UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE OPERACIONES ACADÉMICAS-REGIÓN SUR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Programa de Estudios con Enfoque en Competencias

Nombre de la Asignatura: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Filosofía Institucional

Misión:

Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas que agregan valor a la sociedad.

Principios:

Poder transformador de la Educación

Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres humanos a crecer y desarrollarse a través de ella.

Calidad Académica
Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y
convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social.

El Estudiante al centro
Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en la UVM y que mientras más completa sea su experiencia en la Universidad, más sólidas
serán sus competencias personales y profesionales a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y la sociedad de México y del
mundo.

Inclusión
Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes
enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen.

Innovación
Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de
manera orgánica e integrada.

Mejora de procesos
Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos y sus resultados.

Efectividad
Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello distintivo de nuestra gestió

Valores:
Integridad en el actuar
Realizar con rectitud -honestidad y transparencia- todas nuestras acciones.

Actitud de Servicio
Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con calidez, compromiso, entusiasmo y respeto.

Calidad de Ejecución
Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a partir de criterios de excelencia.

Responsabilidad Social
Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.

Cumplimiento de Promesas
Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.

Lema:

“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”

Desde hace 55 años, UVM es tierra fértil en la que se forman profesionales responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo susten-
table. En cada uno de ellos, la labor de la universidad es sembrar semillas que fructifican para beneficio de México.

Los 5 Pilares:
 1. Mejorar la Calidad Académica
2. Cultura de Servicio y desempeño
3. Entregar una Experiencia estudiantil de valor
4. Optimizar y simplificar el modelo operativo
5. Aumentar la participación de mercado y rentabilidad

Perfil de egreso de Psicología:

1. Discriminar desde la historia y la epistemología los elementos que componen la ciencia psicológica para estudiar el comportamiento en
las distintas etapas del desarrollo humano, mediante el ejercicio de la entrevista para diagnosticar, analizar y evaluar el fenómeno psico-
lógico.
2. Utilizar la metodología propia de la disciplina para conocer a través de la investigación, los procesos psicológicos que determinan la con-
ducta del individuo e intervenir objetivamente en los diversos campos de interacción social, para dar respuestas congruentes a las ne-
cesidades humanas.
3. Analizar las bases y procesos neurológicos que influyen en el comportamiento humano a través de un diagnóstico preciso que permita
realizar intervenciones oportunas y promueva la salud integral del individuo en sus diferentes etapas y en los grupos sociales, a fin de
seleccionar el proceso de intervención profesional más pertinente a las demandas sociales.
4. Aplicar los instrumentos de medición psicológica para favorecer la elaboración de diagnósticos y estrategias de intervención que impulsen
el desarrollo del individuo y la sociedad de forma integral y multidisciplinaria.
5. Evaluar las actitudes y algunos procesos de pensamiento de los individuos, como: deterioro cognitivo, pruebas de inteligencia, trastornos
de lenguaje, atención y memoria; utilizando software psicométricos e instrumentos de intervención terapéuticos, como el neurofeedback y
biofeedback.
6. Aplicar los conceptos generales de la modificación del comportamiento humano utilizando los elementos que definen la conducta en es-
cenarios experimentales y naturales, a través de una actitud reflexiva y confiable.
7. Aplicar las técnicas de intervención de enseñanza- aprendizaje en los ámbitos de la orientación educativa, vocacional y profesional, con-
siderando los aspectos teórico-conceptuales y técnico-metodológicos propios de este campo profesional, con la finalidad de prevenir y
promover la calidad de vida; actuando congruente a los principios y conocimientos éticos en el ámbito psicológico.
8. Aplicar los lineamientos de la orientación vocacional, tomando en cuenta la edad, los intereses y las aptitudes de la población a la que va
dirigida, con la finalidad de proporcionar una orientación educativa adecuada y oportuna de manera ética y responsable.
 9. Aplicar los conocimientos teórico-metodológicos de la psicología social, clínica y educativa para evaluar y diseñar un proyecto de inter-
vención a víctimas o poblaciones vulnerables.
10. Producir y evaluar un programa de capacitación con base en la detección de necesidades particulares de una organización así como su
normatividad vigente para sustentar y evaluar la capacitación con una base objetiva, ética y profesional.

La materia de TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD se relaciona directamente con los todos puntos del perfil de egreso del psicólogo.

