CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria #

Asignatura: Danza Grado: 3° Maestro(a) _______________________________

Ambientes Sociales de Aprendizaje: Práctica Artística Mes: _____ Total de sesiones: ______________

Eje Aprendizajes Esperados

Práctica Artística Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del baile
 Reflexion popular, para compartir su experiencia desde la planeación
hasta la presentación en público.

Orientaciones Didácticas

Lo más importante son las experiencias y los aprendizajes obtenidos por cada estudiante. En cada proyecto artístico se debe
respetar la individualidad de los alumnos y lograr que todos participen haciendo aquello en lo que sus habilidades se potencien;
por ejemplo, bailando, involucrándose en la realización de la escenografía, iluminación, vestuario, sonido o cualquier elemento
necesario para el proyecto, realizando el texto o guion con el que se trabajará, tomando decisiones respecto a la sede de la
presentación y su duración.

Propósitos
Brindar oportunidades a todos para reconocer los procesos y
las características de diversas manifestaciones artísticas por
medio de la práctica, el desarrollo de la sensibilidad estética, el
ejercicio de la imaginación y la creatividad y la relación de las
artes con su contexto histórico y social.
Enfoque
Diseñar experiencias de aprendizaje, coherentes y desafiantes,
en relación con la práctica artística, los elementos básicos de
las artes, la apreciación estética y la creatividad, así como
vincular las artes con su entorno, con el propósito de desarrollar
el pensamiento artístico y fomentar la libertad de expresión.
 Actividades Tiemp Organizació Recursos
o n
I Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del baile popular, para compartir 40 min Participación
N su experiencia desde la planeación hasta la presentación en público. en clase
I
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a traves de las
I siguientes preguntas: Diseño de
O experiencias
de
 ¿Qué aaprendiste del baile popular?
aprendizaje
 ¿Qué fue lo dificil de preparar un montaje? (secuencias)
 ¿Para que te sirvió?
 ¿Por qué consideras que la planeación es importante? Exploración
 ¿Qué te pareció la presneyación en publico? sensorial

Los alumnos Lluvia de

ideas
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria los resultados de
su montaje.
D A continuación los alumnos analizarán el siguiente video y comentarán sus 120 Participación Recursos
E impresiones de este. min en clase para la
S presentació
A https://www.youtube.com/watch?v=_b37E6ru6iM n
R Diseño de
R ¿Qué elementos observaron? experiencias
O ¿la escenografia era complicada de realizar? de
L aprendizaje
L (secuencias)
O Los alumnos analizarán los siguientes elementos de un montaje, prepararán una
Exploración
exposición en power point con los siguientes elementos:
sensorial
Tema: Trabajo en
Es determinante para el producto final coreográfico: puede ser un personaje, una equipo
emoción, una estación del año, un valor humano, o cualquier otra cosa o situación.

Acción:
Es el conjunto de movimientos, de danza y teatro, realizados durante el montaje
coreográfico, y determinados por el tipo de música seleccionada. De esta forma, será
importante hacer un estudio previo del tema musical para poder crear la acción
acorde el mismo, y para ello habrá que tener en cuenta el estilo de música, la
velocidad, la letra musical, los acentos, los efectos de sonido…

Harán un mapa conceptual con las partes de la accion

intruduccion

final de la parte
accion acción principal

enlaces
C Realizarán una secuencia de movimientos 40 min Participación Recursos
I en clase para la
E Formarán un circulo presentació
R Harán movimientos secuenciales, es decir el primero hará un movimiento el segundo n
R hará el movimiento del primero así como el suyo y así sucesivamente. Trabajo en
E equipo

Presentación

los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

Las emociones que mi personaje proyectó fueron:

_______________________________________

antes de iniciar la función me sentía

_______________________________________

Mis pensamientos al terminar la presentación fueron

_______________________________________

Para mejorar mi presentación debo

_______________________________________

Lo que le recomendaría a mi equipo para hacer una mejor presentación es:

