PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII

Grado: Tercero de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía
Trimestre: III
Unidad: III
TÍTULO DE LA UNIDAD
El proceso de independencia en el Perú e hispanoamericano

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Los peruanos vivieron el proceso de la emancipación, no lo ignoraron. Unos lucharon, otros conspiraron o murieron
defendiendo el ideal de la ruptura; otros dudaron o estuvieron en contra de él.”1 A seis años del Bicentenario de la
Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida
nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia.
 ¿Cómo hacemos para que esa reconstrucción sea lo más próximo a lo que aconteció?
 ¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales?
 ¿La independencia tiene alguna relación con el pasado anterior a ella y con el presente?
 ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la
democracia y el desarrollo de la República del Perú?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COCCOOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta  Identifica cuáles son las características de la fuente y la
interpretaciones críticamente finalidad de su producción.
históricas. fuentes diversas.  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de
la selección de fuentes.
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto
puede ser útil para obtener información sobre otro
aspecto.

Comprende el  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la

tiempo histórico y historia nacional y universal.
emplea categorías  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o
temporales. lentos, y en diferentes momentos.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Elabora diagramas de secuencia complejos.

Elabora  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos

explicaciones o procesos históricos.
históricas  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
reconociendo la procesos históricos —sociales, económicos, políticos,
relevancia de culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
determinados  Compara, según el marco histórico del pasado y el
procesos. presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en
los acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.

 El proceso de independencia en el Perú y América, y el surgimiento de la república peruana

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república

CAMPOS TEMÁTICOS
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (4 horas)
Sesión 1: Analizaremos la crisis de orden colonial:
4 horas.
Indicadores:
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
La crisis de la monarquía española
Actividad importante:
 organizan en grupo de tres
 Leen comprensivamente
 Comentan sobre el tema
 Responden a las preguntas del cuestionario.
Sesión 3: Explica el pensamiento político
independentista
(4 horas)
Indicadores:
 Compara, según el marco histórico del pasado y
el presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
Reformismo
Separatista
Actividad importante:
- Elaboran una infografía.
- Cuestionario de preguntas.
Sesión 5:Analiza proceso dela independencia de San
Martín y Bolívar y la consolidación de la independencia
del Perú(4 horas)
Indicadores:
 Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El proceso de independencia en el Perú y
Bolívar en el Perú.
Actividad importante:
 Cuestionario de preguntas
 Elabora líneas de tiempo
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
IÓNSSS Competencias CAPACIDADES
Sesión 2: Analiza la independencia hispanoamericana
(4 horas)
Indicadores:
 Explica cómo las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.
 Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y universal.
Campos temáticos y conceptos clave:
Factores de la independencia y las etapas.
Actividad importante:
 organizan en grupo de tres
 Leen comprensivamente
 Comentan sobre el tema
 Responden a las preguntas del cuestionario
 Elaboran mapa conceptual,
Sesión 4: Analiza las rebeliones y las conspiraciones
criollas
(4 horas)
Indicadores:
 Compara, según el marco histórico del pasado y
el presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
Campos temáticos y conceptos clave:
Abascal Y la reacción realista
actividad importante:
 Realizan una discusión controversial sobre las
Conspiraciones y rebeliones.
-Elabora mapa conceptual.
SESIÓN 6.-Explicacaremos La política bolivariana
(4 horas)
Indicadores:
-Explica sobre las nuevas demarcaciones territoriales
del Perú republicano.
Identifica los primeros departamentos de la vida
republicana.
Explica el retiro de Bolívar del Perú
Campo temático:
-La política bolivariana
Actividad:
Organizan en grupo
Leen comprensivamente
comentan sobre el tema
Responden las preguntas del cuestionario.
Elabora mapa conceptual
INDICADORES
sobre Actúa Explica las relaciones -Argumenta que las interpretaciones del pasado se
cambios y responsablemente entre los elementos enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.
continuidade en el ambiente. naturales y sociales -Relaciona las interpretaciones del autor con sus
s luego de la que intervienen en la valores circunstancias e ideologías.
independenc construcción de los
ia del Pe espacios geográficos.
Comprende el tiempo  Relaciona hechos de la historia regional con
histórico y emplea hechos de la historia nacional y universal.
categorías temporales.  Analiza cómo los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
 Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
 Elabora diagramas de secuencia complejos.