DIVISIÓN LICENCIATURA ACADEMIA

Ciencias de la Salud PSICOLOGÍA

ASIGNATURA ANTECEDENTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE
(CLAVE Y NOMBRE)
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD 256658 ninguna

HORAS DE APREN- HORAS DE FORMA-

HORAS CON DO- CIÓN PRÁCTICAS HORAS A LA SE- TOTAL DE HORAS
DIZAJE INDEPEN- CRÉDITOS
CENTE PROFESIONALES MANA EN EL CICLO
DIENTE
45 3 45 6

CICLO EN QUE SE IMPARTE ÁREA CURRICULAR ESCENARIOS

02/2016 AHP= Área de Habilidades Profesionales AULA

FECHA DE REALIZACIÓN NOMBRE DEL PROFESOR

Junio 2016
Lilian Cortés Salinas

COMPETENCIA

El estudiante identificará, analizará y comparará los conceptos fundamentales y teorías de los autores más representativos, cuyas
contribuciones dan explicación a la definición y estructuración de la personalidad.
 HORAS POR UNIDAD
UNIDAD DE CONTENIDO
RESULTADO DE APRENDIZAJE AA
(Temas y subtemas) CD FPP TOTAL
I
El estudiante distinguirá los diferentes enfoques de la conceptua- 9 9
1. El estudio de la personalidad lización de la personalidad.
HORAS DE LA
SEMANA / SE-

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RE-

SESIÓN

ESTRATEGIAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMEN-

SIÓN

INDICADORES DE SULTADOS
TEMAS Y/O ENSEÑANZA TOS DE EVA-
DESEMPEÑO
SUBTEMAS LUACIÓN

Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

Presentación del
Características programa y políti- Exposición de
de la planeación Valora el campo cas del curso clase base
y políticas del de la psicología sobre las carac-
Explica verbal y curso Explica , de- y posible aplica- terísticas meto- Investigar Rúbrica de
1.1
por escrito bate, cuestio- ción de las teo- Exposición de dológicas de Información trabajo
Concepto
los conceptos na rías de la perso- clase docente las teorías co- en documen- colaborativo
de la perso-
nalidad claves de las Discriminar des- las diferentes nalidad a entor- sobre la naturale- mo modelos, tos de la UVM De clase
S1 11 JUNIO

Teorías socioló- de la historia y la teorías dela nos de diferente za y usos de las representacio- sobre los
gicas, filosóficas epistemología personalidad naturaleza sean teorías de la per- nes conceptua- temas Entrega de
3 y de conoci- los elementos a partir de sus clínicos, sonalidad, las les, alcances y preguntas
1.2 Una
de los te-
teoría de la miento que ha que componen la constructos educativos u teorías como elementos cien-
observado a ciencia psicoló- básicos organizacionales modelos, los tíficos que les mas del
personali-
través de las gica para estu- componentes de da carácter y curso por
dad
diferentes mate- diar el compor- Aplicar los una teoría, la validez escrito
rias de la forma- tamiento en las conocimientos validez científica,
ción profesional. distintas etapas teórico- y las teorías co- .
del desarrollo metodológicos mo representa- Elaboración de
humano, me- de la psicolo- ciones concep- preguntas so-
diante el ejerci- gía social, tuales. bre las diferen-
cio de la entre- clínica y edu- tes teorías a
vista para diag- cativa para estudiar
SEMANA /
SESIÓN

SESIÓN
HORAS

ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-
DE LA

INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RE-

TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
DESEMPEÑO SULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓN

nosticar, analizar evaluar y di- Valora el campo (diagnóstico)

y evaluar el fe- señar un pro- de la psicología Elaboración de
nómeno psicoló- yecto de inter- y posible aplica- preguntas sobre
gico. vención a ción de las teo- las Teorías de la .
víctimas o rías de la perso- personalidad
poblaciones nalidad a entor- Trabajo colabora-
vulnerables. nos de diferente tivo sobre las
naturaleza clíni- diferentes co-
cos, educativos rrientes de pen-
y organizaciona- samiento para
les socializar la in-
formación y acla-
rar dudas.

Explica verbal y Diferencia y Elaboración con- PPt de clase Guiar el tra-

por escrito clasifica las
Utilizar la meto- junta clasificación docente sobre bajo colabo- Rúbrica
los conceptos Fundamentos TP dología propia de las teorías de clasificaciones rativo y plena- participa-
claves de las Conceptos cla- de la disciplina la personalidad metodológicas ria ción activa
1.2 Clasifi- Teorías socioló- ves Elabora ma- para conocer a de las teorías de clase
cacio- gicas, filosóficas pas concep- través de la de la personali- Elaborar ficha
nes teó- y de conoci- Confirmar el tuales y cua- investigación, Elaboración de dad técnica con Rúbrica de
S2
ricas miento. conocimiento de dros de sínte- los procesos organizadores conceptos ficha técni-
18
las corrientes de sis para identi- psicológicos que gráficos sobre Exposición de básicos enfo- ca o de
y
Explica y anali- pensamiento ficar diferen- determinan la clasificación de clase base ques y co- resumen
25 3
za los Métodos para analizar y cias y seme- conducta del acuerdo a sus sobre las carac- rrientes filosó-
ju-
utilizados por entender las janzas entre individuo e in- métodos de in- terísticas meto- ficas, socioló-
nio
las teorías de la Teorías de la las diferentes tervenir objeti- vestigación u dológicas de gicas y de
personalidad. personalidad: corrientes de vamente en los observación las teorías co- conocimiento.
Constructivismo pensamiento y diversos campos mo modelos,
Dogmatismo teorías de interacción representacio-
Eclecticismo social para dar nes conceptua-
Empirismo respuestas les, alcances y
Escepticismo congruentes a elementos cien-
Existencialismo las necesidades tíficos que les
Fenomenología humanas. da carácter y Reportes de
SEMANA /
SESIÓN

