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1. Datos de identificación
Plantel/Centro:
Asignatura / materia:
Nombre del docente
Componente de formación:
Número y nombre del
bloque:
Propósito del bloque:
2. Intenciones curriculares de la secuencia didáctica
Eje
COMUNICARSE RELACIONARSE
Y COLABORAR CON LOS DEMAS
TECNOLOGIA, INFORMACION,
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN,
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
SECUENCIA DIDÁCTICA / 2018-B
Semestre: I-SEM
INFORMÁTICA I Grupo:
Número de alumnos
BÁSICO Campo disciplinar: COMUNICACIÓN
I CONCEPTOS BASICOS DE INFORMATICA Y CIUDADANIA DIGITAL
VALORE SUS DERECHOS, OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES ASUMIENDO UNA CONCIENCIA ETICA EN EL
USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN (TIC), PARA INTERACTUAR DE FORMA
RESPONSABLE.
Componente Contenido central
LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA COMO
INTERPERSONALES. BASE PARA LA INTEGRACION DE LA COMUNIDAD DE
LA INTEGRACION DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. APRENDIZAJE.
LA CONTEXTUALIZACION DE LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE A PARTIR DE LOS INTERESES Y
EXPERIENCIAS ACADEMICAS DE LOS ESTUDIANTES.
TECNOLOGIA Y DESARROLLO HUMANO. EL IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EN EL
DESARROLLO HUMANO.
LA GENERACIÓN, USOS Y APROVECHAMIENTO EL MANEJO RESPONSABLE DE LA INFORMACION
RESPONSABLE DE LA INFORMACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
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Competencias CG1.4
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
genéricas/atributos: CG1.5
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
CG3.3
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
CG4.5
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Competencias disciplinares CDBC1
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
básicas: considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC9
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación
CDBC12
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y
trasmitir información

Habilidades Conoce T (Autoconocimiento)

socioemocionales
Contenido específico/ El uso de la tecnología para el aprendizaje ¿Cómo interactúo con la información?
preguntas eje: El uso de diferentes fuentes de información.
 La información como recurso.
 Discriminar ante el flujo de la información.
 La seguridad en el manejo de la información

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ETICA I EJE TRANSVERSAL SOCIAL
TALLER DE LECTURA Y REDACCION I EJE TRANSVERSAL AMBIENTAL

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INGLÉS I EJE TRANSVERSAL DE SALUD

EJE TRANSVERSAL DE HABILIDADES LECTORAS

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3. Momentos que conforman la secuencia didáctica

Apertura (3 sesiones)

Aprendizaje esperado: utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas específicas. Producto esperado: elaboración de
un diario con las formas que se
usan día a día (Evidencia del logro)
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Conceptos básicos de Reconoce las partes de una Reconoce las Conceptos básicos de
Informática. computadora. consecuencias del uso informática (50 MIN.)
 Hardware. responsable de las
 Software. Reconoce los tipos de herramientas tecnológicas. ENCUADRE (10 minutos)
 Internet. Software.
 Ciudadanía digital. El docente realiza el encuadre
de la asignatura considerando:

 Metodología de
trabajo
 Criterios de
evaluación
 Fuentes de
información
 Conformación de
equipos que
funcionaran en todo
el bloque

EVALUACION
DIAGNOSTICA (15 minutos)

El docente da instrucciones
para realizar la actividad 1
(Infografía), página 3 mediante
la recuperación de conceptos
Conceptos (reactivar Diagnóstico, autoevaluación
conocimientos previos)

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LECTURA DE
COMPRENSIÓN (15
minutos) Páginas 4-7

El docente da
instrucciones para que
los alumnos realicen la
lectura “El Hardware”

Actividad 2 Formativa, Coevaluación Lista de cotejo

Crucigrama (pág. 8)

(20 minutos)

Formativa, heteroevaluación, lista de

PRÁCTICA 1
(Evolución de las cotejo
computadoras)

(50 minutos) Identifica

la trascendencia
histórica de las
computadoras
RETO 1 (Actividad Formativa, heteroevaluación, lista de
Extra clase) cotejo
PIONEROS DE LA
COMPUTACIÓN

Identificar los
eventos que dieron
pie a las
computadoras

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Desarrollo 10 sesiones

Aprendizaje esperado: utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas específicas. Producto esperado:
la elaboración de una guía para
identificar un campo de
información, valorarlo y
ordenarlo por relevancia de su
aplicación a un caso concreto.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Conceptos básicos Reconoce las partes Reconoce las Software (100 MIN.)
de Informática. de una computadora. consecuencias del uso
 Hardware. responsable de las Activación de conocimientos
 Software. Reconoce los tipos de herramientas previos (10 minutos)
 Internet. Software. tecnológicas.
 Ciudadanía digital. El docente se apoya de una
analogía (¿Cómo funciona un
cajero automático?) respecto al
software.
LECTURA DE
COMPRENSIÓN (10
minutos)

