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LICENCIATURA

EN
INDICE DERECHO
SISTEMA NO ESCOLARIZADO

PRIMER DOCUMENTO.
MANUAL DEL ESTUDIANTE. Pág.

1. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS. ................................................................06


2. CARACTERÍSTICAS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA.................................08
3. RECOMENDACIONES PARA FACILITAR
DERECHO PENAL I
EL ESTUDIO INDEPENDIENTE.......................................................................09
4. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA MATERIA...........................................11
CONTENIDO:
SEGUNDO DOCUMENTO. MANUAL DEL ESTUDIANTE
GUÍA DIDÁCTICA
GUIA DIDÁCTICA.METODOLGIA DE LA INVESTIGACION .
TEXTO DE AUTOAPRENDIZAJE

Bienvenida.............................................................................................................14
Presentación………………………………….…………………………..……………...15
Créditos...................................................................................................................15
Objetivos Generales……………………………………………………….…………....16
Descripción del Curso.............................................................................................16
Metodología....………………………………………………………….........................16
Criterios de Evaluación……………………..………………….………………………..19
Políticas del Curso………………………………………………….……………….......20
Ayudas....................................................................................................................20
Herramientas y Utilería...........................................................................................21

INTRODUCCION………………………………………………………………………...24

Unidad 01
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EL CAMPO DE LAS DOCTRINAS
SOCIALES.
Objetivos Particulares….…….……………………………………………………….…26
Temas y Subtemas…………...………………………………………………………....26
Lecturas Recomendadas……..…………………………………………………………27
Conceptos y Tópicos a revisar…………………………………………………...….....27
Actividades de Aprendizaje de la Unidad 01………………………………………….28
Actividad Integradora de la Unidad 01..……………………………………………....30
Unidad 02
TEORIA DE LA INFERENCIA.
Objetivos Particulares….………..………………………………………………………31
Temas y Subtemas………….....………………………………………………………..31
Actividades de Aprendizaje de la Unidad 02………………………………………....32

Unidad 03
EL PROCESO DE LA INVESTIGACION FILOSOFICA.
Objetivos Particulares….………….…………………………………………………….35
Temas y Subtemas…………...………………………………………………………....35
Actividades de Aprendizaje de la Unidad 03….……………………………………...

Unidad 04
EL TALLER DE LA FILOSOFIA DE NUBIOLA.

Objetivos Particulares….………….…………………………………………………….35
Temas y Subtemas…………...………………………………………………………....35
Actividades de Aprendizaje de la Unidad 04….……………………………………...

AUTO EVALUACIÓN…………………………………...………………………………

TERCER DOCUMENTO.
TEXTO DE AUTOAPRENDIZAJE.

1. INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EL CAMPO DE LAS


DOCTRINAS SOCIALES .
Presentación………………………………………………………………………....44
Objetivos Generales…………………………………………………………………46
Objetivos Particulares, Temas y Subtemas…….…………………………………47
1.1. La epistemología o ciencia del conocimiento……………………….……....48
1.2. El sistema epistémico de las ciencias filosóficas.……………………….…50
1.3. Los problemas capitales de la filosofía……….……………….………….….51
1.4. Historia de la investigación filosófica………………………………….……..52
1.5. Características del Derecho Penal…………………………………….……..53
1.6. Universalidad e investigación filosófica………………………………….…...54
1.7 La selección del problema……………………………………………………...56
1.8. Ética de la investigación científica……………...……………………….…....58
ACTIVIDADES. UNIDAD O1……………………………………………………….66
AUTOEVALUACION. UNIDAD O1………………………………………………..67
2. LA TEORIA DE LA INFERENCIA.
Objetivos Particulares, Temas y Subtemas………..……………………………..68
Introducción..………………………………………………………………….……...69
2.1. La inferencia…………………………………………………….……………....70
2.2. La deducción………………….………………………………….……………..72
2.3 La inducción……………………………………………………….…………....72
2.4 La analogía…………………….………………………………………………..74
AUTOEVALUACION. UNIDAD 02……………………...…………………………91

3. EL PROCESO DE LA INVETSIGACION FILOSOFICA.


Objetivos Particulares, Temas y Subtemas…………….…………………………92
3.1. La lectura: aprender a leer textos filosóficos….…………………………….93
3.1.2. El texto………………………….…………………………………………...95
3.1.3. El contexto del texto…..…………………………………………………...99
3.2 La aporética……………………………………………………………………..
3.3 La teorética………………………………………………………………………
3.4 La apofántica ……………………………………………………………………
3.5 La hipótesis…………………………………………………………………………
3.6 La observación de los fenómenos………………………………………………
3.7 El muestreo ……………………………………………………………………….
3,8 La comprobación………………………………………………………………….
3.9 El experimento …………………………………………………………………….
3.10 Conclusiones y publicación de los resultados…………………………………

AUTOEVALUACION. UNIDAD O3................................................................101

4.- EL TALLER DE LA FILSOFIA DE NUBIOLA.


Objetivos Particulares, Temas y Subtemas…………….………………………
4.1. El horizonte de la vida intelectual…………..….…………………………
4.2. Aprender a escribir filosofía….….…………………………………………
4.3. Prácticas comunicativas y de investigación……………………………
AUTOEVALUACION. UNIDAD O4...............................................................

BIBLIOGRAFÍA
LICENCIATURA
1. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.
EN
DERECHO
La Escuela de Filosofía de la Universidad Vasco de Quiroga, con la
misión de ofrecer a la comunidad los mejores servicios profesionales a nivel
superior, a toda aquella persona que busca la superación personal y académica
SISTEMA NO ESCOLARIZADO
que la vida actual requiere, pero que por no poderse ajustar a los sistemas
tradicionales, necesita de alternativas serias y accesibles para continuar con la
construcción de una vida con mayores elementos para su crecimiento, es que se
la Universidad Vasco de Quiroga, ha implementado los estudios de Filosofía en
su Modalidad No Escolarizada. Donde estudiante encontrará:

 La Mejor Alternativa de Estudios Superiores de Filosofía en su


modalidad No Escolarizada. MANUAL DEL ESTUDIANTE
MATERIALES DIDÁCTICOS DE ALTA CALIDAD. Que son los elementos de
apoyo para el aprendizaje lo constituyen la Guía Didáctica de Estudio y el propio
Texto de Autoaprendizaje por asignatura de la Universidad Vasco de Quiroga,
diseñadas para lograr la mejor comprensión de los diferentes contenidos temáticos
y así alcanzar los objetivos académicos preestablecidos.

Los materiales especiales para el Sistema No Escolarizado, están concebidas


de tal forma, que se cumplan los objetivos del curso, que satisfagan las
necesidades que reclaman las actividades de aprendizaje e integradoras, es decir,
que constituyan un verdadero instrumento de apoyo para los estudiantes,
mediante el cual se facilite responsablemente el logro de todo el quehacer
académico de la asignatura.

Para una mejor identificación y aprovechamiento de los referidos Materiales


Didácticos, a continuación se aporta una breve semblanza de éstos:

1. GUÍA DIDÁCTICA DE ESTUDIO. Que constituye precisamente la guía para


el estudiante que se integra a la modalidad no escolarizada y que desea
aprobar cada una de las asignaturas. Guía que contiene objetivos
generales y particulares de aprendizaje, desarrollo temático y de subtemas,
actividades de aprendizaje, actividades integradoras, formas de evaluación
y acreditación, bibliografía básica y complementaria, cuestionarios de auto
evaluación, glosarios y demás elementos importantes para lograr el
autoaprendizaje, que a continuación se detallan:

Las Guías Didácticas de Estudio, se integran por las partes siguientes:


a) Presentación. Que señalará el objetivo de la misma (Objetivo
de Aprendizaje). Enunciado propositivo que establece qué se
espera de un estudiante al término del proceso de

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 4
aprendizaje, por curso, materia o unidad), la temática, los
propósitos de las actividades de aprendizaje e integradoras y
los mecanismos para mantener un contacto permanente con
los estudiantes.
b) Sugerencias Metodológicas. Descripción del método u
técnicas utilizadas por el asesor, importantes para la mejor
comprensión de los temas, así como sugerencias en cuanto a
la búsqueda de la información, el desarrollo de actividades y
los mecanismos de intercambio de experiencias significativas.
c) c) Criterios de Evaluación. Donde el asesor considere
aspectos tales como el desarrollo de actividades de
aprendizaje por tema, entrega de actividades integradores,
actividades complementarias y exámenes. Criterios que
deben de señalarse desde el principio a los estudiantes, con
el fin de generar un clima de orden y confianza entre ambos
actores: asesor y estudiante.
d) d). Introducción a la Asignatura. Donde se proporcione al
alumno un panorama general del contenido y pueda percibir
de forma completa el propósito de la asignatura y de la guía
didáctica, evitando con esto dispersión y desgaste
innecesario de energías.
e) Estructura por Unidad de Aprendizaje. Que se conformarán
los Objetivos de Aprendizaje, los temas, los conceptos y
tópicos a revisar, las Fuentes de Información Básicas y
Secundarias y, las actividades de aprendizaje. Que buscarán
con todo ello verificar el aprendizaje significativo completo
(cuantitativo y cualitativo).
f) Actividad de Aprendizaje. Son todas aquellas actividades que
el asesor prevé con el propósito de facilitar y comprobar el
aprendizaje de los alumnos y la adquisición de las habilidades
necesarias para aplicar los conocimientos adquiridos a su
vida personal y futuro ejercicio profesional.
g) Actividad Integradora. Que debe buscar el desarrollo de
habilidades propuestas para cada curso, una actitud crítica y
de análisis ante los objetos de estudio, aplicación de
conocimientos en los casos prácticos planteados por el
asesor, asimilación del método de trabajo, y sobre todo,
calidad y profundidad.

2. TEXTO DE AUTOAPRENDIZAJE. (TEXTO DE AUTOENSEÑANZA). Que


consiste en la Selección de información básica y complementaria, necesaria
para cubrir los objetivos temáticos de aprendizaje que exige la asignatura,
conformado por:
 Presentación.
 Índice.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 5
 Introducción.
 Objetivos Generales de la Asignatura.
 Desarrollo del Contenido Temático.
 Unidad Temática desarrollada en Temas y Subtemas.
 Texto de las Lecturas Básicas correspondientes a la unidad temática.
 Actividades de Aprendizaje
 Autoevaluación.
 Datos Bibliográficos de los Textos Básicos y Complementarios.
 Glosario de Términos propios de la Asignatura.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA


NO ESCOLARIZADA.

La modalidad de Educación No Escolarizada, basada en el estudio


independiente (autodidactismo o proceso autogestivo del aprendizaje), dirigido a
personas que por distintas causas no pueden integrarse al sistema tradicional
escolarizado, pero que están comprometidos con la superación humana y
profesional.

Encuentra en la Escuela de Filosofía de la Universidad Vasco de Quiroga,


la mejor opción de desarrollo para sus protagonistas, debido a que la institución se
encuentra constituida por una comunidad académica, que, de modo riguroso y
crítico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana, de la herencia
cultural y la develación de la verdad mediante la investigación, la enseñanza y los
diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e
internacionales.

Donde sus estudiantes son personas que se transforman en sujetos activos


y comprometido del proceso de aprendizaje, y sus Asesores, son profesionales
en contenidos curriculares y aspectos pedagógicos, que utiliza los instrumentos
didácticos que le ofrece la tecnología educativa, para orientar, guiar o aconsejar a
los estudiantes del sistema abierto, y así alcanzar la verdad.

La Facultad de Filosofía de la Universidad Vasco de Quiroga, con el


propósito de garantizar el éxito de todos estos grandes esfuerzos, ha establecido
Curso de Inducción que tiene como propósito dejar en claro la misión de la
universidad, tanto en lo general como en lo particular del programa elegido.
Además por ser fundamental, informar del perfil y de los compromisos que el
aspirante debe cumplir al momento de ser aceptado, y que son:
 El convencimiento de que sus habilidades y limitaciones como estudiantes
independientes son los mínimos indispensables para iniciar la licenciatura
en este modelo educativo.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 6
 Que está dispuesto a afrontar el reto personal de utilizar los métodos y
técnicas de estudio que el sistema requiere.
 Que es capaz de planear adecuadamente su tiempo para el estudio y la
evaluación.
 Que está dispuesto a retomar las técnicas de estudio sugeridas por el
asesor, así como materiales y actividades.
 No utilizar ningún pretexto para evadir su responsabilidad.
 Que valore la importancia de los imprevistos ante sus compromisos de
estudio.

Los estudiantes del sistema no escolarizado deben tener la certeza que se


cuenta con los mejores asesores, los cuales han demostrado tener disposición
y capacidad para:
a) Crear ambientes propicios para el aprendizaje.
b) Facilitar la retroalimentación de experiencias que le permita anticiparse a
los problemas, sugiriendo alternativas de solución, buscando respuestas
y explicaciones a los mismos.
c) Generar reflexión, confrontación y análisis que permitan la construcción
de conocimientos significativos.
d) Respetar el ritmo de aprendizaje y los intereses del estudiante.
e) No fragmentar el conocimiento, sino integrar lógicamente los contenidos
con una perspectiva interdisciplinaria.
f) Apoyar la investigación como instrumento de generación de respuestas
a interrogantes y soluciones a problemas.
g) Provocar que los estudiantes arriben a la síntesis fundada y motivada
del tema visto, a la aportación de nuevas experiencias de aprendizaje, a
generar preguntas sobre aspectos dudosos, para que al final generen su
propia autoevaluación.

3. RECOMENDACIONES PARA FACILITAR EL ESTUDIO


INDEPENDIENTE.

