Información sobre casos especiales

Nombre y apellidos: ……………………………………………………………………………………………………………….

Grado y sección:………………………………………………………… Nivel:………………………………………………..

Presunción Diagnóstica: ………………………………………………………………………………………………………..

Se entregó información Nombre del profesor(a) Firma del Fecha de

escrita, pautas, etc. profesor (a) entrega

Departamento Psicológico
 Estrategias para el aula

Alumno: Nuñez Portocarrero Joseph

 Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza como pictogramas

 2.-Asegurar un ambiente estable, evitando cambios inesperados. Por ejemplo si cambiará de lugar las mochilas,
carpeta de la profesora, lugar de útiles de aseo, ruta de acceso para lavarse las manos, orden en la cola, etc.

 3.-Establecer programas explícitos o específicos, que permitan transferir los aprendizajes, evitar las
generalizaciones, por ejemplo:

 4.-Descomponer las tareas en pasos pequeños, de manera resumida, como una receta de comida, no darle tantas
indicaciones, por ejemplo, primero cantamos después sacamos el libro azul de la mochila y trabajaremos la página 15

 5.-Ofrecer oportunidades de hacer elecciones máximo entre dos opciones , por ejemplo o usas colores o plumones, o

 6.-Organización visual del tiempo de trabajo, como una lista de actividades que debe realizar cada día pero de
manera gráfica: Usando pictogramas

 7.- Marcadores visuales para la gestión del tiempo. Ejm. Sobre un reloj de cartón o papel indicar sobre cada hora de
manera gráfica la actividad deseable a esa hora

 8.-Uso de la agenda

 9.-Trabajo en grupo: Formar nosotros los grupos y trabajar las normas no explícitas, como por ejemplo escuchar al
compañero, respetar las ideas, prestar atención, levantar la mano para hablar, etc.

 10.-Estar atentos a la evolución del grupo para detectar si se produce algún mal entendido y evitar conflictos

 11.-Para la adquisición de conocimientos:

 a) Usar mapas conceptuales como organizadores previos de la información

 b) Es conveniente que las semejanzas, diferencias, paralelismos o relaciones entre diferentes informaciones sean
nombradas de manera explícita, podemos hacerles preguntas para verificar si han entendido, como por ejemplo,
¿Qué otro animal tiene cuatro patas?

 C.- Utilizar su tema de interés en la medida de lo posible al poner los ejemplos de los temas
 PARA CAPTAR SU ATENCION:

a.- Sentarlos lo más cerca posible a la pizarra y al profesor

b.-Secuenciar el trabajo en tareas cortas

c.-Realizarle llamadas de atención

d.-Esperar que cumpla una tarea o una orden para darle la siguiente

e.-Alternar el tiempo de trabajo con actividades motivadoras que sirvan de refuerzo, por ejemplo leer por
5 minutos su libro preferido.

 LENGUAJE

A.-Utilizar frases cortas y sencillas

B.- Al utilizar ironías o bromas asegurarnos que nos haya entendido

RESPECTO AL COPIADO DE LA CLASE:

 Los niños SA, tienen limitaciones psicomotoras, es una característica permanente, por ello
su letra no es muy buena, tiene dificultad al realizar trabajos manuales o en educación
física para coger una pelota al vuelo, por ejemplo.

 Por ello se debe reducir la carga de tareas como el copiado o la cantidad de tareas que se
le exige al resto de alumnos, se puede aceptar el uso de computadores para la escritura

 En PSICOMOTRICIDAD como en los recreos o en Educación Física, explicarles las reglas del
juego, anticiparle y estructurarle la clase y estar atentos a posibles malos entendidos y si
se niegan a realizar alguna actividad se le puede dar alguna tarea o responsabilidad para
que siga formando parte del grupo.

Departamento Psicológico