Hoja de

consejos
prácticos El desarrollo de la conciencia
fonológica
La conciencia fonológica es el darse cuenta de los sonidos que una persona
emite o escucha al momento en que habla. A medida que los niños escuchan
a las personas cuando les hablan y a medida que desarrollan su propia
conciencia fonológica, aprenden a dividir lo que escuchan en diferentes segmentos.
La conciencia fonológica tiene que ver con los sonidos
de las palabras que los niños escuchan, no los símbolos
que ven por escrito. Dos de las habilidades relacionadas A medida que los niños adquieren
con los 5 factores importantes, El conocimiento del más experiencia escuchando el
alfabeto y la escritura temprana y La familiarización idioma, caen en la cuenta de que:
con los libros y los materiales impresos, giran en torno ◗◗ El habla se compone de palabras
a los símbolos de la escritura, es decir, las letras y las ◗◗ Las palabras se forman con
palabras. sílabas
Los bebés y los niños pequeños desarrollan la ◗◗ Las sílabas están hechas de
conciencia fonológica principalmente al escuchar y sonidos individuales (fonemas)
emitir sonidos.
◗◗ Los bebés balbucean y practican los sonidos de
su(s) idioma(s).
◗◗ Los bebés un poco más grandes y los niños
pequeños empiezan a formar sílabas y palabras.
◗◗ Los adultos muestran a los bebés y a los
niños pequeños sonidos que son divertidos e
interesantes cuando hablan, cantan, juegan,
recitan y leen libros.
◗◗ Los adultos, los bebés y los niños pequeños con frecuencia disfrutan la repetición
alternada de sonidos, emitiendo sonidos en voz alta y en voz baja, y haciéndose reír entre
sí mediante el uso de sonidos.
Los niños desarrollan la conciencia fonológica a su propio ritmo.
◗◗ Algunos niños desarrollan estas habilidades rápida y fácilmente.
◗◗ La mayoría de los niños necesitan mucha repetición y práctica.
◗◗ El usar canciones, recitaciones y palabras conocidas ayuda a los niños a desarrollar la
conciencia fonológica.
◗◗ Una vez que los niños han dominado ya una habilidad (cuando se han convertido en
expertos para rimar, por ejemplo), no es necesario continuar con la práctica de esa
habilidad. En lugar de eso, pueden desarrollar otras habilidades nuevas, tales como
segmentar las palabras en sílabas.
◗◗ Las actividades llevadas a cabo en grupos pequeños permiten a los maestros escuchar con
mayor facilidad cuando los niños emiten, usan y juegan con los sonidos.
◗◗ Las actividades de grupos pequeños deben ser divertidas, interesantes y deben incluir una
retroalimentación positiva y la modelación apropiada del lenguaje.
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El desarrollo de la conciencia fonológica

Tipos de conciencia fonológica en inglés

La conciencia fonológica se desarrolla de diferente
manera en cada uno de los niños. La mayoría de los niños
desarrollan varios aspectos de la conciencia fonológica al
mismo tiempo. Pueden aprender la manera de reconocer
las palabras y al mismo tiempo caer en la cuenta de que
algunas palabras riman.
No existe una secuencia estricta para el desarrollo de las
habilidades de la conciencia fonológica en inglés. Sin
embargo, algunas habilidades de conciencia fonológica
tienden a desarrollarse más pronto que otras. Están
enumeradas en este documento desde las típicamente
adquiridas primero a las adquiridas posteriormente.
La conciencia de las palabras
Los niños gradualmente toman conciencia de que el habla está conformada de palabras. Por
ejemplo, algunos niños que comienzan a hablar podrían pensar que “all done” (se terminó) o
“thank you” (muchas gracias) son palabras individuales. Eso es apropiado durante esta faceta del
desarrollo. A medida que los niños tienen más experiencia escuchando y hablando la lengua,
aprenden que “all”, “done”, “thank” y “you” son palabras distintas y separadas.
La conciencia de las rimas
Muchas palabras tienen el mismo sonido final, es decir, riman. A medida que los niños adquieren
más experiencia con los sonidos del inglés, caen en la cuenta de que algunas palabras suenan
igual, es decir, riman. A muchos niños les gusta señalar, recitar o crear rimas. Con frecuencia,
durante esta faceta, los niños quieren leer y releer sus libros de rimas favoritos.
Algunas palabras conocidas en inglés que riman:
◗◗ -an
ff can, ban, fan, tan
◗◗ -ing
ff sing, ding, ping, sling
◗◗ -ent
ff bent, sent, lent, tent

La conciencia silábica
El inglés es un idioma en el cual las palabras están compuestas de una o más sílabas. Las sílabas
son pequeños grupos de sonidos. Los niños aprenden a dividir las palabras en sus unidades de
sonido más pequeñas (sílabas) durante preescolar o en el kínder.