PRIMERA. Para obtener mejores resultados de los materiales didácticos


del sistema no escolarizado, el estudiante debe consultar las guías, tratar de
realizar de forma ordenada las actividades para el logro de objetivos, reunirse con
el asesor cuantas veces lo necesite en los tiempos predeterminados y a través de
los medios de comunicación elegidos, acudir a los grupos de estudio que existan
en su localidad, apoyarse en conferencias complementarias, relacionar lo que
aprende con su vida práctica, asistir a las sesiones de retroalimentación,
contemplar sus actividades fijas y su tiempo libre, tener presente los tiempos
necesarios para el descanso y la vida cotidiana, establecer tiempos fijos de
estudio y prever flexibilidad para los imprevistos.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 7
Los materiales didácticos para educación no escolarizada, recuérdese que
son elaborados por equipos interdisciplinarios, cuyos contenidos forman un
paquete didáctico (compuesto por una serie de materiales de distintos medios de
comunicación integrados: impresos, sonoros, audiovisuales, electrónicos…)

Que respondan a las preguntas: ¿Por qué se elabora el material? ¿A quién


está dirigido? ¿Quién lo selecciona y cómo se va a organizar? ¿Qué medios de
comunicación son los más idóneos?

Materiales que provienen y remiten a distintas fuentes de información, con


el propósito de provocar la reflexión y actitud crítica de los participantes, su
inventiva y originalidad de respuestas; estar elaborados con base en los
contenidos a enseñar y los interese y necesidades de los participantes.
Organizados a través de situaciones problemáticas, que requieran una solución y
pueda plantearse en el curso.

SEGUNDA. Las asesorías serán individuales o grupales.

Asesoría Individual. Deberá partir de una evaluación diagnóstica y


compromisos de tiempo de estudio y evaluación, para seguir con la obtención de
información de la materia a cursar, en donde el estudiante debe de esforzarse por
resolver el problema, antes de acudir con el asesor, quien precisamente le
clarificará sus dudas y se retroalimentará de información complementaria
significativa.

Asesoría Grupal. Que buscará el intercambio de experiencias de


aprendizaje, actualizando y profundizando el conocimiento de la materia, que le
permitan facilitar la elaboración de sus actividades, mediante la socialización y
confrontación de opiniones, para aplicar lo teóricamente adquirido al campo de la
realidad.

TERCERA. Las principales Obligaciones del estudiante son:


 Estudiar personalmente de cada asignatura, ya que de él dependerá el
éxito de su aprendizaje.
 Asistir o participar en las Asesorías, de manera presencial o utilizando los
medios electrónicos.
 El alumno que no asista o no participe en las asesorías, debe informar a su
asesor para acordar conjuntamente las acciones a seguir, sobre todo en
aquellos casos en los que la evaluación no se sujete solo a un examen
semestral, sino existan además, trabajos que presentar o actividades que
desarrollar, las cuales deben ser reportadas puntualmente.
 Acordar con los asesores sobre los procedimientos a seguir para la
recepción de trabajos, en el caso de los alumnos foráneos.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 8
 Presentarse en los tiempos y formas establecidas por la Universidad para la
práctica de las evaluaciones correspondiente, así como entregar el
producto de las actividades solicitadas.
 No recibir o prestar ayuda fraudulenta en las evaluaciones o exámenes
correspondientes.
 La asistencia a las asesorías no es obligatoria, pero sí recomendable por
las importantes aclaraciones, aportaciones y correcciones que pueda
sugerirle el asesor de forma personalizada.

4. CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA MATERIA


DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION.

Tú decisión de participar en la transformación de este México Nuevo, País


Nuestro, lo agradecemos todos los que creemos que todavía existen grandes
posibilidades de cristalizar los anhelos de la Sociedad a la que pertenecemos,
mismos que se alcanzarán, si cada uno se compromete al máximo con su
quehacer cotidiano, a tal grado de ser el Profesional que con sentido ético, solo
tiene como objetivo, servir a los demás y vivir en la honrosa medianía; donde
finalmente, la comunidad en constante evolución, logre avances significativos en la
verdadera democracia, la solidaridad y en la indestructible Soberanía e
independencia Nacional, que tanto se necesita actualmente.

Pero para llegar al final del camino, se requerirá del mayor esfuerzo personal
posible, donde nuestra vocación firme y poco a poco acrecentada, será el centro
de nuestra fuerza para destruir o superar cualquier obstáculo posible, por más
difícil que parezca. Por ello, solo basta que tengas confianza en tu persona y tus
aspiraciones, lo demás llega como justa recompensa.

Con este objetivo, es que te pedimos nos permitas participar contigo a partir de
este ciclo escolar, dentro de la Licenciatura en Derecho que imparte la Facultad
de Derecho, dependiente de la Universidad Vasco de Quiroga y en especial, en la
asignatura de METODOLOGIA DE LA INVETSIGACION.

¿Cuál es nuestra contribución a tan loable aspiración?

Verdaderamente, muy pequeña, pero bien intencionada, que resulta de un


trabajo de investigación que denominamos GUIA DIDÁCTICA DE
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION, la cual tratará de apoyarte en la
maximización de los resultados de tus esfuerzos, en el menor tiempo posible, sin
desestimar ningún tópico trascendental. Misma que establece los mecanismos
para que emitas tus comentarios al respecto y podamos superar conjuntamente
cualquier barrera en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 9
EL CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Tiene como misión ofrecernos un conjunto ordenado de conocimientos


METODOLÓGICOS, necesarios tanto por lo que hace al descubrimiento del
enlace y rigor lógico de los conceptos, como en cuanto a la Utilidad que nos
reporta su fácil manejo una vez que están en el sistema.

Por todo ello, se iniciará el Aprendizaje de la PARTE GENERAL DE LA


METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1. Con el conocimiento de las NOCIONES BASICAS de LA INVESTIGACION.


2. Para después abordar la TEORIA DE LA INFERENCIA.
3. Siguiendo con el análisis de la TEORIA DE LA INVESTIGACION
FILOSOFICA.
4. Concluyendo con una teoría especializada en la investigación filosófica en
el TALLER DE LA FILOSOFIA DEL DR. JAIME NUBIOLA DE LA
UNIVERSIDAD DE NAVARRA, ESPAÑA.

¿Cómo lograremos conocer y aprender La metodología de la Investigación?

Muy fácil, trabajando juntos y apoyándonos en las recomendaciones que se


sugieren en la GUIA DIDÁCTICA, pero sobre todo, con tu participación decidida y
propositiva.

Por todo lo anterior, si lo referido forma parte de tus expectativas de Vida


Profesional...

¡BIENVENIDO SEAS!

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 10
BIENVENIDO

LA UNIVERSIDAD VASCO DE QUIROGA Te da la más cordial bienvenida


al estudio del METODOLOGIA DE LA INVETSIGACION. Esta asignatura se
imparte dentro la modalidad de Educación No Escolarizada y es parte integrante
DE LA LICENCIATURA EN FILOSOFIA

Queremos refrendarte una calurosa felicitación por haber seleccionado esta


forma de estudio como una opción de acrecentar tus conocimientos. Solo ten
presente que la tecnología es solo una herramienta para poderte hacer llegar el
conocimiento y que para poder asimilarlo se requiere de un importante esfuerzo y
compromiso por parte tuya. Recuerda que durante este proceso de aprendizaje
eres la parte más importante y que nosotros estamos para que puedas lograr con
éxito tus metas de estudio; cuentas con todas las herramientas necesarias y un
gran equipo de personas expertas en diferentes especialidades están listas para
poder auxiliarte en caso de que surja algún inconveniente o problema.

Ten presente que para poder acreditar el curso debes de realizar las
actividades que te marque tu profesor/asesor y además debes participar
activamente en eventos como son las discusiones en los foros de discusión.

Para poder seguir satisfactoriamente los cursos que ofrecemos en la


modalidad a distancia te requerimos tengas conocimientos básicos de
herramientas computacionales y que sepas navegar por internet, esto debido a
que la mayor parte del material didáctico puede estar en algún formato que solo
reconozca la computadora; además el internet será nuestro principal canal de
comunicación, ya sea para asesorarte en los temas específicos del curso o en
cuestiones técnicas del manejo de la plataforma de SEDUVAQ. En el caso que
sientas que no cuentas con la experiencia necesaria en el manejo de la
computadora te aconsejamos que puedas tomar algún curso especial o que visites
los cursos “tutoriales” que estaremos publicando en el campus virtual, los cuales
pueden ser de gran ayuda para ti.

Recuerda siempre que ante cualquier duda, comentario o sugerencia


puedes hacérnoslo saber para así poder mejorar y poder brindarte un servicio
educativo de calidad, puedes hacerlo a través del asesor de la materia que estés
cursando o puedes dirigirte al Coordinador Académico del Sistema SEDUVAQ.

Esperamos que disfrutes la experiencia de estudiar a distancia, pronto


descubrirás las grandes ventajas y bondades que tiene esta forma de estudio, por
lo pronto dedícate a estudiar con empeño y recuerda que no estas solo, estamos
contigo.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 11
¡Mucho Éxito!

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO

Esta guía es un auxiliar para los estudiantes que cursan los estudios en la
modalidad No Escolarizada/Campus Virtual. En especial, busca orientarlos sobre
el contenido de la asignatura de METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION, así
como de las actividades que se realizarán durante la duración del mismo.

Toda la información que se encuentra contenida en esta guía se encuentra


también en la plataforma del SEDUVAQ. Es recomendable la consultes
continuamente ya que en el caso de existir algunos ajustes de último minuto será
el lugar adecuado para hacerlos de tu conocimiento y puedas realizar los ajustes
pertinentes.

El curso lo encontrarás dentro de la plataforma de educación a distancia del


SEDUVAQ, para ingresar a esta debes hacerlo a través del sitio Web de la UVAQ,
en la dirección http://www.uvaq.edu.mx o también puedes tener acceso a través de
la sección de “Educación a Distancia” del mismo sitio usando la siguiente dirección
electrónica http://sed.uvaq.edu.mx en ambos casos debes dar “click” en el ícono
de ingreso al Campus Virtual.

Para poder accesar a la plataforma del SEDUVAQ deberás teclear tu


número de matrícula y una clave de acceso que te será proporcionada, solo
recuerda que después de ingresar por primera vez al sistema, te recomendamos
cambies la clave de acceso por una que solo conozcas tu, debe ser fácil de
recordar y debe ser complicado para cualquier extraño el poder adivinarla, te
sugerimos visites la sección de ayuda donde encontrarás consejos acerca de
cómo estructurar tu clave. ¡Recuerda que la seguridad es muy importante!

CREDITOS

El material utilizado para el desarrollo de la presente asignatura fue


producido y digitalizado por el Sistema de Educación a Distancia UVAQ
(SEDUVAQ).

MAESTRO EN EDUCACION, MAESTRO EN FILOSOFIA SOCIAL, DOCTOR EN EDUCACION Y


DOCTOR EN FILOSOFIA

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 12
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

 El alumno adquirirá la teoría propia de la investigación filosófica y de las


ciencias sociales, así como su aprendizaje de aplicación y desarrollo
sistemático.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO.

El curso de METODOLOGIA DE LA INVETSIGACION, comprende la PARTE


GENERAL DE LA FILOSOFIA.

Para con todo esto, concluir con el Aprendizaje de LA METODOLOGIA DE LA


INVESTIGACION, misma que servirá de base para el Estudio de las demás
partes de la Filosofía.

METODOLOGÍA

La presente GUIA DIDÁCTICA, se enfoca principalmente a recordarte que


en ningún instante estarás sin apoyo, para ello, buscará siempre el intercambio de
experiencias entre los interlocutores para aclarar dudas, facilitar la investigación y
ofrecer sugerencias sobre el mejor manejo de la información, así como incorporar
toda aportación que surja para mejorar el Ambiente de Aprendizaje.

Se te sugiere que para lograr de mejor forma estos propósitos, es


conveniente que sigas los pasos que se te señalan a continuación:

Primer Paso.

Conoce los Objetivos Generales y de cada Unidad, sus temas, subtemas,


sus conceptos y tópicos, con el fin de obtener un panorama completo de los
contenidos a tratar, reflexionando sobre los mismos, obteniendo notas personales
sobre lo que es importante destacar en cada lectura.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 13
Segundo Paso.

Una vez conocido el contenido de cada Unidad de forma muy general (y


sólo después de esto, ya que de lo contrario su óptica sería parcial), se dará inicio
a la realización de lo que se denomina ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, con las
cuales se logrará llegar a conocer, comprender, criticar y explicar cada uno de los
conceptos y tópicos de manera sustentada y no simples opiniones. Actividades
que principalmente serán desarrolladas como ACTIVIDADES DE
AUTOEVALUACION.

Tercer Paso.

Si después de llevado a cabo lo anterior, quedaron dudas, no te preocupes,


éstas se eliminarán si estás en comunicación permanente con tu ASESOR, a
quien entregarás las actividades de aprendizaje solicitadas (investigaciones,
cuestionarios…), para que sean revisadas, evaluadas y corregidas para tu mejor
comprensión. Pero para ello es importante que participes en todas y cada una de
las actividades de aprendizaje que se te recomienden. Utilizando las herramientas
informativas que se sugieran y que se puedan tener al alcance.

Cuarto Paso.

Enseguida, debemos comprobar que el Aprendizaje de la METODOLOGÍA


DE LA INVESTIGACION, sea real y consistente, y esto se logra mediante una
forma que se denomina ACTIVIDAD INTEGRADORA. Actividad propia del
estudiante y reflejo de la Investigación diaria. Actividad a la cual se le otorga el
mayor grado de calificación, al momento de evaluar la participación del alumno, en
la materia.

Quinto Paso.

El hecho de que se determinen Objetivos, Temas, Conceptos, Tópicos,


Actividades de Aprendizaje y Actividades Integradoras por Unidad, no significa que
se trate del conocimiento de contenidos aislados, por el contrario, son aspectos
que forman parte de un todo, que en su momento, unidos, conforman el sustento
real, doctrinario y jurídico del la METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION que a
su vez servirá de sólido pilar para entrar al conocimiento de la filosofía, para que
conjuntamente con el resto de las materias, adquieras el perfil necesario para
ejercer la filosofía de forma profesional.

