Sec Mat 2 Todos Bloques

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
DIRECCIÓN ACADÉMICA
JEFATURA DE MATERIAS DEL CAMPO MATEMÁTICO
A) IDENTIFICACIÓN
Institución: Colegio de Bachilleres del Edo. de B. C. S. Plantel Sede: 11 La Paz
Profesor (es): Academia del campo disciplinario de matemáticas Asignatura: Matemáticas II
Semestre: II Número de Secuencia: 1 Duración en horas: 8 Período de aplicación: Fecha de modificación: 30 / 01 / 2015
03/02/15 al 13/02/15 Semestre lectivo: 2015_A
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Bloque: Utilizas ángulos, triángulos y relaciones métricas Objeto de aprendizaje:
Nombre de la secuencia didáctica: La Torre Eiffel Ángulos: Por su abertura / Por la posición entre dos rectas paralelas y una secante (transversal) /
Por la suma de sus medidas
Triángulos: Por la medida de sus lados / Por la abertura de sus ángulos / Propiedades relativas de
los triángulos.
Otras asignaturas con las que se entrecruza el bloque: Ninguna Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona: Ninguno
C) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de Enseñanza que Actividades de Aprendizaje que Competencias a Desempeño Evidencia de
Estrategia de Evaluación
componen la secuencia didáctica componen la secuencia didáctica desarrollar logrado aprendizaje
El docente presenta el encuadre de Los estudiantes registran los Escucha, interpreta y Sustenta una postura Apuntes en su Agente: N/A
la materia (muestra a los alumnos acuerdos del encuadre de la materia emite mensajes personal sobre temas cuaderno donde
Instrumento: N/A
los desempeños y objetos de en su cuaderno, y realizarán pertinentes apropiados. de interés y especifiquen los
aprendizaje que se abordarán sugerencias respecto a las relevancia general. rasgos a evaluar, Tipo: N/A
durante el semestre, así mismo, estrategias de evaluación, aclarando desempeños y
describe algunas actividades que sus dudas al respecto. objetos de
realizarán, indica los productos que aprendizaje a
A
se esperan y como se evaluará estudiar.
P
durante el semestre).
E
El docente organiza al grupo y da el Resolver de forma individual el Sigue instrucciones y Identifica diferentes Cuestionario de Agente: Co evaluación
R
tiempo que considere necesario ejercicio propuesto por el docente y procedimientos de tipos de ángulos y conceptos de ángulos
T Instrumento: Cuestionario
para que de forma individual los comparar las soluciones a los manera reflexiva, triángulos. y triángulos.
U
estudiantes resuelvan la evaluación cuestionamientos planteados en el comprendiendo como Tipo: Diagnóstico
R
diagnóstica, al finalizar promoverá cuestionario. cada uno de sus pasos
A
una coevaluación entre ellos. contribuye al alcance de
El docente comparte a través de El alumno escuchará los ejemplos un objetivo.
figuras e imágenes ó verbalmente mostrados por el docente y tomará Asume una actitud
algunas de las aplicaciones de los conciencia de la importancia de las constructiva, congruente
triángulos y ángulos en propiedades del triángulo y las con los conocimientos y
construcciones de estructuras medidas del ángulo en estructuras. habilidades con los que
famosas. cuenta.
El docente con base a los resultados Consultar las definiciones solicitadas Utiliza las tecnologías de Identifica diferentes Mapa conceptual de Agente: Co-evaluación
del cuestionario diagnóstico por el docente, corregir su la información y tipos de ángulos y triángulos y ángulos.
Instrumento: Rúbrica
solicitará que investiguen los cuestionario diagnóstico y reunirse en comunicación para triángulos.
conceptos básicos de geometría, equipos para compartir sus reportes procesar e interpretar Tipo: Formativo
clasificación de ángulos y sus de lecturas de sus investigaciones información.
propiedades. para complementar la información en
Después organiza al grupo en un mapa conceptual. Elige las fuentes de
equipos para que comparen sus Al finalizar estos se mostrarán en el información más
consultas de información y en salón y cada equipo revisará los pros relevantes para un
equipos elaboren un mapa y los contras de cada uno de los propósito específico y
conceptual donde identifiquen la trabajos elaborados en clases. discrimina entre ellas de
D clasificación y definiciones de cada acuerdo a su relevancia y
E tipo de los triángulos y ángulos. confiablidad.