SESIÓN
HORAS

ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-
DE LA

INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RE-

TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
DESEMPEÑO SULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓN

Funcionalismo validez lectura

Holismo
Idealismo Aclaración de
Interaccionismo dudas sobre
Materialismo corrientes filo-
dialéctico sóficas,

RECURSOS Y MATERIA- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTA-

LES DIDÁCTICOS RIA

Libros de texto http://www.eleutheria.ufm.edu/articulospdf/130408_morales_corrientes_sociologicas.pdf

WEB Thomas Hardy Leahey ;Francisco de
Proyector Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad; México, Mac Graw Hill. Asís Blas Aritio tr.; Ignacio Ruiz Al-
caín tr. ;1980; Historia de la psicolo-
Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personalidad; México; Alfaomega
gía las grandes corrientes del pen-
samiento psicológico ; Espa-
ña;Debate.

UNIDAD DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD

RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD FPP AAI TOTAL
El estudiante identificará, diferenciará y aplicará las principales
2. Teorías psicodinámicas de la personalidad contribuciones de los autores vistos a la comprensión de la perso-
9 9 18
nalidad.
 HORAS DE LA
SEMANA / SE-

SESIÓN SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS ESTRATEGIAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

SIÓN

INDICADORES DE RESULTADOS INSTRUMENTOS

TEMAS Y/O DE ENSEÑANZA
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
SUBTEMAS

Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

Exposición PPt de clase

docente sobre sobre enfoque
características psicodinámico
Revisa y
generales del y sus teorías
Diferencia los Etapas, analiza
enfoque psico-
fundamentos y Aparato Psíqui- casos de
Valora el dinámico Ejemplificar
métodos de las co, pensamien- atención Elaborar re- Rubrica de
campo de la casos de
teorías psicodi- tos, emociones, terapéutica sumen de trabajo colabo-
psicología y acuerdo a las
2.1 Sigmund námicas percepciones a partir de cada teoría rativo
posible apli- Trabajo colabo- diferentes teo-
Freud Conductas , las teorías Freud y Jung
cación a rativo sobre rías de Freud
S4 Ejemplifica con motivaciones, de Freud Rubrica de
entornos de análisis de y Jung
2 de 3 casos cada teo- sueños y Jung Lectura de investigación
diferente casos e ins-
julio ría Método de in- texto sobre casos
naturaleza trumentos de Análisis de dos
C. Jung vestigación y Identifica teorías de la
desde la exploración de casos de
Identifica instru- observación instrumen- personalidad Entrega de
perspectiva la personalidad Freud y Jung
mentos y estra- tos de teoría de C. Resumen de
psicodinámi-
tegias de cómo Instrumentos de explora- Jung. Y Freud Freud y Jung
ca Investigación Psicodrama de
se evalúa la exploración de ción de la
de casos de los personajes
personalidad la personalidad personali-
Freud y Jung y sus teorías
dad
de Freud y
Jung, análisis
crítico

2 de julio del 2016

1ra. Evaluación parcial 20%
SEMANA /
SESIÓN

SESIÓN
HORAS
DE LA ESTRATEGIAS
INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS
TEMAS Y/O DE ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO RESULTADOS DE EVALUACIÓN
SUBTEMAS

