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net/publication/277260057
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2 authors, including:
Yolanda Ladino
Universidad Pedagogica Nacional (Colombia)
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All content following this page was uploaded by Yolanda Ladino on 22 February 2017.
Resumen
Abstract
The teach-learning of science based on the model of learning research offers students and teachers
closer to knowledge as do scientists and methodologically when it is planned to establish objectives
and goals much more clear and workable to facilitate the development of what that this work is
called scientific skill. These scientific skills are enhanced when teachers and students deal with the
knowledge from the perspective of a research project in which they interact with situations
inherent in scientific environments (decision-making, innovation, communication of results,
among others).
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Estudiante de la Maestría en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional.
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Doctora en educación de la Universidad Pedagógica Nacional, Directora de la División de Gestión de Proyectos de la
Universidad Pedagógica Nacional.
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GERMÁN ANTONIO GARCÍA CONTRERAS Y YOLANDA LADINO OSPINA
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DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS A TRAVÉS DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN
activo del niño en su propio aprendizaje y conocimiento que nadie ha resuelto. Las
con aportaciones más recientes de las ciencias situaciones problemáticas que se plantean a
relacionadas con la educación. De ahí que se los estudiantes son situaciones de las cuales
entienda que la investigación se refiere no los maestros conocen sus posibles vías de
sólo a unas estrategias concretas de solución y los cuerpos teóricos dentro de los
enseñanza (PÉREZ GÓMEZ; 1989) sino, sobre cuales se fundamentan.
todo, a una cierta manera global de enfocar
los procesos de enseñanza y de aprendizaje Los estudiantes enfrentados a estas
caracterizada por: situaciones tienen que tomar decisiones para
precisar los problemas, esto es definirlos,
1. Reconocer la importancia de la actitud identificarlos y entenderlos. Una vez que esto
exploradora y curiosa y del componente ocurre, lo siguiente será entrar en proceso de
espontáneo en el aprendizaje humano, en resolución de donde se espera que ellos vivan
general. situaciones, de alguna manera, similares a los
que viven las comunidades de científicos que
2. Ser compatible y adecuada con la hacen investigación en sus respectivos
concepción constructivista a la que campos del saber. Los estudiantes entonces
anteriormente se ha hecho referencia, replican las investigaciones al entrar en un
propiciando el uso didáctico de las proceso de resolución de esas situaciones
concepciones (a partir de la perspectiva del problemáticas.
conocimiento cotidiano) e incorporándolo,
asimismo, las aportaciones psicología y la Los estudiantes aprenderán investigando, es
sociología relativas a la relevancia de la decir, dando solución a estas situaciones
interacción social en el aprendizaje escolar y a problemáticas y participaran activamente en
la necesidad de facilitar los procesos la construcción de actitudes positivas hacia la
comunicativos en el aula. ciencia (GIL PÉREZ; 1985 pp. 27-38). Seria un
aprendizaje derivado de todos estos procesos.
3. Proporcionar un ámbito especialmente Lo que se espera que ocurra es algo similar a
para el fomento de la autonomía y de la lo que se logra cuando un investigador novato
creatividad, resolviendo satisfactoriamente la se integra al trabajo con un grupo de
dialéctica autonomía personal-interacción y, investigadores experimentados: el convivir
en definitiva, dotando de sentido a la tensión con ellos , el interactuar, el empezar a leer la
desarrollo individual-desarrollo social. literatura que este grupo mantiene, el conocer
el cuerpo teórico sobre el cual estos
4. Dar sentido, fundamentar y propiciar la investigadores trabajan, el acceder a las
reformulación de metodologías hasta ahora metodologías con las cuales ellos resuelven
consideradas, genéricamente, como activas. esos problemas, el conocer los grupos con los
cuales ellos están conectados, las
5. Facilitar la integración de diversas publicaciones que se producen, los resultados
dimensiones del aprendizaje que que se están obteniendo en este campo, entre
habitualmente aparecen como separadas; lo otros. En este proceso, el novato poco a poco,
afectivo, lo conductual, lo cognitivo. Ello se hace investigador. Para esto se requiere de
supone, entre otras implicaciones, un nuevo un conocimiento de la materia a profundidad;
enfoque de la motivación y una forma tenemos que ir más allá de lo que los textos
diferente de contemplar los intereses de plantean. Es necesario conocer aspectos
quien aprende. históricos de las disciplinas; conocer los
problemas que dieron origen a estos cuerpos
SOBRE EL MODELO DENOMINADO ENSEÑANZA Y de conocimiento que hoy se conocen ya
APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN. Antes de estructurados; conocer las metodologías para
todo debe entenderse que la investigación que abordar esos problemas.
realizan los estudiantes no es una Para crear las situaciones problemáticas en el
investigación igual a la que realizan los contexto del cuerpo teórico de conocimientos
científicos, que investigan en problemas de en sus aspectos conceptuales, metodológicos,
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En el informe presenta
Elaborar y presentar En el informe utiliza En el informe relaciona coherentemente la
reportes e informes algunos elementos conceptos y grupos de información (graficas,
escritos. metodológicos para conceptos ligados con tablas) y concluye
organizar información. desarrollo metodológico de contundentemente el
su proyecto. desarrollo de su proyecto.
Competencias básicas
Emplea lenguaje Utiliza lenguaje científico Reconoce y utiliza lenguaje Reconoce, utiliza y
científico para general de la química científico específico en argumenta sus ideas
comunicar las ideas para dar a conocer sus química para sustentar sus utilizando el lenguaje
relacionadas con su ideas verbalmente. ideas, a nivel verbal. propio de la química en
proyecto. situaciones específicas.
Trabaja en grupo. Escucha las ideas de los Escucha y presenta sus Escucha, presenta y
demás y demuestra ideas en forma respetuosa. sintetiza las ideas propias
respeto por las mismas. y las de los demás
buscando consensos.
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Conclusiones Bibliografía
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