_______________________________________
Criterios Sobresaliente Satisfactorio Suficiente
Identifica de los elementos del concepto baile popular
Comprende del concepto baile popular
Trabaja en equipo
Propone y diseña ideas

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Escuela Secundaria #
Asignatura: Danza Grado: 3° Maestro(a) _______________________________

Ambientes Sociales de Aprendizaje: Elementos Básicos de las Artes Mes: ___ Total de sesiones: ________

Eje Aprendizajes Esperados

Elementos Básicos de las Artes Crea secuencias de movimiento integrando diferentes
 Forma color formaciones grupales, considerando conceptos básicos de
movimiento (planos, niveles, velocidades y trayectorias), a partir
de temas vinculados a las formas y los colores.

Orientaciones Didácticas
Guíe sesiones en las que solicite a los estudiantes que muevan partes específicas del cuerpo, como el antebrazo, los hombros, las
muñecas, las rodillas, los pies, las piernas, la cadera, el cuello o los dedos, de una manera determinada: lento, suave, rápido,
repentino, con cierta dirección, de manera simultánea a un sonido, etcétera. Como estímulos sonoros puede usar aplausos, tocar
algún instrumento (tambor, campana), una pieza musical e incluso ruidos del ambiente.

Se sugiere realizar secuencias de movimientos grupales en los que se exploren diferentes formas como filas paralelas, en "V", en
"O", en zig-zag, entre otras

Propósitos
Brindar oportunidades a todos para reconocer los procesos y
las características de diversas manifestaciones artísticas por
medio de la práctica, el desarrollo de la sensibilidad estética, el
ejercicio de la imaginación y la creatividad y la relación de las
artes con su contexto histórico y social.
Enfoque
Diseñar experiencias de aprendizaje, coherentes y desafiantes,
en relación con la práctica artística, los elementos básicos de
las artes, la apreciación estética y la creatividad, así como
vincular las artes con su entorno, con el propósito de desarrollar
el pensamiento artístico y fomentar la libertad de expresión.

Actividades Tiempo Organización Recursos

I Crea secuencias de movimiento integrando diferentes formaciones grupales, 80 min Participación en Recursos
N considerando conceptos básicos de movimiento (planos, niveles, velocidades y clase para la
I trayectorias), a partir de temas vinculados a las formas y los colores. investigación
C
I Los alumnos contestarán las siguientes preguntas y comentarán sus Trabajo en
O impresiones en plenaria: equipo

Cuadro
 ¿Qué formaciónes grupales conoces? sinóptico
 ¿Qué es velocidad en danza?
 ¿Qué son las trayectorias? Lluvia de ideas
 ¿Qué son las formas?
Notas
 ¿Qué son los colores en la danza ?
anecdoticas
Los alumnos comentarán las preguntas anteriores en plenaria y compartirán
sus puntos de vista:

Diseñarán trazos para crear formas en el espacio general ejemplo en”V”, en

líneas, en círculo.


Cada equipo seleccione una forma de desplazamiento, de la lista que elaboraron

y exploren o realicen los trazos que diseñaron.

Cada equipo seleccione una forma de desplazamiento, de la lista que elaboraron

y exploren o realicen los trazos que diseñaron.

Ejemplo
D Creación de una secuencia colectiva integrando diversas formaciones grupales. 40 min Participación en Instrumentos
E clase musicales
S Se juntarán en equipos y elaborarán secuencias colectivas en la explanada o en
A el patio de la escuela. Reproductor
R Trabajo en de musica
R los alumnos se formarán en líneas para bailar country ya que esta música les equipo
O permitirá elaborar una secuencia colectiva, puede ser alguna de estas dos
Presentación
L canciones:
L
O https://www.youtube.com/watch?v=JnX2BoZE9w4

https://www.youtube.com/watch?v=byQIPdHMpjc

harán diferentes formaciones con la música anterior.