Por otra parte, los materiales que ahora conoces de la Asignatura


Metodología de la Investigación, también los encontraras digitalizados en la
plataforma de la Universidad Vasco de Quiroga, SEDUVAQ. Es decir, os textos
obligatorios, la bibliografía complementaria y los ejercicios serán colocados en la
página Web. Para una organización de trabajo eficiente, y alto rendimiento del
participante, es conveniente que este dedique dos horas diarias, de lunes a

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 14
viernes, durante toda la duración del curso a la búsqueda de información, a la
participación en los foros, a la elaboración de las tareas.

Tareas a realizar por los alumnos de los Cursos en-línea:


1. Leer los textos y visualizar las presentaciones multimedia que se detallan
en la sección "Textos de Apoyo".
2. Enviar al foro mensajes con las dudas; leer los mensajes de los demás
alumnos; responderles y ayudarles en lo que sea posible.
3. Buscar información complementaria y mandar un BREVE informe al foro del
curso sobre, mínimo dos temas del programa, para cada uno de los
módulos.
4. Realizar todas las actividades que le marque su Profesor/Asesor

Finalmente, se aprovecha la oportunidad para señalar la BIBLIOGRAFÍA


BASICA, con que cuenta el CURSO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION,
y que es precisamente la siguiente:

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 15
1. LOGICA Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS
FILOSOFICAS, LARROYO, PURRUA, MEXICO, 3. EL TALLER DE LA FILOSOFIA, NUBIOLA JAIME,
1990. EUNSA, NAVARRA, 2000
2. METODOLOGIA Y TECNICAS DE
INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES,
FELIPE PARADINAS, SIGLO XXI, 1984

NO OLVIDES QUE LAS MEJORES SUGERENCIAS, SON LAS QUE TU


APORTES, NO DUDES EN PARTICIPARNOS DE ELLAS.

¡PUES BIEN, CAMINEMOS JUNTOS!

CRITERIOS DE EVALUACIONES

Se realizará una evaluación continua sobre la participación en actividades


de trabajo, elaboración de ensayos, entrega de planes o pruebas aplicadas y su
posterior análisis y exposición del caso.

De manera fundamental se considerará la calidad del compromiso en


cuanto al enriquecimiento del alumno a las actividades propuestas, es decir,
ofrecer aportaciones tanto a los materiales como a las actividades de aprendizaje,
siendo esto retroalimentado continuamente por el asesor.

Si llegamos a este punto, es precisamente porque nos importa conocer


nuestro trabajo, saber con qué dedicación y seriedad lo hemos venido realizando,
pero sobre todo saber, si las metas de aprendizaje se logran, o bien conocer,
sobre qué aspectos debemos trabajar doblemente en beneficio de todos. Y para
ello, se tomarán en cuenta los siguientes

CRITERIOS:

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 16
ENSAYO FINAL 100%

 Para acreditar cada materia en un ciclo escolar, los estudiantes tendrán


hasta tres oportunidades (evaluación ordinaria, evaluación extraordinaria y
a título de suficiencia) si cumplen con las condiciones:
 El alumno que cumpla con el 80% de actividades académicas exigidas por
la Universidad-Asesor en la materia respectiva y que haya cubierto el total
de sus cuotas, tendrá derecho a presentar examen ordinario (final del
semestre) que constituye la primera oportunidad. Actividades que serán
dadas a conocer a los estudiantes al inicio de cada materia, llevándose un
control minucioso de fechas de entrega, por parte del asesor.
 El alumno que no cumpla en tiempo y forma con el 80% de las actividades
académicas, pero sí más del 60% de las actividades, tendrá derecho a
presentar el examen extraordinario y a título de suficiencia (esto constituye
la segunda y tercera oportunidad) siempre y cuando no esté en esta
situación en más de cuatro materias de las que integra el ciclo escolar que
cursa.
En caso que alguno de estos exámenes extraordinario y a título de suficiencia
no sea aprobado o no reúna el 60% de las actividades del curso, el estudiante
tendrá que tomar el curso nuevamente.

RECUERDA, EL LOGRO DEL APRENDIZAJE ES NUESTRA JUSTIFICACIÓN


POR LO TANTO TU PARTICIPACIÓN ES DECISIVA

POLÍTICAS DE CURSO.

 Los horarios y fechas para asesorías en línea serán concensadas entre los
participantes del curso y se definirán los canales de comunicación que
deberán ser utilizados para tal fin.
 Las tareas serán realizadas según las instrucciones del Asesor, algunas de
ellas tendrán que se elaboradas individualmente y otras de manera grupal.
 En el caso de actividades grupales, el asesor les indicará la metodología a
seguir para que puedan estar en contacto con los demás miembros que
conforman el grupo.
 Las actividades a realizar tienen fechas límite de entrega, por lo que se pide
se respeten. En caso de no terminarlas dentro de las fechas establecidas la
calificación correspondiente a esa actividad será de CERO.
 Algunas de las actividades requieren que se entreguen por escrito, esto
será por medio de un archivo magnético, en el formato y con el nombre que
se les señale y deberá ser depositado en el BUZÓN DE TAREAS
correspondiente para tal actividad. Este buzón solo permanece abierto por
un período determinado de tiempo.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 17
 En el caso de tener problemas para el envío de tareas favor de
comunicarlos oportunamente a su Asesor o al área de soporte técnico del
SEDUVAQ (ver sección de Ayudas de la presente guía para mayor
información).
 Cualquier situación no contemplada en esta sección será tratada de manera
particular por parte del Asesor.

AYUDAS

En el caso de requerir ayuda académica se puede enviar correo electrónico


al Asesor de la materia .

El asesor también podrá estar disponible en línea a través de herramientas


en línea como lo son los Mensajeros Instantáneos de Hotmail, Yahoo o ICQ, se les
dará a conocer oportunamente el nombre del usuario del asesor en estos sistemas
de comunicación en línea.

Para cualquier tipo de ayuda también puede accesar a la sección de


AYUDA de la plataforma SEDUVAQ, ahí se encuentran algunos tutoriales que les
pueden auxiliar en el manejo de la plataforma de Educación a Distancia.

Si por alguna situación no puede accesar al sistema, puede hacernos llegar


sus dudas al siguiente correo electrónico.

soporte@sed.uvaq.edu.mx

También estamos en línea constantemente en MSN Messenger (HOTMAIL)


y en Yahoo Messenger, la identificación del usuario es:

seduvaq_ayuda

En ICQ el número de usuario es:

238905776

Constantemente estaremos diseñando nuevas formas y herramientas para


poder estar en contacto y poder auxiliarlos, se les dará a conocer oportunamente
su existencia y la forma de uso de las mismas.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 18
Podrás encontrar un instructivo del uso de la plataforma SEDUVAQ para los
cursos de educación a distancia dentro del disco compacto que acompaña a la
presente guía, lo encontrarás en la sección de ayuda.

HERRAMIENTAS Y UTILERIAS

Todo el material que es desarrollado para nuestros cursos es producido


usando programas de uso común, los cuales pueden ser encontrados fácilmente
en internet.

En caso de no poder utilizar algún material, puede ser el caso de que


necesite instalar alguno de estos programas. Si requiere ayuda para su
instalación no dude en contactarse con el área de soporte técnico del SEDUVAQ.

Para poder visualizar las lecturas deberá tener instalado en su computadora


los programas adecuados, en particular deberá tener el “Acrobat Reader”. Este
puede encontrarse en internet y obtenerse de manera gratuita en la siguiente
dirección electrónica:

http://www.latinoamerica.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html

Una lista de todos los programas que puedes obtener de manera gratuita y que
es importante los pudiera tener instalados en su computadora son los mostrados a
continuación:
 Acrobat Reader .- Para leer archivos creados en formato “pdf”.

 Antivirus.- Es una versión libre de un antivirus, es importante que te protejas


de los virus informáticos.

 ICQ .- Programa de la categoría de mensajeros instantaneos.

 IEXPLORER.- Navegador para internet, para plataformas windows.

 MSN Messenger.- El mensajero instantáneo de microsoft.

 Netmeeting.- Programa de comunicación que permite interactuar en línea


utilizando diversos formatos de archivos.

 Open Office.- Grupo de programas de uso libre similar al Microsoft Office.

 Real One Player .- Reproductor de audio y video.

 WinZip.- Compactador y descompactador de archivos.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 19
 Yahoo Messenger .- Mensajero instantáneo de yahoo.

Si necesita ayuda para saber donde obtener estos programas y conocer la


forma de instalar estos programas podemos auxiliarlo con mucho gusto, solo
póngase en contacto con el área de soporte técnico y ellos le darán instrucciones
detalladas.

INTRODUCCIÓN

Esta asignatura constituye la base teórica para la ejercitación de las habilidades


de lectura y de investigación en sus ramos de búsqueda, interpretación, análisis
de textos, reflexión y escritura de contenidos filosóficos . Todo ello, base del
quehacer filosófico en todas y cada una de sus dimensiones epistemológicas.

UNIDAD 01.
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EL CAMPO DE
LAS DOCTRINAS SOCIALES

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 20
1.1. OBJETIVOS PARTICULARES

Al finalizar esta Unidad el estudiante:

 Introducirá a los alumnos en la investigación y su importancia en el ámbito


de la filosofía

1.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 01: INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EN EL CAMPO DE LAS


DOCTTRINAS SOCIALES.

1.1. La epistemología o ciencia del pensamiento.


1.2. El sistema epistémico de las ciencias filosóficas.
1.3. Los problemas capitales de la filosofía
1.4. Historia de la investigación filosófica.
1.5. Universalidad e investigación científica
1.6. La selección del problema
1.7. Ética de la investigación científica

1.2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. UNIDAD O1.

1. El alumno desarrollará un esquema integrador – ensayo – donde se


involucren los contenidos esenciales del tema y éstos repercutan en la
construcción de nuevas formas de dominar sus contenidos.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 21
UNIDAD O2.
TEORIA DE LA INFERENCIA

2.1. OBJETIVOS PARTICULARES:

El alumno al término de la presente Unidad, será capaz de:

 Analizará el proceso de la ejecución del método de investigación y la


comprobación y publicación de sus resultados.

2.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 02.
TEORIA DE LA INFERENCIA.

1.1. El método científico


1.1. La inferencia
1.2. La deducción
1.3. La inducción
1.4. La analogía
1.5. El método estadístico.

2.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. UNIDAD 02.

El alumno elaborará una guía de trabajo donde establecerá:

1. Un cronograma metodológico de estudio.


2. Entregará el resultado de los diferentes tópicos que sujeta
el tema

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 22
UNIDAD 03
EL PROCESO DE LA INVESTIGACION FILOSOFICA

3.1. OBJETIVOS PARTICULARES:

Al finalizar esta Unidad el estudiante:

 Establecer el proceso de la investigación filosófica y su


vinculación con las ciencias exactas.

3.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 03.
1.1. Conclusiones y
1.1. textos filosóficos. publicación de resultados.
1.1.1. El texto
1.1.2. El contexto del texto
1.2. La aporética
1.3. La teorética
1.4. La apofántica
1.5. La hipótesis
1.6. La observación de los fenómenos.
1.7. El muestreo.
1.8. La comprobación
1.9. El experimento

3.5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. UNIDAD 03.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 23
 A través de ejercicios de lectura y comprensión de textos, el alumno
desarrollará un ensayo que exponga toda la metodología expuesta en el
tema.

UNIDAD 04
EL TALLER DE LA FILOSOFIA DE NUBIOLA

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 24
4.1 OBJETIVOS PARTICULARES:

Al finalizar esta Unidad el estudiante:

 Estructurar una teoría de la investigación y escritura filosófica


particulares

4.2 TEMAS Y SUBTEMAS:

.
1. El horizonte de la vida intelectual
2. Aprender a escribir filosofía.
3. Practicas comunicativas y de investigación

4.2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. UNIDAD 04.

1. A través de ejercicios de lectura y comprensión de textos, el alumno


desarrollará un ensayo que exponga toda la metodología expuesta en el
tema.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 25
AUTOEVALUACIÓN.

A partir de los conceptos que se desarrollaron los anteriores ensayos, el alumno


elaborará un manual de investigación que sistematice los contenidos teóricos del
curso y un tema específico de la investigación.

ESPECIFICACIONES DEL ENSAYO:

1. TITULO
2. OBJETIVO
3. INTRODUCCION
4. TEMAS A DESARROLLAR
5. CONCLUSIONES
6. GLOSARIO
7. BIBLIOGRAFIA

GRACIAS POR SER PARTE DE ESTE GRUPO DE ESTUDIANTES


QUE DIA A DIA SE ESFUERZA POR SER MEJOR PERSONA.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 26
PRESENTACION

Einstein supone que la comprensión se alcanza cuando reducimos los fenómenos


por medio de un proceso lógico a algo ya conocido o evidente.

La conceptualización de la palabra "investigación" es una de las más difíciles, y


por la enorme variedad de actividades que se pueden entender por investigación
no es fácil de definir este concepto. Asti Vera (p. 18) lo expresa de la siguiente
manera: "El empleo no siempre riguroso de la palabra investigación ha inducido a
algunas identificaciones abusivas: a) la investigación equivale a la indagación
empírica. Quienes así piensan, olvidan que no sólo se puede investigar en el
terreno de las ciencias positivas, hay una investigación humanística también. Por
otra parte, la reducción de la investigación a la mera búsqueda experimental de los
hechos o de datos, es invalidada por las mismas ciencias fácticas".

En el sentido más genérico la investigación es el proceso de producción de


nuevos conocimientos (científicos y no científicos).

Se puede igualmente distinguir investigación científica e investigación aplicada.

La investigación en términos generales nunca puede ser una observación


incidental, casual, puesto que es una actividad conformada de:

1. Observación selectiva y localizada, por tratarse de la búsqueda de


información esencial, ya sea sobre un fenómeno (hecho o proceso) o
sobre una materia, siempre desde una comparación con
2. Un marco de referencia, ya sea constituido por experiencias
anteriores o por una conceptualización o una teoría y siempre por
medio de
3. Un método, más (científico) o menos sistematizado.

La observación selectiva y focalizada implica la identificación del objeto, la cual a


su vez suscita la dificultad de delimitar el universo, quiere decir, el total de los
sujetos o hechos comprendidos.