Exposición PPt de clase

Establece
docente sobre sobre enfoque
diferencias
Valora el características psicodinámico Rubrica de
Diferencia los a través de Lectura de
2.2 Estadios de generales del y sus teorías
fundamentos y u organi- campo de la trabajo colabo-
desarrollo enfoque psico- de Adler y texto sobre
métodos de las zado gráfi-
2.2 Adler Complejos psicología y dinámico Horney rativo
teorías psicodi- co teorías de la
Pulsiones
námicas posible apli-
Psicoterapias personalidad
cación a Trabajo colabo- Ejemplificar Rubrica de
Ejemplifica con Identifica teoría Adler y
rativo sobre casos de
S5 casos cada teo- instrumen- entornos de investigación
2.3 factores análisis de acuerdo a las Horney
9 de 3 ría tos de
culturales, ne- diferente casos e ins- diferentes teo- casos
julio explora-
2.3 K. Hor- cesidades neu- trumentos de rías de Adler y
Identifica instru- ción de la naturaleza
ney róticas, tipos exploración de Horney Elaborar re-
mentos y estra- personali-
psicológicos desde la la personalidad Entrega de
tegias de cómo dad de los
2.4 Murray según Adler y Análisis de dos sumen de
se evalúa la enfoques perspectiva Resumen de
2.4 Necesidades Horney casos de Adler cada teoría
personalidad teóricos de
Vic erógenas psicodinámi- y Horney Adler y Hor-
Adler, Adler , Horney
psicógenas Investigación
Ejemplifica con Karen ca ney
de casos de Psicodrama de y Murray
casos Horney,
Adler y Horney Adler ,análisis
Murray
crítico
 SEMANA /
SESIÓN

SESIÓN
HORAS
DE LA ESTRATEGIAS
INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS
TEMAS Y/O DE ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO RESULTADOS DE EVALUACIÓN
SUBTEMAS

Lectura de
texto sobre
Exposición teorías de la
PPt de clase
docente sobre
Diferencia los Establece sobre enfoque personalidad
características Rubrica de
fundamentos y diferencias psicodinámico
generales del de Otto Rank
métodos de las a través de y sus teorías trabajo colabo-
2.4Teoría del enfoque psico-
teorías psicodi- u organi- Valora el de Otto Rank
trauma del na- dinámico rativo
námicas zado gráfi- campo de la
cimiento Elaborar re-
2.4 Otto co psicología y Ejemplificar
Sentimientos y
Rank Ejemplifica con posible apli- casos de sumen de
energía blo- Trabajo colabo- Rubrica de
casos cada teo- cación a acuerdo a las
S6 16 queados rativo sobre cada teoría
ría Identifica entornos de diferentes teo- investigación
de 3 Miedo a la análisis de
instrumen- diferente rías de Otto Rank
julio muerte casos e ins- casos
Identifica instru- tos de naturaleza Análisis de dos
Psicoterapia trumentos de
mentos y estra- explora- desde la casos de Otto
corporal relacio- exploración de
tegias de cómo ción de la perspectiva Rank Preparación
nal la personalidad Entrega de
se evalúa la personali- psicodinámi-
según Otto del Psicodra-
personalidad dad de los ca Psicodrama Resumen de
Rank
enfoques del personaje ma del perso-
Ejemplifica con teóricos de de Otto Rank Otto Rank
Investigación naje de Otto
casos Otto Rank y su teoría,
de casos de
análisis crítico Rank y su
Otto Rank
teoría, análisis
crítico

RECURSOS Y MATERIALES BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

DIDÁCTICOS

Feist J. y Feist, G. (2007) Teorías de la personalidad; México; Mac Graw Hill.

 Textos de apoyo Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad; México, Mac Graw Hill. WORCHEL, S. Psicología, Fundamen-
Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personalidad; México; Alfaomega. tos y Aplicaciones. Edit. Prentice Hall.
Red de apoyo virtual México, 1998
José Pedro Espada Sánchez; José Olivares Rodríguez colab.; Francisco Xa- Schultz, Duane P. y Schultz, Sidney
vier Méndez Carrillo colab. ;2005 ; Terapia psicológica casos prácticos; Ma- Ellen.2002.. Teorías de la Personali-
drid: Pirámide dad; México International Thomson.
http://www.gloriagitaroff.com.ar/archivos/loscincohistorialesmayoresdefreud.pdf

UNIDAD DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD

RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD FPP AAI TOTAL
El estudiante definirá y comparará los conceptos teóricos funda-
3. Teorías conductistas mentales de la personalidad desde teoría conductual. 6
HORAS DE LA
SEMANA /

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

SESIÓN

ESTRATEGIAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMEN-

SESIÓN

INDICADORES DE RESULTADOS
TEMAS Y/O ENSEÑANZA TOS DE EVA-
DESEMPEÑO
SUBTEMAS LUACIÓ de N

Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

 LA SESIÓN
HORAS DE
SESIÓN

ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-
SEMA-

INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
NA /

DESEMPEÑO RESULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓ de N

PPT de clase Lectura de

sobre cons-
3.1 Establece 3.1 Condicio- Exposición de textos base
tructos, con-
fundamentos y namiento clási- Valora el clase sobre cons- sobre teoría
ceptos, princi-
aplicación en co campo de la tructos, conceptos, conductista
Elabora pios y funda-
diferentes áreas Condiciona- psicología y principios y fun-
programas mentos meto- Rúbrica de
de comporta- miento instru- posible apli- damentos metodo-
de interven- dológicos del Elaboración de mapa semán-
miento desde un mental cación a lógicos del enfo-
ción aplica- enfoque con- red semántica tico
enfoque conduc- Principios ge- entornos de que conductista
ción al com- ductista de la teoría de
tista nerales diferente
portamiento
Estrategias de naturaleza Trabajo colaborati- Skinner
3.1 Skin- y educación Trabajo cola-
Aplicar los con- intervención en desde la vo para discutir y Rúbrica de
23 de julio

