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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02


San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”


UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa I.E 302 JOSÉ SABOGAL
1.2 Directora Mg. Amalia Robles Olivera
1.3 Sub Director Lic. Guillermo Mamani
1.4 Docentes Lic. Magda Fanny Soto García
Lic. Luz Castañeda Enciso
Lic. Judith Ccora Alva
Lic. Luz Sánchez Sarmiento
1.5 Nivel Primaria
1.6 Grado 1º “A” “B” “C” “D”
1.7 Cantidad de niños 30
1.8 Duración . 12 de agosto al 13 de setiembre del 2019
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “LA TECNOLOGÍA EN NUESTRA VIDA”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
ÁREA APRENDIZAJE? ACTIVIDADES EVALUACIÓN
CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
Lee diversos tipos de texto • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (textos informativos, textos Medidas de seguridad en el hogar. Lista de cotejo
Obtiene información del texto relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, descriptivos, textos instructivos, noticias) con Leemos un cuento: Alicia la niña de la
escrito. en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede apoyo del docente y participa en un intercambio tele.
Infiere e interpreta información reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero de ideas acerca de lo que dice el texto, de lo que
Leemos un cuento: Un celular muy
del texto escrito. o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, de él se infiere y de lo que opina acerca del
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los mismo. caprichoso.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Taller de las oraciones.
escrito. • Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como Lee diversos textos (cuentos) con apoyo del Leemos un cuento: Juan y la
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de docente y participa en un intercambio de ideas computadora.
COMUNICACIÒN

información explícita del texto. acerca de lo que dice el texto, de lo que de él se Leemos un cuento: El elefante fotógrafo.
infiere y de lo que opina acerca del mismo. ¿Me causan daño los video juegos?
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran Los medios de comunicación ( T.Infr)
en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. La computadora (T.dsc)
• Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con El celular
ayuda del docente o que escucha leer. La televisión
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o Leemos una noticia
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

1 Currículo Nacional. Unidad didáctica 05. Magda Soto/Luz Castañeda/Judith Ccora /Luz Sánchez.1er. Grado
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y Produce textos que permitan expresar mensajes Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. a sus compañeros sobre el uso de los artefactos Escribimos sobre los avances
comunicativa • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de elléctricos lo realizarán teniendo en cuenta el
Organiza y desarrolla las ideas propósito comunicativo y el destinatario.
tecnológicos de la comunidad.
este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
de forma coherente y Escribimos mensajes para los amigos
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
cohesionada frecuente. Escribe a través del docente, dicta el mensaje, Describimos a la televisión, celular o
Utiliza convenciones del Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y textos descriptivos y sabe lo que dice en ellos. computadora.
lenguaje escrito de forma destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. Menciona oralmente lo que está escrito en el
pertinente texto y participa en la revisión del mismo.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto • Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con
escrito ayuda del docente o que escucha leer.
Se comunica oralmente • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la Nos reencontramos Lista de cotejo
Obtiene información del texto oral relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo,
Infiere e interpreta información del en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede Dialoga con sus compañeros(as) respecto a la Describimos sobre los avances
texto oral reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero importancia de uso de los medios de
tecnológicos de la comunidad.
• Adecúa, organiza y desarrolla el o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, comunicación: televisión, celular, videojuegos,
texto de forma coherente y subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los entre otros.
cohesionada textos que lee (instrucciones, historias, noticias). ¿Qué veo en la televisión?
• Utiliza recursos no verbales y • Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
paraverbales de forma estratégica relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
• Interactúa estratégicamente con información explícita del texto.
distintos interlocutores • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
•Reflexiona y evalúa la forma, el indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran
contenido y contexto del texto en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
oral.
• Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación no formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que
le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.

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COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE


¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
ÁREA CAPACIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
“Gestiona responsablemente -El estudiante reconoce las nociones de tiempo. -Conocemos las nociones de tiempo: hora,
-Describe los elementos naturales y
el espacio y el ambiente” -El estudiante reconoce y explica las nociones de tiempo y día, semana y año. -Escala de valoración.
sociales del espacio donde realiza sus
-Comprende las relaciones los elementos que usamos para medirlo. -Lista de cotejo
actividades cotidianas.
entre los elementos naturales y -El estudiante explica las diferencias entre hora, día, -Conocemos las señales de tránsito de
-Se desplaza utilizando puntos de
PERSONAL SOCIAL

sociales. semana y año. nuestra comunidad.


referencia y nociones espaciales (“delante
-Maneja fuentes de información -El estudiante identifica las señales de tránsito y explica
de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”,
para comprender el espacio que función cumple. -Reconocemos la importancia de cruzar por el
“al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca
geográfico y el ambiente. crucero peatonal.
de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para
-Genera acciones para -El estudiante dibuja las señales de tránsito y lo explica.
ubicarse en su espacio cotidiano.
conservar el ambiente local y -El estudiante explica la importancia de respetar las -Respetamos las señales de tránsito:
global. -Reconoce y sigue las señales de señales de tránsito, para cuidar su vida.. Semáforo. Y otras señales.
evacuación y medidas de seguridad en la -El estudiante identifica las funciones del policía de
institución educativa ante peligros que lo tránsito. - Identificamos las funciones del policía de
afectan. -Expone sobre las señales de tránsito. tránsito.
Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para identificar, con la ayu- -Los estudiantes muestran interés habilidad al realizar Elaboran diversos objetos empleando la
manifestaciones artísticos da del docente, los elementos visuales, tác- figuras empleando la técnica del origami. técnica de origami. -Lista de cotejo
culturales tiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
-Los estudiantes manifiestan habilidad e interés al dibujar y Realizan dibujos de su interés y lo colorean.
ARTE Y CULTURA

• Percibe manifestaciones naturaleza, el entorno y diversas manifesta-


artístico-culturales. ciones artísticas de su contexto local. colorear.
-Colorean dibujos empleando temperas y
• Contextualiza manifestaciones Explica sus ideas y expresa sus emociones -Los estudiantes colorean con temperas, manteniendo pinceles.
artístico-culturales. y sentimientos cuando entra en contacto orden y limpieza.
con la naturaleza o manifestaciones
• Reflexiona creativa y artísticas culturales de su entorno. -Los estudiantes entonan cantos de la región. Entonamos canciones de nuestro folclore
críticamente sobre peruano.
manifestaciones artístico -Los estudiantes practican danzas de la región.
culturales
-Explora ideas libremente a partir de su Bailan danzas peruanas.
“Crea proyectos desde los
imaginación, sus experiencias u
lenguajes artísticos.
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
• Explora y experimenta los acciones, formas, colores o sonidos)
Lenguajes del arte. pueden usarse o ser repetidos para comu-
nicar una idea.
• Aplica procesos creativos. Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
• Evalúa y comunica sus asimismo, describe las características de
sus propios trabajos y los de sus
Procesos y proyectos. compañeros

