UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

5to Grado – CCSS

TITULO DE LA UNIDAD: DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIOAMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : CALLAO
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 5TO Grado A.B.C.D.E.F
1.4. Duración : Semanas
1.5. Fecha : 12/08 al 13/ 09
1.6. Docentes responsables : MONCADA RENTERIA, LUIS
CLARA OLAYA YARLEQUE
II. PRESENTACIÓN:
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente y Gestiona
Responsablemente los Recursos Económicos. Para hacer frente a los desafíos constantes que nos plantea nuestra sociedad como la nuestra que vivimos constates problemas en aspectos políticos,
económicos y sociales cada vez más cambiante, asi también abordaremos los enfoques transversales los mismos que nos ayudarán a desarrollar el perfil de egreso de los estudiantes.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos y estrategias activas sobre el desarrollo del medio ambiente e el desarrollo Además se desarrollará el concepto de economía como
ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el
dinero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE DERECHOS
 Colaborar con el bienestar y la calidad de vida de su entorno.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Respeto a toda forma de vida.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos Disposición a
EXCELENCIA adquirir
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
Panel o infografía de nuestra riqueza biodiversa
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CONOCIMIENTOS.
EVIDENCIAS DE TECNICAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS. APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUCION
Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, Desarrollo sostenible y medio Debate armónico expresando sus Ficha de evaluación de
basándose en el uso estratégico del desarrollo sostenible a través ambiente puntos de vista de la implicancia del participaciones.
del dominio de diversas categorías históricas desarrollo sostenible voluntarias
(conceptualización de palabras)
 “GESTIONA Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
RESPONSABLEMENTE EL ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, Ecorregiones y ecosistemas del Perú Elaboración infografía y la
ESPACIO Y EL basadose en el conocimiento de las ecorregiones ecosistemas explicación de estas Elaboración de una
AMBIENTE” del Perú. infografía
Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del Conservación de los ecosistemas
ambiente a través de la conservación de los ecosistemas. Ficha de
Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de Políticas ambientales en el Perú observación
desastres de escuela y comunidad considerando las políticas Debate en clase
ambientales establecidas en el Perú.
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de |
“CONSTRUYE simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, Problemáticas ambientales Elabora de afiches sensibilidades Rubrica de evaluación
INTERPRETACIONES social, ambiental, económico y cultural basándose en las
HISTÓRICAS” problemas ambientales del Perú.
SE DESENVUELVE EN TECNICAS E
ENTORNOS VIRTUALES INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
GENERADOS POR LAS EVALUCION
TIC
Crea objetos virtuales  Delibera con sus compañeros/as de clase y registra este
en diversos formatos. Investiga utilizando materiales digitales como videos y audios para intercambio de ideas con una grabadora de voz. Luego, entre todos,
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relato escuchan la grabación y extraen información para tomar decisiones. Ficha de observación
 Elabora fichas o listas de libros con los criterios acordados,
usando las TIC (Word, Excel, Pawer Point)

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Nuestro país es di9verso en flora y fauna, asi como también cuenta con grandes riquezas mineras que muchas veces no son explotadas en forma adecuada perjudicando nuestra biodiversidad.
Ante esto es que surge los grandes levantamientos sociales pero en forma violenta porque muchas veces se ignora de que la inversión minera es buena pero realizada en forma sostenible, en
donde nadie salga perjudicado. Como ejemplo tomemos el proyecto de inversión minera TIA MARIA, que se podría decir que es la manzana de la discordia.
Ante este contexto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo los estudiantes desde el lugar donde se encuentran podemos aportar soluciones a esta problemática? ¿Por qué es importante empoderarnos de esta
problemática que está ocurriendo en nuestro país? ¿qué soluciones pacíficas podemos aportar después de desarrollar una investigación del problema violento que
vivimos viviendo?
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
- Método Socrático
Dialogo - Simposio - Redes conceptuales - Mapa mental
Investigación Demostrativo
Dinámica grupal - Debates Observación - Mapa semántico - Lecturas dirigidas
- Inductivo
Análisis de casos - Lluvia de ideas - Cuadros sinópticos - Mapa conceptual
- Deductivo
Salidas de campo (museo). - Análisis de casos.
- Dinámica
VIII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión N° 1
Desempeño:
Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, , basándose en el uso estratégico del desarrollo sostenible a través del dominio de diversas categorías históricas
(conceptualización de palabras)

