actividad importante:
-Viajes de Colón.  Localizan líneas de tiempo de la expansión europea, la
Actividad importante: conquista y el virreinato.
 Elaboran línea de tiempo de la llegada de Colón
---------------------------------------------------------------------------- SESIÓN 6: Analizaremos la conquista del
SESIÓN5: Analizaremos la ocupación de Tahuantinsuyo y lo viajes de Pizarro
Centroamérica y México. ------------------------------------------------------------------------------

Indicador: Indicador:
-Analiza el proceso colonizador de España a América. Analiza y comenta la conquista del Tahuantinsuyo
-Localiza Centroamérica y ubica las rutas de Localiza las rutas de viaje de Pizarro
exploración. Campo temático:
Campo temático: -Los viajes de Pizarro
-España en América De conquistadores a encomenderos.
-Descubrimiento del mar del sur. Concepto clave:
-La conquista de México. Presencia de Pizarro en América.
Concepto clave: -Actividad importante:
-Conquista de centro América. Trace línea de tiempo
Actividad importante: Presente gráficamente mapa de viajes de Pizarro.
-Elaboran el álbum de la ocupación de centro América.
 SESIÓN: 07: Analizaremos la caída del SESIÓN 8: Analizan comentan la resistencia indígena y
Tahuantinsuyo y las consecuencias de la conquista la organización del Estado colonial.4 horas.
Indicadores: Indicadores:
Analiza las causas y las consecuencias de la caída del -Analiza La resistencia indígena contra los españoles
Tahuantinsuyo. -Explica los hechos más relevantes de la resistencia
Explica las causas de la caída del Tahuantinsuyo indígena en contra de los españoles.
Campo temático: -Analiza sobre la organización del Estado colonial.
Las causas y consecuencias del Tahuantinsuyo. Campo temático:
Las guerras civiles entre los encomenderos. -La resistencia indígena
Concepto clave: -La organización del Estado colonial.
Conquista al imperio inca y las guerras civiles entre los Concepto clave:
conquistadores. Rebeliones indígenas.
Actividad importante: Creación del virreinato del Perú
Elaboran una infografía Actividad importante:
Cuestionario de preguntas. -Cuestionario de preguntas

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
A partir de las Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
evidencias y interpretaciones fuentes diversas. determinado hecho o proceso histórico.
documentos que históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del
contenga la pasado y de fuentes gráficas, usando información
infografía, se de otras fuentes.
evaluará el
progreso de los Comprende el tiempo  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en
estudiantes, para lo histórico y emplea la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres,
cual el docente categorías temporales. cosmovisiones).
deberá elaborar  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o
una rúbrica. más variables en un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc).
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de
acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Explica creencias, valores y actitudes de personajes
históricas conociendo históricos en su contexto.
la relevancia de  Clasifica las causas y las consecuencias según su
determinados dimensión, es decir, en sociales, políticas,
procesos. económicas, culturales, etc.
 Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente con
algunos hechos o procesos históricos.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes
históricos en su contexto.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico, dialogando con otras interpretaciones.

RÚBRICA PARA EVALUAR LAS LÍNEAS DE TIEMPO

Nombre del estudiante: ________________________________________________
Sección: _________________
CATEGORÍA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR INSATISFACTORIO PUNTAJE
4 3,5 2,5 1,5
CLARIDAD DE Se usan Los conceptos Los conceptos se Los conceptos se
LOS adecuadamente permiten destacar articulan con los presentan con
CONCEPTOS conceptos que hechos y procesos, tiempos cronológicos, imprecisiones y no
 articulan con claridad pero no precisan las pero hay guardan relación con
relaciones de relaciones de imprecisiones de el contexto histórico.
causalidad. causalidad. hechos y procesos.
Puntaje parcial
PLANTEAMIEN Los textos evidencian Los textos evidencian Los textos evidencian Los textos no reflejan
TO DE adecuadamente la secuencia de algunos errores en la la secuencia de
SITUACIONES secuencia de situaciones históricas secuencia de situaciones históricas.
HISTÓRICAS situaciones históricas. algunas con mayor situaciones históricas.
relevancia.
Puntaje parcial

USO DE Utiliza como estímulo Utiliza como estímulo No se hace uso de No se utiliza
IMÁGENES Y visual imágenes para visual imágenes para colores y el número imágenes ni colores
COLORES representar los representar los de imágenes es para representar y
conceptos. El uso de conceptos, pero no se reducido. asociar los
colores contribuye a hace uso de colores. conceptos.
asociar y poner
énfasis en los
conceptos.
Puntaje parcial

USO DE El uso del espacio El uso del espacio El uso del espacio es No se aprovecha el
ESPACIO, muestra equilibrio presenta poco orden, desordenado, pero la espacio. La
LÍNEAS Y entre las imágenes, pero la cronología es cronología es acorde cronología no
CRONOLOGÍA línea y letras. La acorde a la situación a la situación corresponde a la
cronología es acorde histórica. histórica. situación histórica.
a la situación
histórica.
Puntaje parcial

RESPONSABILI Presenta puntual y Cumple con presentar Cumple con Las líneas de tiempo
DAD EN EL adecuadamente sus sus líneas tiempo en presentar las líneas están incompletas y
PROCESO líneas de tiempo. fuera de fecha, pero de tiempo en fuera de presentan errores en
contiene la información fecha y la información sus contenido
requerida. es elemental.
Puntaje TOTAL 20 17,5 12,5 7,5

MATERIALES BÁSICOS Y MEDIOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y
Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 ACEVEDO, J. (2013). La Historia de Iberoamérica desde los niños 4. Lima: SM.
 LEXUS. (2013). Historia del Perú. Lima: Lexus.
 OTROS TEXTOS DE EDUCACIÓN SEUNDARIA.
 Datos de internet.