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DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ÁREA (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO -Explica en base a su observación la importancia del agua. -El aire es importante para vivir. -Escala de valoración.
-Lista de cotejo
BASÁNDOSE EN -Describe las necesidades de los seres vivos para vivir: -Participa de un debate defendiendo su postura de la -Elaboramos un molinete.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS agua, aire, oxigeno, suelo. importancia o no del aire para vivir.
SERES VIVOS, MATERIA Y -Describe que el suelo está formado por seres vivos y no -Elaboran un molinete. -Nuestro amigo el sol nos brinda luz y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, vivos. calor.
TIERRA Y UNIVERSO. -Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son -Explica en base a sus observaciones y experiencias los
-Comprende y usa conocimientos importantes para los seres vivos. cambios que produce el sol en nuestra piel y en los objetos. -Los suelos y sus características.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y -Reconoce las características y los tipos de suelo. -El agua es vida cuidémosla.
universo. -Los estados del agua.
-Evalúa las implicancias del saber y -Explica, en base a sus observaciones y experiencias, el uso
del quehacer científico y del agua, sus estados y cuidado.
tecnológico.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS -Hace preguntas acerca de los hechos, fenómenos u -Dialogamos acerca del aire, el sol, el
CIENTÍFICOS PARA objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en -Realiza preguntas respectos a los hechos que observa, suelo y el agua.
CONSTRUIR SUS su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus acerca de la importancia del aire, el sol, el suelo y el agua.
CONOCIMIENTOS. experiencias. -Propone posibles respuestas de manera personal y grupal a -Planteamos preguntas acerca del aire,
-Propone acciones que le permite las preguntas planteadas. el sol, el suelo y el agua.
-Problematiza situaciones para hacer -Busca información acerca del aire, sol, suelo y agua.
responder a la pregunta.
indagación. -Describe en base a sus observaciones y experiencias, -Dibujamos nuestras experiencias.
-Diseña estrategias para hacer -Busca información, selecciona los materiales e acerca del aire, sol, suelo y el agua.
indagación. instrumentos que necesitará para explorar y observar -Establece relaciones en base a sus observaciones y
-Genera y registra datos e objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. experiencias desarrolladas acerca de: aire, sol, suelo y el -Comunicamos oralmente y dibujan lo
información. -Describe las características del hecho, fenómeno u agua. aprendido acerca de: el aire, el sol, el
-Analiza datos e información. objeto natural y tecnológico que registró para comprobar si suelo y el agua.
-Evalúa y comunica el proceso y su respuesta es verdadera o no. -Comunica sus respuestas de manera oral, escrita o gráfica
resultados de su indagación. acerca de lo aprendido.
-Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
-Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.

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CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Reconoce las enseñanzas de las parábolas. -Perdonar es amar a los demás. -Lista de cotejo
COMO PERSONA HUMANA, -Parábola: La oveja perdida.
AMADA POR DIOS, DIGNA, -Los apóstoles: Amigos de Jesús.
LIBRE Y TRASCENDENTE, -Lectura: Jesús quiere que todos
COMPRENDIENDO LA -Reconocen a Jesús como su buen amigo. seamos amigos
DOCTRINA DE SU PROPIA -Lectura: El que no perdonó a su
RELIGIÓN, ABIERTO AL hermano.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE -Conocen la vida de Santa Rosa de Lima y sus virtudes. -Santa Rosa de Lima.
-Comprende los principales hechos de la Historia de la
SON CERCANAS Salvación y los relaciona con su familia y su institución -La Sagrada Familia.
-Conoce a Dios y asume su educativa. -Reconocen a la familia de Jesús. -Lectura: Jesús es hallado en el templo
identidad religiosa y espiritual -Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta --Proyecto: Mi Familia.
como persona digna, libre y las expresiones de fe de los demás.
trascendente. -Elaboran un proyecto: “Mi familia”
-Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
-Cultiva y valora las actitudes de cambio para imitar a Jesús.
manifestaciones religiosas de su -Ponemos en práctica el perdón.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

entorno argumentando su fe de -Expresamos acciones para imitar a


manera comprensible y Jesús y Santa Rosa de Lima.
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL -Expresamos nuestro agradecimiento a
ENCUENTRO PERSONAL Y Dios con oraciones y alabanzas por
COMUNITARIO CON DIOS EN SU nuestros amigos y familias.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA -Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
-Transforma su entorno desde el amigo Jesús.
encuentro personal y comunitario -Practica el silencio y la oración como medios para
con Dios y desde la fe que profesa. comunicarse con Dios.
-Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su -Se relaciona con sus compañeros practicando el valor del
conciencia moral en situaciones perdón.
concretas de la vida.
-Reconoce sus acciones y asume actitudes de cambio para
imitar a su amigo Jesús y santa Rosa de Lima.