Practicarán lo siguiente:

 Cambios de frente
 Desplazamientos
 Cambios de posición

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Que pensaron y sintieron al crear e interpretar secuencias y formas colectivas

o grupales?
¿Cómo fue la experiencia? Positiva o negativa, sintieron la proximidad de sus
cuerpos y evitaron chocar, manejaron bien su espacio personal.


Registraran los comentarios surgidos en el grupo y elabora tu propio texto :
C 40 min Participación en
I Los alumnos elaborarán una investigación acerca de los siguientes conceptos: clase
E
R Espacio parcial Espacio total Diseños grupales
R Círculo de
E diálogo
Los alumnos expresarán a través de un relato lo siguiente:

La importancia del espacio en la danza

Los alumnos escribirán la importancia del trabajo colaborativo en el la danza

Los alumnos

Observarán el siguiente video y harán una lluvia de ideas al respecto:

https://www.youtube.com/watch?v=AIaqP8YoboI

Para terminar los estudiantes

Elaborarán una exposición oral de lo que es para ellos la danza podrán basarse
en el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=8xPbL08bkAM
 Con
Criterios Fácilmente Difícilmente
esfuerzo
• Identifica los elementos básicos de las artes (cuerpo, espacio, tiempo, movimiento,
sonido, forma, color) en piezas artísticas.
• Identifica Anatomía Espacial y sus elementos.
• Escucha las opiniones de sus compañeros.
• Trabaja en equipo.
• Identifica procesos de trabajo.
• Reconoce la importancia del trabajo colectivo.

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Ambientes Sociales de Aprendizaje: Artes y Entorno Mes: ___ Total de sesiones: ________

Eje Aprendizajes Esperados

Artes y Entorno  Propone una manera original de organizar sus
 Patrimonio y Derechos Culturales movimientos corporales para crear una secuencia libre
con los elementos del baile popular seleccionado.
 Crea secuencias libres de movimiento de manera
individual, en las que utiliza de modo intencional el
espacio, los movimientos, el gesto, el ritmo y la forma.
 Elabora el vestuario, utilería y escenografía que
acompañarán a los bailes populares, buscando
transformar los recursos a su alcance de manera
innovadora.

Orientaciones Didácticas
Este eje se centra en reconocer la diversidad de los bailes populares mexicanos, además de profundizar en el estudio de estas
manifestaciones artísticas para conocer sus características con el fin de que los estudiantes las valoren como parte de la riqueza
patrimonial de México, siempre teniendo en cuenta que ocurren en determinadas circunstancias sociales y culturales.

Propósitos
Brindar oportunidades a todos para reconocer los procesos y
las características de diversas manifestaciones artísticas por
medio de la práctica, el desarrollo de la sensibilidad estética, el
ejercicio de la imaginación y la creatividad y la relación de las
artes con su contexto histórico y social.
Enfoque
Diseñar experiencias de aprendizaje, coherentes y desafiantes,
en relación con la práctica artística, los elementos básicos de
las artes, la apreciación estética y la creatividad, así como
vincular las artes con su entorno, con el propósito de desarrollar
el pensamiento artístico y fomentar la libertad de expresión.

Actividades Tiemp Organizació Recurso

o n s
I  Propone una manera original de organizar sus movimientos corporales para crear 40 min Participación
N una secuencia libre con los elementos del baile popular seleccionado. en clase
I
C El docente Trabajo en
I equipo
O Activará los conocimientos previos de los alumnos a traves de las siguientes preguntas:

¿Qué son los movimientos corporales?

¿Qué es una secuencia libre?
¿Por qué te gusta danzar?
¿Cuáles son los elementos de un baile popular?

https://www.youtube.com/watch?v=-yYzWfrONjw

¿Qué puedes explicar del video anterior?

¿Cómo usaron su expresión corporal?

Dibujarán diferentes expresiones corporales ejemplo:

Harán distintos movimientos corporales como los anteriores.

