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EL ARTE DE ESCRIBIR

LIDYS ANAYA

AMAURY BETTIN

KEREN CORPAS

DERLYS PRADO

YUDIS RAMIREZ

DOLYS SIERRA

SANDRA VILLACOB

PRESENTADO A LIC: BEATRIZ

QUIROZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE


COROZAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

CHINÚ

GRUPO 13

INTRODUCCIÓN
La escritura es un proceso muy importante para el desarrollo del aprendizaje del

niño, es uno de los medios que utiliza para transmitir sus pensamientos, ideas y

sentimiento; es por esto que una adecuada escritura favorece al proceso de

socialización con el medio que lo rodea.

Actualmente podemos observar que es muy común que en algunos niños se

presente alguna dificultad en su escritura; siendo las disgrafía uno de los

trastornos más frecuentes en esta población; por tal razón los docentes deben

tener conocimiento acerca de este trastorno para ofrecer una respuesta

educativa adecuada.

Este trabajo estará enfocado a realizar un diagnóstico pedagógico de la

disgrafía, donde se buscará generar estrategias y actividades que ayuden

disminuir los diversos problemas en la escritura, para que logren alcanzar el éxito

escolar.

OBJETIVO GENERAL
• Identificar las dificultades que se presentan en un trastorno de disgrafía

mediante un diagnostico pedagógico que permita diseñar estrategias de

intervención encaminadas a favorecer el proceso de aprendizaje de la

escritura.
• Proponer actividades pedagógicas que conlleven a disminuir y corregir la

manifestación de problemas de disgrafías en los estudiantes.

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE


NOMBRE: Moisés Elías Pastrana Pérez EDAD:

9 años.

GRADO: Segundo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Millán Vargas (Sampués sucre)

NOMBRE DE LA MAMÁ: Aracely Pérez DIRECCIÓN:

barrio 7 de agosto.

INTRODUCCIÓN.
La escritura es un proceso importante que permite al niño
t r a n s m i t i r pensamientos e ideas, una escritura correcta facilita en parte el proc
eso desocialización del ser humano.Mediante este proceso el educando adquiere u
na serie de pautas vitales paras u d e s e m p e ñ o c o m o e s t u d i a n t e , p o r q u e a
través de la escritura analiza
y argumenta, diversos textos transmitiendo sus ideas, todo esto va a contribuir a
incrementar su aprendizaje.S i n e m b a r g o l a
m a y o r í a d e l o s e s t u d i a n t e s p r e s e n t a n p r o b l e m a s e n l a escritura que v
an desde la falta de coherencia hasta la disgrafía,
deficienciainterpretativa y argumentativa de un texto. Esta situación lleva a la apari
ciónde dificultades en el proceso escritor que obstaculizan el
desenvolvimientodel estudiante en diversas áreas del
conocimiento.Este trabajo investigativo “
la disgrafía en nuestras aulas
” está sustentado endiversas teorías que permiten abordarlo de manera más
profunda. Para estose emplearon metodologías como: trabajo de
psicomotricidad fina, global,perfeccionamiento escritor, entre
otras. Mediante de estas actividades sepretende lograr los objetivos propuestos y
generar estrategias que contribuyana la superación de diversos problemas de escritura.

PRUEBA TRANSCRITA
Instrucción: te voy a dar un texto para que lo transcribas en una hoja.

En el zoológico.

En la jaula estaba una mona muy mona y su monito.


Dijo la mamá mona al mirar a pepito.
¡Uy, que mono tan mono!
Y la madre de pepe contesto con cariño:
¡Uy que mono tan niño!
“Y como dice don Pepín, este cuento llego a su fin.”
PRUEBA TRANSCRITA
Instrucción: te voy a dar un texto para que lo transcribas en una hoja.
PRUEBA AUTOMATICA
Instrucción: te voy a dictar un cuento para que lo escriba en la hoja.

En el zoológico.

En la jaula estaba una mona muy mona y su monito.


