Plan de Destreza 9no 2016 VA CUARTO

PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE Nº 1
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO
“TIBURCIO MACÌAS” 2019-2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
BLOQUE Nº 1
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Ciencias Naturales Noveno 4
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
biodiversidad, a fin de desarrollar concienciación para EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
manejar con responsabilidad sus recursos como parte del Región Insular: la vida manifiesta organización e
ecosistema natural. información.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA • Expone con argumentos las posiciones sobre el
• Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista origen del universo y la Tierra.
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y
comparación de los principios y postulados teóricos de
diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica los Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. aportes del Big Prueba
Presentar el objetivo de la clase. Bang.
Presentar el tema de la clase. Láminas. Instrumento
Activar conocimientos previos. Consulta en Cuestionario
Reflexión: Carteles. material
¿Qué es el universo y de qué está audiovisual la •Completa organizadores
formado? Folletos. teoría del Big gráficos sobre el origen y
Conceptualización: Bang evolución del universo.
•Observar: imágenes y videos sobre el Videos.
origen y evolución del universo. Guía del docente. •Explica y argumenta sobre las
• Investigar: la teoría creacionista y teorías del origen del universo.
evolucionista. Laboratorio.
• Analizar: la teoría evolucionista y •Diferencia las teorías sobre el
creacionista. origen del universo en un
Aplicación: diagrama de T.
• Describir: la teoría evolucionista y
creacionista.
• Realizar: una maqueta del origen y
evolución del universo.
• Asociar: los conceptos en
organizadores gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

EDUCATIVA ATENDIDA
• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

o total para el aprendizaje de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
la lectura y escritura • Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la • Programa de Integración sensorial
realización correcta de • Apoyo Psicopedagógico
formas, tamaños , direcciones • Funciones Básicas
y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
de estructurar destrezas con criterio de desempeño.
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
BLOQUE Nº 1


Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
manejar con responsabilidad sus recursos como parte del Región Insular: la vida manifiesta organización e
DESARROLLADA
•Analizar las teorías sobre el origen del universo: •Expone con argumentos el origen del universo y la
creacionismo y big-bang, desde la interpretación, tierra.
descripción y comparación delos principios y postulados
teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y
audiovisual.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Relata cómo está Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. formado el Prueba
Presentar el objetivo de la clase. universo
Activar conocimientos previos. Identifica las Cuestionario
Reflexión: Carteles. teorías sobre el
¿Qué es el universo y de qué está origen de la •Completa organizadores
formado? Folletos. tierra. gráficos sobre el origen y
Conceptualización: evolución del universo.
•Observar: imágenes y videos sobre el Videos. Explica la teoría
origen y evolución del universo. Guía del docente. del Big bang •Explica y argumenta sobre las
• Investigar: sobre el big bang teorías del origen del universo.
• Analizar: los aportes a la teoría del Laboratorio.
big bang. • Describe la teoría
Aplicación: Páginas Web evolucionista del big Bang.
• Describir: la teoría evolucionista del
big Bang. •Diferencia las teorías sobre el
• Realizar: una maqueta del origen y origen del universo en un
evolución del universo. diagrama de T.
• Comparar las teorías del origen del
universo.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 1


manejar con responsabilidad sus recursos como parte del Región Insular: La vida manifiesta organización e
DESARROLLADA
• Indagar las teorías sobre el origen de la vida creacionista •Expone con argumentos el origen del universo y la
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y tierra.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica la Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. hipótesis Prueba
Presentar el objetivo de la clase. colisional y
Presentar el tema de la clase. Láminas. nebular. Instrumento
Activar conocimientos previos. Cuestionario
Reflexión: Carteles. Explica la
¿Qué conoces el Sistema Solar? hipótesis nebular. •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. gráficos sobre el Sistema Solar.
• Observar: imágenes y videos sobre
Sistema Solar. Videos. Establece •Realiza una maqueta del
• Investigar: las hipótesis sobre la Guía del docente. diferencias entre Sistema Solar.
formación del Sistema Solar. la hipótesis
• Analizar: la hipótesis nebular y Laboratorio. colisional y •Explica y argumenta sobre la
colisional. nebular. hipótesis colisional y nebular.
Aplicación:
• Describir: la hipótesis colisional y •En un diagrama de T realiza la
nebular. diferencia entre la hipótesis
• Identificar: la formación del Sistema colisional y nebular.
Solar.

EDUCATIVA ATENDIDA



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DESARROLLADA
• Indagar las teorías sobre el origen de la vida creacionista •Expone con argumentos las posiciones sobre el
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y origen del universo y la Tierra.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica cuál es el Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. origen del Prueba
Presentar el objetivo de la clase. sistema solar
Reflexión: Carteles. Describe el
¿Qué conoces del origen de la Tierra? origen de la •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. Tierra. gráficos sobre el origen de la
• Observar: imágenes y videos sobre Tierra.
origen de la Tierra. Videos.
• Investigar: el origen de la Tierra. Guía del docente. •Contesta cuestionarios sobre
• Analizar: el origen de la Tierra. el origen de la Tierra.
Aplicación: Laboratorio. •Explica y argumenta sobre el
• Describir: la formación de la Tierra. origen de la Tierra.
• Identificar: el origen de la Tierra.
• Asociar: los conceptos en •Diferencia el origen de la
organizadores gráficos. Tierra, de la formación del
Realizar: un collage sobre el origen de Sistema Solar.
la Tierra.

EDUCATIVA ATENDIDA



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DESARROLLADA
•Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista •Expone con argumentos el origen de la vida.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica las Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. teorías del origen Prueba
Presentar el objetivo de la clase. de la vida.
Reflexión: Carteles. Explica el origen
¿Qué conoces del origen de la vida? de la vida •Elabora organizadores gráficos
Conceptualización: Folletos. creacionista y sobre el origen de la vida.
• Observar: imágenes y videos sobre evolucionista.
origen de la vida. Videos. •Explica y argumenta sobre las
• Investigar: el origen de la vida. Guía del docente. teorías del origen de la vida.
• Describir: las teorías del origen de la
vida. Laboratorio. •Diferencia la teoría de la
Aplicación: generación espontánea de la
• Analizar: la teoría de la evolución teoría de la evolución Química.
Química.
• Identificar: el origen de la vida.
Realizar: un collage del origen de la
vida, utiliza material reciclable