D El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 80 min Participación Recursos
E preguntas: en clase para la
S exposició
A ¿Qué entiendes por baile popular? Trabajo en n
R ¿Cómo han evolucionado los bailes populares? equipo
R ¿Qué ritmos conoces? Proyector
O
L Los alumnos investigarán los siguientes ritmos:
L
O Rumba salsa samba Cumbia Guaracha Chacha Mambo
cha

Se podrán apoyar en los siguientes videos:

Rumba
https://www.youtube.com/watch?v=Z8elQ6yvCXE

salsa

https://www.youtube.com/watch?v=qmxro3w79dw

Samba

https://www.youtube.com/watch?v=tATW_FXqzug

cumbia
https://www.youtube.com/watch?v=h3QXWx-EVXc

guaracha
https://www.youtube.com/watch?v=OeU6mQJfam4&list=PLftFqQghA1Bf0QXqQL8fK1_85l
_j1k2d3

Cha cha chá

https://www.youtube.com/watch?v=UfX9mlmS4K0

Mambo.

https://www.youtube.com/watch?v=aeu30QZUV68
Del mismo modo investigarán los siguientes bailes finos de salón.

tango Danzón Paso vals polka Mazurca

doble

Con los siguientes videos de apoyo.

Tango
https://www.youtube.com/watch?v=DEF3bFlPM_U

Danzón

https://www.youtube.com/watch?v=gTFR_5FBcos

paso doble

https://www.youtube.com/watch?v=gpg3r9kDqaI

vals

https://www.youtube.com/watch?v=k4696pBJqMM

polka

https://www.youtube.com/watch?v=HALmBGkSpv4

mazurka

https://www.youtube.com/watch?v=6gQtv88ZYGs

¿Qué tipo de baile te llamó mas la atención y por que?

¿ Cuál te gustaría bailar?
¿Cuál no?
Los alumnos
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas en plenaria
Como ultima actividad los alumnos harán un cuadro como el siguiente:(lo pueden hacer
en carteles para que los expongan al grupo:
ejemplo

vestuario
ritmo origen y definicion (dibujo) interpretes

Estilo de baile que proviene de Cuba. La

música habla de la vida diaria de la gente de
origen afroamericano de la clase obrera.
Muchos de los pasos que en ella se ocupan,
aparecen también en la guaracha, el mambo y
el chachachá. Se define a la rumba como un
baile de amor sensual con gran interacción en
la pareja. Lleva muchos cambios lentos en la
forma corporal: movimientos alternados y
Rumba pronunciados de la cadera, nunca pisan con el
talón, balanceos a derecha e izquierda y nivel
fijo de hombros.