ner basados en borativo para

ceptos generales escenarios perspectiva compartir informa- Análisis de trabajo cola-
la teoría discutir y com-
3 de la modifica- clínicos educa- conductista ción sobre alcan-
conductista partir informa- caso de apli- borativo
ción del compor- tivos y organi- ces, limitaciones y
ción sobre cación del
tamiento humano zacionales: estrategias de
alcances, limi- conductismo Rúbrica de
utilizando los Moldeamiento intervención del
taciones y
elementos que Generalización enfoque conductis- Psicodrama
Diseña ins- estrategias de
definen la con- Reforzamiento Actúa éti- ta Preparación , análisis
trumentos intervención
ducta en escena- Castigo camente en para represen- crítico
de evalua- del enfoque
rios experimenta- Programas de la aplicación Análisis de caso tar al persona-
ción de la conductista
les y naturales, a intervalo e in- de la teoría de aplicación del
conducta je en la expo-
través de una termitentes conductista conductismo
Elaboración de sición de su
actitud reflexiva y
red semántica teoría, análisis
confiable
de las teoría
crítico
Conductista
 LA SESIÓN
HORAS DE
SESIÓN

ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-
SEMA-

INDICADORES DE SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
NA /

DESEMPEÑO RESULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓ de N

Lectura de
Mesa redonda textos base Rúbrica de
para plantear los sobre teoría trabajo cola-
3.1 Establece aportes derivados conductista borativo
Interpretación Elabora
fundamentos y de las teorías de Diseño de
de la teoría ejemplos de Actúa éti- Mesa redonda
aplicación en Dollard y Miller estrategias de Rúbrica de
3.2 John conductista aplicación al camente en sobre aportes
30 de julio

diferentes áreas acuerdo a los Psicodrama

Dollard desde la teoría comporta- la aplicación y alcances,
de comporta- aportes de , análisis
3 3.3 Neil E. del aprendizaje miento y de las teo- limitaciones,
miento Explicación grupal Dollard y Miller crítico
Miller desde el impul- educación rías expues- de las teorías
sobre la caracte-
so, señal, res- basados en tas de Dollar y Elaboración
Diseña estrate- rísticas de las es- Estrategias
puesta y re- las teorías Miller de cuadro
gias de aplica- trategias de inter- escritas bajo
compensa conductistas comparativo
ción terapéutica. vención de acuer- criterios de
de las diferen-
do a Dollard y cada teoría
tes teorías
Miller conductista
conductistas

RECURSOS Y MATERIALES DI- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

DÁCTICOS

Feist J. y Feist, G. (2007) Teorías de la personalidad; WORCHEL, S.1998.Psicología, Fundamentos y Apli-

Texto de apoyo México; Mac Graw Hill. caciones. México.Edit. Prentice Hall

Red de apoyo virtual intragrupal Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad;

México, Mac Graw Hill.
Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personali-
dad; México; Alfaomega.

HORAS POR UNIDAD

UNIDAD DE CONTENIDO TO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD FPP AAI TA
L
 El estudiante explicará los fundamentos de los teóricos humanis-
4. Teorías humanistas y existencialistas tas y existencialistas y su influencia en la personalidad. 9 9 18

ESTRATEGIAS
HORAS DE

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS

SEMANA /

DE ENSEÑAN- INSTRU-
SESIÓN

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
LA SE-

RESULTADOS
SIÓN

INDICADORES DE ZA MENTOS
TEMAS Y/O
DESEMPEÑO DE EVA-
SUBTEMAS
LUACIÓN
Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

Mesa redonda Lectura de textos

para plantear sobre conceptos
Aplicar los con- Presentar
los aportes y principios me-
ceptos generales casos en don-
derivados de todológicos de
de la modificación de se ejempli- Lista de
las teorías las teorías Hu-
del comporta- fique la aplica- cotejo de
Organiza manistas y exis-
miento humano ción de las participa-
conceptos en Explicación tencialistas
utilizando los teorías de ción gru-
Necesidades del un organiza- Valora el grupal sobre la
elementos que Fromm, Mas- pal
ser. dor grafico campo de la características
definen la con- low, Rogers, Elaboración de
psicología y de las estrate-
ducta en escena- Rollo May. cuadro aplica-
Atención centrada Elabora una posible apli- gias de inter-
6 de agosto

