ARTÍCULO REFLEXIVO

GENNY MAGALLY GÓMEZ RODRÍGUEZ.

ID: 552267

TRABAJO PRESENTADO COMO REQUERIMIENTO DE LA ASIGNATURA:

PRÁCTICA III

NRC: 33505

TUTORA:

JENNYFER LISSETE CHACON OLARTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.

SEDE: BUCARAMANGA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL.

2019
 ARTÍCULO REFLEXIVO

Título: Yo soy igual a ti, tú eres igual a mí. Incluye-ME

Estudiante: Genny Magally Gómez Rodríguez.

Semestre: IX

Resumen:

El proyecto de aula “Yo soy igual a ti, tu eres igual a mí. Incluye-ME” es un trabajo

articulado a la temática de la inclusión, la valoración por las diferencias y el respeto por la

diversidad integrados con diversos temas y centrados principalmente en el ejercicio pleno

de los valores éticos como morales para los estudiantes del grado primero del Colegio

Cristiano Hidekel de Girón, en la cual se ejecutaron actividades lúdicas, significativas de

acuerdo a la población y como afianzamiento y apoyo una serie de fichas que los

incentivaron hacia el desarrollo de procesos metaconitivos y neurolingüísticas que

estuviesen interconectados con cada una de las actividades ejecutadas y de esta manera

proceder hacia un aprendizaje crucial, elaborado y desarrollado bajo la supervisión de la

docente titular. Fue indispensable trabajar una de las herramientas fundamentales de la

programación neurolingüística como los sistemas representacionales que permitiera

reconocer cómo los niños reciben la información del exterior y los estilos de aprendizaje de

cada infante teniendo en cuenta recursos fundamentales como: las competencias

ciudadanas, documento de orientaciones técnicas en el marco de la inclusión y guía 12 del

MEN. El juego, el trabajo cooperativo y la implementación de valores contribuyeron

significativamente en cada infante desarrollando en cada uno de sus compañeros mayor

grado de conciencia, valoración y aceptación, afirmando en diversos estudios e

investigaciones que cada uno de los anteriores recursos y estrategias puede ser aplicado

como medio de fortalecimiento y enriquecimiento hacia las buenas relaciones

interpersonales y hacia una comunicación más asertiva. Para ello es relevante observar,

distinguir y conocer los gustos, intereses y necesidades de cada niño-a y de este modo se

atrae la atención de los estudiantes para que aprendan con motivación y así lograr en ellos

un ejercicio pleno de derechos para que cada uno de ellos sin importar su condición

cognitiva o física ejerza los derechos que le son propios.

Palabras claves:

 Ambientes democráticos- valores

 Desarrollo neurolingüístico

 Asertividad

 Trabajo en equipo

 Relaciones interpersonales

Objetivos de la experiencia:

Al llevar a cabo el proyecto “Yo soy igual a ti, tú eres igual a mí, Incluye-ME”,

permitió concientizar a cada uno de los niños y niñas sobre el uso correcto de interactuar

entre pares en ambientes democráticos caracterizados por su justicia y equidad y sobre el

ejercicio pleno de los derechos de los estudiantes del grado primero del colegio Cristiano

Hidekel de Girón, obteniendo como resultado una convivencia más asertiva y el

fortalecimiento de las relaciones interpersonales así como del trabajo colaborativo y

comunicativo. Todo ello se pudo llevar a cabo mediantes actividades motrices y lúdicas que

les incentivará al mejoramiento de dichos aspectos así como en el desarrollo e

implementación de la cartilla de actividades ejecutadas como recurso de apoyo a las

temáticas realizadas, medio que permitió incentivar los proceso de aprendizaje

significativos y cruciales con cada una de las actividades implementadas centradas

principalmente en la formación y capacidad de respetar a las características de pensamiento

como físicas y a saber convivir , esta herramienta permitió que los padres de familia o

cuidadores realizarán en ellos una retroalimentación y n proceso de reflexión.

