UNIDAD 3

¿Cómo reconocer mi rol como contribuidor, creador o consumidor de información?

Es indudable que el usuario con las transformaciones en TIC y la incorporación de

la llamada web 2.0 o Web social y la Web 3.0, cuenta ahora con más alternativas,
como lo indica Del Volder: “La participación de los usuarios supone un cambio en
la cultura ya que, por un lado, el usuario deja de ser un lector/consumidor para
participar como productor de información y, al mismo tiempo, debe estar alertado
sobre la selección y la calidad de lo que se publica” (De Volder, 2012). Ha sugerido
una nueva cultura donde hay más alternativas y la producción que abre nuevos ho-
rizontes hacia la colaboración en la World Wide Web, la interoperabilidad, el com-
partir información y el diseño centrado en el usuario.

Quienes hasta ahora hayan sido consumidores tendrán la oportunidad de ser

productores, pasar de ser usuarios pasivos a activos, de solo leer a leer, escribir y
colaborar, de tener el control a ser autónomo y autoregular.

La producción de textos es importante para motivar a los creadores (estudiantes,

profesores) a escribir, para desarrollar las competencias que mejoren la técnica,
para socializar y colaborar las producciones y para valorar la escritura como una
práctica cultural que enriquece.

En el ámbito universitario, todos los actores que acompañan procesos de produc-

ción, deben tener en cuenta: el elegir adecuadamente el tipo de licencia de uso o
cómo respetar los derechos de autor que debe tener o puede tener la información
o los contenidos que genera con propósitos académicos, de investigación, profe-
sionales, empresariales, culturales, etc; y colocar a disposición de los usuarios la
información y los contenidos que genera en servicios y plataformas tecnológicas
adecuados según el tipo de derechos de autor que tengan o puedan tener: intra-
net, repositorios de acceso libre, repositorios de acceso restringido, bibliotecas
digitales, sitios web corporativos, sitios web personales, blogs, listas y foros de
discusión, comunidades virtuales, etc” (Uribe Tirado, 2010).

El tiempo de leer la red ha pasado y ahora debemos escribir en la red, debe-

mos preguntarnos ahora: ¿Qué podemos hacer nosotros con la tecnología?
¿Qué tecnologías queremos y para qué? ¿cómo las podemos diseñar?,“la
alfabetización digital o multimedia que aquí proponemos para el tercer milenio será
será aquella que capacite a las personas para utilizar los procedimientos adecua-
dos al enfrentarse críticamente a distintos tipos de texto, (diferentes en cuanto a
su función y su sistema de representación simbólica), y para valorar lo que suce-
de en el mundo y mejorarlo en la medida de sus posibilidades” (Gutiérrez Martín,
2003:61).“La alfabetización digital se refiere no sólo a la habilidad para usar las
tecnologías digitales –ya sean dispositivos personales o redes de comunicación-
para localizar, crear y evaluar información, sino también y más importante, para
construir alianzas para incrementar la justicia material, social e individual y facilitar
la transformación social” (Wikiworld, 2008: 7).

Convertir la información en conocimiento exige de habilidades “para organizarla,

relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas pre-
vios de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conoci-
mientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo dife-
rentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen
las tecnologías de la información y la comunicación”(Lara, 2011).

¿Qué herramientas utilizar para la producción de contenidos?

La web 1.0 que inicia en los años 60, propuso un modelo en el cual la tecnología
HTML era suficiente por ser estática, unidireccional, no colaborativa y de mínimas
interacciones. En cambio, la web 2.0 supuso la necesidad de incorporar tecnolo-
gías como PHP, Java, ASP.NET, etc. Las cuales le han dado un carácter dinámico
y propician el desarrollo de aplicaciones web tales como: Blogs, CMS, Wiki, RSS,
Redes sociales, entre otras. La Web 3.0, también llamada web semántica (LASSILA,
et-al, 2007) fue difícil de definir con precisión y fue solo hasta el año 2009 donde
se pudo definir como: las tecnologías de web semánticas integradas a aplicacio-
nes web a gran escala. La base de las aplicaciones Web 3.0 reside en el Resource
Description Framework (RDF) que proporciona un medio para vincular los datos de
varios sitios Web o bases de datos. (HENDLER, 2009).
Las herramientas en donde se pueden encontrar la Web 2.0 y 3.0 se pueden
clasificar en (Pérez, Acevedo, navas, 2014):
Herramientas para la educación (LMS, eXelearning, Reload, Udutu, EasyPro,
CMS, Repositorios de recursos educativos y objetos de aprendizaje, laborato-
rios remotos, sistemas de gestión académica);

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herramientas de comunicación (Redes sociales, Microblogging, Mensajería ins-
tantánea, Videoconferencia);
herramientas de creación y publicación de contenidos (Blog-Videoblog, Wiki, Ví-
deo, Imagen, Podcast, Mapas, Ofimática colaborativa y documentos compartidos);
herramientas de gestión de la información (Agregadores de noticias, marca-
dores sociales, referencias y lectores de información RSS, Buscadores especia-
lizados, Escritorios personalizados).
La Web 3.0 y sus servicios se fundamentan en el colectivo de la Web Semánti-
ca, búsquedas de lenguaje natural, data-mining, aprendizaje automático y asis-
tencia de agentes, todo ello conocido como técnicas de la Inteligencia Artificial
o Inteligencia Web.

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Bibliografía
Uribe Tirado, Alejandro (2010). Presencia, tendencias y aspectos diferenciadores de
la formación sobre derechos de autor en la alfabetización informacional en el ámbito
universitario. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, (24), Recu-
perado de DOI: http://dx.doi.org/10.1344/105.000001549

Recursos Externos Sugeridos

García Aretio, L. (2014): Web 2.0 vs web 1.0. Contextos Universitarios Mediados, 1 (14)
(ISSN: 2340-552X) Recuperado de:
http://e-spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:UNESCO-contextosuniversitariosmediados-14_1