Introducción rios experimenta- en la persona. red semántica cación a en- vención de ciones, métodos
a las teorías les y naturales, a tornos de acuerdo al de trabajo, mé- Presenta-
3 humanistas y través de una ción de
Comprensión y Diseña estra- diferente enfoque hu- Trabajo cola- todos de explo-
existencialis- actitud reflexiva y casos
escucha incondi- tegias de naturaleza manista y borativo sobre ración de la
tas confiable basados
cional aplicación desde la existencialista los fundamen- personalidad.
en la
terapéutica perspectiva tos, métodos y
Establece funda- teoría
humanística características
mentos y aplica- humanis-
ción en diferentes tas y
áreas de compor- existen-
tamiento cialistas
 6 de agosto
2ª.Evaluación Parcial 20%
Rúbrica
Establece en
4. 1 Libertad, auto- Exposición para
forma oral y gráfi- Valora el
ritarismo, destruc- docente Lectura de textos análisis
ca las caracterís- campo de la Exposición
tividad, Conformi- de casos
4.1 Fromm ticas y diferencias Organiza psicología y visual
dad autónoma Investigación de
13 de agosto

entre las teorías conceptos en posible apli-

casos Entrega
de Fromm y Mas- un organiza- cación a en-
4.2 Pirámide Mas- Investigación de mapa
3 low
low , jerarquía de
dor grafico tornos de
de casos apli-
Trabajo cola-
Elaboración de de cajas
diferente borativo
necesidades: bási- cados a dife- mapa de cajas para
4.2 Maslow Define aplicacio- Elabora una naturaleza
cas y secundarias, rentes áreas para sintetizar sintetizar
nes terapéuticas red semántica desde la Presentación
niveles superiores de las psicolo- situaciones de situacio-
en las organiza- perspectiva de casos
de conciencia y gía intervención nes de
ciones y otros humanística
trascendencia. interven-
escenarios
ción

4.3 Tendencia a la
Lectura de texto
realización y auto-
y elaboración de
rrealización
Exposición cuadro de sínte-
Psicodrama
Establece en docente sobre sis Rúbrica
Características del Escenifica la Valora el del personaje
forma oral y gráfi- los fundamen- Investigación de de Inves-
niño, desarrollo del atención al campo de la de Rogers
ca las caracterís- tos, principios casos - tigación
yo y consideración cliente psicología y
4.3 Rogers ticas y diferencias y estrategias escuelas y prac-
positiva, valor posible apli- Investigación
20 de agosto

entre las teorías terapéuticas tica apoyo edu- Rubrica

orgaísmico, visión Elabora ma- cación a en- de casos que
de Rogers y Rollo de Rogers y cativo de orga-
positiva, recom- pas concep- tornos de ejemplifiquen
May Rollo May nizadores
pensa positiva de tuales y redes diferente las teorías
Investigación de gráficos
uno mismo semánticas naturaleza humanistas y
Define aplicacio- Psicodrama casos
basados en desde la existencialistas
4.4 Rollo May nes terapéuticas Para represen- Presenta-
sus método y perspectiva
en las organiza- tar al persona- Preparación para ción de
4.4 Psicología planteamien- humanística y Análisis de
ciones y otros je y sus teorías representar al caso por
existencial, teolo- tos teóricos existencialista documentos
escenarios personaje en la escrito
gía cristina y hu-
Exposición de exposición de su
manismo cristiano
casos teoría, análisis
crítico

RECURSOS Y MATERIALES DI- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

DÁCTICOS
Feist J. y Feist, G. (2007) Teorías de la personalidad; Méxi- WORCHEL, S.1998.Psicología, Fundamentos y Aplica-
co; Mac Graw Hill. ciones. México.Edit. Prentice Hall
Texto de apoyo

Red de apoyo virtual intragrupal Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad; México,
Mac Graw Hill.
 Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personalidad;
México; Alfaomega.