Elabora explicaciones  Establece jerarquías entre las múltiples

históricas reconociendo causas de hechos o procesos históricos.
la relevancia de  Evalúa el impacto o las consecuencias de
determinados hechos o procesos históricos —sociales,
procesos. económicos, políticos, culturales— en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
 Compara, según el marco histórico del
pasado y el presente, la valoración que se
hace de las acciones de personas o
personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 3º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Méndez, Cecilia. (2013). La república plebeya. Huanta y la formación del Estado peruano 1820-1850. Lima:
Instituto de Estudios Peruanos
 Juan Catillo Morales Historia del PERÚ Y DEL MUNDO 3º


Tacasaya, Setiembre del 2017.

……………………………………………… …………………………………
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Grado: Tercero de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía III
Trimestre: III Unidad: VIII y IX
TÍTULO DE LA UNIDAD
Reflexionamos sobre la economía y los problemas ambientales en los grandes espacios del mundo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la generación de bienes en favor de las
poblaciones, pero frente a esta necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado efectos en la
calidad ambiental y calidad de vida. Entonces, es importante evaluar dichos problemas y proponer alternativas para
enfrentarlos. Seguramente en la localidad donde vives se desarrollan muchas actividades económicas que favorece
la vida de la población, el acceso a recursos para la alimentación y oportunidades de empleo para muchas familias,
quizá para chicos y chicas de tu edad que se dedican a alguna de estas actividades económicas. Por tal motivo,
nos planteamos las siguientes interrogantes:
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las poblaciones ¿por qué están generando
problemas ambientales? ¿Cómo se manifiestan los problemas ambientales en tu localidad? ¿Cuáles son las
actividades económicas de la localidad que más están afectando el ambiente? ¿Qué acciones se pueden proponer
para que estas disminuyan o se controlen?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa Explica las relaciones entre los  Explica las transformaciones de un
responsablemente elementos naturales y sociales que territorio como resultado de la intervención
en el ambiente intervienen en la construcción de los de actores sociales.
desde la espacios geográficos.  Argumenta la elección de un lugar para la
perspectiva del localización de un asentamiento, una
desarrollo actividad o un servicio.
sostenible y desde
la comprensión del Evalúa las problemáticas ambientales y  Evalúa problemáticas ambientales y
espacio geográfico territoriales desde múltiples perspectivas. territoriales integrando las diversas
como construcción perspectivas en el marco del desarrollo
social dinámica. sostenible.

Evalúa situaciones de riesgo y propone  Evalúa las acciones u omisiones de los

acciones para disminuir la vulnerabilidad actores sociales frente a situaciones de
frente a desastres. riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.

Maneja y elabora diversas fuentes de  Selecciona información de diversas

información y herramientas digitales para fuentes para analizar aspectos
comprender el espacio geográfico. ambientales y territoriales.

Actúa Comprende las relaciones entre los  Explica cómo el Estado, las empresas y
responsablemente elementos del sistema económico y las personas toman decisiones
respecto a los financiero. económicas y financieras considerando
recursos indicadores económicos.
económicos.
Toma conciencia de que es parte de un  Explica cómo las decisiones y acciones de
sistema económico. las personas son indispensables para el
desarrollo económico del país.
CAMPO TEMATICO:
 Los grandes espacios en el mundo: sus características y transformaciones gracias a la acción de las
sociedades
 Europa, Asia y la Antártida
 Sistema económico y modelos de mercado