Fundamentación teórica:

Se encuentra basada en la Inclusión educativa enfocada en competencias ciudadanas

cuyo propósito es lograr una oferta educativa que conlleve hacia la calidad, restructurando

las culturas y prácticas educativas y así cada una de las Instituciones sean sensibles a la

diversidad que existe en cada uno de los infantes.

El desarrollo de las actividades se encontró basadas en cuanto a diversos autores que

buscan reflejar cultura y política inclusivas. La implementación de cada propuesta estuvo

planificada en teniendo en cuenta la diversidad de personas que presentan alguna

necesidad educativa especial en este cao, síndrome de down. Por ende, el proyecto se

articula en estatutos legislativos que avalen e incentiven a los centros de educación afrontar

cambios que repercutan en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la respectiva población.

Para Boot (2007) especialista en el grupo de la inclusión educativa; es relevante

ejecutar actividades que incentiven cada una de las habilidades, características y

personalidad de cada individuo. En donde sustenta que es importante involucrarlos de

forma activa respetándoles sus capacidades y niveles de aprendizaje. Así mismo, que cada

uno de los respectivos sujetos participen y partan de la premisa “de que la educación es un

derecho elemental y la base de una sociedad más justa” (Blanco, 2010)

Para Ainscow, docente y experto de la Unesco enfatiza y apunta hacia una educación

más cuestionada, tomando en cuenta la valoración por las diferencias y el respeto por la

diversidad, en donde señala que la educación es la herramienta fundamental que puede

cambiar las prácticas culturales, para valorar y aprender de todos, en donde educar a cada

individuo es hacer una sociedad más justa enfatizada en principios éticos y morales.

Según Denise Kingston, hablar de inclusión es crear en cada centro una cultura

inclusiva fomentando procesos metodológicos que impliquen actividades significativas y

cruciales en la formatción de niños que presentan alguna NEE y en donde se realice una

integración con la población regular.

Kingston plantea por medio de su recopilado “un enfoque Inclusivo para mejorar tu

centro” El index para la inclusión en donde sirve como herramienta para ayudar a los

profesionales a implementar un plan de mejora, crear una cultura inclusiva

Y de esta forma los estudiantes con NEE se sientan realizados e independientes,

aceptados e integrados a un mundo competitivo, laboral y social. Por ello este apartado

originado en Gran Bretaña, expone características que incentiven hacia el apoyo

pedagógico a través del juego que conlleve hacia aprendizajes con sentido permanente en
donde permita a cada uno de estos infantes responder a las necesidades diarias presentadas

en el contexto.

Y finalmente para Paulo Freire Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben estar

sustentados en la generación de condiciones que favorezcan la igualdad, la transformación y la

inclusión para brindar una educación asequible y de calidad para todos los niños y niñas. Para este

teórico es importane contribuir hacia la aceptación de las diferencias y respeto por el ser

humano, formando seres íntegros.

Etapas de la puesta en marcha:

Las competencias ciudadanas tiene muchos campos de aplicación dentro de la inclusión

educativa en este caso se enfocó lo lúdico para la enseñanza- aprendizaje integrando así

mismo lo pedagógico, lo recreativo, como el proyecto transversal de eduderechos ofrecido

por el ministerio de educación nacional, todo ello contribuye hacia la formación integral del

individuo. La recreación es un aliado de la pedagogía, dentro del campo investigativo, se ha

analizado resultados exitosos para con los estudiantes, todo ello experimenta un aprendizaje

directo con los sujetos implicados, que conlleva a niños regulares como aquellos que tienen

alguna Necesidad educativa especial permanente o transitaría a desarrollar aprendizajes

significativos, la alegría y fomentar emociones asertivas hacia toda su personalidad.

Así mismo Kingston, Boot y Ainscow definen las competencias ciudadanas como un

valor importante que apunta hacia la perspectiva de una inclusión educativa que genere

cambio, en donde los respectivos sujetos se desenvuelvan con facilidad y sean aceptados en

la misma sin discriminarlos, resaltándoles cada una de las habilidades y talentos que
poseen. El ejercicio de las competencias ciudadanas permite que la sociedad se convierta

en seres humanos más sensibles, en donde por medio de habilidades cognitivas,

emocionales, comunicativas, actitudes, integradas entre sí, conllevará hacia la formación de

ciudadanos que actúen de forma responsable, consciente, constructivamente y aumente el

índice de una sociedad democrática y empática.