La delimitación del universo, según Torgerson, es decir, de los objetos, puede


efectuarse a partir de: el sistema o de los atributos (características, funciones,
procesos). A partir de ahí se hace visible que también esto influye en la selección
del método:

1. Podemos tomar en cuenta pocos objetos con muchos atributos que


son difícilmente separables (esto nos induce a métodos como el
estudio de casos).

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 27
2. Muchos objetos con pocos atributos bien separables o aislables (nos
hace inclinar hacia métodos como la encuesta). En la investigación
social, difícilmente se puede lograr la separación de las
características globales del objeto (Todo está relacionado con todo).

La teoría se refiere a las relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos


en alguna forma que tenga sentido.

La teoría es un instrumento de la ciencia en el sentido siguiente:

1. Define la orientación principal de una ciencia, en cuanto indica las


clases de datos que se han de abstraer.
2. Presenta un esquema de conceptos por medio del cual se
sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos
pertinentes.
3. Resume los hechos en: a) una generalización empírica, y b)
sistemas de generalización.
4. Predice hechos.
5. Señala los puntos claros que hay en nuestro conocimiento. (Goode y
Hatt, pp. 17-18).

Tecla, en su libro "Teorías, métodos y técnicas en la investigación social" (p. 14),


menciona la definición de teoría como "sistema de un saber generalizado,
explicación sistemática de determinados aspectos de la realidad".

Igualmente Tecla, dentro de una concepción del materialismo dialéctico, define la


teoría científica con los siguientes rasgos:

1. La teoría es un sistema de conceptos, categorías y leyes (saber


generalizado).
2. Es el reflejo objetivo de la realidad.
3. Se encuentra indisolublemente ligada a la práctica.
4. Son estructuras complejas: a) cálculos formales; b) interpretación
substancial.
5. La teoría científica está condicionada social e históricamente.
6. Las teorías pueden servir de guía para la transformación revolucionaria de
la realidad; contribuyen a transformar la naturaleza y la vida social.
7. Las teorías sociales poseen un carácter de clase (Tecla, p. 15).

En Grzegorczyk, (p. 6) encontramos el planteamiento que podemos ubicar dentro


del empirismo: "la actividad científica comienza con la acumulación de
experiencias, después de la cual viene la creación de la teoría, pero la teoría
implica cierto riesgo porque es una generalización o una conjetura. De ahí que la
teoría es sometida a modificaciones, al paso y medida en que se realizan nuevas
experiencias".

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 28
"Para establecer una teoría debemos conectar las hipótesis conforme a una
ordenación lógica. Por lo tanto, la lógica, ya sea utilizada intuitivamente o aplicada
conscientemente como un conjunto de reglas, es el instrumento para la
elaboración de las teorías" (Grzegorczy, pp. 8-9).

La lógica es la ciencia normativa que estudia la estructura, o sea la forma del


conocimiento y describe las leyes y reglas que hay que seguir para verificar y
sistematizar los conocimientos.

En cuanto a los medios para el conocimiento, podemos distinguir tres


componentes: la teoría, el método y el procedimiento (o sea la organización de la
producción del conocimiento a través de la investigación).

Respecto a las teorías podemos indicar globalmente dos grandes campos que,
posteriormente, en el apartado sobre los métodos en la filosofía, retomaremos
para precisar algunos aspectos.

l) El racionalismo. La verdad (del conocimiento) "no depende de nuestros sentidos;


es intelectual. Las construcciones lógicas y los esquemas conceptuales forman los
procesos de un pensamiento ante todo intuitivo". Se opone a una cierta metafísica
(Grawitz, Tomo I, p. 19).

2) El empirismo. Postula que "el origen del conocimiento se encuentra en la


experiencia. Cree en el valor de la observación o sea, en la sensación" (Grawitz, T.
1, p. 19).

De acuerdo con esta distinción podemos dividir los procedimientos según estos
dos tipos de razonamientos:

1) La deducción. "Ante todo es un medio de demostración. Se parte de premisas


que se suponen seguras, en las que basan su certeza las consecuencias
deducidas... Pero si la deducción demuestra, raras veces descubre" (Grawitz,
Tomo 1, 1975, p. 19).

2) La inducción "es una generalización, operación por la cual se hace extensivo a


una clase de objetos lo que se ha observado en un individuo o en algunos casos
particulares" (Grawitz, Tomo 1, 1975, p. 19).

La teoría se puede entonces desarrollar inductivamente, o sea a través de la


observación, comparación y verificación para llegar a la generalización; o bien,
deductivamente, o sea axiomáticamente, a partir de postulados generales que
conducen a teorías específicas; o bien la combinación de éstos. En la
investigación se deducen de las teorías elementos para la formulación del
problema, de las hipótesis y de los conceptos.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 29
En tanto que la teoría es una sistematización de los conocimientos coherentes que
existen sobre un tema o una materia, orienta la investigación y los métodos que
habrá que emplearse en ella.

En el caso específico de la investigación filosófica, el marco de trabajo se centra


en el quehacer reflexivo y la capacidad metafísica. La filosofía se convierte en el
ejercicio de pensar y comprobar la rigurosidad del conocimiento desde la
perspectiva del discurso ajustado a la razón.

El ejercicio de la investigación, como lo indica Gadamer en Verdad y Método,


precede a una lectura dialogal, estrecha con las ideas del autor, una Hermeneusis
del texto y la preeminencia de éste sobre el devenir racional.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 30
OBJETIVOS GENERALES

 Esta asignatura constituye la base teórica para la


ejercitación de las habilidades de lectura y de
investigación en sus ramos de búsqueda,
interpretación, análisis de textos, reflexión y escritura
de contenidos filosóficos. Todo ello, base del
quehacer filosófico en todas y cada una de sus
dimensiones epistemológicas

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 31
UNIDAD 01.
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LAS
DOCTRINAS SOCIALES

OBJETIVOS PARTICULARES

Al finalizar esta Unidad el estudiante:

 Introducir a los alumnos a la


investigación y su importancia en el
ámbito de la filosofía.

TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 01
INTRODUCCION AL CAMPO DE LAS DOCTRINAS SOCIALES.

1.1. La epistemología o ciencia del pensamiento.


1.2. El sistema epistémico de las ciencias filosóficas.
1.3. Los problemas capitales de la filosofía
1.4. Historia de la investigación filosófica.
1.5. Universalidad e investigación científica
1.6. La selección del problema
1.7. Ética de la investigación científica

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 32
1.- INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LAS
DOCTRINAS SOCIALES

La presente lectura tiene como objetivo central, describir en forma sucinta el


proceso que se debiera seguir para desarrollar una investigación, mostrando cada
uno de los pasos que intervienen en dicho proceso.

Aquí se encontrará un desglose de cada etapa de una investigación, así como


también algunas conceptualizaciones básicas de cada término utilizado en ellas.

Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente:

“ Es importante aprender métodos y técnicas de investigación, pero sin caer en un


fetichismo metodológico. Un método no es una receta mágica. Más bien es como
una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para
cada momento” Ander-Egg

Como primera aproximación al concepto de investigación, la palabra proviene del


latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí se
desprende una conceptualización elemental: “averiguar o descubrir alguna cosa”.

Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigación “es el


proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos
conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien
estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos” (Ander-Egg, 1995: 59).

Si se hace referencia al método científico, debemos resumir sus pasos principales:

 Formular correctamente el problema


 Proponer una tentativa de explicación
 Elegir los instrumentos metodológicos
 Someter a prueba dichos instrumentos
 Obtener los datos
 Analizar e interpretar los datos recopilados
 Estimar la validez

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 33
Existen dos enfoques en investigación que se resumen a continuación:

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


 Objetivo: muchos casos.  Objetivo: uno o pocos casos.
 Busca describir y explicar  Busca el estudio a fondo de
características externas los fenómenos, comprender
generales. una entidad en profundidad

 Se centra en los aspectos  se centra en descubrir el


susceptibles de cuantificar sentido y el significado de las
acciones sociales.

A continuación se presentan las etapas de la investigación cuantitativa.

1. Formulación del problema.


2. Fase exploratoria.
3. Diseño de la investigación.
4. Trabajo de campo.
5. Trabajo de Gabinete.
6. Presentación de resultados.

ETAPA 1: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

El primer paso, siempre que se desea realizar una investigación, es la elección del
tema, definiéndolo con claridad y precisión.

La formulación del problema de investigación es la etapa donde se estructura


formalmente la idea de investigación, es este el primer paso, donde se define qué
hacer.

Para González (1997) el investigador debe plantearse las siguientes interrogantes:

 ¿Es este un problema realmente importante?


 ¿Supondrá esta investigación algo importante?
 ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el
resultado de la investigación?

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 34
Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del
campo de investigación, establece claramente los límites dentro de los cuales se
desarrollará el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en
la investigación tienden a maximizarse.

Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre “la delincuencia” es de tal


envergadura que hace complejo el proceso, si nos referimos a la “delincuencia
juvenil” acotamos, pero sigue siendo vago. Debemos delimitar al máximo nuestro
problema para clarificar el qué y para qué.

Los criterios para un planteamiento adecuado son:

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.


2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta.
3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica, es decir debe
poder observarse en la realidad.

Elementos de la formulación del problema.

 objetivos:

Se hace necesario explicitar primeramente, qué se persigue o pretende con la


investigación. Estos son los objetivos, son la guía del estudio.

EJEMPLO:

1.- Describir las carreras universitarias con más número de postulantes en


Santiago.
2.- Enumerar las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago.
 preguntas:

Además de explicitar los objetivos concretos que se persiguen, se hace


necesario plantear a través de preguntas, el problema que se estudiará.
Plantear el problema de esta forma, es más útil y directo, siempre y cuando las
preguntas sean precisas.

EJEMPLO:

1.- ¿Cuáles son las carreras universitarias con más número de postulantes en
Santiago ?
2.- ¿Cuáles son las Universidades preferidas por los estudiantes de Santiago?
 justificación:

Acompañando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del


estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio,
que utilidad y conveniencia tiene su realización.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 35
 criterios para evaluar el valor potencial de una investigación:

1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicaciones prácticas
4. Valor teórico

EJEMPLO:

“Cada día que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse
la educación superior, un 90% de los estudiantes rinde la PAA, con el propósito de
acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del
país.

El presente estudio nos mostrará el tipo de carrera y las universidades con mayor
demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de Santiago, esto
significa que se obtendrá información relevante sobre las carreras e instituciones
con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos.

Por lo anterior, se está en condiciones de afirmar que esta investigación aportará


datos útiles al país en general, a las instituciones de educación superior y todos
las organizaciones vinculadas al quehacer educativo...”

ETAPA 2: FASE EXPLORATORIA

Fase exploratoria: Elaboración del marco teórico.

Está constituida por dos pasos esenciales:

 revisión de la literatura
 construcción del marco teórico.

Revisión de la literatura:

1. Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes


de información. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej:
libros, tesis, publicaciones periódicas, etc.

La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes


primarias. Ej: anuarios, catálogos, directorios, etc.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 36
2. Obtención de la literatura: es la etapa donde se debe hacer posible el acceso a
la bibliografía encontrada en el punto anterior.

3. Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura


encontrada. Para esto se suele recurrir al índice o abstract.

4. Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se realizan las fichas


bibliográficas (con una idea, con cifras, con citas, con un resumen, etc.). Se
hace necesario tomar todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha
bibliográfica con una cit

Hernández, Roberto Metodología de la investigación Editorial Mc.Graw-Hill México


1996. pag 35
“ Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que
incluye:
1) cita o datos bibliográficos,
2) problema de investigación,
3) sujetos,
4) procedimiento(s) de la investigación y
5) resultados y conclusiones.”

Construcción del marco teórico.

El marco teórico se integra con las teorías, estudios y antecedentes en general


que tengan relación con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace
imprescindible realizar el paso anterior (revisión de la literatura).

Se debe tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboración:

 realizar un índice ( ayuda de guía para la redacción ):

Ejemplo: Tema “Consumo de Marihuana en Santiago “

1. Drogas
1.1 concepto
1.2 historia
1.3 consecuencias
1.4 tipos de drogas
2. Marihuana
2.1 descripción
2.2 efectos
2.3 consecuencias
3. Jóvenes
3.1 etapa juvenil

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 37
3.2 características
3.3 la evasión
 la redacción debe tener presente el siguiente esquema:
o contexto general
o contexto intermedio
o contexto específico

En el contexto de la cotidianidad, el sentido y significado de la droga aparece


permeado desde el sentido común. Sin embargo, en el ámbito científico existen
múltiples definiciones, se dice que " se llama así a toda sustancia que, introducida
en el organismo vivo, pueda modificar una o más de sus funciones." (Medina,1976:
6). Frente a esta definición más bien ambigua o quizá demasiado amplia, se
especifica que se llama droga a toda "sustancia que, actuando sobre el sistema
nervioso, tiende a conseguir un mayor rendimiento intelectual o físico, o se utiliza
para conseguir nuevas sensaciones esperando que sean placenteras. " (Sanjuan,
1992: 28). Y se sugiere que " Es mejor denominar a este grupo drogas psicotrópicas
ya que actúan sobre la actividad mental y sobre el comportamiento psicológico del
individuo." (Sanjuan, 1992: 28). Queda, más o menos claro , que hay una referencia
a la ingesta espontánea de drogas y no a su uso terapéutico y bajo supervisión
médica.

Estas sustancias, por lo general crean dependencia en quienes las consumen, es


decir, generan la necesidad de su administración en forma periódica o continua. En
consecuencia "definimos como dependencia aquel estado físico o psíquico
resultante de la interacción entre un organismo vivo y una sustancia que comporta
un impulso al consumo periódico o continuo de la misma sustancia, sea para
experimentar sus efectos, sea para evitar las sensaciones desagradables que su
falta de consumo puede provocar" (DGJPS,1980:12)1[1].