S Ejemplificar y demostrar los Responder verbalmente, realizar Asume una actitud Utiliza las Ejercicios de Agente: Autoevaluación
A conceptos solicitados, en el pizarrón trazos, hacer ejercicios básicos, constructiva. propiedades y clasificación en
Instrumento: Lista de
R o a través de un software para teóricos en su cuaderno o pizarrón. características de los patios, estructuras o
reforzar el conocimiento (si la Sigue instrucciones y diferentes tipos de dibujos, referente a cotejo
R
O instalaciones del plantel lo permite Solicitar que realicen los ejercicios procedimientos. ángulos y triángulos, triángulos y ángulos. Tipo: Formativo
L utilizar los ejercicios del sitio de la del sitio de la jefatura de matemáticas a partir de situaciones
L jefatura de materias en línea) para reforzar conocimientos. Utiliza las tics que identifica en su
O comunidad.
Ejemplificar problemas hipotéticos Representar los problemas en Construye hipótesis; Resuelve ejercicios Proyecto de un Agente: Co-evaluación
de oficios tales como: la prototipos con material reciclado y diseña y aplica modelos y/o problemas de su prototipo.
construcción de muebles por resolver los ejercicios propuestos por para probar su validez. entorno mediante la
carpinteros, la herrería de un él docente. aplicación de las Tipo: Formativo
soldador, etc. de manera que propiedades de la
pongan en práctica la propiedad de suma de ángulos de
la suma de los ángulos de un un triángulo.
triángulo.
Organizar al grupo en equipos o Se integrarán en equipos para Propone la manera de Utiliza las Maquetas, fichas o Agente: Co-evaluación
individualmente, para solicitar realizar la actividad solicitada. solucionar un problema y propiedades y cartas de dominio,
productos de dibujos, maquetas, desarrolla un proyecto en características de los etc.
visualizar estructuras, reportes de equipo. diferentes tipos de cotejo
prácticas, etc. ángulos y triángulos, Tipo: Sumativo
C
a partir de situaciones
I
que identifica en su
E
comunidad.
R
Aplicar un cuestionario parcial del Solucionar el cuestionario parcial del Expresa ideas y Resuelve ejercicios Cuestionario Agente: Hetero-evaluación
R
periodo. periodo. conceptos mediante y/o problemas de su
E Instrumento: Cuestionario
representaciones entorno mediante la
lingüísticas y aplicación de las Tipo: Sumativo
matemáticas. propiedades de la
suma de ángulos de
un triángulo.
D) OBSERVACIONES
1. RASGOS DE EVALUACION DEL 1 ER. PERIODO : EXAMEN 50 % , TAREAS 10 % , EJERCICIOS EN CLASE 20% Y TRABAJO COLABORATIVO 20 %
E) RECURSOS (Considerar aquellos con los cuenta el plantel o se tienen a mano)
Equipo: Material: Fuentes de información:
Cañón para mostrar imágenes Ev. Diagnóstica Álvarez A. y Jiménez R., Matemáticas 2, Ed. Lucero
F) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Fecha de entrega:
Academia de Matemáticas 09 / FEBRERO / 2015
Profesor (es) Jefe de Materia del Plantel
Evaluación Diagnóstica
Esta actividad está diseñada para que identifiques y recuperes tus conocimientos previos acerca de los temas que estudiarás en este bloque.
1.- ¿Qué es un ángulo?
2.- ¿Qué partes tiene un ángulo?
3.- Dibuja un ángulo agudo
4.- Encierra en un círculo los ángulos agudos.
5.- Escribe el nombre de cinco figuras que presenten al menos un ángulo.
6.- ¿Conoces algún oficio o profesión en el que se empleen los ángulos? Escríbelo.
7.- Escribe, el nombre de dos objetos cuyas formas tengan al menos un triángulo.
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Comprendes la congruencia de triángulos Objeto de aprendizaje:
Nombre de la secuencia didáctica: La fotocopiadora (rompecabezas) L, L, L (Lado, Lado, Lado) - L, A, L (Lado, Ángulo, Lado) - A, L, A (Ángulo, Lado, Ángulo)
componen la secuencia didáctica componen la secuencia didáctica desarrollar Logrado aprendizaje
Solicitar previamente a los alumnos Consultar de forma individual los Utiliza las tecnologías de Utiliza los criterios de Presentar reporte de Agente: Co evaluación
que de forma individual investiguen conceptos de congruencia de la información y congruencia para la investigación de los
Instrumento: LCB2-1
el concepto de congruencia y sus triángulos y sus criterios. comunicación para establecer si dos o conceptos
criterios. procesar e interpretar más triángulos son Tipo: Diagnóstico
información. congruentes entre sí. El alumno deberá
Cuestionar: ¿Qué ocurre con la Los alumnos resolverán de forma presentar en su
A
proyección de un objeto cuando se individual el ejercicio de la pág. 58 y Elige las fuentes de cuaderno la firma de
P
refleja en un espejo plano? La figura llevaran a cabo su conclusión. información más tarea cumplida.
