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(*) Minedu. Marco del Buen Desempeño Docente. (S. f.). Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
Dirección de Formación Docente en Servicio. Módulo I - El CNEB: Desarrollo del enfoque por competencias
Documento de trabajo
UNIDAD 1: CONOCIENDO A NUESTROS
ESTUDIANTES
Conoce y comprende las características,
necesidades y demandas de nuestros estudiantes.
IDENTIFICA
Para iniciar la reflexión sobre lo que implica conocer a nuestros estudiantes,
les proponemos revisar las siguientes cifras extraídas del video denominado
“¿Qué piensan los y las adolescentes?” El video, elaborado por Save the
Children, muestra las estadísticas de las opiniones de los adolescentes del Perú
en 2017. Se contó con la participación de más de 2600 jóvenes de todo el país,
de los cuales el 50.5 % fueron mujeres y el 49.5 % varones.
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Luego de revisar estas cifras del video, responde en el aula virtual (botón
IDENTIFICA):
ANALIZA Y COMPRENDE
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En el siguiente gráfico se muestran las principales características y potencialidades
de los adolescentes:
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Documento de trabajo
A la par que aparece un potencial para aprender a usar la propia mente, aprender
a gestionar la sexualidad, aprender a ser emocionalmente y socialmente,
aprender a ser ellos y ellas mismas, a gestionar un proyecto de vida, a ser
ciudadanos, y tantos otros retos que gestionan las y los adolescentes, que no
son —ni por asomo— logros automáticos ni rutinarios. Requieren de una
sociedad preocupada por ellas y ellos, requieren de una escuela secundaria que
las y los acompañe a hacer, a construir y a ser. Mientras eso suceda, mientras
ellos y ellas estén en el centro, el camino será más claro y sin duda más justo
(Pease, M. y De la Torre-Bueno, S., 2019, p. 44).
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Ten en cuenta que:
3. Requieren de una sociedad preocupada por ellas y ellos, requieren de una escuela
secundaria que las y los acompañen a hacer, a construir y a ser.
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Ideas fuerza:
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EVALÚATE
Para autoevaluar tu aprendizaje, te invitamos a resolver el cuestionario que
se encuentra en el aula virtual.
REFLEXIONA
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Para responder a la pregunta propuesta puedes apoyarte del siguiente
cuadro que describe lo que se espera de tu respuesta:
Plantea acciones
Plantea acciones Plantea acciones
que pueda realizar
que pueda realizar que puede realizar
en el ejercicio de su
en el ejercicio de su en el ejercicio de su
Establece práctica pedagógica
práctica pedagógica práctica, pero no las
que atienda por lo
relaciones que atienda las relaciona con las
menos una
necesidades y necesidades y
necesidad o
demandas de sus demandas de sus
demanda de sus
estudiantes. estudiantes.
estudiantes.
INDICACIONES:
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Caja de herramientas:
Lecturas complementarias
Videos complementarios
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UNIDAD 2: CURRÍCULO, ESCUELA Y SOCIEDAD
IDENTIFICA
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Luego de observar las imágenes ingresa al aula virtual
para responder a las preguntas (botón IDENTIFICA) :
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ANALIZA Y COMPRENDE
¡LEAMOS!
Ahora, ingresa al aula virtual y realiza la lectura
Egreso ”.
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Presentamos a continuación algunas ideas fuerza a considerar sobre los
retos para la Educación Básica y el perfil de egreso:
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Ahora observa con detenimiento la siguiente infografía sobre
tendencias y desafíos de la educación:
EVALÚATE
Para autoevaluar tu aprendizaje, te invitamos a resolver el cuestionario que se
encuentra en el aula virtual.
REFLEXIONA
Después de haber reconocido las demandas sociales a la escuela
contemporánea y su relación con el cambio curricular, lee el siguiente texto y
EVAL responde a la pregunta planteada.
ÚATE
Le
e
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yDocumento de trabajo
re
su
“Perkins afirma que debemos
educar para lo desconocido”.
¿Te has puesto a pensar alguna vez
cómo será el mundo que enfrentarán nuestros
estudiantes en el futuro? ¿Consideras que las
tendencias sociales son relevantes para tu
quehacer educativo? ¿Por qué?