EDUCATIVA ATENDIDA



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DESARROLLADA
•Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista •Explica y argumenta el origen cósmico.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. Explica sobre el Prueba
origen cósmico
Presentar el objetivo de la clase. Láminas. Instrumento
Presentar el tema de la clase. Cuestionario
Activar conocimientos previos. Carteles. Identifica la teoría
Reflexión: de la panspermia. •Realiza y completa
¿Qué conoces del origen cósmico? Folletos. organizadores gráficos sobre el
Conceptualización: origen cósmico.
•Observar: imágenes y videos sobre Videos.
origen cósmico. Guía del docente. •Desarrolla cuestionarios sobre
•Investigar: el origen cósmico. el origen cósmico.
•Analizar: la teoría de la panspermia. Laboratorio.
Aplicación: •Explica y argumenta sobre la
•Describir: las teoría de la panspermia. teoría de la panspermia.
•Identificar: el origen cósmico.
•Asociar: los conceptos en •Diferencia la teoría de
organizadores gráficos. panspermia de la teoría del
•Consultar y debatir sobre el origen origen de la vida.
cósmico

EDUCATIVA ATENDIDA
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Dislexia: Incapacidad parcial • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
o total para el aprendizaje de • Psicomotricidad
la lectura y escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la • Apoyo Psicopedagógico
realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
• Disortografía: incapacidad destrezas con criterio de desempeño.
de estructurar


BLOQUE Nº 1


DESARROLLADA
• Indagar las teorías sobre el origen de la vida creacionista • Comprende y reconoce la teoría de la evolución de
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y los pinzones de Darwin.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica la teoría Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. de la selección Prueba
Presentar el objetivo de la clase. natural de Darwin
Presentar el tema de la clase. Láminas. y Wallace. Instrumento
Reflexión: Carteles. Interpreta y
¿Por qué el planeta tiene diferentes describe gráficos •Completa organizadores
especies de flora y fauna? Folletos. de la gráficos sobre la biodiversidad
Conceptualización: biodiversidad de de la tierra.
•Observar: imágenes y videos sobre la Videos. la Tierra.
biodiversidad de la tierra. Guía del docente. •Desarrolla cuestionarios sobre
•Investigar: la teoría del origen de las la teoría de la evolución de los
especies de Darwin. Laboratorio. pinzones de Darwin.
•Analizar: la teoría de la evolución de
los pinzones de Darwin y la importancia •Explica y argumenta sobre la
de esta para la biodiversidad de la teoría de la selección natural
tierra. según Darwin y Wallace.
Aplicación:
•Describir: en qué se basa la selección •Diferencia la teoría de
natural según Darwin y Wallace. evolución de las especies según
•Identificar: la biodiversidad de la Lamark y la teoría de la
Tierra. selección natural según Darwin
•Asociar: los conceptos en y Wallace.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 1


DESARROLLADA
• Indagar las teorías sobre el origen de la vida creacionista •Comprende la teoría actual o síntesis evolutiva,
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y desde la interpretación, descripción
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Comprende los Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. argumentos de la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. genética de
Presentar el tema de la clase. Láminas. Gregory Mendel Instrumento
Activar conocimientos previos. y la síntesis Cuestionario
Reflexión: Carteles. evolutiva de
¿Por qué algunos animales se parecen? Theodosius •Completa organizadores
¿Quién fue Mendel? Folletos. Dobzhanzky. gráficos sobre la genética de
Conceptualización: Gregory Mendel.
•Observar: imágenes y videos sobre la Videos.
genética de Mendel. Guía del docente. •Explica y argumenta sobre la y
•Investigar: sobre las leyes de la la síntesis evolutiva.
genética de Mendel. Laboratorio.
•Analizar: los argumentos de la •Diferencia la genética de
genética de Gregory Mendel y la Gregory Mendel y la síntesis
síntesis evolutiva de Theodosius evolutiva de Theodosius
Dobzhanzky. Dobzhanzky.
Aplicación:
•Describir: los argumentos de la
genética de Gregory Mendel y la
síntesis evolutiva de Theodosius
Dobzhanzky.
•Identificar: la síntesis evolutiva.
•Asociar: los conceptos en

EDUCATIVA ATENDIDA
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
total para el aprendizaje de la • Psicomotricidad
lectura y escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
realización correcta de formas, • Apoyo Psicopedagógico
tamaños , direcciones y • Funciones Básicas
presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de • Adaptación a la metodología
estructurar gramaticalmente el • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
lenguaje. destrezas con criterio de desempeño.



BLOQUE Nº 1


DESARROLLADA
•Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista • Explica las evidencias de la evolución de los seres
y evolucionista, desde la interpretación, descripción y vivos.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Explica el origen y Prueba
Presentar el objetivo de la clase. extinción de los
Presentar el tema de la clase. Láminas. dinosaurios Instrumento
Reflexión: Carteles. Identifica las
¿Por qué sabemos que existieron los pruebas de la •Completa organizadores
dinosaurios? Folletos. evolución. gráficos sobre evidencia de la
Conceptualización: evolución de los seres vivos.
•Observar: imágenes y videos sobre Videos.
evidencias de evolución de los seres Guía del docente. •Desarrolla cuestionarios sobre
vivos. la evidencia de la evolución de
•Investigar: evidencias paleontológicas. Laboratorio. los seres vivos.
•Analizar: las evidencias de la
evolución de los seres vivos. •Explica y argumenta las
Aplicación: pruebas de la evolución.
•Describir: las evidencias de la
evolución de los seres vivos.
•Identificar: la evolución de los seres
vivos.
•Realizar: un collage de la evolución de
los seres vivos

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar


BLOQUE Nº 1


DESARROLLADA
•Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del •Explica la influencia de las placas tectónicas en el
Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve de las islas Galápagos.
relieve, con la descripción e interpretación de imágenes
satelitales audiovisuales y el modelado experimental del
relieve.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. placas tectónicas Prueba
Presentar el objetivo de la clase. de Nazca, Cocos y
Presentar el tema de la clase. Láminas. del Pacífico. Instrumento
Reflexión: Carteles. Determina la
¿Cuál es la capa más externa de la formación de las •Completa organizadores
tierra? Folletos. Islas Galápagos gráficos sobre la influencia
¿Qué son las placas tectónicas y cómo tienen las placas de Nazca,
dieron origen a los diferentes Videos. Cocos y del Pacífico en la
continentes? Guía del docente. formación y el relieve de
Conceptualización: Galápagos.
•Observar: imágenes y videos sobre las Laboratorio.
placas tectónicas de Galápagos. •Interpreta y describe las
•Investigar: La formación de las Islas placas tectónicas de Nazca,
Galápagos. Cocos y del Pacífico.
•Analizar: la influencia que tienen las
placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en
la formación y el relieve de Galápagos.
Aplicación:
•Describir: la influencia tienen las
placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en
la formación y el relieve de Galápagos.
•Identificar: las placas tectónicas de
Nazca, Cocos y del Pacífico.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 1