Tacasaya, Octubre del 2018.

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IX
Grado: Segundo de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía
UNIDAD: IX Trimestre: III
TÍTULO DE LA UNIDAD
Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país con una actividad económica muy diversificada que comprende los tres ámbitos productivos; el sector
primario, secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se
han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas a la producción de bienes.
Además, el desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que se vincula con las
condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico? ¿Cuáles son
los vínculos que deberían establecerse entre población y economía para garantizar este tránsito?

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan,
Responsablemente relaciones entre los producen bienes y servicios. (V ciclo)
respecto a los elementos del sistema  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
recursos económico y financiero. decisiones sobre cómo utilizarlos.
económicos.  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores.

Toma conciencia de que  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
es parte de un sistema Estado lo afectan como sujeto económico.
económico.

CAMPOS TEMATICOS – Conceptos Clave

Las actividades económicas y las necesidades humanas.
Sectores económicos: minería, pesca, ganadería, industria y servicios

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Informe sobre la situación de las actividades económicas
El informe es una exposición escrita, explicativa y analítica de la información obtenida en el proceso de aprendizaje de esta
unidad y de la indagación de temas relacionados con las características de las actividades económicas en el Perú. Para esta
unidad, el informe se realizará en equipos de trabajo (máximo tres integrantes) y su estructura estará conformada por: carátula
o portada, índice, introducción, cuerpo, conclusiones, bibliografía. El proceso de elaboración del producto será guiado por el
docente en el transcurso de las sesiones y su evaluación será realizada mediante una rúbrica.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Identificamos las características de las actividades Sesión 2: Comprenderemos problemas ambientales caso
económicas. (4 horas) contaminación del aire y de la deforestación. (4 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se • Explica problemas ambientales de tu localidad y del
organizan, producen bienes y servicios. Perú.
• Explica que los recursos son limitados y que por ello se . Explica y argumenta problemas ambientales en el Perú
debe tomar decisiones sobre cómo utilizan. y del mundo.
Campo temático - Conceptos clave Campo temático -
 Las actividades económicas y las necesidades humanas.  Problemas ambientales.
Sectores económicos  - Conceptos clave
- Conceptos clave Problema ambiental.
. Actividades económicas. Actividad importante
Actividad importante  Elaboración de un mapa temático sobre los productos
 Álbum. agrícolas que exportamos.

Sesión 3: Explicamos la participación de los sectores sociales SESIÓN 4:Analizarmos y explicaremos el mercado y la
en la resolución de problemas. (4 horas) producción.6 horas.
Indicador: Indicadores:
• Explica cómo las personas y el Estado diferentes roles en -identifica los agentes económicos de la localidad región y
la sociedad. del Perú.
• Explica que los actores involucrados en la resolución de Explica el estado y su rol en la economía y gasto público.
conflictos participan en los diferentes aspectos dela Identifica y explica la oferta y demanda y tipos de demanda.
política económicos, culturales y sociales. Analiza las empresas y la producción en el Perú.
Campo temático – Campo temático.
Participación ciudadana. El mercado y la producción.
Conceptos clave concepto clave.
resolución de problemas. -Agente económico y el mercado
Actividad importante -Actividad importante:
 Cuestionario de preguntas. Cuestionario de preguntas
Elabora Álbum. FALTA.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
EVALUACIÓN/
A partir del informe Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos
sobre la situación de las Responsablemente relaciones entre los roles, se organizan, producen bienes y
actividades respecto a los elementos del sistema servicios (V ciclo).
económicas, se recursos económico y  Explica que los recursos son limitados y que
evidenciará el progreso económicos. financiero. por ello se debe tomar decisiones sobre cómo
de los estudiantes, para utilizarlos.
lo cual se utilizará una
rúbrica. Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política
que es parte de un económica que toma el Estado lo afectan como
sistema económico sujeto económico.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: Santillana.
 Enlaces web, Anexos
 RÚBRICA PARA EVALUAR INFORME
Nombre del estudiante: _____________________________________________________
Fecha: ______________________
Categoría y Logrado En proceso No logrado
puntaje
3 puntos 2 puntos 1 punto
Estructura El texto considera la estructura El texto considera solo tres El texto considera dos o menos
básica de un informe escrito aspectos de la estructura partes de la estructura básica de un
(portada, introducción, básica de un informe. informe.
desarrollo y conclusión).
Coherencia y El texto es coherente en la El texto es coherente en torno El texto no posee coherencia ni
cohesión organización de la información. a la temática, mas no es cohesión textual.
Tiene cohesión entre sus partes. cohesionado estructuralmente.
Texto de opinión Manifiesta su opinión respecto a Manifiesta su opinión respecto Manifiesta su opinión respecto a la
la situación de las actividades a la situación de las situación de las actividades
económicas en el país. Formula actividades económicas en el económicas en el país. Formula
al menos cuatro argumentos país. Formula entre dos y tres solamente un argumento para
para defender su postura frente argumentos para defender su defender su postura frente al tema.
al tema. Apoya sus ideas con postura frente al tema. Apoya No apoya sus ideas con los
los contenidos de la sesión. débilmente sus ideas con los contenidos de la sesión.
contenidos de la sesión.