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INDICACIONES:
Caja de herramientas:
Lectura complementaria
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UNIDAD 3: HACIA EL PERFIL DE EGRESO
IDENTIFICA
Para iniciar la reflexión sobre el sentido de los enfoques transversales
y su relación con el perfil de egreso, observa el siguiente video “El CNEB
y los enfoques transversales”:
https://www.youtube.com/watch?v=8DoKOIIo_PA
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El video elaborado por el Ministerio de Educación, muestra los enfoques
transversales como parte fundamental en la propuesta curricular, que se
traducen en formas específicas de actuar para generar una buena
convivencia. Son valores y actitudes, que tanto estudiantes como
docentes deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela.
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ANALIZA Y COMPRENDE
¡LEAMOS!
Ingresa al aula virtual y realiza la lectura
“Capítulo II: Enfoques transversales para el
desarrollo del perfil de egreso””.
https://www.youtube.com/watch?v=wBG3jUvTMCs
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Presentamos a continuación algunas ideas fuerza sobre el sentido de
los enfoques transversales y su relación con el perfil de egreso a
considerar:
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IDENTIFICA
https://www.youtube.com/watch?v=hy3ysq3RVnk
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Ahora, responde a las siguientes interrogantes en el aula virtual (botón
IDENTIFICA):
ANALIZA Y COMPRENDE
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¡LEAMOS!
Ingresa al aula virtual y realiza la lectura de los
siguientes documentos:
https://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0.
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Presentamos a continuación algunas ideas fuerza a considerar:
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Hasta el momento has reconocido las demandas de la escuela, ya sea del
entorno global, del contexto o de tus estudiantes. Al docente que centra
su práctica en la enseñanza, le esperan tránsitos que experimentar para
centrar su práctica en el aprendizaje. Revisa detenidamente los gráficos
para profundizar en tránsitos que se demandan para la nueva docencia
según el marco del buen desempeño docente.
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EVALÚATE
REFLEXIONA
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Para responder a la pregunta propuesta puedes apoyarte del siguiente
cuadro:
Describe un
ejemplo
INDICACIONES:
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CAJA DE HERRAMIENTAS:
Lectura complementaria:
Video complementario:
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Producto del Módulo I
Ahora que has culminado las actividades correspondientes al Módulo I,
analiza el caso del Prof. Iván; toma en cuenta los aspectos planteados en
el Módulo I y a partir del caso leído elabora un organizador visual que
denote las implicancias del tránsito a la nueva docencia en la práctica
pedagógica articuladas a las necesidades y demandas de tus estudiantes.
Caso:
Iván, es un docente que se prepara siempre antes de llegar a clases. Tiene toda
su documentación y tiene claro el cronograma de las actividades que
realizarán sus estudiantes. Ahora que inicia el segundo bimestre, ha notado
nuevamente la apatía de sus estudiantes, sus gestos y actitud son de
aburrimiento y desgano.
Durante las clases, están callados, y se limitan a escucharlo. Iván se pregunta,
qué puede estar ocasionando su actitud, piensa que ese comportamiento es
producto de la edad (adolescencia) en algunos casos, también que algunos
estudiantes tienen limitaciones intelectuales y en otros casos son alumnos
tímidos. Otra problemática que Iván ha evidenciado es que al ingreso de sus
clases, encuentra siempre el aula con papeles en el suelo y deshechos de
comida en diversas partes. Siempre les repite como quiere encontrar el
ambiente pero los estudiantes, sólo actúan cuando él o los profesores les
llaman la atención.
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Para la elaboración del organizador visual ten en cuenta los criterios de la
siguiente rúbrica que describe los niveles de logro:
Conocimiento y dominio de Utiliza adecuadamente los Utiliza los conceptos Describe acciones que
los conceptos claves del conceptos claves del CNEB. claves del CNEB. puede realizar el
CNEB docente.
Describe acciones que puede Describe acciones que
realizar el docente, evidenciando el puede realizar el docente.
tránsito de una práctica centrada
en la enseñanza a una práctica Menciona los tránsitos a la
centrada en el aprendizaje. nueva docencia.
Recuerda que puedes realizar dos envíos. Después del primer envío espera el
comentario de tu formador tutor y guiado de él modifica tu respuesta, si lo
consideras necesario, en el botón editar entrega. Tu formador tutor te orientará
en el proceso de comprensión y reflexión.
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