E
es la misma, mayor o menor que la relevantes para un
R
original. propósito específico y
T
Explicar que cuando se solicita una discrimina entre ellas de
U
copia de un documento en una acuerdo a su relevancia y
R
papelería, si el tamaño es idéntico confiablidad.
A
estamos hablando de una
congruencia (igualdad de imagen). Aporta puntos de vista
con apertura y considera
Aplicar evaluación diagnostica los de otras personas de
tiempo de 20 min. (Pág. 58) manera reflexiva.
Libro mat.2.Alvarez A.
D El docente presentara ante el grupo Resolver de manera individual o en Sigue instrucciones y Resuelve ejercicios Presentar ejercicios Agente: Co-evaluación
E algunos ejemplos que sirvan de binas ejercicios propuestos de su procedimientos. en los que se requiere resueltos presentar
Instrumento: LCB2-2
S argumentación para fundamentar los libro de apoyo., pág. 65 y 66. los criterios de en cuaderno o libro
A criterios de congruencia y su Aporta puntos de vista. congruencia. de trabajo. Tipo: Formativo
R notación grafica.
R Asume una actitud
O Solicitará se conformen en binas y constructiva
L solucionen ejercicios propuestos en
L el libro pág. 65 y 66
O
Solicitar por equipo la elaboración Elaborar el diseño del rompecabezas Identifica los criterios Elaboración del Agente: Hetero evaluación
C de un rompecabezas donde se (sobre diferentes dibujos animados). de congruencia en el producto final
Instrumento: RB2-3
I consideren los criterios de rompecabezas (Rompecabezas).
E congruencia. Argumenta el uso de Tipo: Sumativo
R los criterios de
R congruencia en la
E resolución de
problemas..
D) OBSERVACIONES
Álvarez A. y Jiménez R., Matemáticas 2, Ed. Lucero
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Resuelves problemas de semejanza de triángulos y teorema de Pitágoras Objeto de aprendizaje:
Nombre de la secuencia didáctica: La fotocopiadora (rompecabezas) Criterios de Semejanza; LLL, ALA y AAA - Teorema de Pitágoras - Teorema de Tales.
El docente comentará, que en Resolverán en binas los Expresa ideas y Argumenta la Presentar la solución Agente: Auto evaluación
ocasiones es necesario obtener planteamientos sugeridos y conceptos. aplicación de los de cada situación
Instrumento: Lluvia de
reducciones o ampliaciones a expresaran de manera voluntaria la Sigue instrucciones y criterios de esto en su libreta de
documentos (actas, fotos, planos) relación entre los triángulos procedimientos. semejanza. apuntes. ideas expositiva LCB3-1
en estos casos se aplica una congruentes y semejantes así podrán Utiliza las tics Tipo: Diagnóstico
semejanza a la figura. Proponer marcar si existe diferencia entre
semejanzas en figuras planas. ambos.
El docente cuestiona cómo se De manera individual resolverán Aporta puntos de vista Aplica el teorema de Presentar la solución Agente: Heteroevalucion y
A pudiera obtener la altura de una ejercicios propuestos en su libro de con apertura y considera Tales. del problema y la Autoevaluación
P pirámide, poste ó edificio, Ejemplo: trabajo y-o algún otro material que le los de otras personas de tarea.
E un poste de 2.5 m proyecta una sugiera el docente. manera reflexiva. Instrumento: Lista de
R sombra de 3.2 m, ¿qué altura tiene cotejo LCB3-1
T un edificio cercano si proyecta una Utiliza las tics Tipo: Diagnostico y
U sombra de 19.2 m de largo?
R Sumativo
A Solicitar con el uso del juego de De manera individual deberán Sigue instrucciones y Aplica el teorema de Cuaderno de trabajo Agente: Heteroevaluacion
geometría la demostración de construir el grafico de la procedimientos. Pitágoras. grafico.
Instrumento: Lluvia de
manera grafica si el área del demostración del teorema y concluir Aporta puntos de vista
cuadrado de la hipotenusa es igual a la definición del teorema de con apertura y considera ideas
la suma de las áreas construidas Pitágoras. los de otras personas de Tipo: Diagnostico.
sobre los catetos. manera reflexiva.
Utiliza las tics
El docente dará una breve Resolver de manera individual o en Sigue instrucciones y Aplica los criterios de Cuaderno de trabajo Agente: Auto evaluación
explicación sobre la relación de los binas ejercicios propuestos de su procedimientos. semejanza.
lados homólogos entre dos libro de apoyo. Soluciona un problema.
triángulos. Posteriormente solicitara Asume una actitud Tipo: Formativo
a los alumnos que resuelvan constructiva.
ejercicios teóricos, de la pagina 76,
a la 84 Álvarez libro de trabajo.