UNIDAD DE CONTENIDO HORAS POR UNIDAD

RESULTADO DE APRENDIZAJE
(Temas y subtemas) CD FPP AAI TOTAL
El estudiante analizará e identificará los conceptos fundamentales
5. Teorías de las relaciones objetales de la teoría de las relaciones objetales
9 9 19
HORAS DE LA
SEMANA / SE-

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIÓN

LOS RESULTADOS ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-

SIÓN

INDICADORES
TEMAS Y/O ENSEÑANZA TOS DE EVA-
DE DESEMPEÑO
SUBTEMAS LUACIÓN

Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes

/ SESIÓN
SEMANA

SESIÓN
HORAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-

DE LA
INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE
TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
DE DESEMPEÑO LOS RESULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓN

PPT de clase
Docente sobre
fundamentos
Lectura de
metodológicos
Exposición do- textos sobre la
que plantea Ana
cente sobre fun- Teoría de Ana
Freud
damentos meto- Freud
dológicos que Rúbrica Cua-
De la depen-
plantea Ana Exploración dros de sín-
dencia a la con- Ejemplificación
Valora el Freud de casos en tesis
fianza emocio- de casos por los
campo de la donde se Rúbrica de
nal, estudiantes so-
Plantea y ex- Organiza psicología y Investigación de ejemplifique la trabajo cola-
De la lactancia a bre las estrate-
plica compor- conceptos posible casos sobre la teoría de Ana borativo
la alimentación gias terapéuticas
27 de agosto

tamientos y y caracte- aplicación a forma en que Freud

racional, de Ana Freud
emociones del rísticas de entornos de observaba y trato Entrega por
5.1 Ana Freud Control de es-
3 ser humano sus plan- diferente al paciente Ana escrito de
fínteres e intes-
desde las eta- teamien- naturaleza Freud Elaboración lectura de
tinos, Analiza situacio-
pas que pre- tos en desde la de cuadros de texto
del juguete y nes y comporta-
senta Ana mapas perspectiva Análisis de docu- síntesis sobre
del juego, mientos hipotéti-
Freud gráficos de las teo- mentos sobre la la teoría Entrega de
del egocentris- cos de la aplica-
rías objeta- teoría de Ana casos por
mo y compañe- ción d ela Teoría
les Freud Preparación escrito
rismo de Ana Freud
para repre-
Debate sobre la sentar al per-
Psicodrama
validez científica y sonaje en la
Para representar
aportes de Ana exposición de
al personaje y
Freud su teoría,
sus teorías
análisis crítico
/ SESIÓN
SEMANA

SESIÓN
HORAS
ESTRATEGIAS DE INSTRUMEN-

DE LA
INDICADORES SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE
TEMAS Y/O ENSEÑANZA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TOS DE EVA-
DE DESEMPEÑO LOS RESULTADOS
SUBTEMAS LUACIÓN

PPT de clase
Docente sobre
Exposición do-
fundamentos
cente sobre fun-
metodológicos
damentos meto-
que plantea Me-
dológicos que Lectura de
lanie Klein y
5.2 Relación plantea Melanie textos sobre la Rúbrica Cua-
Winnicott
bebé –madre, Klein y Winnicott Teoría de dros de sín-
Explica ver- objetos fanta- Valora el Melanie Klein tesis
balmente las sías , angustias, campo de la Investigación de y Winnicott Rúbrica de
Ejemplificación
teorías a partir relaciones inter- psicología y casos sobre la trabajo cola-
de casos por los
de sus funda- personales, Define posible forma en que Exploración borativo
5.2 Melanie estudiantes so-
mentos y ca- impulso amor- aportes y aplicación a observaba y trato de casos en
Klein bre las estrate-
3 de sept

racterísticas de odio, instintos alcances entornos de al paciente Mela- donde se Entrega por
gias terapéuticas
3 la teoría de de las diferente nie Klein y Winni- ejemplifique la escrito de
de Melanie Klein
Kernberg teorías de naturaleza cott teoría de Me- lectura de
y Winnicott
5.3 Self verda- la perso- desde la lanie Klein y texto
5.3 D. Winni-
dero y falso, nalidad perspectiva Análisis de docu- Winnicott
cott Analiza situacio-
Analiza sus sostenimiento, de las teo- mentos sobre la Entrega de
nes y comporta-
aportes de- interacción niño rías objeta- teoría de Melanie casos por
mientos hipotéti-
Kernberg ambiente, trau- les Klein y Winnicott Elaboración escrito
cos de la aplica-
ma y el grupo de cuadros de
ción de la Teoría
familiar Debate sobre la síntesis sobre
de Melanie Klein
validez científica y la teoría
y Winnicott
aportes de Mela-
nie Klein y Winni-
cott
 Lectura de
Exposición do- PPT de clase textos sobre la
cente sobre fun- Docente sobre Teoría de
damentos meto- fundamentos Kernberg Rúbrica Cua-
dológicos que metodológicos dros de sín-
plantea Kernberg que plantea Exploración tesis
Valora el
Kernberg de casos en
campo de la
Explica ver- Investigación de donde se Rúbrica de
Teoría de los psicología y
balmente las casos sobre la ejemplifique la trabajo cola-
afectos: posible
teorías a partir Elabora forma en que Ejemplificación teoría de borativo
identidad del aplicación a
10 de sept