El docente da instrucciones
para que los alumnos
realicen la lectura en bina,
del artículo “Software”
Desarrollo de habilidades
socioemocionales (20 minutos)
Actividad “alcanzar mis metas”
Dimensión (Conoce T)
Habilidad general
(autorregulación)
Formativa, heteroevaluación,
Habilidad especifica (auto
recepción, reconocimiento de cuestionario
emociones y perseverancia)

ACTIVIDAD DE CIERRE (10

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minutos) Formativa, coevaluación

(conocimientos), cuestionario
El docente realiza el cierre de la
sesión abriendo un espacio de
reflexión para clasificar el Actividad 3 Extra clase
software (página 11)

Práctica 2 (Software de Formativa, autoevaluación

sistema y de aplicación)

(50 minutos)

Páginas 11-12 Formativa, heteroevaluación, lista

de cotejo

Situación de aprendizaje
(Bloque I)

(100 minutos)

Enunciar la problemática que se

presentó en el plantel y conformar
equipos de trabajo (seis
integrantes), poniendo mucho
énfasis en la equidad de género.)
El equipo define la Rubrica Atributo 3.3 Formativa
estrategia de trabajo, para
realizar un borrador del
cartel solicitado y recibe la
rúbrica 3.3 donde se
especifica lo que se espera
de ellos en este trabajo

Actividad extra clase

Presentación del trabajo al grupo, Diseño del código de ética
para seleccionar el código de
ética que representará al grupo Rubrica Atributo 3.3 Formativa
en la campaña

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Ética Hacker

Activación de conocimientos
previos (10 minutos)

El docente inicia la sesión con

lluvia de ideas sobre el
concepto de ética Hacker

Actividad 5 Página 16

Reglas de Netiqueta

Investigación documental

Dar lectura (pág. 17-18)

10 minutos

Diseño de Cuadro sinóptico Formativa, heteroevaluación, lista de

con la información (10
cotejo
minutos)

Práctica 3 Ética Hacker

50 minutos Formativa, coevaluación (cuadro

comparativo), lista de cotejo.

Cierre 2 sesiones

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Aprendizaje esperado: Producto esperado:

Realiza acciones que demuestren un uso ético y responsable de las herramientas tecnológicas, promoviendo
El balance y prevención de riesgos
la seguridad y asumiendo las consecuencias de sus acciones al hacer uso de las mismas.
en el uso de las tecnologías en un
caso concreto y su defensa en
debate en grupo.
Conocimiento Habilidades Actitudes Rol del docente Rol del alumno Evaluación
Momento, tipo e instrumento
Ciudadanía y Identifica las Muestra un
seguridad digital. herramientas básicas comportamiento
de internet. propositivo en beneficio PROYECTO
Valores de la de la sociedad digital. TRANSVERSAL
ciudadanía digital. Se reconoce como
Actividad en equipo Formativa, Coevaluación (cartel electrónico),
ciudadano digital y Favorece un
Derechos y enlista sus derechos pensamiento crítico ante lista de cotejo
(situación didáctica)
obligaciones de la y obligaciones. las acciones humanas en
ciudadanía digital. un entorno digital y de
Elige el uso ético de impacto social.
Riesgos en la Internet. PLAN DE
ciudadanía digital. Comunica sus ideas con
un lenguaje adecuado, EVALUACIÓN SUMATIVA Sumativa, coevaluación (proyecto
Resguardo de responsable y respetuoso
transversal), lista de cotejo, rubrica
Identidad. para convivir en
ambientes digitales.
Impacto de
pertenecer a la
ciudadanía digital.

4. Recursos didácticos empleados

Equipo (s) Material (es) Fuente (s) bibliográfica (s)

Computadora Presentaciones BÁSICA:
 Pérez C. (2016). Informática I. México: Pearson.
Red (internet) electrónicas
 Treviño, L. y Pereda, G. (2012). Informática I. México: Gafra.
Proyector electrónico Aula Virtual  Bielsa, I. y Torres, R. (2014). Informática I. México: Santillana.
 Tenorio López (2016). Actividades para el desarrollo de competencias Informática I. Colegio de Bachilleres
Laboratorio de

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computo de SLP

COMPLEMENTARIA:
 Pérez, C. (2015). Tecnologías de la Información. México: Slim Bj.
 Arenaza, A. (2015). Informática I. México: Umbral Editorial.

ELECTRÓNICA:
 chicos.net. (s.f.). http://tecnologiasi.org. Obtenido de http://tecnologiasi.org/ciudadania-digital/
 ciberbullying.com. (s.f.). http://www.ciberbullying.com. Obtenido de
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/tag/ciudadania-digital/
 México, S. (s.f.). http://www.scielo.org.mx/. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-84212015000300010
 UNAM, F. (s.f.). Fundación UNAM. Obtenido de http://www.fundacionunam.org.mx/mi-tecnologia/ciudadania-
digital-ycompetencias-
digitales-que-son-y-que-significan/
 YLBarrett. (s.f.) Digital citizenship. Obtenido de https://storify.com/YLBarrett/digital-citizenship

5. Validación de la secuencia didáctica

Colegiado Fecha de elaboración Director /subdirector académico

Responsable de Centro

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