Para adentrarse en este último tema, el tipo de droga, otro punto en donde al parecer
no existe pleno acuerdo, lo primero que se revisará es la clasificación que entrega la
Organización Mundial de la Salud. Esta entidad presenta la siguiente tipología: tipo
alcohol-barbitúricos, tipo anfetamina, tipo cannabis, tipo cocaína, tipo alucinógeno,
tipo Khat, tipo opiáceo y tipo solvente-volátil. (citado por Illanes,1985:99).

Sin embargo en DGJPS (1980) plantea que suelen establecerse distintas


clasificaciones, según los distintos puntos de vista desde los que se contemplen:

-Desde el punto de vista farmacológico, las drogas se clasifican en 1) narcóticos,


tales como el opio, la morfina y la heroína, y los barbitúricos; 2) estimulantes, como
las anfetaminas y la cocaína; 3) alucinógenos entre los que se hallan los derivados
de la cannabis y el LSD.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 38
ETAPA 3: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Definición del tipo de estudio a realizar.

El primer paso del diseño corresponde a la elección del tipo de estudio que
se realizará. Estos se clasifican en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y
explicativos.

1.1 exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema


desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para
estudios posteriores de mayor profundidad.

1.2 descriptivos: sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno


y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a
través de la medición de uno o más de sus atributos.

1.3 correlacionales: su pretensión es visualizar cómo se relacionan o vinculan


diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo
principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable
conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado de
relación entre dos variables).

1.4 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos
fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en que
condiciones se da éste.

2. Formulación de hipótesis.

2.1 Conceptos centrales.

2.1.1. Hipótesis: son tentativas de explicación de los fenómenos a estudiar, que se


formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición o conjetura
verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.

2.1.2. Variable: es una propiedad o característica observable en un objeto de


estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y ésta variación es
susceptible de medirse.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 39
TIPOS DE VARIABLES
 variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea
el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras
variables.

 variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores
susceptibles de explicar las variables dependientes. 2[2]

2.1.3. Definición conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el


contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de “libros”.

2.1.4. Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo,


con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto,
sino identificar y traducir los elementos y datos empíricos que expresan o
identifican el fenómeno en cuestión. Asigna significado a un concepto describiendo
las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobación.

2.1.5 Indicadores: son el máximo grado de operacionalización de las variables.


Son instrumentos que permiten señalar o no la presencia de la variable.

2.2 Formulación de hipótesis.

Para formular una hipótesis existen diversas maneras de hacerlo:

2.2.1 oposición: es cuando se formula una hipótesis relacionando inversamente


dos variables, por ejemplo: “Mientras más edad tiene un adolescente, menos
admite la influencia de sus padres.”

2.2.2 paralelismo: es cuando se relacionan dos variables directamente, por


ejemplo: “Más frustración, más agresividad”; “A menor estimulación, menor
afectividad”

2.2.3 relación causa efecto: cuando la hipótesis refleja a una variable como
producto de otra variable, ejemplo: “fumar cigarrillos causa cáncer

2.2.4 forma recapitulativa: varios elementos están situados como hipótesis, por
ejemplo: “la poca participación juvenil en política está influida por:

· su visión negativa de los políticos


· su visión negativa del sistema político
· su poco compromiso social.”

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 40
2.2.5 forma interrogativa: una hipótesis también puede ser formulada como
pregunta: “en el éxito de Luis Miguel ¿ ha influido su atractivo en las personas del
sexo femenino?.

2.3. Pasos para la operacionalización de variables.

Para operacionalizar variables es necesario primero definirla


conceptualmente, luego operacionalmente y por último encontrar los indicadores.

ejemplo:

variable definición definición indicadores


conceptual operacional

tiempo en familia hace mención a realización de  comer juntos.


las actividades que actividades con la  ir de compras
la familia realiza presencia de todos  recrearse
con la participación los integrantes.  reuniones
de todos sus sociales
miembros.

conflicto en la cualquier situación peleas y  peleas por los


pareja de discusión que discusiones de hijos
enfrenta la pareja pareja  peleas por
en relación a algún amistades
aspecto de la vida.  peleas por
lo sexual

3. SELECCIÓN DEL DISEÑO APROPIADO DE INVESTIGACIÓN.

En la bibliografía existente podemos encontrar la siguiente clasificación


básica para las investigaciones: diseños experimentales y diseños no
experimentales de investigación.

El primero “es un estudio de investigación en el cual se manipulan


deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para
analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o más variables
dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación de control para el
investigador” ( Hernández, 1991:109) . A modo más general , un experimento
consiste en aplicar un estímulo a un individuo (grupo) y observar los efectos de
dicho estímulo sobre éste.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 41
La investigación no experimental es aquella que se efectúa sin la
manipulación intencionada de variables, lo que aquí se realiza es la observación
de fenómenos en su ambiente natural.

De esta forma, en los diseños experimentales se “construye” una realidad,


en cambio en los diseños no experimentales no se construye ninguna situación ,
sino se observa lo ya existente.

No obstante lo anterior, por las diferencias existentes entre ambos diseños,


el tipo de investigación a elegir dependerá del problema a investigar, el tipo de
estudio y las hipótesis formuladas, no existiendo la primacía de uno sobre otro.

4. EXTRACCIÓN DE LA MUESTRA

4.1 Conceptos básicos.

4.1.1 Universo o población: constituye la totalidad de un grupo de elementos u


objetos que se quiere investigar, es el conjunto de todos los casos que concuerdan
con lo que se pretende investigar.

4.1.2 Muestra: es un subconjunto de la población o parte representativa.

4.1.3 Unidad de la muestra: está constituida por uno o varios de los elementos de
la población y que dentro de ella se delimitan con precisión.

4.2 Cualidades de una buena muestra.

Para que una muestra posea validez técnico estadística es necesario que cumpla
con los siguientes requisitos:

Þ ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a


estudiar, reproduciendo de la manera más exacta posible las características de
éste.

Þ que su tamaño sea estadísticamente proporcional al tamaño de la población.

Þ que el error muestral se mantenga dentro de límites aceptables.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 42
4.3 Tipos de muestras y procedimientos de selección.

· muestra probabilística: · muestra aleatoria simple

subconjunto donde todos los como su nombre lo indica, es una


elementos de la población tienen muestra donde se escogió al azar
la misma probabilidad de ser a los elementos que la componen.
escogidos. Por ejemplo a partir de listas.

Dos pasos: · muestra estratificada

 determinar el tamaño de la Implica el uso deliberado de


muestra submuestras para cada estrato o
 seleccionar sus elementos categoría que sea importante en la
siempre de manera población.
aleatoria o al azar.
· muestra por racimo.

Existe una selección en dos


etapas , ambas con
procedimientos probabilísticos. En
Los resultados son generalizables a la primera se seleccionan los
la población. racimos (conjuntos), en la
segunda y dentro de los racimos
a los sujetos que van a ser
medidos.
· muestra no probabilística · muestra por cuotas o
proporcionales Consiste en establecer
Muestra dirigida, en donde la selección cuotas para las diferentes categorías
de elementos dependen del criterio del del universo., que son réplicas del
investigador. universo., quedando a disposición del
investigador la selección de unidades.

· muestra intencionada
Sus resultados son generalizables
a la muestra en sí. No son Este tipo de muestra exige un cierto
generalizables a una población. conocimiento del universo, su técnica
consiste en que es el investigador el
que escoge intencionalmente sus
unidades de estudio

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 43
5. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS.

Los dos procedimientos o técnicas más usadas para la recopilación de los datos
son la observación y la entrevista.

5.1 la observación.

Es el procedimiento empírico por excelencia, el más antiguo; consiste


básicamente en utilizar los sentidos para observar los hechos, realidades sociales
y a las personas en su contexto cotidiano. Para que dicha observación tenga
validez es necesario que sea intencionada e ilustrada ( con un objetivo
determinado y guiada por un cuerpo de conocimiento).

6.- MODALIDADES DE LA OBSERVACIÓN


 según los medios utilizados:
o no estructurada
o estructurada
 según el papel del observador:
o no participante
o participante
 según el número de observadores:
o individual
o grupal.
 según el lugar donde se realiza:
o vida real
o laboratorio

Instrumentos para la observación:

 el diario
 el cuaderno de notas
 los mapas
 los dispositivos mecánicos o de registro.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 44
VENTAJAS LIMITACIONES
· se puede obtener información · la proyección del observador.
independientemente del deseo de
proporcionarla. · es posible confundir los hechos
observados y la interpretación de
· los fenómenos se estudian dentro esos hechos.
de su contexto.
· es posible la influencia del
· los hechos se estudian sin observador sobre la situación
intermediarios. observada.

· existe el peligro de hacer


generalizaciones no válidas a partir
de observaciones parciales.

5.2 la entrevista

La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas, sobre un


tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.

MODALIDADES DE LA ENTREVISTA:

 entrevista estructurada o formal.


 entrevista no estructurada o informal

PRINCIPIOS DIRECTIVOS DE LA ENTREVISTA

 preparar la entrevista :

1. presentación del entrevistador en cuanto a sus objetivos.
2. concretar entrevista con anticipación
3. Conocer previamente el campo
4. seleccionar el lugar adecuado
5. presentación personal del entrevistador.
 establecer un clima adecuado.
 usar el cuestionario de manera informal.
 formular las preguntas tal y cual están redactadas; en el mismo
orden.
 dar tiempo para pensar las respuestas.
 no dar por respondidas preguntas, con respuestas que se deriven de
otras.
 utilizar frases de transición y hacer comentarios que mantengan la
comunicación.
 registrar la información con las mismas palabras del entrevistado.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 45
ventajas limitaciones
· es eficaz para obtener datos · todas las respuestas tienen igual
relevantes. validez.
· la información obtenida es
susceptible de cuantificar y de · posibilidad de incongruencias
aplicar tratamiento estadístico. entre lo que se dice y lo que se
hace.

· las respuestas dependen del


interés y motivación del
entrevistado.

· en la toma de datos influye el


entrevistador y su presentación
personal.

LA ELABORACIÓN DEL CUESTIONARIO

 Diferentes técnicas de recopilación de datos se apoyan en la utilización de


cuestionarios para cumplir su objetivo.
 Un cuestionario es por definición un instrumento rigurosamente
estandarizado, que traduce y operacionaliza problemas de investigación.
 Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: validez y fiabilidad.
 Para la elaboración de un cuestionario es necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:

LA FORMA DE LAS PREGUNTAS:

 preguntas abiertas

ej. ¿Qué piensa de los partidos políticos?

 preguntas cerradas o dicotómicas

ej. ¿Le gusta el fútbol? ___si ____no ____sin opinión.

 preguntas categorizadas:

1. preguntas con respuesta en abanico

ej. Marque aquellos problemas que usted considera más graves.

delincuencia
drogadicción

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 46
prostitución
contaminación
pobreza
terrorismo

2. preguntas de estimación

ej. ¿Cómo evalúa la gestión del gobierno en el ámbito educacional?

excelente
buena
regular
mala
muy mala.

EL MODO DE FORMULAR LAS PREGUNTAS:

 claras y precisas, de fácil comprensión


 contener una sola idea
 no hacer preguntas dirigidas
 utilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo
entrevistado.
 debe evitarse los términos vagos (mucho, poco, etc.)

TRABAJO DE GABINETE

Esta etapa incluye la tabulación de los datos, que se pueden mostrar de la


siguiente forma (el análisis y la interpretación se incluyen en las conclusiones y
debe ser a la luz de la teoría, es decir haciendo referencia al marco teórico).

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 47
ELABORACIÓN DEL INFORME.

Estructura del informe.

Sección preliminar:

 portada: incluye el título de la investigación, el nombre del autor, la


institución que patrocina el estudio y la fecha..

 índice: incluye títulos y subtítulos, con el nº de página respectivo.( Debe


ser una ayuda para encontrar los contenidos tocados)
 resumen o abstrac: constituye el contenido esencial del informe, es una
breve reseña de cada una de las etapas de la investigación.

Cuerpo del informe:

 introducción: incluye el planteamiento o formulación del problema


(objetivos, preguntas, justificación), el contexto general de la
investigación (donde y cómo se realizó), los conceptos centrales usados
en la investigación, sus limitaciones y la estructura (capítulos) en que se
presenta el informe.
o marco teórico: marco de referencia o revisión de la literatura, lleva
las citas bibliográficas y los resúmenes de la teoría existente.
 metodología: es la parte del informe que detalla cómo se hizo la
investigación, es decir aquí se sitúa el diseño de la investigación; incluye
hipótesis, variables, tipo de estudio, diseño utilizado, muestra,
instrumentos de recolección, procedimientos.
 resultados: se presentan los datos extraídos y su análisis, generalmente
es un resumen de los mismos y su respectivo tratamiento estadístico.
Incluye las tablas.
 conclusiones: aquí se incluyen un resumen de todo lo realizado, los
hallazgos más importantes del proyecto, las recomendaciones para
proyectos futuros, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una
evaluación ( aciertos, fallas, facilitadores y obstaculizadores del proyecto)

Sección de referencias:

 bibliografía: son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas


alfabéticamente.
 Libro: incluye autor, título, edición, lugar de la edición, fecha de la edición y
pag.
 Apuntes de clase: profesor, asignatura, semestre, año e institución.
 Internet: título, dirección, fecha en que fue leido.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 48
 anexos o apéndices: corresponde toda la información que ayuda a
profundizar y que sirvió de apoyo en el tema. Ej.: el instrumento de
recolección de datos utilizado, fotografías, gráficos, organigrama etc. Se
colocan al final para no distraer la lectura del texto principal o porque
rompen el formato del informe.

CFR. MARIA ANTONIETA TAPIA – UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE,


APUNTES.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 01

1. El alumno desarrollará un esquema integrador – ensayo – donde se


involucren los contenidos esenciales del tema y éstos repercutan en
la construcción de nuevas formas de dominar sus contenidos

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 49
UNIDAD O2.