de sus funda- organiza- observaba y trato de casos por los Kernberg

5.4 O. yo, entornos de
mentos y ca- dores al paciente estudiantes so- Entrega por
3 Kernberg juicios de reali- diferente
racterísticas gráficos Kernberg bre las estrate- Elaboración escrito de
dad , naturaleza
sobre gias terapéuticas de cuadros de lectura de
defensas, tras- desde la
Analiza los aportes Análisis de docu- de síntesis sobre texto
tornos de per- perspectiva
aportes de mentos sobre la Kernberg la teoría
sonalidad de las teo-
Kernberg teoría de Entrega de
rías objeta-
Kernberg Analiza situacio- Preparación casos por
les
nes y comporta- para repre- escrito
Debate sobre la mientos hipotéti- sentar al per-
validez científica cos de la aplica- sonaje en la
de Kernberg y ción de la Teoría exposición de
sus aportes de Kernberg su teoría,
análisis crítico

10 de septiembre
Aplicación de 3erº. Parcial 20%

17 de septiembre 2016
Retroalimentación final
 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁC- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TICOS
Feist J. y Feist, G. (2007) Teorías de la personalidad; WORCHEL, S.1998.Psicología, Fundamentos y
Méxi-co; Mac Graw Hill. Aplicaciones. México.Edit. Prentice Hall
Texto de apoyo
Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad;
Red de apoyo virtual intragrupal México, Mac Graw Hill.
Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personali-
dad; México; Alfaomega.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER PARCIAL

La calificación del primer parcial equivale al 30% de la calificación final
Examen diagnóstico
Evaluación conceptual y terminología de las teorías
filosóficas, sociológicas y de conocimiento como herramientas para al
análisis de las teorías de la personalidad. 3/10 Pts máximo conforme al resultado del examen.

Evaluación conceptual y terminología de las teorías psicodinámicas

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO PARCIAL

La calificación del segundo parcial equivale al 30% de la calificación final

Evaluación conceptual y terminología de las teorías psicodinámicas y

conductistas.
3/10 Pts. máximo conforme al resultado del examen.
Explicación de conceptos, principios y metodología de las diferentes
teorías por su clasificación de acuerdo a su método de investigación ella
personalidad.
Análisis de casos/Estudio Bibliográfico y de Recursos de Aprendizaje.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PARA EL TERCER PARCIAL

La calificación del tercer parcial equivale al 40% de la calificación final
Explicación de conceptos, principios y metodología de las diferentes 2/10 Pts conforme a la Rúbrica de Evaluación de Actividades para el ter-
teorías Humanistas-existencialistas y de las Relaciones Objetales. cer parcial.

Tareas y actividades y trabajos de investigación de casos Análisis de 2/10 Tareas y lecturas

casos/Estudio Bibliográfico y de Recursos de Aprendizaje
Explicación de conceptos, principios y metodología de las diferentes 2/10 Pts conforme a la Rúbrica de Evaluación de Actividades para el ter-
teorías Humanistas-existencialistas y de las Relaciones Objetales. cer parcial.

Tareas y actividades y trabajos de investigación de casos Análisis de 2/10 Tareas y lecturas

casos/Estudio Bibliográfico y de Recursos de Aprendizaje

CALIFICACIÓN FINAL
La obtención de la calificación final se obtendrá sumando los puntajes ponderados obtenidos en cada una de los parciales: Primer parcial x .3 +
Segundo parcial x 0.3 + Tercer parcial x 0.4.

Fechas de evaluaciones parciales:

Parcial 1 2 de julio 2016

Parcial 2 6 de agosto 2016
Parcial 3 10 de septiembre 2016

Bibliografía Básica

file:///C:/Users/usuario/Desktop/UVM-2016/DIDÁCTICA-UVM/Guía-elaboración-documentos-académicos

Feist J. y Feist, G. (2007) Teorías de la personalidad; México; Mac Graw Hill.

Cuelli, José et al. (1990).Teorías de la Personalidad ;México, Trillas.

Di Caprio, N.S. (1993) Teorías de la personalidad; México, Mac Graw Hill.

Frager R, Fadiman, J. (2010) Teorías de la Personalidad; México; Alfaomega.

Cuelli, José et al. (1990) Teorías de la Personalidad ;México, Trillas.

Bibliografía Complementaria

WORCHEL, S.(1998) Psicología, Fundamentos y Aplicaciones. México: Edit. Prentice Hall.

Engler, Bárbara; (1996).Teorías de la Personalidad ; Introducción a las teorías de la personalidad; México: McGraw-Hill.

Schultz, Duane P. y Schultz, Sidney Elle;(2002) Teorías de la Personalidad; México International Thomson