Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los 6 años

Conciencia Fonológica

El post que os presentamos a continuación incluye todo lo necesario para arrancar un programa
de instrucción de conciencia fonológica en educación infantil ó preescolar (3- 6 años) .

Alfabetización Digital

Alfabetización Emergente

Alta Sensibilidad

Altas Capacidades

Aprender a leer

Comunicación Positiva

Ver más

Tweet about this on TwitterShare on FacebookEmail this to someone

La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora clave para aprender a leer en concreto,
apoya el proceso de decodificación de una manera clara. Varios estudios apoyan el hecho que
aproximadamente el 25% de los niños sin una instrucción directa no tienen habilidades suficientes
para encarar un proceso de lecto-escritura.

Este material forma parte del curso de conciencia fonológica.

1. Desarrollo esperado (con instrucción )

De los 3 a los 4 años

Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.

Puede discriminar palabras en frases.

Puede discriminar palabras de pseudopalabras.

Puede decir si dos palabras riman.

Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej. Sol… gol).

Puede aprender a hacer estas actividades.

De los 4 a los 5 años

Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).

Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.

Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.

Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de dos o tres fonemas (p.ej pan en
[p][a][n]).

De los 5 a los 6 años

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.

Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen
grupos consonánticos al inicio de la palabra .

Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro
fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la
palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la
cambiamos por una t? Tan)

2. Areas de Trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que
trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)
Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia
fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la
significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.

Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están
formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.

Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que
conforman las palabras.

Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar

los distintos fonemas que conforman las palabras

De los 3 a los 4 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de Escucha Activa

Actividades de Frases y Palabras

Actividades de Rimas

De los 4 a los 5 años En esta etapa trabajaremos las áreas siguientes:

Actividades de conciencia silábica (en su mayoría)

Actividades de conciencia de fonema (inicio)

De los 5 a los 6 años En esta etapa trabajaremos las siguientes áreas

Conciencia de fonema

3. Ejemplo de Actividades

A continuación os dejamos un ejemplo por actividad en cada área

De los 3 a los 4 años

Actividad de Escucha Activa “El Rey dice”. Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey. Si se dice
“El Rey dice que des palmas” los niños tienen que dar palmas.Actividades de escucha activa.
Algunas acciones pueden ser: Tocar los pies, Saltar sobre un pie etc.

Actividad de frases y palabras: Descubre la palabra falsa. Vamos a leer una serie de frases y les
diremos a los niños que hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que descubrirla.
Ejemplo : ” Hoy hemos ido al parque maleta“

Rimas. Los cazadores de rimas . Se trata de buscar rimas presentaremos varios pictogramas y
deberán unir aquellos que riman (esta actividad la podemos hacer de forma individual ó bien en
grupos) .

De los 4 a los 5 años. En esta etapa trabajaremos principalmente la conciencia silábica. Tipos de
actividades recomendados:

Actividades que permitan notar. Palabras corta ó largas. Vamos a plantear distintos pictogramas a
los alumnos y ellos van a tener que clasificar las palabras si son palabras largas ó palabras cortas
(exagerar las palabras).

Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo con palmas jugando a juegos como
por ejemplo de la caja a la bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras y
distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un picto palmea la palabra y la coloca en la
bolsa según número de sílabas.

Actividades que permitan modificar (añadir ó eliminar sílabas). Palabras que después de dividirlas
en sílabas buscamos si eliminando ó añadiendo podemos encontrar una nueva palabra .

De los 5 a los 6 años. En esta etapa trabajaremos. Podemos obviamente (como en las etapas
anteriores, repasar todo lo visto ) y además añadimos el inicio de la conciencia de fonema.

Fonema Inicial. Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por …?

Fonema Final . Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un niño dice una palabras y el
siguiente una que empieza por el fonema final etc.

4. Consejos.

En educación infantil ó pre-escolar la instrucción de conciencia fonológica es importantísima, de

esta manera estamos creando la base para el proceso de lecto- escritura. Las actividades de CF
deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores. Recomendamos un mínimo de 15 minutos al
día en la práctica guiada de actividades de conciencia fonológica. No es necesario que sea seguido
pero si guiadas y ordenadas.