D
E El docente solicitara a los alumnos Resolver de manera individual y Sigue instrucciones y Resuelve ejercicios o Cuaderno de trabajo Agente: Co evaluación
S para que de manera individual compartir con sus compañeros el procedimientos. problemas de su
A resuelvan situaciones como ejercicio. Y establecer conclusiones. Soluciona un problema. entorno aplicando el
R actividad de desarrollo de Página 85 a la 87 Álvarez libro de Asume una actitud teorema de Tales y Tipo: Formativo
R habilidades. trabajo.. constructiva. Pitágoras.
O Proponer ejercicios de forma
L individual o binas sobre la
L aplicación de triángulos semejantes
O y teorema de tales.
El docente solicitara en binas Resolver de manera individual y Sigue instrucciones y Resuelve ejercicios o Cuaderno de trabajo Agente: Co evaluación
resolver los ejercicios en binas y de compartir con sus compañeros el procedimientos. problemas de su
forma individual los ejercicios de la ejercicio. Y establecer conclusiones. Soluciona un problema. entorno aplicando el
pág. 89 a la 93 de libro de trabajo. Asume una actitud teorema de Tales y Tipo: Formativo
constructiva. Pitágoras.
Actividad integradora
Se presentan dos propuestas
Actividad 1
Previamente el docente solicitara se Integrarse en equipos y llevar el Construye hipótesis y Ejercicios o Entrega de los Agente: Autoevaluacion
integren en equipos de máximo 4- 5 material indicado por el docente, y diseña y aplica modelos problemas de su proyectos
Instrumento: Rubrica
para practica de campo..: seguir las instrucciones para realizar para probar su validez. entorno aplicando la (practicas de campo).
C Cinta métrica medidas en las canchas, plaza cívica Define metas y da semejanza de Nota : (pendiente)
I Calculadora etc, según se indique. seguimiento a sus triángulos y/o teorema Tipo: Sumativo
E Espejos pequeños procesos de construcción de tales.
R Cámara fotos. de conocimientos.
R Libreta de apuntes. Propone la manera de
E solucionar un problema y
desarrolla un proyecto en
Actividad 2 Integrarse en equipos para llevar a equipo definiendo un Resuelve ejercicios o Entrega de los Agente: Heteroevaluacion
Presentar uno de los tres proyectos cabo el proyecto debidamente curso de acción con problemas de su proyectos Instrumento: Rubrica
donde relacione de manera práctica sustentado. pasos específicos. entorno aplicando el (maquetas o
los conocimientos la aplicación del Aporta puntos de vista teorema el teorema problemarios). Nota : (pendiente)
teorema de Pitágoras. con apertura y considera de Pitágoras. Tipo: Sumativo
(problemarios de opción múltiple, los de otra persona de
maquetas y o practica de campo) manera reflexiva.
EVALUACIÓN 50 %
D) OBSERVACIONES
1. RASGOS DE EVALUACION DEL 1 ER. PERIODO : EXAMEN 50 % , EJERCICIOS Y TAREAS 30% Y TRABAJO COLABORATIVO(EXPOSICIONES) 20 %
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Reconoces las propiedades de los polígonos Objeto de aprendizaje:
Nombre de la secuencia didáctica: Interpretando a los Polígonos Polígonos: Elementos y propiedades; Ángulo central - Ángulo interior - La suma de los ángulos
centrales, interiores y exteriores - Perímetro y área de polígonos regulares e irregulares.
Presentar una sopa de letra en la Resolver la sopa de letra y participar Expresa ideas y Reconoce y distingue Sopa de letra. Agente: Auto evaluación
cual, los alumnos identifiquen los activamente en clase. conceptos. los diferentes tipos de
A Instrumento: Guía de
elementos de una circunferencia. Aporta puntos de vista rectas, segmentos y
P Observación
PAG(106,107)Libro del Estado de con apertura. ángulos asociados a
E
Sonora. la circunferencia. Tipo: Diagnóstico
R
T Solicitar consulta referente a los Realizar la consulta individual. Expresa ideas y Reconoce y distingue Investigación. Agente: Auto evaluación
U elementos de la circunferencia, así Participar activamente en clase. conceptos mediante. los diferentes tipos de Participación.
Instrumento: Guía de
R como de sus propiedades. Utiliza las tics rectas, segmentos y
A Elige las fuentes de ángulos asociados a Observación
información la circunferencia. Tipo: Diagnóstico
D Mostrar y explicar los elementos y Escribe en su cuaderno de trabajo. Expresa ideas y Emplea las Participación. Agente: Hetero evaluación
E propiedades de la circunferencia. Participar en clase conceptos mediante. propiedades de los
S Sigue instrucciones y elementos asociados
A procedimientos de a una circunferencia Observación
R manera reflexiva, como: radio, Tipo: Formativo
R comprendiendo como diámetro, cuerda,
O cada uno de sus pasos arco, secantes y
L contribuye al alcance de tangentes.