Dijo la mamá mona al mirar a pepito.
¡Uy, que mono tan mono!
Y la madre de pepe contesto con cariño:
¡Uy que mono tan niño!
“Y como dice don Pepín, este cuento llego a su fin.”

PRUEBA AUTOMATICA
Instrucción: te voy a dictar un cuento para que lo escriba en la hoja.
PRUEBA ESPONTÁNEA
Instrucción: te voy a mostrar una imagen para que redactes un cuento.
PRUEBA ESPONTÁNEA
Instrucción: te voy a mostrar una imagen para que redactes un cuento.
CONCLUSIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN.
Menor de 9 años de edad que actualmente cursa grado segundo de básica

primaria, el cual no presenta alteración de origen neurológico.

Al aplicar las diferentes pruebas valorativas se observa atento y motivado

acatando cada una de las instrucciones brindadas por el docente en formación,

adoptando una adecuada postura, manejo del renglón, agarre y presión adecuado
del lápiz, buen tamaño de la letra, apropiado acercamiento de la cabeza a la hoja

y lateralidad diestra.

Al momento del diagnóstico pedagógico de la disgrafía se evidencia que se

encuentra en la fase caligráfica que va desde los 8 a los 10 años, presentando

un tipo de disgrafía primaria o evolutiva, la cual es funcional o madurativa; de

igual forma la clase de disgrafía es disléxica porque existe una alteración

simbólica del lenguaje escrito, observándose errores disgraficos disléxico tales

como: contaminación, (Comodice X como dice), disociación (Ga ula X Jaula),

rotación (b X d), inversión (Ga lua X Jaula), omisión (Cueto X Cuento) y confusión, (

Encondida X Escondida) afectando de esta forma el contenido de la escritura.

Por tal razón, se elabora una serie de estrategias de intervención pedagógica que

contribuya a minimizar los errores específicos de la disgrafía que favorezcan el

proceso de aprendizaje de la escritura.


EJERCICIO N° 1
EJERCICIO N° 1
EJERCICIO N°2
EJERCICIO N°2
EJERCICIO N°3
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Escribe el nombre de cada objeto en cada línea.

____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ______

_____ _____ ______ ______ ______ _____ _____ ______

_____ _______ ______ _______ _____ ______ ______ ______ _____ _____
EJERCICIO N°3

EJERCICIO N°4
CONCIENCIA SILÁBICA

Tacha tanto cuadros como sílabas tenga la palabra, después escribe el número.
EJERCICIO N°4
EJERCICIO N°5
EJERCICIO N°5
EJERCICIO N°6
EJERCICIO N°6
EJERCICIO N°7
CONCIENCIA FONOLÓGICA DISCRIMINACIÓN
VISUAL.
Realizo el trazo según indica la flecha, luego emito el nombre de cada una las imágenes y
coloreo las imágenes

EJERCICIO N°7
EJERCICIO N°8
CONCIENCIA FONOLÓGICA

SEGMENTACIÓN DE FRASES.

Separa con rayitas las palabras de esta oración.


Elgatocomeatúnenlacocina.
Lagaviotavuelaenlalaguna.
Gusiesungatomuygoloso.
Suamigofelipeledagolosina.
Legustanmucholasgolosinas.
EJERCICIO N°8

OBSERVACIONES
Durante la aplicación de las pruebas y las actividades se evidencio que el menor

estaba atento a cada una de las instrucciones que se le brindaban, motivado para

la ejecución de las mismas, interesado en cada una los ejercicios que debía
desarrollar, receptivo y perceptivo, permitiéndole el adecuado desarrollo de las

actividades.

RECOMENDACIONES
• Aplicar estrategias de intervención pedagógica que permitan disminuir las

dificultades encontradas a nivel de la escritura.

• Estar motivando constantemente al alumno para que pueda superar las

dificultades encontradas.

• Informa a los padres de familia acerca de las dificultades que presenta el

alumno a nivel de la escritura.


• Educar a los padres para que puedan acudir a los profesionales pertinentes

para el manejo de dichas dificultades.

ANEXOS

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

CONSENTIMIENTO INFORMADO

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