TEORIA DE LA INFERENCIA

2.1. OBJETIVOS PARTICULARES:

El alumno al término de la presente Unidad, será capaz de:

 Analizar el proceso de la ejecución del método de investigación y la


comprobación y publicación de sus resultados

2.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 02.
TEORIA DE LA INFERENCIA

21. La inferencia
2.2 La deducción
2.3 La inducción
2.4 La analogía
2.5 El método estadístico.
2.6 El Método científico

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 50
TEORIA DE LA INFERENCIA

¿Qué es el conocimiento?

La metodología

Dicho termino está compuesto del vocablo método y el sustantivo griego logos que
significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripción, el
análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación.

La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la


investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce
al conocimiento científico.

El método:

La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa
camino, por lo que podemos deducir que método significa el camino más
adecuado para lograr un fin.

También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a


través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las
hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.

El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil


demostrar si un argumento es válido.

Métodos Generales:

Los métodos generales se identifican por su carácter histórico, estos fueron


utilizados por los griegos para alcanzar el conocimiento

El método deductivo: es aquel que parte de datos generales aceptados como


validos para llegar a una conclusión de tipo particular.

Ej.: “La pérdida de peso, los sudores nocturnos, toser mucho y escupir sangre son
síntomas de tuberculosis. Este enfermo manifiesta estos síntomas luego entonces
este enfermo tiene tuberculosis.”

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 51
El método inductivo: es aquel que parte de los datos particulares para llegar a
conclusiones generales

Ej.: “Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importa


solamente cura a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos los demás
casos de esta enfermedad.”

Análisis: el análisis es la descomposición de algo en sus elementos. El método


analítico consiste en la separación de las partes de un todo para estudiarlas en
forma individual.

Síntesis: la síntesis es la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis.

Lo que si les puedo decir es que cuando se utiliza el análisis sin llegar a la
síntesis, los conocimientos no se comprenden verdaderamente y cuando ocurre lo
contrario el análisis arroja resultados ajenos a la realidad.

El método científico

El método científico es el camino planeado o la estrategia que se sigue para


descubrir las propiedades del objeto de estudio.

El método científico es un proceso de razonamiento que intenta no solamente


describir los hechos sino también explicarlos.

El método científico conjuga la inducción y la deducción es decir el pensamiento


reflexivo para resolver dicho problema tenemos que cruzar; por las siguientes
cinco etapas:

Percepción de una dificultad: es donde el individuo encuentra algún problema


que le preocupe.

Identificación y definición de la dificultad: es donde el individuo observa para


definir la dificultad del problema.

Solución propuesta para el problema: es donde el individuo busca las


posibilidades de solución para los problemas mediante previos estudios de los
hechos.

Deducción de las consecuencias de las hipótesis: es donde el individuo llega a


la conclusión de que si su hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas
consecuencias.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 52
Verificación de la hipótesis: mediante acción: aquí el individuo prueba cada
hipótesis buscando hechos ya observados que pruebe que dicha consecuencia
sea verdadera para así hallar la solución más confiable.

Características del Método Científico

Fáctico: Esto significa que siempre se ciñe a los hechos

Transciende los hechos: es donde los investigadores no se conforman con las


apariencias sino que buscan las causas y efectos del fenómeno

Se vale de la verificación empírica: Utiliza la comprobación de los hechos para


formular respuestas del problema planteado y este esta apoyado en la conclusión.

Es falible: no es infalible puede perfeccionarse, a través de aportes utilizando


nuevos procedimientos y técnicas.

No es autosuficiente: necesita de algún conocimiento previo para luego


reajustarse y elaborarse.

¿Qué es Técnicas?

Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método


y solo se aplica a una ciencia

La diferencia entre método y técnica es que el método se el conjunto de pasos y


etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias
mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el
método.

La Investigación

La investigación es la acción de indagar a partir de un indicio para descubrir algo,


la investigación es una actividad inherente de la naturaleza humana.

La investigación Científica

Podemos decir que la investigación científica se define como la serie de pasos que
conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de métodos y
técnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.

Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de
tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación
se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 53
reconocido, y cuando aun, sobre el es difícil formular hipótesis precisas o de
ciertas generalidad. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno,
que precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción sistemática,
o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como
para emprender un trabajo mas profundo.

Descriptivas: su preocupación primordial radica en describir algunas


características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando
criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la
realidad estudiada.

Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en


determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos,
donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la
delimitación de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones
en que ellas producen. Este es el tipo de investigación que mas profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, por que nos explica la razón, el por que de las cosas,
y es por lo tanto mas complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores
aumenta considerablemente.

Formas y Tipos de la Investigación

Existen dos formas de investigación la Pura y la Aplicada

La Investigación pura: es la que se apoya dentro de un contexto teórico y su


propósito es desarrollar teorías mediante el descubrimiento de principios.

La Investigación aplicada: es la que se apoya en la solución de problemas


específicos para mejor la calidad de vida de las sociedades, dicha investigación es
vinculada a la pura; ya que depende de los aportes teóricos de la mismo.

Al igual que hay dos formas existen tres tipos de investigación que son:

Investigación Documental: es la investigación que es realizada en los distintos


tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.

Investigación De Campo: es la investigación que se realiza en el lugar de los


hechos es decir donde ocurre los fenómenos estudiados.

Investigación de Laboratorio: es donde el investigador debe presentar por


escrito los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por la bibliografía
existente.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 54
Síntesis

La metodología es el estudio analítico y critico de los métodos de investigación.

La metodología es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin ella es


prácticamente imposible logra el camino que conduce al conocimiento científico

El método es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o


conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los objetivos de
la investigación.

Los métodos generales son utilizados desde la antigüedad para alcanzar el


conocimiento y los dividimos en: deductivo, inductivo, análisis, síntesis y
experimental.

El método científico es el conjunto de formas que se utilizan para la adquisición y


elaboración de nuevos conocimientos. Se define como el camino planeado para
descubrir las propiedades del objeto de estudio.

Los pasos del método científico son:

1. Observaciones
2. Hipótesis
3. Experimentación
4. Conclusiones

El método científico se conjuga en la inducción y deducción y Consta de las


etapas siguientes

1. Percepción de una dificultad:


2. Identificación y definición de la dificultad:
3. Deducción de las consecuencias de las hipótesis:
4. Verificación de la hipótesis: mediante acción:
5. Las características del método científico se sintetizan en las siguientes:
6. Fáctico,
7. Trasciendo los hechos
8. Falible
9. Verificable
10. Objetivo
11. No autosuficiente

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 55
La investigación es una serie de etapas que conducen a la búsqueda de
conocimientos mediante técnicas y métodos aplicados, con el fin de encontrar una
solución.

La investigación científica es la búsqueda de nuevos conocimientos a través de la


exploración, descripción, y explicación

Existen dos formas de investigación y tres tipos:

1. Pura Documental
2. De Campo
3. Aplicada De Laboratorio

CFR. DEPTO INVETIGACION DEL UNIVERSIDAD AUTONOMA REP. DOMINICANA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD 02.

El alumno elaborará una guía de trabajo donde establecerá:

1. Un cronograma metodológico de estudio.


2. Entregará el resultado de los diferentes tópicos que sujeta
el tema

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 56
UNIDAD 03
EL PROCESO DE LA INVESTIGACION FILOSOFICA

OBJETIVOS PARTICULARES:

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 57
Al finalizar esta Unidad el estudiante:

 Establecer el proceso de la investigación


filosófica y su vinculación con las ciencias
exactas.

3.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 03.
TEORIA DEL DELINCUENTE.

1.1. La lectura: aprender a leer textos filosóficos.


1.1.1.El texto
1.1.2.El contexto del texto
1.2. La aporética
1.3. La teorética
1.4. La apofántica
1.5. La hipótesis
1.6. La observación de los fenómenos.
1.7. El muestreo.
1.8. La comprobación
1.9. El experimento
1.10. Conclusiones y publicación de resultados.

EL PROCESO DE LA INVESTIGACION FILOSOFICA

La metodología de investigación científica es un cuerpo de conocimiento


consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo largo
de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos desconocimiento que se hallan
en permanente evolución (tecnología, administración, economía, medicina, etc.), la
metodología de investigación -por ser la herramienta para desarrollar

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 58
conocimiento- es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y
transversales que permiten que el conocimiento en diferentes campos
disciplinares, contextos y regiones del planeta.

Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos,


el intercambio y transferencia de tecnología, el consenso y el trabajo
multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento.

La investigación científica es por su naturaleza un conocimiento de tipo


instrumental es un saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir
Ideas - constructos nuevos, modelos teóricos, procesos de innovación, en
definitiva, evidencia teórica y empírica que contribuya a una mejor comprensión de
la realidad y facilite la detección y resolución de problemas concretos.

En este sentido la investigación está siempre vinculada a la realidad, al campo de


conocimiento disciplinar de aplicación, al contexto cultural, social y político en que
se desarrolla y se convierte en la fuente de generación de pensamiento libre y útil,
cuya, difusión aproxima a científicos de diferentes campos disciplinares, enriquece
la formación universitaria y orienta a actores sociales relevantes.

La investigación, en términos operativos, orienta al investigador en su


razonamiento y aproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios
de rigor científico de supervisión de todo el proceso. En tanto que, investigar
supone la responsabilidad de producir una lectura real de las cuestiones de
investigación y demostrar la contribución efectiva. En consecuencia, la
investigación implica considerar algunas cuestiones clave:

La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemáticas que permiten


descubrir nuevos elementos esclarecedores y significativos en la realidad.

Es resultado de la reflexión profunda sobre evidencia teórica y empírica para


entender la realidad, analizar su estructura y dinámica interna para explorar
nuevos componentes y nuevas maneras de entenderla y operar sobre ella. Esto
supone el dominio de la literatura especializada, tanto como, la apertura a nuevas
formas de concebir la realidad desde la teoría y proponer de modo fundamentado
nuevos marcos de referencia más precisos y útiles que abren vías de desarrollo de
la realidad.

Se debe identificar y concebir la realidad desde un razonamiento lógico


vinculado a un campo disciplinar específico.

Los desarrollos científicos avanzan por canales básicamente distintos como son
los campos propios de conocimiento, sin embargo, es cada vez más evidente el
aporte que generan los procesos que vinculan dos o más campos de
conocimiento, dentro de lo que se conoce como interdisciplinariedad. Equipos
multidisciplinarios dialogando sobre ideas provenientes de orígenes distintos pero
que se encuentran para construir un marco común y rico de comprensión de la

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 59
realidad. En todo caso, el pensamiento y manipulación racional de ideas es la
base obligada para el desarrollo de la investigación científica (the rational way of
thinking).

La aproximación a la realidad se desarrolla a partir de estrategias


rigurosamente aplicadas para percibir correctamente las manifestaciones de
esa realidad y orientar la posterior intervención sobre ella.

La investigación científica cuenta con paradigmas de aproximación a la realidad,


que representan a las formas de concebir y desarrollar el conocimiento. Los dos
grandes caminos son el Empírico Analítico Cuantitativo y el Interpretativo
Constructivo Cualitativo, dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas
metodologías y tipos de estudios que tienen especificidades y criterios de rigor
científico necesarios para su aplicación.

Es condición obligada el conocimiento preciso de estos criterios para posibilitar


que la investigación tenga valor científico y sus resultados puedan ser difundidos
con confianza en la comunidad científica y sociedad en general.

Se debe analizar cuidadosamente la información obtenida e interpretarla


mediante relaciones y argumentaciones teóricamente coherentes que
ilustren correctamente la realidad estudiada.

La interpretación de resultados se respalda en un vigoroso marco teórico-


conceptual que permite leer la realidad a la luz de la teoría, para encontrar
elementos nuevos y formularlos teóricamente incorporándolos como nuevos
aportes. Es fundamental que el ejercicio reflexivo de interpretación esta poyado en
el razonamiento y argumentación antes que en la simple intuición, puesto que la
investigación y el conocimiento avanzan en la medida en que se revisan las ideas
para mejorar su potencial de representación de la realidad.

Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de


acuerdo con la sistematicidad del proceso de investigación a desarrollar.

Puede entenderse esto como el sentido básico de coherencia técnica y ética con
relación a la gestión de recursos necesarios para el desarrollo efectivo y eficiente
del proceso de investigación. Se trata, en definitiva, de no perder de vista en
ningún momento el sentido y el costo de la investigación para que ambos aspectos
confluyan en una ejecución presupuestaria transparente y productiva.

Se requiere establecer una estrategia amplia de difusión y divulgación de la


información en diversos formatos y para diferentes tipos de audiencia.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 60
Buscando que la información transcienda los espacios estrictamente científicos y
académicos y llegue las personas enriqueciendo su cultura y comprensión de la
realidad. Al mismo tiempo, es importante considerar la investigación científica
como una oportunidad de diálogo productivo con la comunidad académica y
científica internacional, intercambiando ideas y resultados, retroalimentando el
aprendizaje permanente de investigadores y académicos.

Debe velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad, los actores


involucrados, los procedimientos aplicados y por los alcances de los
resultados y conclusiones derivadas de la investigación.

Cuidar el proceso e impacto de la investigación es una condición básica en


la medida de las grises experiencias previas derivadas de investigaciones que
cruzan la línea de la ética poniendo en duda el sentido y valor del proceso. El
nacimiento de la Bioética, por ejemplo, pone en relieve la necesidad de un marco
de regulación de la investigación y abre, pues, la compleja discusión sobre la
forma en que los científicos deben poner los límites a su trabajo sin perder de vista
los fines de la investigación. Fines, que, si bien, en algunos casos son confusos y
controversiales, debe considerarse que la investigación como tal es para ayudar al
ser humano y el entorno natural, no obstante, esto no es a cualquier costo.

Contenidos del Proyecto de Investigación


Contenidos mínimos
1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del Problema
4. Objeto de Estudio
5. Preguntas de Investigación
6. Objetivos
7. Fundamentación teórica
8. Metodología de investigación
9. Población y muestra
10. Diseño de la Investigación
11. Cronograma y presupuesto
12. Bibliografía

DESCRIPCIÓN

El proyecto de investigación debe situar las bases de la investigación a realizar, su


valor se establece en la medida en que tiene plena claridad y concreción en las
razones para analizar el objeto de estudio elegido, la perspectiva teórica desde
donde se sitúa el investigador, el paradigma investigativo que sustenta todo el
estudio y, por tanto, la metodología de aproximación a la realidad: población,
muestra, estrategias de recogida de información, técnicas de análisis de la
información y temporalidad de todo el proceso. En suma, el documento demuestra
que el investigador conoce suficientemente el tema de investigación y tiene las

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 61
ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que pretende
aportar al conocimiento científico.