L un objetivo.
O Aporta puntos de vista
con apertura.
Pedir a los estudiantes que apliquen Aplicar las propiedades de los Sigue instrucciones y Emplea las Problemario. Agente: Hetero evaluación
las propiedades de los elementos de elementos de la circunferencia en la procedimientos de propiedades de los
la circunferencia en la resolución de resolución de ejercicios. manera reflexiva, elementos asociados
ejercicios teóricos o prácticos. comprendiendo como a una circunferencia Observación
cada uno de sus pasos como: radio, Tipo: Sumativo
contribuye al alcance de diámetro, cuerda,
un objetivo. arco, secantes y
solucionar un problema y tangentes.
desarrolla un proyecto.
Asume una actitud
constructiva.
Organizar en binas al grupo, para Se integrarán en equipos para Expresa ideas y Emplea las Cuestionario. Agente: Hetero evaluacion
que respondan algunas solucionar la actividad solicitada. conceptos mediante. propiedades de los
Instrumento: Cuestionario
interrogantes sobre las Aporta puntos de vista elementos asociados
C circunferencias, así como sus con apertura. a una circunferencia Tipo: Sumativo
I elementos, perímetros y áreas. Asume una actitud como: radio,
E PAG (131,132,133,135) constructiva. diámetro, cuerda,
R arco, secantes y
R tangentes.
E Resuelve ejercicios
de perímetros y
áreas de la
circunferencia.
D) OBSERVACIONES
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/circun1.htm
http://www.telefonica.net/web2/luciaag/Principales/Circa/index.htm
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla04.htm
http://math2me.com/es/geometria/
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Reconoces las propiedades de la circunferencia Objeto de aprendizaje:
Nombre de la secuencia didáctica: Utiliza la circunferencia y sus propiedades. Circunferencia: Rectas y segmentos - Ángulos - Perímetro y área
Presentar una sopa de letra en la Resolver la sopa de letra y participar Expresa ideas y Reconoce y distingue Sopa de letra. Agente: Auto evaluación
cual, los alumnos identifiquen los activamente en clase. conceptos. los diferentes tipos de
elementos de una circunferencia. Aporta puntos de vista rectas, segmentos y
PAG(106,107)Libro del Estado de con apertura. ángulos asociados a Observación
A
P Sonora. la circunferencia. Tipo: Diagnóstico
E Solicitar consulta referente a los Realizar la consulta individual. Expresa ideas y Reconoce y distingue Investigación. Agente: Auto evaluación
R elementos de la circunferencia, así Participar activamente en clase. conceptos mediante. los diferentes tipos de Participación.
T Instrumento: Guía de
como de sus propiedades. Utiliza las tics rectas, segmentos y
U Elige las fuentes de ángulos asociados a Observación
R información la circunferencia. Tipo: Diagnóstico
A Aporta puntos de vista
con apertura.
Asume una actitud
constructiva.
D Mostrar y explicar los elementos y Escribe en su cuaderno de trabajo. Expresa ideas y Emplea las Participación. Agente: Hetero evaluación
E propiedades de la circunferencia. Participar en clase conceptos mediante. propiedades de los
S Aporta puntos de vista elementos asociados
A con apertura. a una circunferencia Observación
R como: radio, Tipo: Formativo
R diámetro, cuerda,
O arco, secantes y
L tangentes.
Pedir a los estudiantes que apliquen Aplicar las propiedades de los Sigue instrucciones y Emplea las Problemario. Agente: Hetero evaluación
las propiedades de los elementos de elementos de la circunferencia en la procedimientos de propiedades de los
la circunferencia en la resolución de resolución de ejercicios. manera reflexiva. elementos asociados
L ejercicios teóricos o prácticos. Solucionar un problema a una circunferencia Observación
O Asume una actitud como: radio, Tipo: Sumativo
constructiva. diámetro, cuerda,
arco, secantes y
tangentes.
Organizar en binas al grupo, para Se integrarán en equipos para Expresa ideas y Emplea las Cuestionario. Agente: Hetero evaluacion
que respondan algunas solucionar la actividad solicitada. conceptos mediante. propiedades de los
Instrumento: Cuestionario
interrogantes sobre las Aporta puntos de vista elementos asociados
C circunferencias, así como sus con apertura. a una circunferencia Tipo: Sumativo
I elementos, perímetros y áreas. Asume una actitud como: radio,
E constructiva. diámetro, cuerda,
R arco, secantes y
R tangentes.
E Resuelve ejercicios
de perímetros y
áreas de la
circunferencia.