Se baila en parejas o en grupo y fue creada

por gente del Caribe. Fusiona el son, la rumba
la guaracha. Incluye ritmos tanto africanos
como españoles. El paso básico involucra tres
cambios de peso, es decir, cambiar el
Salsa equilibrio del cuerpo iniciando con un paso
largo. Este paso puede ser modificado según
el estilo de los bailarines. La parte superior del
cuerpo permanece nivelada y casi sin
movimiento. Las caderas se mueven
considerablemente. Los brazos pueden ir
abiertos o cerrados y los bailarines se toman
de las manos para hacer giros.
Samba Es una forma musical brasileña de origen
africano, famosa por el carnaval de Rio de
Janeiro. Se acompaña de instrumentos de
percusión y también se le conoce como
 batucada. Se baila en circulo o en dos hileras,
moviendo mucho los hombros y la cadera; el
cuerpo se apoya en las puntas de los pies Algo
característico del baile es la continua flexión
de rodillas en el primer tiempo, para
enderezarse después en el segundo tiempo.
También de origen africano. Se desarrolló en
la costa Norte de Colombia. Es la forma
musical más conocida de esta región. Su
popularidad es muy grande en todo
Sudamérica. Al bailar, se muestra a la mujer
como un ser deseado y el hombre hace
contorsiones con su cuerpo in tentando llegar
a ella. Los pasos tienen muchas variaciones,
pero el movimiento no es amplio; los cambios
los marca la música; la cadera está en
Cumbia constante movimiento y las parejas se
comunican a través de las manos con un ligero
jalón de parte del hom quien controla baile
para saber cuándo se debe dar vuelta.
separarse o seguir bailando.
De origen cubano con influencia en las
compañías de bufos españolas (tipo de
teatro), popularizado en Puerto Rico. Tiene un
sentido caricaturesco y teatral, y por eso se
Guaracha baila con la espalda muy inclinada y haciendo
un tipo especial de cepillado con los talones.
Es graciosa, ligera y va ría de acuerdo con la
música con que se baila. Es un baile latino de
origen cubano.
Adoptó pasos del mambo u de la rumba. Se
llama así por el sonido de los zapatos al hacer
los pasos distintivos de esta for- ma de baile.
Estos son tres pasos rápidos que se bailan en
Chachach dos tiempos. Se ejecutan brincando y se
á remata con un ligero movimiento hacia atrás
de la cadera. Los brazos van extendidos,
enmarcando el cuerpo. Hay un cambio de
peso en los pasos y se baila con una actitud
relajada. picara y coqueta.
 Cubano por excelencia, su máximo
representante es Dámaso Pérez Prado. La
Mambo palabra es de origen africano y quiere decir
conversación o conocimiento. Se desarrolla a
partir del danzón y la conga. Se baila
marcando los cuatro primeros tiempos muy
fuerte y flexionando pies y brazos.
Es el baile popular clásico y distintivo de
Argentina. Es mucho más antiguo de lo que se
cree, ya que surge en 1880. Salió de los
arrabales de Buenos Aires y poco a poco se
extendió hasta ser conocido a nivel
internacional El tango es un baile sensual; la
pareja está en contacto casi todo el tiempo y
hacen complicados giros, sin separarse,
maniobras con cambios marcados de nivel.
secuencias de movimiento con gestos fuertes
y rápidos y cam bios bruscos de dirección.
La expresión de los bailarines es dramática y
apasionada. Al bailar tango, el hombre es el
Tango que dirige y cada paso tiene una clave. Se dan
dos pasos hacia el frente y se juntan ambas
piernas; dos pasos hacia atrás y se juntan
ambas piernas. Este es el paso básico; de él
puede surgir una gran variedad de
combinaciones. El hombre marca a la mujer
con un apretón en la mano para moverse hacia
adelante y empuja su espalda si quiere
caminar hacia atrás
Baile de origen cubano derivado de la danza
criolla. parte de la música tradicional de Cuba
y México. Aquí, en nuestro país, se le agregó
saxofones, piano, trombón, trompeta,
timbales, flauta, clarinete y claves; también se
Danzon interpreta con mariachis y marimbas. El
representante de este género en México fue
un músico conocido como Acerina y a su
orquesta se le llamó Danzonera. Algunas
piezas famosas para bailar danzón son:
 Nereidas, Teléfono a larga distancia, Cuando
canta el cornetin y Salón México.
Es un baile típico español parecido a una
marcha. Su música es conocida
internacionalmente porque se usa para
anunciar la entrada de los toreros a la plaza.
Es un baile sobrio y elegante en el que la
pareja va unida. Se baila frente a frente con el
cuerpo un poco desplazado hacia la izquierda.
El paso posee cuatro tiempos: uno de
Paso desplazamiento y tres en el lugar. La mujer
doble mueve la cadera, los bailarines deben
permanecer muy erguidos el hombre indica los
movimientos de una manera brusca. Se hacen
varios giros y desplazamientos por toda la
pista de baile. Esta danza simula una corrida
de toros en que el hombre es el matador, y la
mujer, la capa, las banderillas o el toro.
Es el baile clásico que se baila durante los
festejos de xv años se originó en Viena, capital
de Austria, alrededor de 1760. El creador de
este género musical pue Johann Strauss. En
México, el máximo representante del vals es
Juventino Rosas. Tres valses mexicanos
Vals conocidos a nivel internacional son: Sobre las
olas. Alejandra y Dios nunca muere El vals es
elegante, de ritmo lento: se ejecuta haciendo
tres pa- sos en los que el pie izquierdo se
desplaza hacia delante; otro, con el pie
derecho hacia el lado si- guiendo al pie
izquierdo. Los pies dan juntos. El pie izquierdo
se levanta y se vuelve a colo car en el lugar.
Con este paso se avanza y se dan giros
amplios desplazándose por toda la pista de
baile.