-Manifiesta su agradecimiento, con oraciones y alabanzas al


Señor.

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INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
ÁREA ACTIVIDADES DE
CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, -Expresa con diversas representaciones (gráfico, pictórico, simbólico)
y lenguaje - Juntamos para sumar. Lista De cotejo.
cantidad quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de los
números hasta el 20.
Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición o sustracción con números - Sumamos con estrategia.
expresiones numéricas. naturales hasta 20. - Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de juntar Escala de
-Comunica su comprensión -Expresa con diversas representaciones y lenguaje con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución
-Sumamos en la recta valoración
sobre los números y las aditiva, con soporte concreto.
numérico (números, signos y expresiones verbales ) su numérica.
operaciones. comprensión de la decena como grupo de diez unidades y - Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, lo que comprende
-Usa estrategias y de las operaciones de la adición con números de hasta 20. la propiedad conmutativa. -Sumamos sin canjes. Observación
procedimientos de estimación Emplea la estrategia de comparación (usando las regletas
y cálculo. de color ) , como la correspondencia una a uno. -Emplea y elabora estrategias de estimación
-Argumenta afirmaciones -Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría con cantidades de hasta 20 objetos, para -Sumamos con canjes.
sobre las relaciones obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
numéricas y las operaciones.
resolver problemas aditivos simples.
material concreto. Asímismo explica los pasos que siguió en -Resolvemos usando el canje.
MATEMÁTICA

la resolución de un problema.
Resuelve problemas de Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta 20 -Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un -Representamos patrones aditivos hasta Lista De cotejo.
objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones, a patrones patrón aditivo con números de hasta 20, de uno en uno, de dos en dos. 20
regularidad, equivalencia y de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas. -Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, de forma concreta, -Descubrimos patrones con números
cambio Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores , pictórica, gráfica y simbólica. Escala de
-Traduce datos y condiciones diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan -Expresa un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones con -Completamos patrones numéricos. valoración
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones material concreto (regletas)
a expresiones algebraicas y -Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar y completar
aditivos. -Proponemos y completamos patrones
gráficas. patrones aditivos. numéricos.
Describe usando lenguaje cotidiano y de representaciones concretas sobre
-Comunica su comprensión cómo se forma el patrón de repetición y el patrón aditivo creciente de hasta 20 Observación
sobre las relaciones (de 1 en 1 y de 2 en 2) - Describe su procedimiento usando un lenguaje cotidiano y haciendo -Representamos patrones numéricos en
representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como la escalera.
algebraicas. Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades al formar diferentes
-Usa estrategias y equivalencia, así como, su proceso de resolución. colecciones.
procedimientos para
encontrar reglas generales. - Explica las relaciones que encontró al clasificar los objetos según el criterio
-Argumenta afirmaciones solicitado
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

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Resuelve problemas de Establece relaciones entre las características de los objetos -¿Cuántas formas hay en nuestro Lista De cotejo.
forma, del entorno y las asocia y representa con formas geométricas -Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los entorno?
movimiento y localización tridimensionales y bidimensionales que conoce. expresa de forma tridimensional con material concreto. Escala de
-Exploramos formas geométricas en
Modela objetos con formas Expresa con material concreto y dibujos su comprensión valoración
-Identifica características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos los objetos
geométricas y sus sobre algunos elementos de las formas tridimensionales o planos) de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
transformaciones. (caras y vértices) y bidimensionales(lados, líneas rectas y tridimensional y usando material concreto. -Reconocemos cuerpos
-Comunica su comprensión curvas) geométricos. Observación
sobre las formas y relaciones Describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen -Relaciona la forma tridimensional del material concreto con objetos de
geométricas. su entorno. -Elaboramos cuerpos geométricos.
o tienen puntas y esquinas usando lenguaje cotidiano y
-Usa estrategias y algunos términos geométricos. -Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, -Reconocemos líneas y figuras.
procedimientos para orientarse
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o se sostienen, no se sostienen, etc.
en el espacio.
-Argumenta afirmaciones sobre semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
MATEMÁTICA

relaciones geométricas concretos. Así también, explica el proceso seguido.