DESARROLLADA
•Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de •Describe las características físicas y químicas de los
las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones suelos de origen volcánico.
desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la
observación e identificación a partir de información
bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y
biogeográficos e imágenes satelitales de las características
biológicas y los componentes abióticos de la región Insular.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Técnica:
Experiencia: Texto del Explica el origen Prueba
Revisar tareas enviadas. estudiante. de las islas
Presentar el objetivo de la clase. Galápagos. Instrumento
Presentar el tema de la clase. Láminas. Cuestionario
Activar conocimientos previos. Reconoce las
Reflexión: Carteles. adaptaciones de Completa organizadores
¿Por qué las islas Galápagos son de la flora y fauna de gráficos sobre la formación de
origen volcánico? Folletos. las islas. las islas Galápagos.
Conceptualización:
•Observar: imágenes y videos sobre el Videos. Desarrolla cuestionarios sobre
origen volcánico de las islas Galápagos. Guía del docente. el origen volcánico de las islas
•Investigar: La formación de las Islas Galápagos y su relieve.
Galápagos. Laboratorio.
•Analizar: el origen volcánico de las Selecciona las adaptaciones de
islas Galápagos. la flora y fauna de las islas.
Aplicación:
•Describir: el relieve de las Islas
Galápagos.
• Identificar: las adaptaciones de la
flora y fauna de las islas.

EDUCATIVA ATENDIDA


PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE Nº 2

BLOQUE Nº 2


Analizar las características del suelo de las islas Galápagos El Buen Vivir: La protección del medio ambiente
como medio de vida de plantas y animales constituidos por EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones Región Insular: La vida manifiesta organización e
de acuerdo con las condiciones de su entorno. información.
DESARROLLADA
•Describir las características de los suelos volcánicos, desde •Explica y argumenta las propiedades del suelo.
la observación, identificación y registro de sus
componentes.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica cómo se Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. forma el suelo Prueba
Presentar el objetivo de la clase.
Presentar el tema de la clase. Láminas. Determina la Instrumento
Activar conocimientos previos. importancia del Cuestionario
Reflexión: Carteles. suelo
¿Cómo se forman los suelos? ¿Qué •Completa organizadores
tipos de suelos existen? Folletos. gráficos sobre la vida y su
Conceptualización: Identifica las interacción con el suelo.
•Observar: imágenes y videos sobre la Videos. propiedades y
vida y su interacción con el suelo. Guía del docente. componentes del •Desarrolla cuestionarios sobre
•Investigar: las propiedades del suelo. suelo. la importancia de los agentes
•Analizar: la importancia de los agentes Laboratorio. que influyen en la formación de
que influyen en la formación de los los suelos.
suelos.
Aplicación: •Identifica las propiedades y
•Describir: que es el suelo y los componentes del suelo.
componentes del suelo.
• Identificar: las propiedades del suelo

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


Analizar las características del suelo de las islas Galápagos El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
DESARROLLADA
•Describir las características de los suelos volcánicos, desde •Describe las características físicas y químicas de los
la observación, identificación y registro de sus suelos de origen volcánico.
componentes.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. características del Prueba
Presentar el objetivo de la clase. suelo volcánico
Presentar el tema de la clase. Láminas. de Galápagos. Instrumento
Reflexión: Carteles.
¿Cómo se forman los suelos volcánicos? •Completa
Conceptualización: Folletos. organizadores gráficos sobre
•Observar: imágenes y videos sobre la los suelos volcánicos
formación de los suelos volcánicos. Videos.
•Investigar: los suelos volcánicos. Guía del docente. •Desarrolla cuestionarios sobre
•Analizar: la importancia de los suelos la formación de suelos
volcánicos. Laboratorio. volcánicos.
Aplicación:
•Describir: las características de los •Identifica las características
suelos volcánicos de Galápagos. de los suelos volcánicos en las
• Identificar: las características del Islas Galápagos.
suelo volcánico.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
• Relacionar los factores físicos que condicionan la vida y la • Compara y relaciona los factores físicos con la
diversidad de la flora en la región Insular, desde la diversidad de plantas de la región Insular de
descripción e interpretación de mapas edáficos y Galápagos.
biogeográficos, de isoyetas e isotermas, identificación,
comparación e interpretación de datos bioestadísticos de
inventarios de flora y fauna.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica la flora Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. endémica de las Prueba
Presentar el objetivo de la clase. islas Galápagos.
Activar conocimientos previos. Establece las Cuestionario
Reflexión: Carteles. zonas de
¿Qué son los factores físicos? vegetación de las •Completa organizadores
¿Qué comprende por diversidad? Folletos. islas Galápagos gráficos sobre los factores
Conceptualización: físicos que condicionan la vida y
•Observar: imágenes y videos sobre la Videos. la diversidad en la Región
diversidad de la Región Insular. Guía del docente. Insular.
•Investigar: la flora de la Región
Insular. Laboratorio. •Identifica y selecciona la flora
•Analizar: cada una de las zonas de endémica de las islas Galápagos.
vegetación de las Islas. •Reconoce los gráficos de la
Aplicación: flora de las Galápagos.
•Describir: la flora y las zonas de
vegetación de las islas Galápagos.
• Identificar: la flora endémicas de las
islas Galápagos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
• Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por • Explica la influencia de las actividades antrópicas
deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e sobre la flora y la fauna naturales de las islas.
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el
análisis reflexivo de las relaciones de causa – efecto en el
ecosistema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

