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Presentación

Nombre:
Wander De Los Santos

Matricula:
2019-3844

Materia:
Infotecnologia para el Aprendizaje

Tema:
Tarea Unidad V

Profesor:
Félix Antonio Ruiz Díaz

Fecha:
12/05/2019
Estimad@ participante

En esta unidad debes conocer la importancia y uso de las cognotécnicas. La


orientación de la tarea es la siguiente:

I. Después de ver el siguiente video sobre Las Generalidades de las


herramientas cognotécnicas: Elabora un resumen donde establezcas:
Concepto de cognotecnicas, para que son útiles, hable sobre los
diferentes tipos de pensamientos y clasifique las diferentes
herramientas por tipo de pensamiento.

Concepto de Cognotecnicas: se puede definir como las diferentes técnicas


utilizadas para mejorar o facilitar el aprendizaje. Mientras más herramientas
utilizamos para representar una información, tenemos más posibilidades de entender.
Con la cognotecnica buscamos precisamente eso, que el aprendizaje se facilite a
través de las diferentes técnicas que tenemos hoy en día.

Diferentes tipos de pensamientos:

Pensamiento sintético.

Esta forma de pensamiento permite componer una idea general a partir del análisis
independiente de los elementos que las componen (ideas principales, diagramas
esquemático y resumen).

Pensamiento sistémico.

Esta forma de pensamiento se centra en las relaciones existentes entre los diferentes
elementos que componen un todo con el fin de comprender la influencia que unos
elementos tiene con otros elementos.

Pensamiento evaluativo.

Forma un juicio de valor calificando un fenómeno o situación o bien comprobar que


un proceso mental sea desarrollado satisfactoriamente. (Examen, cuestionario,
ensayo y casos)

Pensamiento deductivo

El pensamiento deductivo parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y


universales para aplicarlas a casos particulares. Por ejemplo, si partimos de la idea
de que un francés es alguien que vive en Francia y Francia está en Europa,
concluiremos que René Descartes, que vivía en Francia, era europeo.

Pensamiento inductivo

Este tipo de pensamiento no parte de afirmaciones generales, sino que se basa en


casos particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales. Por ejemplo, si
observamos que las palomas tienen plumas, los avestruces tienen plumas y las
garzas también tienen plumas, podemos concluir que estos tres animales forman
parte de una categoría abstracta llamada “saurópsidos”.

Pensamiento analítico

El pensamiento analítico crea piezas de información a partir de una unidad


informacional amplia y llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre
sí estos “fragmentos”.

Clasificación de las herramientas por tipo de pensamiento:

Analítico: Mapas mentales, Cuadro sinópticos, nubes de palabas, líneas de tiempo,


tablas informativas, glosarios y mapas de significados.

Sintético: Documentos de ideas principales, diagramas esquemáticos, resúmenes y


memorias.

Sistémico: Referencias cruzadas, mapas conceptuales, diagramas de Venn y cuadros


comparativos.

Evaluativo: Cuestionarios, exámenes, ensayos y estudios de casos.

II. Para el desarrollo de las herramientas elige tres del listado dado a
continuación y desarrolla el concepto de cada una de ella, para que
sirve, reglas de elaboración y coloca un ejemplo (Puedes buscarlo en
la web) de cada uno de ellas.

 Mapas Mentales

Un mapa mental es un diagrama o herramienta de aprendizaje, utilizada para


representar conceptos o ideas asociadas a un tema en particular.

Es una herramienta empleada para facilitar el aprendizaje mediante la visualización


de ideas de forma esquematizada, todas ellas relacionadas entre sí, las cuales en
conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema en específico.

Esta técnica fue desarrollada por primera vez por el escritor y consultor educativo
inglés, Tony Buzan, y su objetivo principal es el de sintetizar una unidad de
información a la mínima expresión posible, evitando la redundancia y manteniendo
las ideas claves, haciendo uso de la creatividad para plasmar los pensamientos
derivados de un tema central, de una manera gráfica y dinámica.
Ejemplo

 Mapa Conceptual

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación


gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos
que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras
geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y
palabras de enlace.

El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera


significativa.

El origen de esta herramienta radica en la década de 1960 con las teorías sobre
psicología del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto
en práctica en 1970 por Joseph Novak.

Reglas para elaborar un mapa conceptual.

1-Los conceptos están representados en círculos o en óvalos.

2-Las relaciones entre conceptos por flechas unidireccionales.

3-En cada relación debe expresar palabra de enlace.


4-Las relaciones no deben sobreponerse con las otras.

Ejemplo

 Cuadro comparativo

Un cuadro comparativo es una herramienta muy útil para poder realizar, como su
nombre lo indica, una comparación entre diversos elementos de un mismo tipo,
enlistando cada una de sus características más importantes, de tal manera que con
mucha facilidad se puede identificar cuál representa más ventajas, es de mejor
calidad o es el más completo de los mencionados, además de muchas otras
conclusiones que se pueden obtener al utilizarlos dependiendo de lo que se compare
y el objetivo de ello. El método para elaborar un cuadro comparativo es el mismo en
casi todos los casos, pudiendo variar su apariencia.

 Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la


información en forma vertical.
 Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo.
 Permite escribir las características de cada objeto o evento.

¿Cómo se elabora un cuadro comparativo?

 Identificar los elementos que se desea comparar.


 Señalar los parámetros a comparar.
 Identificar las características de cada objeto o evento.
 Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más
relevantes de los elementos comparados.
Ejemplos de cuadros comparativos: