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LIDYS ANAYA
AMAURY BETTIN
KEREN CORPAS
DERLYS PRADO
YUDIS RAMIREZ
DOLYS SIERRA
SANDRA VILLACOB
QUIROZ
CHINÚ
GRUPO 13
INTRODUCCIÓN
La escritura es un proceso muy importante para el desarrollo del aprendizaje del
niño, es uno de los medios que utiliza para transmitir sus pensamientos, ideas y
trastornos más frecuentes en esta población; por tal razón los docentes deben
educativa adecuada.
disminuir los diversos problemas en la escritura, para que logren alcanzar el éxito
escolar.
OBJETIVO GENERAL
• Identificar las dificultades que se presentan en un trastorno de disgrafía
escritura.
• Proponer actividades pedagógicas que conlleven a disminuir y corregir la
9 años.
GRADO: Segundo.
barrio 7 de agosto.
INTRODUCCIÓN.
La escritura es un proceso importante que permite al niño
t r a n s m i t i r pensamientos e ideas, una escritura correcta facilita en parte el proc
eso desocialización del ser humano.Mediante este proceso el educando adquiere u
na serie de pautas vitales paras u d e s e m p e ñ o c o m o e s t u d i a n t e , p o r q u e a
través de la escritura analiza
y argumenta, diversos textos transmitiendo sus ideas, todo esto va a contribuir a
incrementar su aprendizaje.S i n e m b a r g o l a
m a y o r í a d e l o s e s t u d i a n t e s p r e s e n t a n p r o b l e m a s e n l a escritura que v
an desde la falta de coherencia hasta la disgrafía,
deficienciainterpretativa y argumentativa de un texto. Esta situación lleva a la apari
ciónde dificultades en el proceso escritor que obstaculizan el
desenvolvimientodel estudiante en diversas áreas del
conocimiento.Este trabajo investigativo “
la disgrafía en nuestras aulas
” está sustentado endiversas teorías que permiten abordarlo de manera más
profunda. Para estose emplearon metodologías como: trabajo de
psicomotricidad fina, global,perfeccionamiento escritor, entre
otras. Mediante de estas actividades sepretende lograr los objetivos propuestos y
generar estrategias que contribuyana la superación de diversos problemas de escritura.
PRUEBA TRANSCRITA
Instrucción: te voy a dar un texto para que lo transcribas en una hoja.
En el zoológico.
En el zoológico.
PRUEBA AUTOMATICA
Instrucción: te voy a dictar un cuento para que lo escriba en la hoja.
PRUEBA ESPONTÁNEA
Instrucción: te voy a mostrar una imagen para que redactes un cuento.
PRUEBA ESPONTÁNEA
Instrucción: te voy a mostrar una imagen para que redactes un cuento.
CONCLUSIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN.
Menor de 9 años de edad que actualmente cursa grado segundo de básica
adoptando una adecuada postura, manejo del renglón, agarre y presión adecuado
del lápiz, buen tamaño de la letra, apropiado acercamiento de la cabeza a la hoja
y lateralidad diestra.
rotación (b X d), inversión (Ga lua X Jaula), omisión (Cueto X Cuento) y confusión, (
Por tal razón, se elabora una serie de estrategias de intervención pedagógica que
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EJERCICIO N°3
EJERCICIO N°4
CONCIENCIA SILÁBICA
Tacha tanto cuadros como sílabas tenga la palabra, después escribe el número.
EJERCICIO N°4
EJERCICIO N°5
EJERCICIO N°5
EJERCICIO N°6
EJERCICIO N°6
EJERCICIO N°7
CONCIENCIA FONOLÓGICA DISCRIMINACIÓN
VISUAL.
Realizo el trazo según indica la flecha, luego emito el nombre de cada una las imágenes y
coloreo las imágenes
EJERCICIO N°7
EJERCICIO N°8
CONCIENCIA FONOLÓGICA
SEGMENTACIÓN DE FRASES.
OBSERVACIONES
Durante la aplicación de las pruebas y las actividades se evidencio que el menor
estaba atento a cada una de las instrucciones que se le brindaban, motivado para
la ejecución de las mismas, interesado en cada una los ejercicios que debía
desarrollar, receptivo y perceptivo, permitiéndole el adecuado desarrollo de las
actividades.
RECOMENDACIONES
• Aplicar estrategias de intervención pedagógica que permitan disminuir las
dificultades encontradas.
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
CONSENTIMIENTO INFORMADO