DE LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica que son Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. actividades Prueba
Presentar el objetivo de la clase. antrópicas
Reflexión: Carteles. Identifica los
¿Conoces que animales hay en las Islas? factores que Completa organizadores gráficos
¿Qué entiendes por deterioro Folletos. afectan la sobre la fauna de las islas
ambiental? biodiversidad de Galápagos.
Conceptualización: Videos. Galápagos.
•Observar: imágenes y videos sobre la Guía del docente. Selecciona los factores que
diversidad de la Región Insular. afectan la biodiversidad de
•Investigar: la fauna endémica de la Laboratorio. Galápagos.
Región Insular.
• Reconocer: el impacto del deterioro Reconoce la fauna de las Islas
ambiental antrópico de la flora y fauna Galápagos en el gráfico.
de Galápagos.
•Analizar: los factores que afectan la Identifica el impacto del
biodiversidad de Galápagos. deterioro ambiental antrópico de
Aplicación: la flora y fauna de Galápagos.
•Describir y reconocer las especies
endémicas e introducidas de las Islas
Galápagos.
• Identificar: el impacto del deterioro
ambiental antrópico de la flora y fauna
de Galápagos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
•Describir las características de las células y tejidos •Explica los niveles de organización biológica y su
vegetales y animales, desde la observación experimental, la función en los seres vivos.
identificación, registro e interpretación de datos
experimentales y bibliográficos.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Conceptualiza Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. que es la materia. Prueba
Presentar el tema de la clase. Láminas. Establece Instrumento
Activar conocimientos previos. diferencias entre Cuestionario
Reflexión: Carteles. seres vivos e
¿Identifica los seres vivos e inertes en la inertes. Completa organizadores
naturaleza? Folletos. gráficos los niveles de
¿Los elementos presentes en los seres organización de los seres vivos.
vivos son los mismos? Videos. Identifica los
Conceptualización: Guía del docente. niveles de Identifica los niveles de
•Observar: imágenes y videos sobre los organización de la organización de la materia.
niveles de organización de los seres Laboratorio. materia.
vivos. Reconoce los elementos que
•Investigar: los niveles de organización. componen la materia viva.
•Analizar: cada uno de los niveles de
organización de la materia.
Aplicación:
•Describir: los elementos que
componen la materia viva y los niveles
de organización de los seres vivos.
• Identificar: los niveles de
organización de la materia.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
•Describir las características de las células y tejidos •Explica los niveles de organización biológica y su
vegetales y animales, desde la observación experimental, la función en los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Reconoce en una Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. célula sus partes Prueba
Activar conocimientos previos. Explica las Cuestionario
Reflexión: Carteles. características de
¿Qué es una célula? ¿Reconoces los la célula eucariota •Completa organizadores
tipos de células? Folletos. y procariota gráficos sobre la organización
Conceptualización: celular de los seres vivos.
•Observar: imágenes y videos sobre los Videos.
niveles de organización celular de los Guía del docente. Identifica los •Identifica las partes de las
seres vivos. niveles de células eucariotas y procariotas.
•Investigar: los tipos de células. Laboratorio. organización •Identifica los niveles de
•Analizar: la organización celular. celular. organización celular.
Aplicación:
•Describir: los animales unicelulares y Diferencia entre •Reconoce por medio de
pluricelulares. animales gráficos a los animales
• Identificar: los niveles de unicelulares y unicelulares y pluricelulares.
organización celular. pluricelulares

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
•Describir las características de las células y tejidos •Describe las características de las unidades de vida.
vegetales y animales, desde la observación experimental, la
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Establece Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. semejanzas y Prueba
Presentar el objetivo de la clase. diferencias entre
Presentar el tema de la clase. Láminas. una célula animal Instrumento
Activar conocimientos previos. y vegetal Cuestionario
¿Qué es una célula animal? •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. gráficos sobre las
•Observar: imágenes y videos sobre las Identifica los características de las unidades
unidades de vida. Videos. elementos de vida.
•Investigar: una célula animal y Guía del docente. comunes y
vegetal. diferentes entre •Identifica las partes de la
•Analizar: las partes de la célula animal Laboratorio. células animal y célula animal y vegetal en el
y vegetal. vegetal. gráfico.
Aplicación: •Identifica los niveles de
•Describir: una célula eucariota animal organización celular.
y vegetal.
• Identificar: los elementos comunes y •Reconoce por medio de los
diferentes entre células animal y elementos comunes y
vegetal. diferentes entre células animal
•Asociar: los conceptos en y vegetal.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 2


DESARROLLADA
•Describir las características de las células y tejidos •Describe los tipos te tejidos vegetales y animales.
vegetales y animales, desde la observación experimental, la
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Reconoce los Prueba
Presentar el objetivo de la clase. tipos de tejido
Presentar el tema de la clase. Láminas. animal y vegetal. Instrumento
¿Cuándo se forma un tejido? Identifica la •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. organización gráficos sobre las
•Observar: imágenes y videos sobre los química de las características de los tipos de
tejidos vegetales y animales. Videos. células. tejidos vegetales y animales.
•Investigar: los tipos de tejidos Guía del docente.
vegetales y animales. •Identifica la organización
•Analizar: la organización química de Laboratorio. química de las células.
las células.
Aplicación: •Reconoce por medio de
•Describir: los tipos te tejidos vegetales gráficos los tipos de células
y animales. animales.
• Identificar: la organización química
de las células. •Describe diferencias y
•Reconocer mediante gráficos los semejanzas sobre los tipos de
tejidos animales y vegetales. tejidos.

EDUCATIVA ATENDIDA


PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE Nº 3

BLOQUE Nº 3


Explicar la importancia del ecosistema marino y la El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
disponibilidad del agua dulce como factores indispensables EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
para los procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y Región Insular: La vida manifiesta organización e
terrestres, y a la protección de la biodiversidad natural. información.
DESARROLLADA
• Reconocer la importancia del ecosistema marino y su •Reconoce la organización de la vida en el planeta.
biodiversidad, desde la observación de imágenes
audiovisuales, identificación y descripción de sus
características y componentes y la relación con la incidencia
de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica
marinas.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. biósfera y los Prueba
Presentar el objetivo de la clase. tipos de biomas
Presentar el tema de la clase. Láminas. terrestres y Instrumento
Activar conocimientos previos. acuáticos. Cuestionario
¿Cuál es la composición física del Completa organizadores
Planeta? Folletos. Determina gráficos sobre la organización
Cuál es la función de la biósfera? características de de la vida en el planeta.
Conceptualización: Videos. los biomas
•Observar: imágenes y videos sobre los Guía del docente. terrestres y Identifica la biósfera y los tipos
organización de la vida en el planeta. acuáticos. de biomas terrestres y
•Investigar: los tipos de biomas Laboratorio. acuáticos.
terrestres. Describe diferencias y
•Analizar: la formación de la Tierra. semejanzas sobre los biomas
Aplicación: terrestres y acuáticos.
•Describir: la biósfera y los tipos de
biomas terrestres y acuáticos.
• Identificar: la biósfera y los tipos de
biomas terrestres y acuáticos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3