D) OBSERVACIONES
 Matemáticas 2 (Ana Laura Álvarez y Ramón Jiménez)
 Libro Interactivo de Matemáticas II (Libro del estado de Sonora):
Paginas: 106-122
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Describes las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos Objeto de aprendizaje: Funciones trigonométricas - Sistema sexagesimal y circular -Razones
Nombre de la secuencia didáctica: Las funciones trigonométricas trigonométricas directas y recíprocas de ángulos agudos - Cálculo de valores de las funciones
trigonométricas para 30°, 45° y 60° y sus múltiplos -Resolución de triángulos rectángulos.
Presentar encuadre, y realizar la Tomar notar en su cuaderno, Expresa ideas y
pregunta del tema: ¿Cómo obtienes participar en lluvia de ideas. conceptos
la altura del edificio representativo
de cada localidad, conociendo el Agente: Heteroevaluación
ángulo de elevación? Utiliza las tecnologías de Identifica diferentes Cuestionario Instrumento: Cuestionario
la información y sistemas de medida Diagnóstico
Aplicación de evaluación diagnóstica Resolver el examen diagnóstico comunicación (TIC,s) de ángulos. Tipo:Diagnóstico-Sumativo
A
P Solicitar de manera individual una Realizar la consulta de manera Elige las fuentes de Describe las razones Reporte Agente: Heteroevaluación
E consulta bibliográfica en libros, o individual información trigonométricas para (característica de Instrumento: Lista de
R internet sobre medición de ángulos ángulos agudos. cada sistema y
cotejo (LCB6-1)
T (grados y radianes) esquema
U comparativo) Tipo: Formativo-Sumativo
R
A Dividir al grupo en equipos de cinco Realizar en equipos la investigación Aporta puntos de vista Identifica diferentes Reporte individual en Agente: Heteroevaluación
alumnos y solicitar a cada uno solicitada Asume una actitud sistemas de medida su cuaderno de nota y Instrumento: Lista de
investiguen una razón constructiva de ángulos elaboración en
trigonométrica específica con cartulina por equipo. cotejo (LCB6-3)
respecto a un ángulo determinado. Describe las razones Tipo: Formativo
trigonométricas para
ángulos agudos.
Definir de manera grupal los Participar a través de una lluvia de Expresa ideas y Identifica diferentes Ejercicios elaborados Agente: Heteroevaluación
sistemas de medición de ángulo y ideas tomando como referencia su conceptos sistemas de medida en clase y resueltos y Coevaluación,
radianes. trabajo de investigación. de ángulos. en su cuaderno. Autoevaluación
Sigue instrucciones y
A través de ejemplos explicar la Realizar ejercicios propuestos. procedimientos Instrumento: Lista de
forma de conversión de un sistema cotejo (LCB6-2)
a otro (en el caso de grados hasta Aporta puntos de vista
Tipo: Sumativo
grados, minutos y segundos) y
proponer ejercicios a resolver en Asume una actitud
binas. constructiva
D
E
Agente: Heteroevaluación,
S Organizar las exposiciones de cada Exponer por equipo ante sus Expresa ideas y Describe las razones Exposición
A equipo con respecto a la razón compañeros de grupo. conceptos trigonométricas para Coevaluación
R trigonométrica investigada. ángulos agudos. Instrumento: Rúbrica
R Aporta puntos de vista (RB6-1)
O
L Asume una actitud Tipo: Sumativo
L constructiva
O
Demostrar gráficamente las Resumir en un cuadro las funciones Expresa ideas y Aplica las razones Cuadro de funciones Agente: Heteroevaluación,
funciones trigonométricas directas trigonométricas para los ángulos conceptos trigonométricas en Coevaluación
para ángulos de 30, 45 y 60 grados. analizados Aporta puntos de vista ejercicios teóricos
Identificar las relaciones entre los Asume una actitud prácticos.
ángulos complementarios. constructiva cotejo (LCB6-4)
Tipo: Formativo Sumativo
A través de ejemplos explicar la Realizar ejercicios propuestos. Sigue instrucciones y Ejercicios elaborados
aplicación de las funciones procedimientos en clase y resueltos
trigonométricas en ejercicios en su cuaderno
teóricos y proponer ejercicios a
resolver en binas.