Las actividades a implementar están enfocadas en lo pedagógico de forma dinámica con

juegos orientados hacia la formación de valores, novedosos y con materiales atractivos, lo

cual integran las competencias ciudadanas como el ejercicio de los derechos de la inclusión

planteadas por diversos autores que brindan aportes a una educación inclusiva infantil de

calidad.

Resultados de la práctica:

El proyecto se llevó a cabo al poner en práctica la metodología planteada sobre las

competencias ciudadadadas y pluralidad y….., en la que se desarrollaron actividades

integradas en la construcción de una cultura de paz, en donde la inclusión de los valores y

la valoración por las diferencias son componentes fundamentales. Por medio de esta

actividad se desarrollaron juegos que estuvieron encaminados hacia el proyecto transversal

de eduderechos y así mismo con cada uno de los componentes mencionados anteriormente,

para ello se diseñaron juegos de obstáculos, de roles, de concentración, actividades

manuales, lectura de imágenes, escritura y resolución de situaciones problemas así como

dilemas morales frente actividades cotidianas.

 El desarrollo de los juegos permitió el trabajo en equipo, colaborativo, así como el

intercambio de ideas y lograr concientización sobre lo que se proponía en el plan de acción

ejecutado articulado a la inclusión educativa. De igual manera, se desarrolló el trabajo

individual en donde cada sujeto debía evidenciar las habilidades, capacidades y así mismo

las falencias el desarrollo meta cognitivo en el cual se encontraban, cuya finalidad se

encargaría de llevar un acompañamiento y seguimiento para potenciar las habilidades y

afianzar las falencias, sin embargo cada una de las actividades se centraron tomando como

referente el valor de la empatía; es decir cada estudiante debía ponerse en la situación del

respectivo niño y de esta manera tomarán conciencia y se convirtieran en personas más

comprensivas, reflexivas y cuestionadoras.

Como medio de la evaluación Se ejecutaron actividades enfocadas en el ejercicio pleno de

los valores así como de las competencias ciudadanas, integrando la motricidad

fina y gruesa para la integración de dichos recursos como la integración curricular de

diversas áreas. Dentro de estos recursos se desarrolló un mural, unas cartillas las cuales

tienen diversas actividades ejecutadas por los mismos niños, el árbol (cada estudiante

plasma un acuerdo de convivencia)

 Impacto de la práctica:

El proyecto se llevó a cabo con los estudiantes del grado primero del Colegio Cristiano

Hidekel, el grupo está conformado por niñas y niños de entre seis y siete años de edad.

En los estudiantes se puede evidenciar el resultado obtenido desde las competencias

ciudadanas al responder a la temática requerida sobre inclusión educativa, demostrando

habilidades para relacionarse, comunicarse asertivamente, desarrollando ambientes

seguros , acogedores, motivantes, empáticos encaminados hacia la re-solución de

situaciones problemas que se vivencian en el día a día mediante el uso de casos reales

planteadas en el desarrollo de las actividades, propiciando de esta manera espacios amenos

y colaboradores.

En el desarrollo de los juegos y demás actividades fue necesario el trabajo en equipo,

actividades que permitió mejorar las relaciones interpersonales y así mismo en muchos

casos intra- personales entre sus compañeros, destacando valores como: cooperación,

respeto hacia los demás, pluralidad- identidad y valoración por las diferencias, auto-

aceptación, tolerancia - empatía con quienes requieren de más ayuda, respeto por los

diferentes ritmos, capacidades e intereses, y el saber esperar por turnos. La motivación fue

el factor principal que permitió en los estudiantes despertar e incentivarles es gusto e interés

y de esta forma permitir que el proyecto tuviera sentido, fuese elocuente en ellos, y de este

modo alcanzar los objetivos propuestos y darle respuesta pertinente al plan cumpliendo a

cabalidad con la intención y el eje articulador principal.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA