Aprendizaje Cooperativo:

Procedimiento de Clase:

“Juego de confianza”

Primero: se explica qué es el aprendizaje cooperativo.

Segundo: ¿Cómo se conforman los grupos? ¿Cuántos tipos de grupos existen?

Tercero: ¿tiempo estimado?

Cuarto: instrucciones del juego.

Quinto: preguntar a los grupos ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo?

Sexto: beneficios trabajar aprendizaje cooperativo.

¿Qué es aprendizaje cooperativo?

Tenemos que fomentar la convivencia entre alumnos, el respeto mutuo y la aceptación de

diferencias individuales. El aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas
que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en
sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. El aprendizaje
cooperativo favorece la convivencia desde la aceptación de las diferencias, siendo una poderosa
herramienta de integración, comprensión e inclusión, además de una metodología que trata de
garantizar un aprendizaje de calidad. (Cami Elgueta)

Una estructura cooperativa del aprendizaje consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos
comunes. Si yo aprendo, tú aprendes y todos aprendemos. En una situación de aprendizaje de
esta índole, los miembros de un grupo procuran obtener resultados beneficiosos para ellos
mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo no es otra cosa
que el uso didáctico de equipos de trabajo reducidos, en los cuales los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de equipo (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999).

Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje requiere
la participación directa y activa de los estudiantes.

LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS GRUPOS (sofy)

El docente tiene que decidir si los grupos de aprendizaje deberán ser homogéneos o
heterogéneos. A veces conviene emplear grupos homogéneos, cuyos miembros tengan similar
capacidad para enseñar determinadas prácticas sociales o alcanzar ciertos objetivos conceptuales.
Por lo general, sin embargo, son preferibles los grupos heterogéneos (Este se utilizará en nuestro
juego). Los grupos compuestos por estudiantes con diferentes rendimientos y distintos intereses
permiten que los alumnos tengan acceso a diversas perspectivas y métodos de resolución de
problemas, y producen un mayor desequilibrio cognitivo, necesario para estimular el aprendizaje y
el desarrollo cognitivo de los alumnos.

Al formar los grupos, los alumnos pueden distribuirse al azar o en forma estratificada (es igual al
anterior con la salvedad de que el docente se asegura de que en cada grupo haya uno o dos
alumnos con ciertas características específicas (como determinado nivel de lectura, estilo de
aprendizaje, orientación a la tarea o interés personal)), los grupos pueden ser establecidos por el
docente o por los alumnos.

Tipos de grupos: (Nataly)

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje. Los grupos formales
de aprendizaje cooperativo funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de
clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes,
asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje
asignada.

Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos minutos hasta una
hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa (una clase
magistral, una demostración, una película o un vídeo) para centrar la atención de los alumnos en
el material en cuestión, para promover un clima propicio al aprendizaje, para crear expectativas
acerca del contenido de la clase, para asegurarse de que los alumnos procesen cognitivamente el
material que se les está enseñando y para dar cierre a una clase. (Éste se trabajará)

Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos de casi un
año) y son grupos de aprendizaje heterogéneos, con miembros permanentes, cuyo principal
objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el
respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar.

Beneficios de trabajar esta metodología: (Cami Sanhueza)

1. Mayores esfuerzos por lograr un buen desempeño: esto incluye un rendimiento más elevado y
una mayor productividad por parte de todos los alumnos (ya sean de alto, medio o bajo
rendimiento), mayor posibilidad de retención a largo plazo, motivación intrínseca, motivación para
lograr un alto rendimiento, más tiempo dedicado a las tareas, un nivel superior de razonamiento y
pensamiento crítico.

2. Relaciones más positivas entre los alumnos: esto incluye un incremento del espíritu de equipo,
relaciones solidarias y comprometidas, respaldo personal y escolar, valoración de la diversidad y
cohesión.

3. Mayor salud mental: esto incluye un ajuste psicológico general, fortalecimiento del yo,
desarrollo social, integración, autoestima, sentido de la propia identidad y capacidad de enfrentar
la adversidad y las tensiones.