Ciencias Naturales EDUCACIÓN PERÍODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Noveno 4

Explicar la importancia del ecosistema marino y la El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
DESARROLLADA
•Reconocer la importancia del ecosistema marino y su • Relaciona la riqueza florística y faunística del
biodiversidad, desde la observación de imágenes ecosistema marino de Galápagos con la incidencia
audiovisuales, identificación y descripción de sus de la luz en el agua.
características y componentes y la relación con la incidencia
de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. ecosistemas de Prueba
Presentar el objetivo de la clase. estuario, lagunas
Presentar el tema de la clase. Láminas. costeras y Instrumento
Activar conocimientos previos. ecosistemas Cuestionario
Reflexión: Carteles. coralinos y los
¿Qué es un bioma? ¿Qué especies de biomas de agua •Completa organizadores
animales acuáticos conoces? Folletos. dulce. gráficos sobre los biomas
Conceptualización: acuáticos.
•Observar: imágenes y videos sobre los Videos. Reconoce
biomas acuáticos y la distribución de la Guía del docente. aspectos •Completa aspectos de La zona
vida en los océanos. importantes de nerítica y la zona oceánica.
•Investigar: La zona nerítica y la zona Laboratorio. las zonas: nerítica
oceánica. y oceánica; •Describe diferencias y
•Analizar: cuales son los animales pelágica y semejanzas sobre la zona
bentónicos y pelágicos. bentónica. pelágica y bentónica.
• Reconocer: los biomas de agua dulce
y salada. • Compara los biomas de agua
Aplicación: dulce y salada.
•Describir: los biomas acuáticos, las
zona pelágica y bentónica del mar.
• Identificar: cuales son los animales
bentónicos y pelágicos.
• Comparar: los biomas de agua dulce y
salada.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
Explicar la relevancia de la conservación de la biota • Justifica las alternativas propuestas para la
particular de Galápagos, desde la identificación y conservación del ecosistema marino.
descripción de sus características y componentes en mapas
biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material
bibliográfico de consulta.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Conceptualiza lo Prueba
Presentar el objetivo de la clase. que es un
Presentar el tema de la clase. Láminas. ecosistema Instrumento
¿Qué es un ecosistema? ¿Qué especies Identifica la Completa organizadores
se encuentran en Galápagos? Folletos. biodiversidad, el gráficos sobre los ecosistemas
Conceptualización: alto grado de de las Galápagos.
•Observar: imágenes y videos sobre los Videos. endemismo y la
ecosistemas de Galápagos. Guía del docente. reserva marina de
•Investigar: que origina la Galápagos. Identifica la biodiversidad y el
biodiversidad de las islas Galápagos. Laboratorio. alto grado de endemismo.
•Analizar: las amenazas de la
biodiversidad en Galápagos. Reconoce los objetivos de la
• Interpretar: los objetivos de la reserva marina de Galápagos
reserva marina de Galápagos RMG. RGM.
Aplicación:
•Describir: la biodiversidad y el alto
grado de endemismo y los ambientes
de las islas Galápagos.
• Identificar: la biodiversidad, el alto
grado de endemismo y la reserva
marina de Galápagos RMG.
organizadores