Cómo trabajar Conciencia Fonológica en primeros lectores (6- 7 años)

Conciencia Fonológica

Veamos en este post el desarrollo esperado (con instrucción) y qué áreas de trabajo fonológico
debemos trabajar así como actividades propuestas para primeros lectores.

Alfabetización Digital

Alfabetización Emergente

Alta Sensibilidad

Altas Capacidades

Aprender a leer

Comunicación Positiva

Ver más

Tweet about this on TwitterShare on FacebookEmail this to someone

Sabemos que la conciencia fonológica es una habilidad per-lectora esencial para el proceso de
lecto-escritura. Por ello el trabajo en primeros lectores y pre-lectores es esencial para adquirir
fluidez lectora.

Este post es la continuación de el post anterior “Cómo trabajar conciencia fonológica de los 3 a los
6 años” puesto que el trabajo fonológico es acumulativo, de la misma manera que NO
enseñaremos a multiplicar sino sabemos sumar; no trabajaremos conciencia de fonema sino
hemos adquirido bien conciencia de sílaba.

Todo este material forma parte del curso online Conciencia Fonológica
1. Desarrollo esperado

A los 6 años

Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de dos, tres y cuatro fonemas.

Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de cuatro fonemas que contienen
grupos consonánticos al inicio de la palabra .

Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales y finales de palabras de tres o cuatro
fonemas. (p.ej ¿Qué palabra resulta si a balón le sacamos la b? Alón; ¿Qué palabra resulta si a la
palabra casa les añadimos una a? Acasa; ¿Qué palabra resulta si a la palabra p de pan la
cambiamos por una t? Tan)

A los 7 años

Puede aislar y pronunciar los sonidos de palabras que contienen grupos consonánticos iniciales
(p.ej flor en [f][l][o][r]).

Puede separar los sonidos en palabras que contengan grupos consonánticos iniciales, finales y
mediales.

2. Áreas de trabajo Fonológico

En relación a las distintas áreas que os comentamos en el apartado de desarrollo, veréis que
trabajamos la conciencia fonológica en 5 áreas temáticas (ordenadas de más fáciles a más difíciles)

Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La conciencia
fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción del lenguaje NO la
significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad para escuchar.

Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez están
formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.

Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje.

Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas que
conforman las palabras.

Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es aprender a descifrar

los distintos fonemas que conforman las palabras
En esta última etapa trabajaremos esencialmente la conciencia de fonema.

De los 6 a los 7 años

Análisis (conteo fonémico ).

Análisis ( identificación)-(esta área serían 3 tipos de actividades).

Separar por palabras fonemas. (2, 3, 4 fonema)

Nota el fonema inicial.

Primero grupos vocálicos

Después grupos consonánticos.

Nota fonema final

Primero grupos vocálicos

Después grupos consonánticos

De los 7 a los 8 años

Manipulación Fonémica: Añadir y suprimir.

Añadir primero añadir fonema al final.

Añadir fonema al inicio.

Suprimir fonema final.

Suprimir fonema inicial

Primero grupos vocálicos después consonánticos

Primero consonantes fricativas después oclusivas.

3. Actividades Propuestas

1. Análisis Fonémico

De los 6 a los 7 años: Palabras de dos , tres sonidos

Objetivo de la actividad: Introducir a los niños en el reto de analizar las sílabas en los fonemas o
de sintetizar sílabas a partir de fonemas.

Actividad:

Necesitamos fichas o bloques de diferentes colores y tarjetas con dibujos de palabras de dos, tres
fonemas.

Primero hacer el análisis.Análisis: Un niño coge un dibujo y dice lo que representa. Repetir la
palabra despacio y marcando mucho la pausa (“n…o…”).

Todos los niños repiten la palabra de la misma manera.El maestro coloca las dos fichas de
diferente color bajo el dibujo mientras dice el sonido que representa cada uno de ellos.

