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CURSO VIRTUAL
METODOLOGÍAS DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA Y
EXTENSIÓN AGRARIA
PONENTES:
Agosto, 2019
MÓDULO I
LA EXTENSIÓN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA AGRARIA
Ponente
Ing. César Raúl Bravo Verástegui
Por otra parte, es conveniente considerar que no todos los métodos de transferencia de
tecnología y de extensión agraria, son los más adecuados para toda aplicación y para
involucrar a todos los productores, sin considerar la diversidad agroecológica, social,
cultural que posibiliten una pronta adopción de tecnologías.
Por lo que, el propósito del presente curso es auscultar con los participantes, los principales
métodos de transferencia de tecnología y extensión agraria, desde los más convencionales
hasta los más recientes, presentando algunas experiencias exitosas de transferencia de
tecnología, impulsadas por diversos actores que han logrado resultados positivos para las
producción agraria.
Misión
Definiciones
Extensión Agraria
Transferencia de tecnología
Asistencia Técnica
Historia de la extensión
La extensión agraria no fue creada en Israel como muchas personas piensan; y otros creen
que nació en EEUU de Norte América; lo cierto es que la extensión agraria, se deriva de la
Extensión Educativa, que nace alrededor de 1826, en la Universidad de Cambridge,
Inglaterra, para llevar los beneficios de la educación formal, al alcance de los trabajadores,
allí en el lugar donde trabajan y residen, haciendo mucho más sencillos los contenidos
educativos, para llegar a que los trabajadores, interioricen el conocimiento.
Las técnicas, tanto de extensión agraria como de transferencia de tecnología, son arreglos
para ser desarrollados en un tiempo determinado, mediante la intervención de actores en
diferentes escenarios, que facilitan los procedimientos para la transmisión del interés, el
conocimiento, su apropiación, la prueba y la adopción del conocimiento.
Los métodos, una vez definidos, conservan sus protocolos o procedimientos de desarrollo
y de intervención, sean éstos en forma individual, grupal y masivo; así como la ejecución
sea ésta en forma oral y presencial, teórica, teórica práctica o netamente práctica; todo lo
anterior es limitada por los costos, la disponibilidad del personal organizador, el de apoyo
y finalmente la validación de la ejecución y el proceso de retroalimentación.
Como podemos apreciar, los métodos y técnicas de transferencia y extensión, tienen como
base la experiencia positiva en el desarrollo de los mismos, inclusive para crear y
desarrollar una técnica o método nuevo, cronometrando el tiempo de ejecución, los
movimientos sincronizados los que son necesarios realizar, controlando los movimientos
del personal participante, el de apoyo logístico, los arreglos, planeamiento y gestión de los
métodos y técnicas correspondientes.
Introducción
Definición
Importancia
Lo que realmente se requiere es el uso del conocimiento local, sobre una tecnología, el
que con pequeños ajustes de actualización, pueden potenciar el conocimiento.
Objetivo
Los grupos pueden estar conformados por 16 personas, a fin de formar 4 grupos para el
desarrollo de 4 tecnologías.
Igualmente beneficioso resulta graficar el lugar del evento, con sus respectivas estaciones
y temas a tratar, los desplazamientos y señalizaciones; estos también, pueden graficarse
en el caso de usar salones de estudio para los tipos de capacitación teórica-práctica.
Una vez ensayado y practicado los temas por lo menos un día antes de la capacitación, a
nivel de los integrantes del grupo y liderado cada grupo por una persona de mayor
experiencia y conocimientos, se verifican los implementos, equipos, ayudas visuales para
proceder a la ejecución de la capacitación. Las actividades previas comprenden las
siguientes determinaciones:
Estaciones
Se localizan las estaciones donde se desarrollarán los temas, estos deben ubicarse lo más
cerca posible para evitar mayores desplazamientos; y a cada una de las estaciones se le
asigna una letra determinada o se titula con el tema de la práctica “A”, “B”, “C”, “D”.
Participantes
Todos, absolutamente todos los participantes, actuarán como instructores una sola vez en
su propia estación y el resto del tiempo, participarán como alumnos; a excepción de
algunos que pudieran actuar como observadores o evaluadores.
Sincronización
Para ello, se debe emitir señales sonoras utilizando un altavoz, campana, timbre eléctrico,
bocina de carro o un silbato, tanto para el inicio del tema como para el término,
considerando el tiempo prudencial de traslado de estación a estación.
Todos y cada uno de los integrantes del grupo tienen la oportunidad de ser capacitados y
la oportunidad de capacitar a un grupo determinado, en su tema preparado. Al final de la
interacción, todos interiorizan consigo, los conocimientos ofertados por el grupo.
Caso práctico
La preparación del tema se debe realizar días antes a la realización del evento, para
permitir el ensayo sobre los temas, desplazamientos y el tiempo insumido.
Asimismo, se determina qué productores, liderarán los grupos; que en este caso, son 4
temas y 4 grupos que serán integrados por los participantes que tengan mayor afinidad al
tema.
Los cuatro temas de interés a tratar en las estaciones son los siguientes:
Los alumnos del primer grupo:”A” (A1 A2 A3 A4) prepararán y se capacitarán sobre el tema:
Injerto en frutales, a ser ejecutado en la estación “A“.
Uno de los integrantes del grupo, el que más conoce, liderará el tema y capacitará a las 3
personas dentro de su grupo; luego todos se preparan y ensayan para actuar cada uno,
como instructores sobre el mismo tema: Injerto en frutales.
En forma similar el segundo grupo (B1 B2 B3 B4), se capacitará sobre el tema “B” Toma
de muestras de suelos, sobre el que, cada alumno actuará como instructor en el día de la
capacitación.
Los integrantes del tercer grupo (C1 C2 C3 C4) se preparan y ensayan sobre el tema “C”:
Calibración de mochila; para actuar como instructores el día de la capacitación.
Los integrantes del cuarto grupo (D1 D2 D3 D4), se capacitan, preparan, ensayan el tema
“D”: Desinfección de semillas, para desempeñar el papel de instructores en el día de la
capacitación general.
Todos los integrantes de cada uno de los grupos, se ubican en su respectiva estación para
de allí, rotar a las siguientes estaciones a recibir conocimientos o destrezas en los otros
temas, ajenos a los que prepararon con su grupo.
En el día de ejecución, el primer integrante del grupo A: (el A1), actuará como instructor en
el primer tiempo en su Estación “A”.
El tercer integrante del grupo A (el A3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en su Estación “A”.
En el día de ejecución, el primer integrante del grupo “B” (el B1), actuará como instructor
en el primer tiempo en su Estación “B”.
El segundo integrante del grupo B (el B2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en su Estación “B”.
El tercer integrante del grupo B (el B3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en su Estación “B”.
Al cuarto integrante del grupo “B” (el B4), le tocará desempeñarse como instructor en el
cuarto tiempo, siempre en su estación “B”.
El día de ejecución, el primer integrante del grupo “C” (el C1), actuará como instructor en
el primer tiempo en la Estación “C”.
El segundo integrante del grupo C (el C2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en la Estación “C”.
El tercer integrante del grupo C (el C3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en la Estación “C”.
El día de ejecución, el primer integrante del grupo “D” (el D1), actuará como instructor en
el primer tiempo en la Estación “D”.
El segundo integrante del grupo D (el D2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en la Estación “D”.
El tercer integrante del grupo D (el D3), como instructor en el tercer tiempo, siempre en la
Estación “D” y el cuarto (D4), instructor en el cuarto tiempo en la estación D.