Solicitar resuelvan ejercicios de Resolver ejercicios Sigue instrucciones y Identifica diferentes Ejercicios elaborados Agente: Heteroevaluación
ángulos agudos representativos (30, procedimientos sistemas de medida en clase y resueltos
45, 60 grados) de ángulos. en su cuaderno
Asume una actitud cotejo (LCB6-2)
constructiva Tipo: Sumativa
Describe las razones
Mostrar la aplicación de las Por equipos de cinco alumnos, Sigue instrucciones y trigonométricas para Reporte elaborado en Agente: Heteroevaluación,
C funciones trigonométricas a la realizar dos problemas relacionados procedimientos ángulos agudos. computadora y Coevaluación
I solución de problemas matemáticos con su entorno. Exponer ante sus Construye hipótesis; presentado impreso
E relacionados con problemáticas de compañeros de grupo. diseña y aplica modelos Aplica las razones y/o en power point. Instrumento: Rúbrica
R su entorno Utiliza las tecnologías de trigonométricas en (RB6- 2)
R la información y ejercicios teóricos
E Tipo: Sumativa
comunicación (TIC,s) prácticos.
Agente: Heteroevaluación,
Aplicación del cuestionario parcial Resolver el cuestionario parcial. Cuestionario
del periodo. Instrumento: Examen de
conocimiento
Tipo: Sumativa
D) OBSERVACIONES
Matemáticas 2 (Ana Laura Álvarez y Ramón Jiménez)
F) VALIDACIÓN
Academia de Matemáticas II 09 / FEBRERO / 2015
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Aplicas las funciones trigonométricas Objeto de aprendizaje: Funciones trigonométricas en el plano cartesiano, Círculo unitario.
Nombre de la secuencia didáctica: Conociendo el comportamiento gráfico Gráfica de las funciones seno, coseno y tangente.
Mostrar a través de un software o Registrar en una tabla los valores de Utiliza las tecnologías de Identifica e interpreta Gráficas Agente: Autoevaluación
A imágenes el comportamiento de las cada función, utilizar la calculadora y la información y las funciones
funciones del seno, coseno y trazar las graficas en hojas comunicación para trigonométricas en el Instrumento: Rúbrica
S tangente relacionarlo con el círculo milimétricas o en Excel. procesar e interpretar plano cartesiano.
información. Reconoce las Tipo: Formativa
unitario, incrementar valores cada .
El alumno realizará los ejercicios funciones Ejercicios donde
A partir de un ángulo proporcionado propuestos. trigonométricas en el reconozca las
C
ó medida de lados (coordenadas), círculo unitario. funciones en el
determinar las funciones. círculo unitario
D) OBSERVACIONES
2. Este bloque se impartirá solamente visual, a través del uso de un software para graficar, la intensión es que los alumnos conozcan y se familiaricen con el comportamiento de las
gráficas, ir incrementando valores de 1/6 de Pi.
Software Geometra Matemáticas 2 (Ana Laura Álvarez y Ramón Jiménez)
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Aplicas las leyes de los senos y cosenos Objeto de aprendizaje: Leyes de los senos y cosenos.
Nombre de la secuencia didáctica: Solución de problemas reales aplicando leyes de
senos y cosenos.
Presentar encuadre, y realizar la Tomar notar en su cuaderno, Expresa ideas y Aplica las leyes de los Agente: Heteroevaluación
pregunta del tema: ¿Cómo participar en lluvia de ideas. conceptos senos y cosenos.
A Instrumento: Cuestionario
calcularías a qué distancia se
P Tipo:Diagnóstico-Sumativo
encuentran anclados entre sí los
E
cables tensores de un poste de Aporta puntos de vista
R
teléfono?
T
U
R
A
Aplicación de evaluación diagnóstica Resolver el examen diagnóstico Asume una actitud Aplica las leyes de los Cuestionario
constructiva senos y cosenos. Diagnóstico
D A través de ejemplos explicar al Tomar apuntes. Sigue instrucciones y Aplica las leyes de los Ejercicios elaborados Agente: Heteroevaluación
E alumnado las leyes de los senos y procedimientos senos y cosenos. en clase y resueltos y Coevaluación,
S cosenos. en su cuaderno Autoevaluación
A
R Solicitar a los estudiantes que en Resolver ejercicios Aporta puntos de vista Instrumento: Lista de
R binas, empleen las leyes de los Asume una actitud cotejo (LCB6-2)
O senos y cosenos para resolver constructiva
Tipo: Sumativo
L triángulos oblicuángulos teóricos.