Los niños repiten la palabra, sonido por sonido, mientras representan los sonidos con sus fichas.

Síntesis: Elegir un dibujo, ponerlo al revés que los niños no lo vean.

El maestro dice el nombre del dibujo, fonema por fonema, y pone las fichas debajo.

Mientras señale los bloques el niño debe repetir los fonemas una y otra vez, cada vez más deprisa,
hasta que capten el juego del análisis.

Los niños levantan la mano cuando saben qué dibujo es.

Ampliar hacerlo con verbos, artículos, adverbios ..

2. Manipulación Fonémica.
De los 7 a los 8 años.

Objetivo: Grupos consonánticos: añadir y quitar sonidos iniciales.

Desarrollo de la actividad:

Tres fichas para cada niño.

La actividad se divide en los tres estadios anteriores, más tres nuevas actividades que se presentan
a continuación.

Se introduce la idea de que los grupos consonánticos se crean añadiendo una consonante delante
de otra. Ej.- “La. La niña corre mucho ” Repetir y separar en bloques “l … a “

Decir una palabra nueva que rime con la primera “p … l … a ” decir y añadir el bloque (la rima con
pla) . Repetir la palabra.

Demuestra que ellos pueden, hablando, sacar una consonante de un grupo consonántico.

Utilizar este conocimiento para determinar el número de sonidos en palabras que pueden o no
empezar por grupos consonánticos.

Grupos consonánticos: añadiendo y sacando sonidos mediales

Desarrollo de la actividad:

Decir una palabra de dos fonemas que comience con una consonante. Ej.- ” f … u “. Repetir y
colocar los bloques de color. Introducir un nuevo fonema, en esta caso / r / “f… r…u”. Los niños
repiten y modifican la colocación de las fichas .

Al revés que el punto 1. Jugamos con los niños a quitar el sonido /r /.

Jugando aprendo a leer: 15 juegos fomento c. fonológica

Alfabetización Emergente, Conciencia Fonológica

Hoy os proponemos actividades para crear un rincón de las letras, en el que el juego sea nuestro
vehículo para aprender y fomentar la conciencia fonológica; habilidad necesaria para aprender a
leer.

Alfabetización Digital

Alfabetización Emergente

Alta Sensibilidad

Altas Capacidades

Aprender a leer

Comunicación Positiva

Ver más

Tweet about this on TwitterShare on FacebookEmail this to someone

¿Por qué el juego impulsa el aprendizaje?

Hoy sabemos que tanto en el nivel neuronal como en el conductual, lo importante para el
aprendizaje es la anticipación de la recompensa ( motivación intrínseca , hemos hablado de ello
en este post.) . Sabemos también que la manera natural de aprender es una simple ecuación
participación+ predicción = activación curiosidad = anticipación recompensa (liberación dopamina)
= motivación = activación atención , si queréis leer en detalle en este post hemos hablado de
manera extensa de Cómo aprendemos. El Círculo virtuoso del aprendizaje.

¿Qué papel tiene el juego en este círculo virtuoso? El juego capta la atención del alumno y su
cerebro se motiva a través de las continuas predicciones que va haciendo. En este sentido, la
elección en el juego es importante porque ha de suministrar los retos adecuados que permitan, a
través de un feedback continuo, ir superando etapas y así manteniendo el interés o motivación
para la tarea. (hemos hablado de manera extensa de este tema en este otro post).

Se ha comprobado que los estudiantes son capaces de asumir mayores riesgos cuando las tareas
escolares se presentan como juegos (Howard-Jones, 2011). Y también sabemos que la formación
de la memoria explícita, esa que es tan importante en los contextos educativos, está directamente
relacionada con la activación del sistema de recompensa cerebral (Howard-Jones, 2014).
Te contamos en detalle el poder del aprendizaje lúdico desde la neurociencia en esta breve micro-
charla.

¡Juegos fonológicos para aprender a leer!

La enseñanza de la conciencia fonológica (CF) implica enseñar a los niños a enfocar y manipular
fonemas en sílabas habladas y las palabras.