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El desarrollo de la conciencia fonológica

◗◗ Algunas palabras son de una sílaba en inglés

ff eat, sleep, one, can, laugh
◗◗ Otras tienen dos sílabas
ff eat-ing, sleep-y, Mar-ta, ap-ple
◗◗ Algunas más contienen tres sílabas
ff ba-na-na, di-no-saur, cam-er-a
◗◗Otras palabras son incluso más largas
ff A-mer-i-ca, tel-e-vi-sion
La conciencia fonémica
El fonema es la unidad de sonido más pequeña.
Incluso las sílabas pueden ser divididas en sonidos
individuales, llamados fonemas. A medida que los
niños ganan experiencia con los sonidos, pueden
detectar, emitir y manipular los fonemas. Debido
a que la mayoría de las letras del idioma inglés
son fonemas individuales, el conocer los fonemas ayuda a los niños a emitir e identificar los
sonidos de las letras. Los niños empiezan a desarrollar esta habilidad en la recta final de los años
preescolares y continúan refinándola durante el kínder y el primer año de primaria. La toma de
conciencia de los sonidos iniciales es el primer aspecto de la conciencia fonémica que desarrollan
los niños. Muchos niños aprenden el primer sonido de sus propios nombres: “Maria”, “Simon”,
“Luci”, etc. Los niños pronto caen en la cuenta de que otras palabras también empiezan con el
mismo sonido (aliteración), por ejemplo, “Maria”, “market”, “mittens”, etc.

Ejemplos de fonemas de una letra Ejemplos de palabras Ejemplos de palabras

en inglés con 3 fonemas en con dos fonemas en
inglés inglés
A A-pple
c-a-t cat a-t at
B en B-all
b-i-t bit i-t it
C C-ar
g-e-t get i-s is
Ejemplos de fonemas de dos letras
th-i-s this h-e he
en inglés
l-o-t lot sh-e she
Th Th-ick
s-i-ck sick i-ck ick
Sh en Sh-ell

Ch Ch-in

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El desarrollo de la conciencia fonológica

Aspectos de la conciencia fonológica

Juanita
Juanita, de 8 meses de edad, se queda dormida cada noche
a medida que su padre le canta una canción de cuna. Su ¿Sabía que la conciencia
madre le recita rítmicamente cuando le da un baño. A fonológica se trata de los
través de estas experiencias, Juanita toma conciencia de sonidos y no de la palabra
los sonidos, su significado y del bienestar que transmiten. escrita?
Cuando va a Early Head Start (EHS), ella escucha diferentes ¡Para balbucear, cantar, recitar o
canciones que contienen distintos sonidos. Juanita amplía rimar únicamente se necesita la
la conciencia fonológica que ha desarrollado en casa, voz!
agregando lo que escucha y aprende en EHS.
Min
Min, quien tiene 2 años y 10 meses de edad, tiene una
hermana más grande que recita rimas para saltar a la
cuerda y él las repite. Cuando su hermana juega con
Mireya, la vecina de al lado, él también escucha rimas en
español: “Osito, osito, ¿puedes saltar? Ayúdame, ayúdame a
contar”. Min escucha rimas en inglés y en español.
Cuando Min lee el libro The Little Engine That Could con su
visitadora domiciliaria, Min recita rítmicamente, “I think
I can! I think I can! I think I can!” Todas esas experiencias
coadyuvan a la formación de la conciencia fonológica de Min.
Ari y Jean
Ari and Jean, ambos de 4 años de edad, y su maestra Kia, están concordando el primer sonido
de los nombres de los niños en el aula con otros iguales, para que Ari y Jean puedan tomar
conciencia de los sonidos iniciales de las palabras. Al día siguiente, Ari comparte con su maestra
los sonidos iniciales de los nombres de los miembros de su familia. Kia observa que Ari está
interesado en desarrollar sus conocimientos sobre las aliteraciones y muestra a Ari y a otros
compañeros del salón de clases el libro Alligators All Around, escrito por Maurice Sendak. Ari les
dice a los otros niños que su nombre empieza con el mismo sonido que “alligator” – ¡y con todas
las demás palabras del título también!

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El desarrollo de la conciencia fonológica

Alex
Alex, de cinco años de edad, aplaude con cada sílaba contenida en los muy largos nombres de
los dinosaurios. Alex está tomando conciencia de que las palabras muy largas están formadas
con sílabas más pequeñas y está aprendiendo a separar esas largas palabras. ¡Empieza a
entusiasmarse con la lectura!
En su centro de Head Start, Alex utiliza sus habilidades para segmentar y unir sonidos, así como
también usar el contexto y las ilustraciones en los libros para identificar los nombres de los
dinosaurios. Cuando leen algún libro sobre dinosaurios, sus maestros dejan de leer y le piden a
Alex que aplauda con cada una de las sílabas del nombre del dinosaurio. Además fomentan su
interés incluyendo nombres de dinosaurios a la lista de palabras puestas en la pared y le ayudan a
escribir los nombres de sus dinosaurios favoritos para su colección de palabras especiales.

Literatura infantil
Sendak, M. (1962). Alligators All Around: An Alphabet. New York, NY: HarperCollins.

Se preparó este documento de acuerdo con la subvención #90HC0001 para el Departamento de Salud y
Servicios Humanos de los EE. UU., la Administración para Niños y Familias, la Oficina Nacional de Head Start,
por el Centro Nacional sobre la Receptividad Cultural y Lingüística
http://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/cultural-linguistic
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