Polca Baile de origen europeo, proveniente de

Rusia, Alemania y España. Por lo regular se
toca con tuba, clarinete, contrabajo y
acordeón. Es una danza festiva y alegre, con
 movimientos amplios, llenos de mucha fuerza
y energia. Se baila con dos toques de tacón,
dos de pie entero y desplazándose con suaves
brincos. Con este paso también se hacen giros
y evoluciones alrededor de la pista de baile.
proveniente de Polonia, la mazurca fue un
baile elegante de salón que tomó popularidad.
Su estructura es similar a la de la polca. Se
baila en parejas, juntándose cuatro, seis o
doce y es una danza animada. Con pasos
Mazurca parecidos a los de la polca, se forman figuras
y diseños diferentes con acentos que se
acompañan de taconazos.

C 80 min Participación Recursos

I Presentarán los carteles en plenaria y reflexinarán de manera colectiva en torno al valor en clase para
E artístico y social de manifestaciones dancísticas de la cultura popular realizar
R Trabajo en una visita
R equipo escolar
E
 Actividades Tiempo Organización Recursos
I Crea secuencias libres de movimiento de manera individual, en las que utiliza de 40 min Participación en
N modo intencional el espacio, los movimientos, el gesto, el ritmo y la forma. clase
I
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Trabajo en
I siguientes preguntas: equipo
O  ¿Qué elementos expresivos hay en el montaje de un baile popular ?
 ¿Qué elementos técnicos hay en el montaje de un baile popular ?
¿Cuál es la estructura general de un baile popular ?

D A continuación los alumnos observarán el siguiente baile popular Y 80 min Participación en Recursos
E posteriormente complementarán el siguiente cuadro de múltiples entrada. clase para la
S exposición
A https://www.youtube.com/watch?v=qiXhkdiku_w Trabajo en
R equipo Proyector
R Vestuario Escenografía Música
O Coreografía
L
L
O Después los alumnos elaborarán un mapa conceptual con las características del
baile popular .

Podrá ser similar al siguiente:

 Baile popular

Características

Ejemplo de
Tipo de vestuario Tipo de música
coreografía

Participantes Funciones Responsabilidades Materiales que

en la necesita
escenificación
Coreógrafo
Escenógrafo
Logística

Delegación de funciones

Los alumnos contestarán los siguientes conceptos con sus palabras:

 Es importante preparar mi cuerpo antes de bailar porque……
 Los elementos básicos de la danza son…….
 Algunos bailes populares son ……..
 Los pasos del zapateado pueden ser……
 Entiendo por coreografía…..
 Algunas disciplinas que complementan la danza son…..
 La función de los ejes del cuerpo son……

Los estudiantes harán una investigación sobre el jarabe tapatío, podrán apoyarse
del siguiente cuadro:
 Antecedentes Características Vestuario

Elementos visuales Elementos sonoros Elementos táctiles

A continuación se elaborará un plan en el que se dividirán en equipos para la

realización de la estructura general de la puesta en escena del baile popular : se
delegaran las siguientes funciones:
 Escenografía
 Pieza musical
 Coreografía
 Vestuario
 Logística
 Guión escénico
Cada equipo asumirá su función y realizará a conciencia el aspecto que le haya
tocado hacer.

Se trabajará para unificar cada una de las funciones anteriores y preparar un

evento ante un público, para la realización de esta actividad los alumnos iniciarán
con una serie de ensayos que les permitirán ir perfeccionando su estilo y técnica
así como sus movimientos del baile popular .

