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Les verbes d’action

Dans la liste suivante, on retrouve les verbes "d'action" provenant des sources variées. Ces verbes sont utilisés pour
formuler des résultats d'apprentissage, des attentes ou même des indicateurs de performance. Ils décrivent des
performances qui peuvent être évaluées. Les verbes tels que comprendre, apprécier, valoriser et respecter peuvent
servir à formuler des objectifs.

La connaissance

La connaissance fait appel à nos acquis antérieurs. Ceci implique donc de pouvoir relater des faits spécifiques.

Associer Décrire Inventorier Se rappeler Sélectionner


Choisir Écrire Localiser Réciter Trouver
Connaître Énoncer Mémoriser Reconnaître
Copier Étiqueter Nommer Regrouper
Définir Identifier Piger Reproduire

La compréhension

La compréhension nous permet de saisir la signification de ce qui est présenté. Ceci est démontré par la traduction
d'un état à un autre (mots en nombres), par l'interprétation du contenu et par le dépistage de nouvelles tendances.

Associer Démontrer Illustrer Reconnaître Suivre


Calculer Distinguer Inférer Redire Traduire
Changer Estimer Interpréter Réécrire Transformer
Comparer Élargir Manifester Reformuler
Convertir Expliquer Prédire Regrouper
Défendre Exprimer Prolonger Reprendre
Définir Généraliser Raconter Résumer

L’application

L'application nous permet de nous servir de ce qu'on a appris et de le transférer dans de nouvelles situations concrètes.
Ceci comprend l'application des règlements, des méthodes, des concepts, des principes, des lois et des théories.

Accomplir Décrire Exposer Organiser Résoudre


Appliquer Démontrer Illustrer Participer Sélectionner
Calculer Discuter Interpréter Poser Se produire
Choisir Dramatiser Interviewer Préciser Utiliser
Classifier Employer Manipuler Préparer
Collectionner Enregistrer Mesurer Produire
Construire Exécuter Modeler Recommander
Convaincre Expérimenter Modifier Réitérer

L’analyse

L'analyse nous permet de défaire une idée ou un concept en ses différentes composantes afin de mieux comprendre
sa structure organisationnelle. Ceci implique l'identification de certaines parties et la reconnaissance des principes
organisationnels impliqués.

Analyser Comparer Diviser Inspecter Redire


Associer Contraster Examiner Investiguer Sélectionner
Catégoriser Découvrir Faiblir Mettre en ordre Séparer
Chercher Dessiner Faire une d'importance Simplifier
Clarifier Différencier recherche Vérifier Subdiviser
Classifier Discriminer Faire un sondage Privilégier
Commander Distinguer Illustrer Raconter

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La synthèse
La synthèse nous permet de reconstituer plusieurs composantes en une nouvelle entité. Ceci comprend la production
d'un thème, d'un discours, d'une recherche ou d'un schème de classification. On vise la formation de nouveaux patrons
ou de nouvelles structures.

Bâtir Coordonner Former Modifier Récapituler


Catégoriser Créer Formuler Planifier Réorganiser
Combiner Dessiner Fusionner Prédire Résumer
Compiler Développer Générer Préparer Réviser
Composer Établir Imaginer Présenter
Concevoir Expliquer Inventer Produire
Confectionner Fabriquer Générer Proposer
Construire Façonner Mêler Raconter

L’évaluation

L'évaluation nous permet de juger de la pertinence d'un acquis dans un but spécifique.

Appuyer Conclure Décider Interpréter Récapituler


Attribuer Conférer Défendre Juger Recommander
Censurer Considérer Déterminer Justifier Résumer
Classer Critiquer Donner une note Mesurer Valider
Comparer Décerner Évaluer Raconter

L’activité « intellectuelle »

Une activité de 5 à 20 min ou l’individu est dans une phase de concentration. Cette période va le conduire à produire
une solution (bonne ou mauvaise). La réponse sera conduite par un support réflexif.

Question : Problématique : Effet :


Réponse : Solution : Cause :

Source : Support : Résultat :


Carte mentale,
Support Elément Production de
Organigramme,
déclencheur Schématisation, ou des élèves
Compétence(s) Procédure,
Loi,
Source Résultat Protocole,
Synthèse,
Diagramme,
Contexte
Base de données,

L’activité est engagée par une question comprenant un verbe d’action.

« Le TP » - L’organisation

Succession d’activités conduisant l’apprenant dans une démarche professionnelle, de projet ou d’investigation.
Chaque étape suscite des temps : Problématique
 D’explication de ce que l’on attend par le formateur,
 De présentation des supports à utiliser, Résolution de la
 De travail par l’élève, problématique
 De formalisation par les élèves,
 De correction par le formateur. Solution

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