Resuelve problemas de - Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas -Organizamos los datos en Lista De cotejo.
simples de conteo, en situaciones cotidianas de su interés personal.
gestión de datos e gráficos.
incertidumbre. - Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de - Lee y organiza la información contenida en tablas de frecuencia simple Escala de
una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
Representa datos con gráficos y (conteo simple) e indica la mayor frecuencia y representa los datos con material -Leemos gráficos- valoración
una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en concreto o gráfico.
medidas estadísticas o situaciones cotidianas de sus interés personal o de sus pares.
probabilísticas. -Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones - Recopila datos mediante preguntas sencillas, los procesa, organiza en lista de -Comunicamos información a
de “siempre”, “a veces” “nunca”. datos o tablas de frecuencias simple (conteo simple) para describirlos. través de un gráfico de barras. Observación
- Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
-Comunica su comprensión de simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; - Explica a partir los datos obtenidos y responde preguntas sobre la información
los conceptos estadísticos y indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o contenida en tablas simples, con datos cualitativos.
-Construimos gráficos de
probabilísticos. gráfico. -Usa las nociones “siempre”, “a veces”, “nunca”. barras.
-Usa estrategias y - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos
y recursos (material concreto y otros); los procesa, organiza en lista de datos -Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza
procedimientos para recopilar y o tablas de frecuencias simple (conteo simple) para describirlos. en tablas de conteo y gráficos de barras, con material concreto y gráfico.
procesar datos. - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
-Sustenta conclusiones o -Identifica datos (cualitativos) en situaciones, y los expresa en diagramas de
decisiones en base a la barras simples.
información obtenida.

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-Problematiza situaciones para hacer Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus Aplica sus conocimientos de las TIC ( multimedia) para poder Sesiones programadas
indagación actividades en el entorno virtual observando cambios y resolver situaciones de su vida diaria resolviendo de temas Lista De cotejo.
Transversal
Competencia

-Diseña estrategias para hacer indagación efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares. de investigación “alimentos saludables” en su proceso Escala de
-Genera y registra datos o información enseñanza-aprendizaje. valoración
-Analiza datos e información Observación
-Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación

Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer
autónoma establecer aquello que le es posible lograr para realizarla. aquello que le es posible lograr para realizarla en las diferentes
Competencia Transversal

Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya actividades de las áreas.
Define metas de aprendizaje acciones de duración breve para realizar la tarea. Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones
Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, de duración breve para realizar la tarea de las diversas áreas.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del proceso de Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose
Sesiones programadas Lista de cotejo
sus metas de aprendizaje trabajo con los resultados obtenidos. facilitar y retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los
Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. resultados obtenidos en las diferentes actividades de las áreas.
Se muestra disponible al cambio. Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido, en las diferentes
actividades de las áreas.
Se muestra disponible al cambio al participar en las diferentes
actividades de las áreas.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Educación Primaria la I.E 3022, “Josè Sabogal” se dedican a recrearse haciendo mal uso de las tecnologías (tv, videojuegos, internet, celular,
Tablet), que acceden en forma inmediata sin control de su entorno. Estas actividades afectan en los estudiantes en su aprendizaje, concentración, e inadecuado
comportamiento. Para ello es importante desarrollar actividades orientadoras para el estudiante y la familia. Ante esta problemática planteamos: ¿Qué ocasiona el uso de la
tecnología sin control? ¿Qué repercusión se da en el presupuesto familiar el uso indebido de las TICS? ¿Cómo influye negativamente en su aprendizaje el uso indebido de las
TICS? ¿Cómo afecta en su personalidad el uso indebido de las TICS?. Ante estas situaciones los estudiantes deben informarse del uso adecuado e inadecuado de las TICS.
Elaboran presupuesto de costo y consumo de las TICS. Priorizarán el tiempo en el buen uso de las TIC en su aprendizaje y su vida. Esto nos permitirá desarrollar
competencias comunicativas al leer y escribir diversos tipos de textos y a resolver problemas de matemáticas y el afianzamiento de identidad. Realizaremos los siguientes
productos: álbumes, artículos de opinión, resolución de problemas, trípticos, dípticos.