L
O
Solicitar a los estudiantes que en Por equipos de cinco alumnos, Sigue instrucciones y Aplica las leyes de los Reporte elaborado en Agente: Heteroevaluación,
equipos formulen y resuelvan realizar dos problemas relacionados procedimientos senos y cosenos. computadora y Coevaluación
problemas de su entorno donde con su entorno; los cuales Construye hipótesis; presentado impreso
aplique las leyes de los senos y presentaran un reporte escrito y diseña y aplica modelos y/o en power point o Instrumento: Rúbrica
C cosenos. expondrán ante sus compañeros de Utiliza las tecnologías de maquetas. Tipo: Sumativa
I grupo. la información y
E comunicación (TIC,s)
R Propone la manera de
R Aplicar el cuestionario parcial del Contestar el cuestionario parcial del solucionar un problema y Cuestionario Agente: Heteroevaluación,
E periodo. periodo. desarrolla un
proyecto en equipo Instrumento: Examen de
Aporta puntos de vista conocimiento
Asume una actitud Tipo: Sumativa
constructiva
D) OBSERVACIONES
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Aplicas la estadística elemental Objeto de aprendizaje: Población, Muestra - Medidas de tendencia central y Medidas de
Nombre de la secuencia didáctica: Tablas que hablan dispersión: para datos no Agrupados
Solicitar consulta referente a la Presentar la investigación realizada Expresa ideas y Identifica el Investigación Agente:
definición de población y muestra conceptos. significado de Autoevaluación
Utiliza las tics población y muestra Instrumento:
Elige las fuentes de Guía de
información observación
A
Aporta puntos de vista Tipo:
P
con apertura Diagnóstico
E
Ofrecer una serie de gráficas de Identificar cuales medidas son de Asume una actitud
R
barras así como distribuciones de tendencia central y cuales son de constructiva. Reconoce las Exponer estadísticas
T
frecuencias simples con sus dispersión, en una serie de gráficas. Construye hipótesis, medidas de tendencia obtenidas de
U
medidas de tendencia central y de diseña y aplica modelos. central y de periódicos o revistas Agente:
R
dispersión. dispersión Heteroevaluación
A
Instrumento:
Lista de cotejo
Tipo:
Sumativa
D Mostrar los modelos y Cálculo de las medidas de tendencia Sigue instrucciones y Aplica las medidas de Ejercicios resueltos Agente: Heteroevaluación
E procedimientos adecuados para la central y de dispersión en datos sin procedimientos tendencia central y de
S obtención y aplicación de las agrupar Utiliza las TIC's dispersión
A medidas de tendencia central y de Define metas y da cotejo
R dispersión en datos no agrupados. Utilizar la herramienta Excel para la seguimiento Tipo: Sumativo
R obtención de las medidas Asume una actitud
O constructiva
L
L
O
Elaborar una encuesta sencilla para Responder la encuesta, y en equipos Sigue instrucciones y Aplica las medidas de Proyecto terminado Agente: Heteroevaluación,
aplicar en el grupo elaborar las distribuciones de procedimientos tendencia central y de
C Instrumento: Lista de
frecuencias, gráficas, medidas de Utiliza las TIC's dispersión
I cotejo
tendencia central y de dispersión. Define metas y da
E
seguimiento Tipo: Sumativo
R
Soluciona un problema y
R
desarrolla un proyecto
E
Asume una actitud
constructiva
D) OBSERVACIONES
4. Exponer a otros grupos y a las autoridades escolares los proyectos realizados.
F) VALIDACIÓN
A) IDENTIFICACIÓN
Bloque: Empleas los conceptos elementales de la probabilidad Objeto de aprendizaje: Probabilidad Clásica.
Nombre de la secuencia didáctica: Eventos
Proporcionar una serie de eventos Buscar ejemplos de eventos Expresa ideas y Distinguir entre Cuadro comparativo Agente:
para clasificarlos como deterministas y aleatorios conceptos. eventos deterministas Autoevaluación
deterministas o aleatorios Aporta puntos de vista. o aleatorios Instrumento:
AP
Asume una actitud Guía de
E
constructiva observación
Tipo:
Diagnóstico
Explicar la diferencia entre eventos Elaborar un ejemplo de cada tipo de Construye hipótesis, Utiliza las leyes Ejemplos elaborados Agente: Heteroevaluación
DE mutuamente excluyentes, no eventos, utilizando dados, monedas diseña y aplica modelos aditiva y multiplicativa
S excluyentes, dependientes e y/o naipes de la probabilidad.
independientes. cotejo Tipo: Sumativo
Mostrar casos donde se apliquen las Resolver los casos utilizando ambas Expresa ideas y Utiliza las leyes Casos resueltos Agente: Heteroevaluación,
leyes aditiva y multiplicativa de la leyes para determinar con cual se conceptos. aditiva y miltiplicativa
CIE probabilidad obtiene los resultados correctos Sigue instrucciones y de la probabilidad.
procedimientos. cotejo
Tipo: Sumativo
D) OBSERVACIONES
F) VALIDACIÓN

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

1.- ¿Qué es un ángulo?

2.- ¿Qué partes tiene un ángulo?

3.- Dibuja un ángulo agudo

4.- Encierra en un círculo los ángulos agudos.

5.- Escribe el nombre de cinco figuras que presenten al menos un ángulo.

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