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar


BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
•Analizar el impacto de la escasez de agua dulce en el • Establece relaciones de causa y efecto de la
desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las
Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes especies en la región Insular.
de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos,
imágenes satelitales, interpretación y reflexión crítica de
información audiovisual, prensa escrita y la relación de
causa - efecto de la influencia del aguadulce en los sistemas
de vida terrestres.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Diferencia entre Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. agua dulce y agua Prueba
Presentar el objetivo de la clase. salada y la
Presentar el tema de la clase. Láminas. utilidad de cada Instrumento
Activar conocimientos previos. una. Cuestionario
¿Cuál es el porcentaje de agua dulce en •Completa organizadores
el planeta Tierra? Folletos. Explica la escases gráficos sobre la importancia
¿En dónde encontramos agua dulce? de agua dulce y del agua dulce en los
Conceptualización: Videos. su impacto en el ecosistemas terrestres.
•Observar: imágenes y videos sobre los Guía del docente. ecosistema
las fuentes de agua dulce en Galápagos. terrestre. •Explica la escases de agua
•Investigar: las adaptaciones de la flora Laboratorio. dulce y su impacto en el
y fauna en las islas Galápagos. ecosistema terrestre.
•Analizar: la escases de agua dulce en
las islas Galápagos. •Reconoce la disponibilidad de
Aplicación: agua dulce para el ser humano
•Describir: las adaptaciones de la flora en las islas.
y fauna en las islas Galápagos y la
importancia del agua dulce en los
ecosistemas terrestres.
• Identificar: la escases de agua dulce y
su impacto en el ecosistema terrestre y
para el ser humano.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
• Describir el proceso de desalinización para la obtención • Reconoce las ventajas y desventajas de la
de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso aplicación del proceso de desalinización en la región
hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas Insular.
de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológicos que relacionen
fenómenos de causa-efecto en la región Insular.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. cantidad de agua Prueba
Presentar el objetivo de la clase. que hay en el
Presentar el tema de la clase. Láminas. planeta. Instrumento
¿Qué es un recurso natural? Explica el término •Completa organizadores
¿Cómo se distribuye el agua en el Folletos. desalinización. gráficos sobre los recursos
planeta? ¿Qué entiende por naturales del planeta.
desalinización? Videos.
Conceptualización: Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
•Observar: imágenes y videos sobre los los recursos naturales y los
recursos naturales y los recursos Laboratorio. recursos hídricos.
hídricos.
•Investigar: los recursos renovables y •Identifica la cantidad de agua
no renovables. disponible que hay en el planeta
y su manejo.
•Analizar: la cantidad de agua
disponible que hay en el planeta y su •Reconoce el proceso de
manejo. desalinización del agua.
•Reconocer: el proceso de
desalinización del agua.
Aplicación:
•Describir: el recurso hídrico y la
cantidad de agua que hay en el planeta.
• Identificar: el recurso hídrico y su
manejo.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
•Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción •Explica el recurso hídrico como fuente de energía
de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas
e interpretación de la transformación de la energía en la de su utilización.
naturaleza y en modelos experimentales, la identificación y
descripción de los factores que inciden en los procesos y el
análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico
- energético.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Conceptualiza lo Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. que es la energía Prueba
Presentar el objetivo de la clase. y para que sirve.
Reflexión: Carteles. Identifica los
¿Qué es energía? tipos de energía •Completa organizadores
¿Qué tipos de energías conoces? Folletos. que existen en la gráficos sobre las diferentes
¿Para que sirve la energía? naturaleza. tipos de energía.
Conceptualización: Videos.
•Observar: imágenes y videos sobre las Guía del docente. •Identifica los tipos de energía
energías que existe en la naturaleza.
•Investigar: los tipos de energía que Laboratorio.
existen •Selecciona las fuentes de
•Analizar: los tipos de energía. energía.
•Reconocer: las fuentes de energía.
Aplicación: •Describe diferencias y
•Describir: las primeras fuentes de semejanzas sobre los tipos
energía utilizadas. energía.
• Identificar: los tipos de energía que
existen en la naturaleza.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
•Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción •Explica el recurso hídrico como fuente de energía
de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas
e interpretación de la transformación de la energía en la de su utilización.
naturaleza y en modelos experimentales, la identificación y
descripción de los factores que inciden en los procesos y el
análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico
- energético.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica como Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. se convierte la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. energía del mar
Presentar el tema de la clase. Láminas. en energía Instrumento
Activar conocimientos previos. mareomotriz. Cuestionario
¿Qué es energía? ¿Qué es una fuente Determina •Completa organizadores
de energía? Folletos. ventajas y gráficos sobre la energía
¿De dónde surge la energía hidráulica y desventajas de la hidráulica y mareomotriz.
mareomotriz? Videos. energía
Conceptualización: Guía del docente. mareomotriz. •Completa cuestionarios sobre
•Observar: imágenes y videos sobre la de la energía hidráulica y
el recurso hídrico como fuente de Laboratorio. mareomotriz.
producción de energía.
•Investigar: cómo funcionan las •Identifica como se convierte
centrales hidroeléctricas y la energía del mar en energía
mareomotrices. mareomotriz.
•Analizar: como se convierte la energía
del mar en energía mareomotriz y sus •Reconoce las ventajas y
ventajas y desventajas. desventajas de la energía
Aplicación: mareomotriz.
•Describir: las ventajas y desventajas
de la energía hidráulica y
mareomotriz.
• Identificar: como se convierte la
energía del mar en energía
mareomotriz.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 3


DESARROLLADA
•Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por • Describe el proceso de generación de energía
el vapor de agua generado por la geotermia, desde la eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.
experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales,
información bibliográfica de las características y
componentes de la energía geotérmica.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica como Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. se convierte la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. energía de la
Presentar el tema de la clase. Láminas. tierra en energía Instrumento
Activar conocimientos previos. geotérmica. Cuestionario
¿Qué es el recurso geotérmico? Determina las •Completa organizadores
¿En qué lugares lo encontramos? Folletos. ventajas y gráficos sobre la energía
Conceptualización: desventajas de la geotérmica.
•Observar: imágenes y videos sobre las Videos. energía
el recurso hídrico y la energía Guía del docente. geotérmica. •Identifica como se convierte
hidráulica. la energía de la tierra en
•Investigar: las plantas geotérmicas. Laboratorio. energía geotérmica.
•Analizar: como se convierte la energía
de la tierra en energía geotérmica. •Reconoce y argumenta sobre
Aplicación: la energía geotérmica.
•Describir: las ventajas y desventajas
de la energía geotérmica.
• Identificar: como se convierte la
energía de la tierra en energía
geotérmica.

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de estructurar

PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE Nº 4

BLOQUE Nº 4


Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
datos de los factores que influyen sobre el clima de la región EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los Región Insular: La vida manifiesta organización e
cambios que puedan ocasionar. información.
DESARROLLADA
•Describir las características del clima de la región Insular y •Identifica y describe los factores geográficos que
su influencia en la biodiversidad, desde la observación, determinan la variedad de zonas de vida en las islas
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e Galápagos.
isotermas e imágenes satelitales.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. • Reconoce los Prueba
Presentar el objetivo de la clase. elementos del
Presentar el tema de la clase. Láminas. clima. Instrumento
Reflexión: Carteles. • Identifica los
¿Cuáles son los elementos del clima? efectos de la • Completa organizadores
¿Por qué el clima de hoy no es igual al Folletos. latitud y la altitud gráficos sobre las
de hace cientos de años? en el clima. características del clima en la
Conceptualización: Videos. región Insular
• Observar: imágenes y videos sobre Guía del docente.
las características del clima en la región • Identifica los efectos de la
Insular. Laboratorio. latitud y la altitud en el clima.
• Investigar: los factores de porqué
cambia el clima. • Reconoce y argumenta sobre
• Analizar: los efectos de la latitud, los elementos que influyen en el
• Reconocer: la altitud y la formación clima.
de los pisos ecológicos de Galápagos.
Aplicación: • Identifica la altitud y la
• Describir: los efectos de la latitud y la formación de los pisos
altitud en el clima de Galápagos. ecológicos de Galápagos.
• Identificar: la altitud y la formación
de los pisos ecológicos de Galápagos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


DESARROLLADA
• Describir las características del clima de la región Insular •Identifica y describe los factores geográficos que
y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, determinan la variedad de zonas de vida en las islas
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e Galápagos.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Determina Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. características de Prueba
Presentar el objetivo de la clase. la corriente fría
Presentar el tema de la clase. Láminas. de Humboldt y la Instrumento
Activar conocimientos previos. corriente cálida Cuestionario
Reflexión: Carteles. de El Niño.
¿Qué es el clima? •Completa organizadores
¿Cómo es el clima de Galápagos? Folletos. Explica cómo gráficos sobre las corrientes
¿Conoces que animales viven en influye la marinas que influyen en el clima
Galápagos? Videos. corriente cálida del Archipiélago de Galápagos.
Conceptualización: Guía del docente. del niño en los
• Observar: imágenes y videos sobre ecosistemas de •Identifica la corriente fría de
los factores climáticos que determinan Laboratorio. Galápagos. Humboldt y la corriente cálida
la variedad de los ecosistemas en las de El Niño.
distintas islas del Archipiélago.
• Investigar: sobre las zonas de vida de •Reconoce y argumenta como
las islas Galápagos. se forman las corrientes
• Analizar: la corriente fría de marinas cálidas y frías.
Humboldt y la corriente cálida de El
Niño.
Aplicación:
• Describir: cómo influyen las
corrientes marinas en el clima de
Galápagos
• Identificar: la corriente fría de
Humboldt y la corriente cálida de El
Niño.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