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ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones


Equidad y Justicia a aquellos con mayores dificultades.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.


Orientación al bien común
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


SESIÓN 01: Nos reencontramos SESIÓN 08: Describimos a la televisión, celular o computadora.. (Parte 1) SESIÓN 15: Escribimos mensajes para nuestros amigos (Parte 2)
En esta sesión los niños niños y niñas expresarán y ordenarán sus ideas en En esta sesión los niños y niñas planifican la escritura relacionado a los avances de En esta sesión los niños y niñas escriben mensajes para sus amigos brindando
torno a lo que le realizaron en las vacaciones, lo expresa ante el grupo aula con la tecnología, usando al inicio mayúsculas y en el nivel alfabético. consejos sobre el uso de los aparatos eléctricos.; planificando, escribiendo la
voz audible. primera versión y realizando la revisión respectiva para luego escribir la versión final.
SESIÓN 02: Describimos nuestra comunidad y la tecnología SESIÓN 09: Describimos a la televisión, celular o computadora..(Parte 2) SESIÓN 16: Leemos un texto sobre el ahorre de la energía eléctrica
En esta sesión los niños y niñas expresarán y ordenarán sus ideas en torno a lo En esta sesión los niños y niñas planifican la escritura relacionado a los avances de la En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre una leyenda a partir de
que recuerdan y observan sobre los avances tecnológicos de la comunidad , lo tecnología, usando al inicio mayúsculas y en el nivel alfabético. imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y
expresa ante el grupo aula con voz audible. direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto.
SESIÓN 03: Los medios de comunicación SESIÓN 10: Leemos un cuento: Alicia , la niña de la tele SESIÓN 17: ¿Qué veo en la televisión?
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre el tipo de texto: En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre un cuento a partir de En esta sesión los niños y niñas escriben sobre los programas que ven en la
informativo y su a partir de imágenes, palabras conocidas y título: así como la imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y televisión planificando, escribiendo la primera versión y realizando la revisión
aplicación de la orientación y direccionalidad. direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto.. respectiva para luego escribir la versión final.
SESIÓN 04: Medidas de seguridad en el hogar SESIÓN 11: Leemos un cuento: Un celular muy caprichoso SESIÓN 18: Leemos una noticia
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre el tipo de texto: En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre un cuento a partir de En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre una noticia a partir de
informativo y su a partir de imágenes, palabras conocidas y título: así como la imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y
aplicación de la orientación y direccionalidad. direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto.. direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto..
SESIÓN 05: Leemos un texto descriptivo: La televisión SESIÓN 12: Leemos un cuento: Juan y la computadora SESIÓN 19: Leemos una noticia
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre el texto: descriptivo a En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre un cuento a partir de En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre una noticia a partir de
partir de imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y
orientación y direccionalidad direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto.. direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto..

9 Currículo Nacional. Unidad didáctica 05. Magda Soto/Luz Castañeda/Judith Ccora /Luz Sánchez.1er. Grado
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN 06: Leemos un texto descriptivo: El celular SESIÓN 13: Leemos un cuento: El elefante fotógrafo SESIÓN 20: ¿Qué hemos aprendido?
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre un cuento a partir de En esta sesión los niños y niñas participan en una evaluación leyendo y
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre el texto: descriptivo a imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la orientación y escribiendo pequeños textos.
partir de imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la direccionalidad ,opinando sobre el contenido del texto..
orientación y direccionalidad
SESIÓN 07: Leemos un texto descriptivo: La computadora SESIÓN 14: Escribimos mensajes para nuestros amigos (Parte 1)
En esta sesión los niños y niñas formulan hipótesis sobre el texto: descriptivo a En esta sesión los niños y niñas escriben mensajes para sus amigos brindando consejos
partir de imágenes, palabras conocidas y título: así como la aplicación de la sobre el uso de los aparatos eléctricos.; planificando, escribiendo la primera versión y
orientación y direccionalidad realizando la revisión respectiva para luego escribir la versión final.

