Plan trimestral de matemáticas

Bloque 1
Tema Aprendizje esperado Leccion
Los numeros Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. 1
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a
otro sin que lo rebase.
Los numeros 2

Bloque 1
Trayecto 1. Numeros gradotes
Eje Aprendizajes esperados Tema
Sentido numérico y Leen, escriben y comparan números naturales de 3 a 7,8 y 9 cifras.
pensamiento Los
algebraico. numeros de
8 cifras.
Propósito y descripción del trayecto
Para poder adentrar a los alumnos en la solución de las consignas de este grado es necesario que conozcan y
manejen numeros desde 3 hasta mas de 10 cifras, para poder entender las consignas que se les pide que
resuelvan en otros temas y asignaturas. Por ejemplo áreas de ciudades en graografía, diametros de planetas en
Ciencias Naturales, entre otros. Por eso es de gran importancia que los alumnos conozcan y reconozcan el valor
posicional como herramienta para leer, comparar y comprender la dimensión de los numeros "grandes"

1.- Los continentes en numeros

¿Qué busco?
Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos.
¿Qué material necesito?
Tarjetas con cifras por equipo de cinco alumnos, libro de texto pp. 9 y 10, Libro de geografia, retos tipo circuito
para formar mas rapido el numero, tarjetas de nombres de numeros, cuaderno de trabajo, ejercicios de la guia
santillana pp. 40.

¿Cómo guío el proceso?

Realizó una dinamica para dividir el grupo en 3 equipos, para repartirles las 10 cifras que se utilizan para formar
cualquier numero.
Organizo un rali o competencia de formar un numero: empezar por numeros de 3 y 4 cifras, terminar con numeros
de 9 o mas cifras.
Motivo a la escrtura de numeros grandes que hayan escuchado alguna vez, durante su vida y que expliquen donde
lo escucharon, para que sirve, etc.
Marco el tiempo para puedan resolver de manera en el que deben de realizar el trabajo.
¿Qué errores comunes puedo encontrar?
 Plan trimestral de matemáticas
Bloque 1
Algunos alumnos pueden tener problemas para formar los números, porque no conocen el valor posicional de las
cifras.
¿Cómo apoyar?
Jugar: ¿Quién gana a formar el número? Con el proposito de que con el juego mejoren la comprensión del valor
posicional de las cifras. Los alumnos corren al pizarron y se ubican en un lugar que piesen que vale mas su cifra,
motivando la comparación.

¿Cómo extender?
Podemos realizar ejercicios de formar los 10 numeros mas chicos, con cierto numero de cifras permitidas. Se
pueden tambien diseñar un juego de serpientes y escaleras, con retos como formar numeros, o leer numeros.

2.-Sin pararse pp.11

¿Qué busco?
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
¿Qué material necesito?
Tarjetas con cifras, pizarron con tabla de valor posicional, libro de texto pp. 11, ejercicio de guia santillana pp. 40.
¿Cómo guío el proceso?
Recuerdo lo hecho en la sesion anterior e invito a recordar el valor posicional de los numeros, realizando una o dos
veces el juego ¿Quién forma mas rápido el numero?

Los invito a realizar las actividades de la lección 2 sin pararse, para que consoliden el concepto de valor posicional
de las cifras y formación de numeros de 6 a 9 cifras.
También se pide que resuelvan el ejercicio de la guía santillana 2014-2015, pp 40.
¿Qué errores comunes se pueden presentar?
Es posible que todavia algunos alumnos pueda batallar para resolver los ejercicios por la falta de dominio de valor
posicional.
¿Cómo apoyar?

Se practica de manera personal, con los alumnos que presentan las dificultades, para que con la practica y manejo
de más materiales logran gradualmente dominar el concepto de valor posicional, como herramienta para la
comparación y lectura de numeros con diferentes cifras.
¿Cómo extender?
Practica personal con los alumnos con dificultades para la comparación y lectura de numeros de mas de 6 cifras.
Comentar y discutir los usos que les damos o podemos dar a los numeros grandotes.
Elaboracón de ejercicios de evaluación
Tecnicas de evaluación:
Todos los ejercicios elaborados, son sujetos de valoración de metas.
Se pueden realizar un parcial de los numeros a, manera de resolver una consiga.
Bloque 1
Trayecto 1. Organización de materiales del salón
Eje/Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Tema
Se concienticen de la importancia que
Organizar los materiales del salon de tienen las reglas de convivecia con sus Organización de espacios y
clases y distribución de espacios del materiales, espacios y compañeros a la materiales del salon.
salon, elaboración de carpeta para hora de utilizar un material.
expediente.
Sentido numérico y pensamiento Leen, escriben y comparan números
algebraico. naturales de 3 a 7,8 y 9 cifras.
Los numeros de 8 cifras.
Propósito y descripción del trayecto
Los alumnos de 6° tienen en sus rasgos de perfil de egreso la capacidad de organizar y utilizar los materiales con los
que cuenten para resolver cualquier problemática, que se les presente, por lo cual en esta sesion se trabajarán los
aspectos que desde 1° se les vienen reclacando: Organización de los materiales personales, de los materiales
comunes del grupo y de los espacios con los que cuenta el salón: biblioteca de aula, area de materiales para
Educación Física. Esto les permitirá alcanzar hasta cierto punto un grado de responsabildad, independencia al trabajar
en cualquier ambiente.

1.- Hagamos una carpeta evolutiva

¿Qué busco?
Que todos los alumnos cuenten con una carpeta personal para recabar todos los trabajos que produzcan en el salon
de clases y en las tareas de la casa.

¿Qué material necesito?

Cartulina de color azul y rosa, plumones, resistol, recortes que haya en los espacios del salon, cinta adhesiva,
estambre,
¿Cómo guío tijeras.
el proceso?
Puntualizo sobre la importancia de tener organizados mis productos en un lugar especifico, y los invito a hacer una
carpeta con una cartulina que ya estará disponible para ellos.

Distribuyo a los alumnos en lugares, tratando de ubicar a los que trabajan mejor con lo que batallan un poco, para
generar ambiente de ayudantia.

Entrego los materiales y explico detenidamente y descriptivamente la realización del producto.

Paseo por los lugares para despejar dudas.
¿Qué errores comunes puedo encontrar?
Algunos alumnos suelen ser distraidos, y no entienden a la primera las indicaciones.
¿Cómo apoyar?
Con la organización de un alumno "listo" con una alumno con "dificultades", paseando por los lugares para supervisar
el trabajo.
¿Cómo extender?
Esta actividad por si sola da pautas para ir abarcando mas areas de trabajo: Despues de se termine el producto, cada
alumno se integrará a un equipo, al que se destinará especificamente un lugar para organizar. 1.- La biblioteca escolar
(libros de coleccion) 2.- la biblioteca Materiales escolares de apoyo al alumno: libros de texto, hojas y otros
materiales, 3.- Materiales para trabajar el arte (rincon del arte) y 4.- Rincon de la lectura y escritura (espacio
recretativo), otro equipo trabajará el area de resgistro y prestamo de materiales. (credencial)

Evaluación:

Es importante mencionar y recalcar a los alumnos sobre obsevración de comportamiento antes, durante y al final de
la actividad, generando regsitro de observaciones o valores numericos que representen su actuar en el trabajo.
Puede que se pueda realizar en dos o tres sesiones depende de la iniciativa de los alumnos.