1. Introducción
Contiene una descripción clara de la estructura general del proyecto.

2. Justificación

Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar,


enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente.
¿Por qué y para qué realizar la investigación?

3. Planteamiento del Problema

Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador


después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente
(antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y
proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el
problema que se pretende resolver con la investigación.
¿Qué realidad me interesa investigar?

4. Objeto de Estudio

Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la


realidad que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se
demuestra en la redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de
estudio.
¿Qué parte de esa realidad deseo investigar?

5. Preguntas de Investigación

Son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y el problema


planteado y, consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación.
¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?

6. Objetivos
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para
intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados
tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos
deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que
realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en
el conocimiento del objeto de estudio.
¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 62
En este apartado de objetivos se incluye la HIPÓTESIS de investigación, siempre
que ésta, NO CONDICIONE/INDUZCA el trabajo de investigación pues no siempre
los resultados esperados coinciden con los resultados reales. Debe entenderse
que la realidad es una entidad viva y tiene voz propia y la riqueza de una
investigación científica está precisamente en mostrar la realidad tal como es, no
en validar una hipótesis. Por tanto, en las Ciencias Sociales y Humanas la
hipótesis es simplemente una estimación de los efectos que creemos se
producirán con nuestra intervención. Estimación que es todavía más prudente, si
cabe, que las hipótesis formuladas en las Ciencias Experimentales y Tecnológicas.

¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?

Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cuantitativos, son hipótesis
que anticipan una relación causa efecto y exigen especial-extremo cuidado en el
análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo
alcance y suponen tiempo y recursos considerables.

¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada?

Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos, son hipótesis
de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de
encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus
hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una
referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento
en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el
conocimiento cada vez más preciso de la realidad.

7. Fundamentación teórica
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio,
describiendo claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías
que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en
la literatura nacional e internacional.
¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?

8. Metodología de la investigación
Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones
metodológicas adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del
investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición
obligada para asegurar la validez de la investigación.
¿Cómo desarrollo la investigación?

9. Población y Muestra

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 63
Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el
objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra
considerada para la investigación.
¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?
¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?

10. Diseño de la Investigación


Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico
completo que muestra la forma en que se organiza todo el proceso de
investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del
investigador. Es importante la claridad y precisión en esta cuestión porque da
cuenta del posicionamiento del investigador y de su trabajo en el mapa
metodológico de la investigación científica.
¿Cómo se organiza toda la investigación?

11. Cronograma y Presupuesto


Es una tabla-esquema sencillo–concreto que presenta la estimación del tiempo
que tomarán cada una de las etapas de la investigación.
¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?
¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?

12. Bibliografía
Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-inglés) para la
elaboración del proyecto.

CONTENIDOS DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN


Contenidos mínimos
1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del problema
4. Objeto de estudio
5. Cuestiones a responder mediante la investigación
6. Objetivos
7. Marco teórico
8. Metodología y desarrollo de la investigación
9. Presentación y discusión de resultados
10. Conclusiones
11. Referencias bibliográficas

DESCRIPCIÓN

El Informe Final es un resumen de todo el trabajo de investigación realizado y


presenta la estructura global (completa) del proceso, las bases del tema de
investigación estudiado, el marco teórico de referencia, la descripción detallada de
la metodología aplicada, una síntesis de los principales hallazgos empíricos y su
interpretación a la luz del marco teórico y, finalmente, el razonamiento del

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 64
investigador reflejado en las conclusiones y prospectiva a seguir en procesos de
investigación similares o en aplicaciones concretas del conocimiento producido. Es
fundamental que el informe sea elaborado en un muy cuidado lenguaje, centrado
directamente en las cuestiones clave (concreto y preciso) y demostrando la
sistematicidad y rigurosidad propios de todo proceso de investigación científica.
Igualmente teniendo en cuenta los criterios de redacción (formato) estandarizados
internacionalmente para que el documento tenga valor y reconocimiento en la
comunidad científica y, por tanto, en la sociedad.

1. Introducción
Contiene una descripción razonada de todo el documento, de modo tal, que el
lector tiene una visión panorámica completa de la investigación (tema, bases
teóricas, hallazgos). Adicionalmente se presenta una descripción de la estructura
del informe propiamente tal.

2. Justificación
Es retomada del proyecto y mejorada desde el punto de vista estético únicamente
pues los argumentos de la investigación se mantienen.

3. Planteamiento del Problema


Considera el texto presentado en el proyecto y es mejorado desde el punto de
vista estético en estudios cuantitativos y ajustado si se trata de estudios
cualitativos.

4. Objeto de estudio
Considera el texto del proyecto.

5. Cuestiones a responder mediante la investigación


Se derivan de las preguntas de investigación presentadas en el proyecto y sirven
de base para la formulación de los objetivos de investigación (coherencia).

6. Objetivos
Considera exactamente el texto del proyecto en caso de investigación
cuantitativa; en una investigación cualitativa en cambio, los objetivos han podido
ser ajustados a lo largo del proceso de investigación respecto de los objetivos
presentados en el proyecto aunque no modificados en su intención original.

7. Marco teórico
Contiene los capítulos que resumen la amplia revisión documental realizada por el
investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y
establece su posicionamiento teórico. Igualmente aporta los antecedentes
teóricos-conceptuales y empíricos que en conjunto sostienen la investigación y
sirven de referencia para interpretar los datos recogidos. En una investigación
cuantitativa el marco teórico sirve de base para el establecimiento de variables de
estudio, en un estudio cualitativo el marco teórico es referencial sobre la realidad
estudiada y no funge como base de operacionalización de variables.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 65
8. Metodología y desarrollo de la investigación
Describe pacientemente el tipo de investigación elegida (cuantitativa o
cualitativa), su sólida explicación-fundamentación, la metodología del estudio,
población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de
análisis de datos (SPSS, Atlas ti, etc.).

9. Presentación y discusión de resultados


Sintetiza los principales hallazgos de la investigación aplicando técnicas
didácticas de presentación de la información (gráficas, tablas, cuadros, etc.) y
presenta una potente interpretación teórica que demuestra el dominio técnico del
investigador, la utilidad del marco teórico en la comprensión de la realidad y la
ilustración de caminos a seguir en posteriores estudios y/o aplicaciones prácticas.

10. Conclusiones
Destila lo esencial de todo el proceso enfatizando especialmente la riqueza de
la evidencia empírica aportada y, a partir de ello, presenta la prospectiva que el
investigador contribuye desde su propia reflexión.

11. Referencias bibliográficas


Expone las fuentes documentales teóricas y metodológicas utilizadas en el estudio
y cumple con las normas internacionales/estandarizadas de manejo y citación
de referencias bibliográficas.

cfr. Marcelo Andrés Saravia Gallardo, Ph. D, apuntes – conacyt México,


investigador

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
UNIDAD 03

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 66
1. A través de ejercicios de lectura y comprensión de textos, el alumno
desarrollará un ensayo que exponga toda la metodología expuesta en el
tema.

UNIDAD 04
EL TALLER DE LA INVESTIGACION FILOSOFICA DE
JAIME NUBIOLA

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 67
OBJETIVOS PARTICULARES:

 Estructurar una teoría de la investigación y


escritura filosófica particulares.

4.2. TEMAS Y SUBTEMAS:

UNIDAD 04.
EL TALLER DE LA FILSOFIA DE NUBIOLA

4.1 El horizonte de la vida intelectual


4.2 Aprender a escribir filosofía.
4.3 Practicas comunicativas y de investigación

EL TALLER DE LA FILOSOFIA DE NUBIOLA

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 68
Al escritor, y en gran medida al investigador, se le juzga por lo que escribe, tanto
por el contenido como por su forma. "La mitad de la buena filosofía es buena
gramática (...): la buena escritura filosófica es escritura gramatical. Quien escribe
una serie de frases gramaticalmente correctas sobre un tema filosófico
probablemente tiene una idea coherente de lo que está haciendo. (...) En contra
de la opinión en boga entre muchos estudiantes, un lenguaje vago y verboso
denota confusión, no sutileza o habilidad. (...) Como el lenguaje es expresión del
pensamiento, un lenguaje claro es expresión de un claro pensamiento. La manera
de escribir ha de facilitar la comprensión de la filosofía. El estilo ha de favorecer la
claridad". Aloysius P. Martinich, Philosophical Writing, Prentice Hall, Englewood
Cliffs, NJ, 1989, xiii-xiv.

Para escribir bien, hay que escribir despacio. Para poder escribir despacio y
avanzar en el texto se precisa disponer de tramos de cuatro o cinco horas, sin
interrupciones, sin distracciones. Quien se dedique a la filosofía trabajará de
ordinario durante el día en la biblioteca o despacho donde tenga la bibliografía que
necesita, pero siempre resultan indispensables los espacios amplios de tiempo y
sobre todo la paz, exterior e interior.

El pensar en el lector ayuda a lograr esa concentración de la atención. Si no


tuviéramos al menos un lector para quien escribimos, hay que buscarlo. Cuando
se escribe la tesis doctoral va muy bien recordar que sus lectores son, en primer
lugar, los miembros del tribunal que vayan efectivamente a juzgarla y calificarla.

Siempre que sea posible hay que escribir con el ordenador. Algunos piensan que a
mano puede escribirse con más soltura, o con más concentración, pero no es así.
El ordenador ha sido para los escritores "un regalo de Dios", porque lo esencial de
la escritura es la reescritura y el ordenador facilita enormemente esa tarea que
tanto aumenta la calidad del resultado (Cfr. W. Zinnser, On Writing Well. An
Informal Guide to Writing Nonfiction, Harper Perennial, Nueva York, 1990, 225). El
ordenador aligera muchísimo la ejecución de los aspectos más mecánicos de la
escritura y pone en primer plano los elementos más creativos de la escritura que
hasta ahora eran habitualmente pasados por alto: el esbozo o planificación inicial
de un texto y la corrección o revisión final.

El uso del ordenador para escribir tiene al menos tres riesgos. El primero es que
uno se pone más solemne y lo escrito puede adoptar en ocasiones un tono
excesivamente formal. El segundo inconveniente, más relevante sin duda, es que
al escribir con ordenador los textos se alargan y crecen. El tercer riesgo, y más
importante todavía, es la lamentable posibilidad de perder el texto que tanto
tiempo y trabajo nos ha costado. Se dice a veces que hay dos tipos de usuarios de
ordenador, aquellos que han perdido ya algo valioso y aquellos otros que están a
punto de perderlo. Por esta razón conviene prestar cierta atención a esta cuestión
técnica, de forma que en la práctica se minimice este peligro que siempre se
cierne sobre quienes escriben con ordenador haciendo las copias de seguridad
oportunas.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 69
De entre las muchas ventajas que tiene el escribir en ordenador respecto del
escribir a mano quizá la mejor sea la facilidad de revisar y corregir una y otra vez
los textos. Entre las cosas más elementales pero más útiles que los procesadores
de textos tienen incorporados son los diccionarios ortográficos que detectan las
erratas y errores ortográficos que nosotros, por resultarnos transparentes, con
mucha dificultad hubiéramos llegado a descubrir. También son de utilidad los
contadores de palabras, de forma que cuando una oración alcance las veinticinco
o treinta nos aprestemos a poner un punto y a comenzar otra. Además de estos
adelantos técnicos, la corrección más simple, y quizá la de mayor importancia, es
la relativa al orden de las palabras dentro de cada oración. Nunca se insistirá lo
suficiente en la claridad de la oración y en la ordenación de las palabras que la
componen para lograr esa finalidad. Quienes escriben tienden con frecuencia a
infravalorar este trabajo de revisión final que decide mucho más de lo que suele
creerse la calidad efectiva de nuestro trabajo: los escritos son mejores o peores en
función del tiempo que sus autores dedican a corregirlos (Cfr. W. Dubie,
"Networds: The Impact of Electronic Text-Processing Utilities in Writing", Journal of
Social and Evolutionary Systems 17, (1994) 152-154; M. C. Levy y S. Randsell, "Is
Writing as Difficult as it Seems?", Memory and Cognition 23, (1995), 767).

Sin duda, en esta tarea de corrección hay un cierto peligro de perfeccionismo


informático, pero contra ese peligro ayuda aquello de que "en arte lo que no suma
resta" (R. Senabre, ABC Literario, 26 noviembre 1993, 11). Esta regla práctica se
aplica a cada palabra, y con ello se conjura el riesgo del alargamiento
desmesurado de los textos, y también a cada espacio de tiempo que se dedica a
un texto concreto. Después de trabajar a fondo un texto en el ordenador, es
necesario siempre corregirlo sobre el papel poniéndonos en el lugar del lector; si
fuera posible, al día siguiente de la escritura en la pantalla, pues eso confiere una
distancia mayor respecto de lo escrito. Esta revisión obliga luego a imprimir de
nuevo el texto, y una vez impreso, invita a una nueva lectura para comprobar la
mejora en calidad. Cuando vemos que un texto ya no mejora con nuestra revisión,
hay que dejarlo; es como un bordado o como un soneto, que cuando está
terminado, está terminado. Se podrá escribir otro soneto o hacer otro bordado,
pero no mucho más.