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES: Infografía y cuestionario de preguntas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Identificamos lo que nos ofrecen los Sesión 2: Reconocemos los grandes espacios del
grandes espacios del mundo como Europa Asia y mundo: La Antártida.(4 horas)
Antártida. (4 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Selecciona información de diversas fuentes para  Explica las transformaciones de un territorio como
analizar aspectos ambientales y territoriales. resultado de la intervención de actores sociales.
Campos temáticos y conceptos clave:  Explica cómo las decisiones y acciones de las
 Los grandes espacios en el mundo: sus personas son indispensables para el desarrollo
características y transformaciones gracias a la económico del país.
acción de las sociedades caso Europa y Asia. Campos temáticos y conceptos clave:
Actividad importante:  La Antártida y sus características.
 Leen mapas para identificar diferentes espacios del Actividad importante:
mundo.  Elaboran un Álbum.
 cuestionario de preguntas.
Sesión 3: Analiza el sistema económico del Perú y Sesión 4: Analizamos el proceso económico
del mundo (4 horas) factores y agentes económicos-(4 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explica el sistema económico del Perú.  Selecciona información de diversas fuentes
 Selecciona información de diversas fuentes para para analizar aspectos de la producción y
analizar el sistema económico. agentes económicos.
Campos temáticos y conceptos clave:  Explica cómo el Estado, las empresas y las
 Sistemas económicos. personas toman decisiones económicas y
Actividad importante: financieras considerando indicadores
 Cuestionario de preguntas: económicos.
1.-¿En qué consiste el poder adquisitivo? Campos temáticos y conceptos clave:
2.- ¿Qué entiendes por inflación? - Proceso económico
3.- ¿Qué entiende por capitalismo? - Factores de la producción
4.-¿Cuáles son las sistemas económicas que existe en - -Agentes económicos
la actualidad? Actividad importante:
5.- ¿Qué es una economía mixta?  Cuestionario de preguntas.
6.-¿En qué consiste el sistema comunista?  Elaboran álbum.
--------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
SESIÓN 5: Explicaremos sobre el intercambio en el SESIÓN 6: Identificaremos modelos de mercados
mercado. 2 hora 2.horas.
Indicadores: Indicadores:
-Explica sobre la Ley oferta y demanda -Explica modelos de mercado en el Perú y en el
mundo.
-Compara la conducta del consumidor y el excedente
-Define los mercados y economía social de mercados.
del productor.
Campo temático:
-Ejemplifica oferta y demanda. -Modelo de mercado
Campo temático: -Tipos de mercado.
El intercambio en el mercado. -Monopolios
Actividad importante: Actividad importante:
Elaboran el álbum de intercambio en el mercado, tanto Cuestionario de preguntas.
ofertas y demandas.
Sesión 7: Analizaremos los derechos económicos SESIÓN 8: Analizaremos el desarrollo económico
en el Perú y en el mundo. del Perú y del mundo. 2 HORAS.
Indicadores: Indicadores:
-Analiza y comenta los derechos económico. Analiza los hechos más relevantes del desarrollo
Identifica derechos económicos. económico.
-Explica sobre los derechos económicos -Explica sobre los países en vías de desarrollo
-Lee y comentan la constitución sobre los derechos -Compara países en vías de desarrollo y los países
económicos. desarrollados.
Campo temático: Co9menta sobre el desarrollo sostenible.
Campo temático:
Los derechos económicos
-El desarrollo económico
-Desarrollo sostenible
Actividad importante: Actividad importante:
-Cuestionario de preguntas -Cuestionario de preguntas
-Trazan línea de tiempo sobre los derechos -Elabora la infografía.
económicos

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓ COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
DE CIAS
EVALUACI
ÓN
Elabora Actúan Explica las relaciones  Explica las transformaciones de un territorio como
álbum responsable entre los elementos resultado de la intervención de actores sociales.
Infografía y mente en el naturales y sociales que  Argumenta la elección de un lugar para la localización
cuestionari ambiente intervienen en la de un asentamiento, una actividad o un servicio.
o de construcción de los  Ejemplifica los procesos más relevantes de las
preguntas. espacios geográficos.
actividades económicas.
Evalúa las
 Identifica los sectores económicos y explican.
problemáticas
 Explica las actividades extractivas y productivas de
ambientales y
territoriales desde su localidad.
múltiples perspectivas
Evalúa las situaciones
de riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres..
.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 3º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Méndez, Cecilia. (2013). La república plebeya. Huanta y la formación del Estado peruano 1820-1850. Lima:
Instituto de Estudios Peruanos
 Juan Catillo Morales Historia del PERÚ Y DEL MUNDO 3º

Tacasaya, Setiembre del 2018.