DESARROLLADA
• Describir las características del clima de la región Insular •Explica la importancia de las corrientes marinas de
y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, Humboldt y el Niño y su influencia en el clima y la
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e biodiversidad.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. que son Prueba
Presentar el objetivo de la clase. corrientes
Presentar el tema de la clase. Láminas. marinas. Instrumento
Reflexión: Carteles. Identifica
¿Qué clases de corrientes son la de características de •Completa organizadores
Humboldt y de el Niño? Folletos. la corriente de gráficos sobre la importancia de
Conceptualización: Humboldt y el las corrientes marinas de
• Observar: imágenes y videos sobre Videos. Niño Humboldt y el Niño
las corrientes marinas de Humboldt y Guía del docente. características del clima en la
del Niño. región Insular.
• Investigar: la cercanía a las masas de Laboratorio. Determina la
agua. importancia de •Describe la importancia de la
• Analizar: la importancia de las las corrientes cercanía a las masas de agua
corrientes marinas. marinas en el
Aplicación: clima
• Describir: las corrientes marinas de
Humboldt y del Niño.
• Identificar: la importancia de la
cercanía a las masas de agua.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


DESARROLLADA
•Explicar cómo influyen los factores climáticos que •Identifica y describe los factores climáticos que
determinan la variedad de ecosistemas en las distintas determinan la variedad de zonas de vida en las islas
islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación Galápagos.
de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las
características y componentes bióticos y abióticos de las
islas más representativas.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica los Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. ecosistemas de Prueba
Presentar el objetivo de la clase. las islas
Reflexión: Carteles. Identifica las
¿Qué ecosistemas conoces de las islas? aves, mamíferos y •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. reptiles de las gráficos sobre los factores
• Observar: imágenes y videos sobre diferentes islas. climáticos que determinan la
los factores climáticos que determinan Videos. variedad de ecosistema en las
la variedad en los ecosistemas de las Guía del docente. distintas islas del Archipiélago
islas. de Galápagos.
• Investigar: los ecosistemas de las Laboratorio.
distintas islas. • Completa cuestionarios sobre
• Analizar: las aves, mamíferos y los factores climáticos que
reptiles de las distintas islas. determinan la variedad de
• Reconoce: por medio de gráficos los ecosistema en las distintas islas
animales y plantas de las islas. del Archipiélago de Galápagos.
Aplicación:
• Describir: los factores climáticos de •Identifica la importancia de los
las islas Galápagos. factores climáticos para la
• Identificar: las aves, mamíferos y variedad de ecosistemas de las
reptiles de las diferentes islas. islas Galápagos.
organizadores gráficos. •Reconoce por medio de
gráficos los animales y plantas
de las islas.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de El Buen Vivir: La protección del medio ambiente.
DESARROLLADA
•Describir las características del clima de la región Insular y •Explica la actividad agrícola en las islas Galápagos.
su influencia en la biodiversidad, desde la observación,
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica el Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. problema que Prueba
Presentar el objetivo de la clase. causa en las islas
Presentar el tema de la clase. Láminas. la actividad Instrumento
Activar conocimientos previos. agrícola. Cuestionario
¿Qué es la actividad agropecuaria? Determina en que •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. isla existe más gráficos sobre la actividad
• Observar: imágenes y videos sobre la actividad agrícola en las islas Galápagos.
actividad agropecuaria en las islas. Videos. económica.
• Investigar: en qué islas se realiza más Guía del docente. •Identifica el problema que
la actividad agropecuaria. causa en las islas la actividad
• Analizar: las causas del bajo Laboratorio. agrícola.
desarrollo agrícola.
Aplicación: •Reconoce las causas del bajo
• Describir: las islas donde se realiza desarrollo agrícola.
más esta actividad.
• Identificar: el problema que causa en
las islas la actividad agrícola.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


DESARROLLADA
•Describir las características del clima de la región Insular y •Reconoce los efectos del cambio climático en las
su influencia en la biodiversidad, desde la observación, islas Galápagos.
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. que es el clima. Prueba
Reflexión: Carteles. causas que
¿Qué provoca que cambie el clima? provocan este •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. cambio climático gráficos sobre los efectos del
• Observar: imágenes y videos sobre el en las islas. cambio climático en las islas
cambio climático. Videos. Galápagos.
• Investigar: los efectos del cambio Guía del docente.
climático en las islas Galápagos. •Identifica y selecciona las
• Analizar: las amenazas que afronta Laboratorio. causas que provocan este
las islas. cambio climático en las islas.
Aplicación:
• Describir: las islas donde se realiza
más esta actividad.
• Identificar: las causas que provocan
este cambio climático en las islas.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 4


DESARROLLADA
•Describir las características del clima de la región Insular y •Reconoce las acciones que el Estado ha
su influencia en la biodiversidad, desde la observación, implementado para mejorar la realidad del
descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e Archipiélago.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Prueba
Presentar el objetivo de la clase. Identifica el
Presentar el tema de la clase. Láminas. trabajo del Instrumento
Activar conocimientos previos. Instituto Nacional Cuestionario
Reflexión: Carteles. de Meteorología.
¿Conoces si hay leyes qué castiguen a (INAMHI). •Completa organizadores
las personas que contaminan y Folletos. gráficos sobre las acciones que
trafiquen con animales? el Estado se han implementado
Conceptualización: Videos. para poder mejorar la realidad
• Observar: imágenes y videos sobre la Guía del docente. del Archipiélago.
realidad del Archipiélago de Galápagos.
• Investigar: las acciones se han Laboratorio. •Identifica el trabajo del
implementado para poder mejorar la Instituto Nacional de
realidad del Archipiélago. Meteorología. (INAMHI).
• Analizar: el trabajo del Instituto
Nacional de Meteorología. (INAMHI) •Reconoce las causas que
Aplicación: provocan este cambio climático
• Describir:las acciones se han en las islas.
implementado para poder mejorar la
realidad del Archipiélago.