Casi siempre, la corrección más importante es la de limar excesos y eliminar


redundancias. Hemos de tachar sin piedad alguna. El enemigo más difícil de
vencer somos nosotros mismos, y sobre todo una especie de conmiseración con
uno mismo que lleva a mantener un párrafo, una cita o una referencia bibliográfica
por el simple hecho de que nos supuso un gran esfuerzo redactarlo o conseguir la
cita o la referencia. Aunque resulte doloroso, hay que tachar, eliminar párrafos
enteros, masas de texto, tal como hace el escultor para que aparezca la obra de
arte. No hacer esto, sugiere Dillard, es pasar factura al lector del esfuerzo que nos
ha supuesto escribir aquel texto; como hacemos con los regalos, y eso es lo que
hemos escrito, hay que arrancarles siempre la etiqueta del precio (Cfr. A. Dillard,
The Writing Life, Harper & Row, Nueva York, 1989, 7). (Cfr. J. Nubiola, El taller de
la filosofía, Eunsa, Pamplona, 1999, 119-125).

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 70
La primera regla de la redacción es la de mantener el orden natural de la oración
castellana: sujeto + verbo + complementos. Luego podremos ir alterando este
esquema básico enriqueciéndolo y modificándolo de acuerdo con la materia que
estemos tratando y con nuestro gusto personal, pero será siempre utilísimo
recordar esa estructura elemental cuando nos atasquemos en el cómo decir algo.
Cuando no sepamos cómo expresar algo viene muy bien pararse un momento y
preguntarse uno a sí mismo: "¿Qué quiero decir? Lo que quiero decir -nos
respondemos- es que ... tal autor sostiene tal interpretación (o lo que sea)". Pues
bien, eso -y no algo más complicado u oscuro es lo que tenemos que escribir, el
nombre del autor como sujeto, el verbo que proceda, y después los complementos
por el orden que nos parezca más sencillo y claro en cada caso.

Una vía para descubrir algunas claves del arte de escribir es la dedicar tiempo y
atención a traducir textos pensados y escritos originalmente en otro idioma. La
traducción -ha escrito Carlos Pujol- es la "gimasia del escritor, el puro ejercicio de
las palabras que hace ser más humildes y exactos" (C. Pujol, Cuaderno de
escritura, Pamiela, Pamplona, 1988, 11). Traducir bien es muy difícil, pero enseña
mucho. El propio Don Quijote afirma que "es como quien mira los tapices
flamencos por el revés, que aunque se veen las figuras, son llenas de hilos que las
escurecen, y no se veen con la lisura y tez de la haz" (M. Cervantes, El ingenioso
Don Quijote de la Mancha, Castalia, Madrid, 1978, II, LXII, 519). Efectivamente un
buen traductor ha de llegar a ver la parte de detrás del texto, cómo está urdido, su
trama y su propósito. Para eso ha de pensar en el idioma propio el asunto que
traduce hasta que lo entienda del todo, y luego ha de poner esmero en la elección
de las palabras y quizá sobre todo en su orden.

Al traducir, la dificultad mayor radica en lograr un texto literariamente fiel al original


y que tenga al mismo tiempo su frescura y naturalidad. Sólo así la traducción
renueva la espontaneidad que logró expresar con tanto trabajo el autor primero.
Muchos escritores profesionales son excelentes traductores. En temporadas en
que la creatividad parece haberse agotado, la traducción de obras literarias -o de
lo que sea- resulta siempre una fuente estupenda de trabajo en la que puede
renovarse incluso la personal inspiración.

El último consejo para quien comienza a escribir es el de no acobardarse ante la


dificultad de los primeros pasos, de las primeras puntadas de la aguja sobre la
tela. Al contrario, como escribir es vivir hay que empeñarse en que la escritura
propia siga creciendo día a día en calidad. (Cfr. J. Nubiola, El taller de la filosofía,
Eunsa, Pamplona, 1999, 132-134).

Hay quienes piensan que escribir es algo muy personal y, quizá mediante esa
afirmación, se resisten a dar consejos que puedan ser de ayuda a quienes se
inician en esa tarea. Realmente escribir es algo tan personal como pensar, comer
o enamorarse, pero todos los seres humanos hacemos esas cosas más o menos
de la misma manera. Se trata de actividades que nadie puede hacer por nosotros
y que aprendemos en nuestra comunicación con los demás.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 71
En este apartado se proporcionan algunas sugerencias para mejorar la eficacia de
la escritura en relación a cómo, cuándo, dónde y cuánto escribir.

Para ponerse a escribir hace falta no sólo querer escribir, sino que se precisa
también una cierta planificación previa de lo que queremos escribir. Se trata de
definir a qué género queremos que corresponda nuestra escritura, con qué plazo
contamos o qué tiempo en horas podemos dedicar a su preparación, qué
extensión total va a tener, y sobre todo qué queremos decir en ese texto y cómo
vamos a organizarlo para que diga eso, esto es, qué índice va a tener. De
ordinario, no hace falta que el índice sea muy detallado, pero sí que indique las
partes del trabajo y su articulación, la tesis principal que sostiene, el orden en el
que van a presentarse los diversos aspectos o partes del tema y el material que
vamos a emplear. A veces este índice sale en cinco minutos, en otras ocasiones
requiere horas o días de preparación. Es como el trabajo del pintor que prepara la
tela y dibuja en ella con el carboncillo la figura que quiere retratar, y luego pone los
colores en su paleta. Todo eso hay que hacer también a la hora de escribir, pues
de esa tarea de preparación depende en muy buena medida la calidad del
resultado final. De la misma manera que no se puede comenzar una carta sin
saber a quién se escribe, ni qué se le quiere decir, de modo semejante para
escribir filosofía hace falta antes de ponerse a la tarea haber precisado todo eso
antes. Sólo puede ponerse uno a escribir "a la que salga" cuando lo que
escribimos son las anotaciones de algo que nos ha pasado o las reflexiones
personales de ese día. En todos los demás casos en los que el escribir no es
distracción o descanso, sino trabajo, hace falta siempre planificar en sus líneas
generales nuestra escritura y preparar el índice provisional de lo que se quiere
escribir y en el que se indique la extensión en número aproximado de palabras
que queremos dedicar a cada parte.

Una norma práctica de extraordinaria utilidad es la de comenzar a escribir por el


principio; esto es, comenzar a escribir el título, la portada, el índice, la
introducción, la primera página, la segunda, etc., tratando de completar cada
página con sus notas al pie, las referencias bibliográficas bien hechas, y cuidando
todos y cada uno de los detalles y pormenores. Hay personas que con la excusa
de que se trata de un borrador producen muy rápidamente un primer texto sin
tener en cuenta ni la extensión total de que disponen ni la razonable proporción
entre los diversos elementos del conjunto, y lo que es todavía peor van dejando al
paso de su escritura millares de hilos sueltos -notas que redactar, referencias
bibliográficas que comprobar, traducciones que cotejar, etc.- que van a hacer
luego mucho más difícil el trabajo. De ordinario, nunca hay suficiente tiempo
después -o ya no le quedan a uno fuerzas- para completar luego esos detalles.
Por el contrario, es muchísimo mejor escribir despacio y producir desde el principio
un texto "definitivo", esto es, definido en todos sus detalles -en mi jerga de autor lo
suelo llamar "texto final"-, que se tenga de pie por sí mismo, aunque como todo lo
humano deberá ser corregido y mejorado. Lo que uno escribe, ha de escribirlo
bien en todos sus detalles sin dejar las minucias para después, pues al escribir no
hay minucias. Se podrá dejar en ocasiones algunos detalles pendientes, utilizando
para ello, por ejemplo los corchetes [...], pero en cada página podrá haber sólo dos

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 72
o tres de esos flecos, no más. Otro peligro de esos borradores rápidos es su
excesiva extensión o la desproporción entre sus partes. Si hemos de escribir una
recensión de quinientas palabras, o un resumen de dos mil, o un artículo de siete
mil, no podemos consentirnos el escribir si quiera una palabras más. Al contrario,
en la planificación inicial de las secciones habría que asignar a cada parte un
número proporcional de palabras, de acuerdo con el esquema de introducción,
desarrollo del tema y final o conclusión; y luego al escribir habremos de atenernos
estrictamente al tope máximo que nos hayamos impuesto.

La escritura profesional de filosofía requiere de un horario de trabajo, como lo


tienen los zapateros, los comerciantes y las empresas. Escribir bien requiere
tiempo. Nuestra escritura es el destilado de muchas horas de trabajo, de reflexión.
Como quien se dedica a la filosofía combina de ordinario la investigación que se
traduce en escritura, con la docencia y las tareas administrativas de todo tipo,
hace falta reservar unas horas, unos días a la semana a escribir con el necesario
aislamiento lo que nos apetezca o lo que debamos escribir. Muchas personas han
comprobado que la mejor manera de hacer compatibles esas tareas distintas es
asignar un espacio físico realmente distinto a cada una de ellas. Si tenemos un
despacho en el que atendemos de ordinario la visitas o las diversas tareas
encomendadas, hace falta irse a escribir a otro lugar, a una biblioteca o a la propia
casa. Hay que proteger esas horas de trabajo que dedicamos a escribir como si
fueran sagradas: lo son.

El lugar donde escribir: ese es físicamente el taller de la escritura. Cada uno


tendrá sus preferencias o sus manías: su mesa favorita, amplia, sobre la que
quepan bastantes papeles; su silla, a la altura adecuada para escribir
cómodamente al ordenador; la iluminación, que no sea ni poca ni mucha. Lo más
importante es que sea un lugar en el que no haya ocasión de distracciones. Para
escribir, es indispensable estar solo, aunque nos encontremos en una biblioteca
rodeados de centenares de personas trabajando. Ni siquiera podemos tener en
nuestra mesa de trabajo más que los libros indispensables -cuatro, cinco, no más
de diez- que son los que necesitamos para escribir aquella recensión, aquella
parte del artículo o de la tesis que estamos preparando.

El lugar ideal para trabajar no existe. Es preciso adaptarse al entorno de trabajo


que cada uno tenga a su alcance. Esto significa no cuestionarse aquellos
elementos que escapan a nuestro control o que no pueden ser modificados sin un
esfuerzo desproporcionado. En una Universidad, en un trabajo en equipo o en una
comunidad de investigación de cualquier tipo, hay muchas cosas materiales que
se escapan al capricho individual, pero que realmente sólo se tornan una dificultad
si uno se enfada contra ellas: ocupan tiempo y erosionan nuestra energía. Por
ejemplo, puede pasar con alguna frecuencia que uno esté trabajando a gusto y a
solas en un lugar compartido y de pronto llegue otro que comienza a abrir
ventanas, hacer ruidos, etc. Lo que compensa es adaptarse o marcharse de
inmediato, pero no marearse con esa cuestión. Lo que uno no puede pretender es
que todo funcione a su gusto; al contrario, esas interrupciones o esos ruidos que
dificultan la atención pueden ser la ocasión de pasar a atender algún aspecto más

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 73
mecánico de nuestra escritura y que requiera por tanto menos intensidad en la
atención.

Es de una extraordinaria utilidad controlar la velocidad de la propia escritura.


Tengo para mí que en una jornada de cinco o seis horas de trabajo hay que
producir unas ochocientas o mil palabras de "texto final", acabado, con notas y
todo (puede quedar un fleco, pero no veinte flecos). Quien prefiera contar con
folios, una medida aceptable es la de dos folios diarios, esto es doce folios a la
semana, cuarenta y ocho al mes y cuatrocientos ochenta al año de diez meses de
trabajo: una tesis a dedicación completa viene a ser eso lo que cuesta. Es un buen
ritmo para quien se dedica profesionalmente a escribir.

(Para esta sección se han seguido las indicaciones que sugiere el prof. J. Nubiola en El
taller de la filosofía, Eunsa, Pamplona, 1999, 140-146).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
UNIDAD 04

2. A través de ejercicios de lectura y comprensión de textos, el alumno


desarrollará un ensayo que exponga toda la metodología expuesta en el
tema.

BIBLIOGRAFIA BASICA DEL PROGRAMA

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 74
1. LOGICA Y METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS FILOSOFICAS, LARROYO,
PURRUA, MEXICO, 1990.
2. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS
SOCIALES, FELIPE PARADINAS, SIGLO XXI, 1984
3. EL TALLER DE LA FILOSOFIA, NUBIOLA JAIME, EUNSA, NAVARRA,
2000

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:

4. BARTOLOMÉ, M. (2001): Metodología cualitativa en Educación. Dossier de


Doctorado.
5. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico, Universidad de
Barcelona.
6. BRIONES, G. (1996): Metodología de la Investigación Cuantitativa en las
Ciencias Sociales.
7. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Bogotá:
ICFES.
8. BISQUERRA, R. (1987): Introducción a la estadística aplicada a la
investigación educativa. Un
9. enfoque informático con los paquetes BMDP Y SPSSX. Barcelona: PPU.
10. BISQUERRA, R. (1989): Métodos de Investigación Educativa. Madrid:
Ceac.
11. ESTRAMINA A., GARRIDO, L. (1996): Análisis de Datos con SPSS/PC+.
Madrid:SIS.
12. IÑIGUEZ, L. (2004): El debate sobre metodología cuantitativa versus
cualitativa. Universidad
13. Autónoma de Barcelona: http://antalia.uab.es/liniguez/
14. MATEO, J. (2001): La Investigación Educativa. Dossier de Doctorado.
Departamento de Métodos
15. de Investigación y Diagnóstico, Universidad de Barcelona.
16. JIMENEZ, V., A. (2003): Diagnóstico en educación: Modelo, Técnicas e
Instrumentos. Salamanca:
17. Amarú Ediciones.
18. LA TORRE, A., RINCÓN DEL, D., ARNAL, J. (2003): Bases metodológicas
de la Investigación
19. Educativa. Barcelona: Experiencia.
20. SANDÍN M. P. (2003): Investigación Cualitativa en Educación.
Fundamentos y Tradiciones. Madrid:
21. McGraw Hill.
22. STUFFLEBEAM, D. L. y SHINKFIELD, A. J. (1995): Evaluación
Sistemática. Guía teórica y
23. práctica. Barcelona: Paidós/M.E.C.
24. VÉLES, M. (2001): Un resumen de las principales ideas para el desarrollo
de proyectos de
25. investigación. Departamento de Ciencias Básicas. Medellín: Universidad
EAFIT.

LICENCIATURA EN FILOSOFIA 75
LICENCIATURA EN FILOSOFIA 76