Los resultados de los estudios experimentales llevaron al Grupo Especial a la conclusión de que la
formación en conciencia fonológica fue la causa de la mejora del nivel de lectura y la ortografía
de los estudiantes .

Cuando los niños están aprendiendo su lengua su atención se centra en adquirir el significado de
las palabras a veces se corrige su articulación pero en general el objetivo principal del trabajo de
lengua es entender el significado de las palabras en la conversación o explicaciones en el
procesamiento automático del lenguaje; los niños y niñas no son conscientes de que las tiras
fónicas están formadas por palabras y que estas se pueden dividir en unidades más pequeñas
como las sílabas y los fonemas.

No obstante, si tienen que entender el mecanismo de representación por escrito de las palabras,
es necesario que conozcan que las palabras están formadas por sonidos individuales llamados
fonemas. Por eso, el principal objetivo de la enseñanza de la CF es facilitar actividades que
focalicen su atención en los sonidos individuales de las palabras.

El Rincón de las letras: Propuestas

0. Rimas

Cesta palabras que riman. Podéis tener una pequeña cesta con objetos que riman. La idea es que
cada semana, al iniciar la semana vamos a poner un objeto en la cesta. Y durante toda la semana
los niños de manera autónoma van a tener que ir introduciendo objetos que vayan encontrando
que rimen con el que hemos marcado; al final de la semana los repasaremos.

Tira de rimas. La idea es tener distintas tiras de pictogramas que riman menos uno que no rima,
ellos van a tener que detectar el que no rima. (Podéis descargar imprimibles en este enlace)

1. Conciencia Silábica

silaba

La Mermelada de las Sílabas. Tenemos distintos botes de mermelada y distintos ingredientes

tenemos que colocar cada ingrediente en su bote correspondiente en función del número de
sílabas.

Puedes descargarte el material en este enlace

Formamos palabras Os proponemos usar tapones reciclados para componer sílabas ; después
crearemos una hoja en forma de flor ó círculo que que queráis; en el centro pondremos una sílaba
y alrededor los niños tendrán que buscar más sílabas para formar palabras .

Lego de las palabras. Vamos a dar a los niños distintos pictogramas y ellos van a tener que hacer
torres de legos en función del número de sílabas que tiene cada una de las palabras .

La Rueda de las Sílabas. La idea es que haremos una rueda en la que encontraremos distintas
sílabas al hacerla girar nos señalará una sílaba y el niño/a tendrá que decir una palabra que
empiece por esta sílaba, después que finalice etc.

La máquina de fabricar palabras. Consiste en un canuto de cartón (de los de papel higiénico) al
que le hemos añadido una serie de cintas, con las letras del abecedario que van aprendiendo, y
que giran entorno al cilindro, lo cual nos permite ir formando palabras. Más información y
descargable en este enlace

2. Conciencia de Fonema

fonema

Jugamos al Bingo. Os proponemos jugar al bingo , podéis hacerlo en diferentes variables.

Fonema Inicial. “Palabras que empiezan por…”

Fobema Final ” Palabras que terminan por…”

Fonema Medial ” Palabras que contiene ..”

En este enlace puedes descargarte el pdf del bingo

Adivina la palabra secreta Por un lado tenéis distintas plantillas con pictogramas y por otra parte
letras , las podéis fabricar con goma eva, con tapones reciclados etc. La idea es que vamos a
descubrir una palabra escondida colocando el fonema corresopondiente.

Busca en la arena. Tenemos un arenero con letras escondidas, daremos a los niños unos palillos;
también les daremos palabras impresas . Ellos van a tener que encontrar las letras para conformar
la palabra. Un doble juego practicamos motricidad fina y conciencia de fonema.

Hundir la flota . Este juego clásico podemos adaptarlo para jugar construyendo palabras, podemos
además jugar de manera cooperativa. La idea es que le daremos a cada equipo 4 palabras para
colocar en su tablero; les daremos también 2 tableros uno para colocar sus palabras y otro para
buscar las del equipo contrario !! En este enlace más información y material para descarga.