Campo temático:
Propuesta de desarrollo sostenible, concepto, componentes
Actividad:
Se le entrega una hoja de imágenes y analicen como se da en la construcción o destrucción del medio ambiente
Sesión N° 2 Sesión N°3
Desempeño: Desempeño:
Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente a través de la conservación de los
la mitigación y adaptación al cambio climático, basándose en el conocimiento de las ecosistemas. Campo
ecorregiones ecosistemas del Perú.. Temático:
Campo temático: Conservación de los ecosistemas
Actividad
Ecorregiones y ecosistemas del Perú
Muestra imágenes de actividades humanas que ayudan a la conservación de los seres vivos y ecosistemas. Mientras lo
Actividad
haces, pregunta: ¿de qué manera estas acciones ayudan a la conservación de los ecosistemas?
Conocemos las características de las ecorregiones marinas y costeñas
Sesión N° 4 Sesión N° 5
Desempeño: Desempeño:
Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de
escuela y comunidad considerando las políticas ambientales establecidas en el Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel
Perú. político, social, ambiental, económico y cultural basándose en las problemas ambientales del Perú.
Campo temático: Campo temático:
Políticas ambientales en el Perú Problemáticas ambientales
Actividad Actividad
El docente muestra un collage donde se observan dos situaciones diversas: El docente presenta dos versiones de una noticia de periódico online sobre un problema ambiental y pregunta:
problemáticas ambientales y áreas naturales protegidas y los estudiantes participan ¿Estos problemas pueden derivarse en conflictos? ¿Por qué?
voluntariamente a través de la lluvia de ideas. Si es así, ¿entre quiénes se produciría el conflicto?
IX. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, creando oportunidades continuas.
Sumativa Se evidenciará en función al logro del propósito y de productos considerado en cada unidad

X.MATERIALES A UTILIZAR EN LA DISPOSITIVO

 MINEDU : Manual para docente 5- Historia, Geografía y Economía 5
Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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LIC. MONCADA RENTERIA, LUIS LIC. CLARA OLAYA YARLEQU
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SUBDIRECC
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
5to Grado – CCSS

TITULO: “CONOCIENDO NUESTRO TERRITORIO EN TODA SU DIMENCION”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : CALLAO
1.2 Área curricular : Ciencias Sociales
1.3 Grado / Sección (es) : 5to A-B-C-D E -F
1.4 Duración : Semanas
1.5 Fecha : 16/09 – 18/10
1.6 Docente responsable : MONCADA RENTERIA, LUIS
CLARA OLAYA YARLEQUE
II. PRESENTACIÓN:
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente y Gestiona
Responsablemente los Recursos Económicos. Para hacer frente a los desafíos constantes que nos plantea nuestra sociedad como la nuestra que vivimos constates problemas en aspectos políticos,
económicos y sociales cada vez más cambiante, asi también abordaremos los enfoques transversales los mismos que nos ayudarán a desarrollar el perfil de egreso de los estudiantes.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos y estrategias activas sobre el desarrollo del medio ambiente e el desarrollo Además se desarrollará el concepto de economía como
ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el
dinero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE DERECHOS
 Colaborar con el bienestar y la calidad de vida de su entorno.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Respeto a toda forma de vida.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos Disposición a
EXCELENCIA adquirir

IV.PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía de nuestra riqueza biodiversa
V.PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CONOCIMIENTOS.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS E
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS. INSTRUMENTOS DE
EVALUCION
Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e Características físicas Debate armónico expresando sus puntos de Ficha de evaluación de
“GESTIONA interpretar el espacio geográfico y el ambiente del medio geográfico vista de la implicancia del desarrollo participaciones.
RESPONSABLEMENTE EL sostenible voluntarias
ESPACIO Y EL AMBIENTE” Propone alternativas para el uso responsable de los recursos Elaboración de una
naturales, económicos y financieros del país teniendo en cuenta los El Mar Peruano Elaboración infografía y la explicación de infografía
riesgos y oportunidades que ofrece el Mar Peruano estas
 “GESTIONA Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de Los ríos de la costa,
RESPONSABLEMENTE LOS desastres de escuela y comunidad mediante el estudio de los ríos de sierra y selva Debate en clase Ficha de observación
RECURSOS ECONÓMICOS” la costa, sierra y selva.
“CONSTRUYE Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para Factores que definen |
INTERPRETACIONES representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente mediante el clima del Perú Elabora de afiches sensibilidades Rubrica de evaluación
HISTÓRICAS” el estudio de los factores que definen el clima en el Perú.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS TECNICAS E INSTRUMENTOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE EVALUCION
TIC

Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Delibera con sus compañeros/as de clase y registra este
Investiga utilizando materiales digitales como videos y audios para intercambio de ideas con una grabadora de voz. Luego, entre todos,
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relato escuchan la grabación y extraen información para tomar decisiones. Ficha de observación
 Elabora fichas o listas de libros con los criterios acordados, usando
las TIC (Word, Excel, Pawer Point)

VI. SITUACION SIGNIFICATIVA

Nuestro país es di9verso en flora y fauna, asi como también cuenta con grandes riquezas mineras que muchas veces no son explotadas en forma adecuada perjudicando nuestra biodiversidad.
Ante esto es que surge los grandes levantamientos sociales pero en forma violenta porque muchas veces se ignora de que la inversión minera es buena pero realizada en forma sostenible, en
donde nadie salga perjudicado. Como ejemplo tomemos el proyecto de inversión minera TIA MARIA, que se podría decir que es la manzana de la discordia.
Ante este contexto, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo los estudiantes desde el lugar donde se encuentran podemos aportar soluciones a esta problemática? ¿Por qué es importante empoderarnos de esta
problemática que está ocurriendo en nuestro país? ¿qué soluciones pacíficas podemos aportar después de desarrollar una investigación del problema violento que
vivimos viviendo?

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
- Método Socrático
Dialogo - Simposio - Redes conceptuales - Mapa mental
Investigación Demostrativo
Dinámica grupal - Debates Observación - Mapa semántico - Lecturas dirigidas
- Inductivo
Análisis de casos - Lluvia de ideas - Cuadros sinópticos - Mapa conceptual
- Deductivo
Salidas de campo (museo). - Análisis de casos.
- Dinámica
VIII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión N° 1 Sesión N° 2
Desempeño: Desempeño:
Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e Propone alternativas para el uso responsable de los recursos naturales, económicos y financieros del país
interpretar el espacio geográfico y el ambiente teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece El Mar Peruano.
Campo temático: Campo temático:
Características físicas del medio geográfico El Mar Peruano
Actividad: Actividad
Los estudiantes Observan el video y responden a las siguientes preguntas: Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la corriente de El Niño, solicítales que lea
¿De qué trata el video? ¿Qué pretende explicar el video? ¿Por qué es Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la corriente de El Niño,
importante la cordillera de Los Andes en el medio geográfico peruano?
 Sesión N° 3 Sesión N° 4
Desempeño: Desempeño:
Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio
escuela y comunidad mediante el estudio de los ríos de la costa, sierra y geográfico y el ambiente mediante el estudio de los factores que definen el clima en el Perú..
selva. Campo temático:
Campo temático: Factores que definen el clima del Perú
los ríos de la costa, sierra y selva. Actividad
Actividad El docente presenta dos versiones de una noticia de periódico online sobre un problema ambiental y
El docente muestra un collage donde se observan dos situaciones diversas: pregunta:
problemáticas ambientales y áreas naturales protegidas y los estudiantes ¿Estos problemas pueden derivarse en conflictos? ¿Por qué?
participan voluntariamente a través de la lluvia de ideas. Si es así, ¿entre quiénes se produciría el conflicto?
IX. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, creando
Formativa oportunidades continuas
Sumativa Se evidenciará en función al logro del propósito y de productos considerado en cada unidad
X.MATERIALES A UTILIZAR EN LA DISPOSITIVO
 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5
Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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LIC. MONCADA RENTERIA, LUIS LIC. CLARA OLAYA YARLEQU

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SUBDIRECCION