Se iniciará con la promoción de la función de la puesta en escena del baile

popular Y se realizará el bailable frente a un público.

Para la promoción Y difusión del evento se sugiere que los equipos diseñen un
tríptico en el que describa las características del baile que se representará, Así
como su origen y su historia.
C 80 min Participación en Recursos
I Por último los estudiantes realizarán una representación del baile popular ante un clase para
E público,, para esto se realizará una representación cultural en la que diversos realizar
R tipos representaran algunos de los bailables anteriores ante la comunidad escolar, Trabajo en una visita
R para esta situación se puede aprovechar la asamblea destinada a marzo. equipo escolar
E

Actividades Tiempo Organización Recursos

I Elabora el vestuario, utilería y escenografía que acompañarán a los bailes 40 min Participación en
N populares, buscando transformar los recursos a su alcance de manera clase
I innovadora.
C Trabajo en
I equipo
O . Elabora el vestuario, utilería y escenografía que acompañará a la danza
folklórica, y buscar transformar los recursos a su alcance de manera innovadora.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a traves de las

siguinetes preguntas:
 ¿Qué elementos expresivos hay en el montaje de un baile popular?
 ¿Qué elementos técnicos hay en el montaje de un baile popular?
¿Cuál es la estructura general de un baile popular?

D 80 min Participación en Recursos

E A continuación los alumnos observarán el siguiente baile popular Y clase para la
S posteriormente complementarán el siguiente cuadro de múltiples entrada. exposición
A Trabajo en
R https://www.youtube.com/watch?v=lYoVIrfzku4 equipo Proyector
R
O Vestuario Escenografía Música Coreografía
L
L
O Después los alumnos elaborarán un mapa conceptual con las características del
baile popular.

sesion 4
Podrá ser similar al siguiente:

Baile popular

Características

Ejemplo de
Tipo de vestuario Tipo de música
coreografía

Elegirán un baile popular a partir de una investigación.

Una vez eligiendo el baile los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
 ¿Qué queremos expresar o comunicar con la obra?

 ¿Qué aspecto de nuestras investigaciones consideramos necesario
transmitir?
 ¿Qué efecto deseamos producir en nuestros espectadores?

Estructurarán su presentación del bailable en tres partes inicio, desarrollo y

conclusión
Inicio
________________________________________________________
________________________________________________________
 Desarrollo
________________________________________________________
________________________________________________________

conclusión
___________________________________________________________
___________________________________________________________
C 80 min Participación en Recursos
I Para terminar los alumnos harán su presentación a un público, reflexionarán sobre clase para
E la importancia de los colores y las formas en la danza, terminarán repasando el realizar
R siguiente video. Trabajo en una visita
R equipo escolar
E https://www.youtube.com/watch?v=mlugUAQM6NA

Proyecto elaborarán un vestuario reciclado ejemplo:

Pueden apoyarse en el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=jgW_RVQLLLg

Ejemplo 2
Usarán su creatividad y realizarán una exposición que ayude a los alumnos a
observar los vestuarios que hicieron sus compañeros, de ser posible los utilizarán.
 Con
Criterios Fácilmente Difícilmente
esfuerzo
• Identifica los elementos básicos de las artes (cuerpo, espacio, tiempo, movimiento, sonido,
forma, color) en piezas artísticas.
• Identifica diversos elementos y géneros de la danza.
• Identifica los temas centrales de las piezas artísticas.
• Utiliza los elementos básicos de las artes en ejercicios artísticos.
• Identifica propiedades de los materiales con los que fabricará su vestuario y los explora.
• Reconoce sus intereses y gustos entre los diversos de temas y técnicas mostradas.
• Propone temas.
• Escucha las opiniones de sus compañeros.
• Trabaja en equipo.
• Propone soluciones a problemas planteados en clase.
• Identifica procesos de trabajo.
• Comparte sus sentimientos.
• Reconoce la importancia del trabajo colectivo.