SESIÓN 01.: Conocemos las Nociones de tiempo: hora , día, semana SESIÓN 05: Conocemos las funciones del policía de tránsito. SESIÓN 09: Entonamos canciones de nuestro folclore.
y año. En esta sesión los estudiantes reconocerán la importancia y funciones En esta sesión los entonaran canciones peruanas.
En esta sesión los estudiantes reconocerán las nociones de tempo y los del policía de tránsito.
instrumentos que empleamos para medirlo.
SESIÓN 02: Reconocemos las señales de tránsito en nuestra SESIÓN 06: Practicamos la técnica de origami. SESIÓN 10: Aprendemos danzas de la región.
localidad. En esta sesión los estudiantes elaboraran diversas figuras de papel En esta sesión los estudiantes bailaran danzas de nuestro Perú.
En esta sesión los estudiantes reconocerán las señales de tránsito y la empleando la técnica de origami.
importancia de respetarlas.
SESIÓN 03: Cruzamos por el crucero peatonal. SESIÓN 07: Dibujamos y coloreamos.
En esta sesión los estudiantes conocerán que es el crucero peatonal y la En esta sesión los estudiantes dibujaran siguiendo su creatividad y
importancia de usarlo. colorearan sus dibujos.
SESIÓN 04: Respetamos el semáforo y otras señales. SESIÓN 08: Pintamos con temperas.
En esta sesión los estudiantes identificaran la importancia de respetar el En esta sesión los estudiantes colorearan diversos dibujos empleando
semáforo u otra señales de tránsito.. temperas y pinceles.

SESIÓN :EL AIRE ES IMPORTANTE PARA VIVIR: En esta SESIÓN : NUESTRO AMIGO EL SOL NOS BRINDA LUZ Y SESIÓN: LOS SUELOS Y SUS CARACTERÍSTICAS: En esta sesión los niños y las
sesión los niños y las niñas aprenderán acerca de la importancia CALOR: En esta sesión los niños y las niñas conocerán los cambios niñas conocerán los diferentes tipos de suelo y sus características.
del aire para vida de los seres vivos. que experimentan los materiales por acción de la luz y el calor.
SESIÓN: EL AGUA ES VIDA CUIDÉMOSLA. SESIÓN: LOS ESTADOS DEL AGUA: En esta sesión los niños y SESIÓN: PERDONAR ES AMAR A LOS DEMÁS: En esta sesión los niños y las
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán sobre el uso de niñas conocerán los estados del agua y su uso. niñas reconocerán la enseñanza de la parábola “La oveja perdida”..
los residuos para disminuir la contaminación.
SESIÓN: LOS APÓSTOLES: AMIGOS DE JESÚS: En esta SESIÓN: SANTA ROSA DE LIMA: En esta sesión los niños y las SESIÓN: LA SAGRADA FAMILIA: En esta sesión los niños y las niñas reconocerán
sesión los niños y las niñas reconocerá a Jesús como su buen niñas conocerán la vida de Santa Rosa de Lima y sus virtudes. qué la familia es un hermoso regalo que Dios hace a cada persona.
amigo.
SESIÓN: PROYECTO “MI FAMILIA”. En esta sesión los niños y
las niñas elaborarán un portarretrato familiar integrando áreas.

Sesión 1: Juntamos para sumar Sesión 2: Sumamos con estrategia. Sesión 3: Sumamos en la recta numérica
Propósito: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
Propósito:. En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Propósito: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con cantidades resolver problemas referidos a agregar y avanzar con resultados hasta 20 usando la
resolver problemas con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de hasta 10 objetos, con el uso de material concreto o pictórico. (regletas de colores) y usando la recta numérica.
de material concreto o pictórico. estrategia de la comparación.

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Sesión 4: Sumamos sin canjes: Sesión 5: Sumamos con canjes: (juntamos y resolvemos) Sesión 6: Resolvemos usando el canje
Propósito: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Propósito:. En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con cantidades Propósito: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones
resolver situaciones juntar cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico. juntar cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
de material concreto o pictórico. (sin canje) (usando canje)
Sesión 7: Representamos patrones aditivos hasta 20 Sesión 8: Descubrimos patrones con números (creamos más patrones aditivos) Sesión 9: Completamos patrones numéricos
Propósito: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a Propósito: se espera que los niños y las niñas, a partir de actividades lúdicas, aprendan a crear Propósito: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones
representar patrones aditivos hasta 20, de forma concreta, pictórica, secuencias numéricas crecientes y decrecientes con números naturales de dos cifras. numéricos de forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de
gráfica y simbólica. formación.
Sesión 10: Proponemos y completamos patrones numéricos. Sesión 11: ¿Cuántas formas hay en nuestro entorno? Sesión 12: Exploramos formas geométricas en los objetos

Propósito: En esta sesión se espera que los niños y las niñas Propósito: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer cuerpos que Propósito: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a relacionar las formas
propongan y completen secuencias numéricas crecientes o ruedan y no ruedan al identificar las formas de diferentes objetos de su entorno. de los objetos de su entorno con formas tridimensionales, de acuerdo a sus
decrecientes de acuerdo a los patrones de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10, características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos) y usando
mediante el juego tumbalatas. material concreto.
Sesión 13: Reconocemos cuerpos geométricos. (Explicamos la Sesión 14: Elaboramos cuerpos geométricos. Sesión 15: Reconocemos líneas y figuras. (Jugamos a reconocer líneas rectas y
semejanza entre objetos tridimensionales) líneas curvas en los objetos)
Propósito: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen los elementos más
Propósito: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a esenciales de algunos cuerpos geométricos, a partir de la elaboración algunos cuerpos geométricos Propósito: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas diferencien las
explicar por qué un objeto con forma tridimensional es semejante a hechos con material concreto. líneas rectas de las líneas curvas.
otro, tomando como referencia sus características (ruedan o no
ruedan, son cuerpos redondos o planos) y usando material concreto.

Sesión 16: Organizamos los datos en gráficos. Sesión 17: Leemos gráficos / Organizamos datos en tablas y gráficos de barras Sesión 18: Comunicamos información a través de un gráfico de barras.

Propósito: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar Propósito: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos
datos cualitativos en contextos cercanos y familiares a ellos, y a cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, Propósito: En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a representar y
organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras, utilizando utilizando material concreto y gráfico. comunicar los datos presentados en un pictograma mediante un gráfico de barras.
material concreto y gráfico.
Sesión 19: Construimos gráficos de barras.
Propósito:

VI. RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo. Comunicación 1
 Libro Comunicación 1, Primer grado de primaria.
 Libro Personal social 1. Letras móviles.
 Libro de Ciencia y Tecnología 1
 Tablero y tarjetas para el juego “Jugamos a los derechos”, adaptación IPEDEHP.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Matemática. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Comunicación. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Personal Social. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Ciencia y Ambiente. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima.
 Ministerio de Educación. (2017). Programación Curricular de Educación Primaria. Lima.
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VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Magda Fanny Soto García Luz Castañeda Enciso Judith Ccora Alva Luz Sánchez Sarmiento
Profesora del 1º”A” Profesora del 1º”B” Profesora del 1º”C” Profesora del 1° “D”

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