EDUCATIVA ATENDIDA


PLAN DE DESTREZA
CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
BLOQUE Nº 5

BLOQUE Nº 5


• Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
salud biopsicosocial. Región Insular: La vida manifiesta organización e
información.
DESARROLLADA
• Describir el ciclo de la materia y la energía en la •Describe y clasifica la materia de acuerdo con sus
naturaleza desde la interpretación de gráficos y esquemas, propiedades.
organigramas, experimentos, la identificación y la relación
del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los
procesos de fotosíntesis y respiración celular.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. que es la materia Prueba
Reflexión: Carteles. propiedades
¿Qué es materia? generales y •Completa organizadores
¿Qué es energía? Folletos. específicas de la gráficos sobre las
Conceptualización: materia. características generales y
• Observar: imágenes y videos sobre la Videos. específicas dela materia.
materia. Guía del docente.
• Investigar: características de la •Completa cuestionarios sobre
materia. Laboratorio. las características generales y
• Analizar: las propiedades generales y específicas dela materia.
específicas de la materia.
• Reconoce: las propiedades físicas y • Describe y selecciona las
químicas de la materia. propiedades generales y
Aplicación: específicas de la materia.
• Describir: las características generales
y específicas de la materia. • Identifica las propiedades
• Identificar: las propiedades físicas y físicas y químicas de la materia.
químicas de la materia.
• Graficar: las propiedades generales • Grafica las propiedades
de la materia. generales de la materia.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


• Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
información.
DESARROLLADA
• Describir las características de las sustancias simples y • Describe cómo un número limitado de elementos
compuestas, desde la observación, identificación, relación y hace posible la diversidad de la materia conocida.
la comparación de las propiedades físicas que presentan el
análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes
y muestras de diferentes clases de sustancias.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Reconoce la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. clasificación de la
Presentar el tema de la clase. Láminas. materia Instrumento
Reflexión: Carteles. Identifica
¿Qué es materia y sus propiedades? reconocer los •Completa organizadores
¿Qué es una sustancia pura? Folletos. elementos gráficos la clasificación de la
Conceptualización: químicos de materia.
• Observar: imágenes y videos sobre la Videos. acuerdo a su
clasificación de la materia. Guía del docente. clasificación. •Completa cuestionarios sobre
• Investigar: las sustancias puras. la clasificación de la materia.
• Analizar: la clasificación de los Laboratorio.
elementos químicos. •Reconoce las sustancias puras.
•Reconocer: reconocer los elementos Describe y reconoce los
químicos de acuerdo a su clasificación. elementos que pertenecen a los
Aplicación: metales, no metales,
• Describir: los elementos químicos. metaloides y gases.
• Identificar: reconocer los elementos
químicos de acuerdo a su clasificación. • Identifica reconocer los
• Asociar: los conceptos en elementos químicos de acuerdo
organizadores gráficos. a su clasificación.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
información.
DESARROLLADA
•Comparar la composición de la materia inorgánica y • Compara los tipos de compuestos.
orgánica, desde la identificación de sus características
físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos
atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución
química de la materia y la identificación de los átomos y
elementos que conforman las moléculas y compuestos.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. compuestos Prueba
Presentar el objetivo de la clase. químicos
Presentar el tema de la clase. Láminas. orgánicos de los Instrumento
Activar conocimientos previos. inorgánicos. Cuestionario
¿Qué es la materia? •Completa organizadores
¿Qué son compuestos químicos? Folletos. gráficos sobre los tipos de
Conceptualización: compuestos.
• Observar: imágenes y videos sobre Videos.
los tipos de compuestos. Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
• Investigar: los compuestos orgánicos. los tipos de compuestos.
• Analizar: los compuestos orgánicos e Laboratorio.
inorgánicos. •Identifica y diferencia los
•Reconocer: los tipos de compuestos compuestos químicos orgánicos
en fórmulas químicas. de los inorgánicos.
Aplicación:
• Describir: la composición química de
los compuestos.
• Identificar: los compuestos químicos
orgánicos de los inorgánicos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
•Explicar los tipos y métodos de separación de mezclas, •Describe y reconoce las mezclas homogéneas y
desde la observación experimental, identificación y heterogéneas.
descripción de la naturaleza de sus componentes y la
diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Explica lo que es Prueba
Presentar el objetivo de la clase. una mezcla a
Presentar el tema de la clase. Láminas. través de un Instrumento
Activar conocimientos previos. ejemplo. Cuestionario
¿Qué es un compuesto? •Completa organizadores
¿Qué es una mezcla? ¿Qué tipos de Folletos. Identifica gráficos sobre la clasificación de
mezclas conoces? métodos de mezclas.
Conceptualización: Videos. separación de
• Observar: imágenes y videos sobre Guía del docente. mezclas. • Identifica los métodos de
las mezclas. separación de mezclas en los
• Investigar: sobre la clasificación de las Laboratorio. experimentos.
mezclas.
• Analizar: métodos para la separación • Experimenta y reconoce la
de mezclas separación de mezclas de
Aplicación: líquidos.
• Describir: las mezclas homogéneas y
heterogéneas.
• Identificar: métodos de separación de
mezclas.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
• Interpretar la ley de la conservación de las materias y la •Describe la ley de la conservación de la materia y la
energía, desde la observación, la identificación, descripción energía.
e interpretación de fenómenos y experimentos y la relación
de las características generales y específicas de la materia
con las transformaciones que ocurren en ella.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Describe los ciclos Prueba
Presentar el objetivo de la clase. de la materia y
Presentar el tema de la clase. Láminas. energía Instrumento
¿Qué es la materia y la energía? ¿Cuál •Completa organizadores
es la diferencia entre sustancias simples Folletos. gráficos sobre los ciclos de la
y compuestas? materia y la energía en la
Conceptualización: Videos. naturaleza.
• Observar: imágenes y videos sobre Guía del docente.
los ciclos de la materia y energía. •Completa cuestionarios sobre
• Investigar: la materia y la energía. Laboratorio. los ciclos de la materia y la
• Analizar: la ley de la conservación de energía en la naturaleza.
la materia y la energía.
Aplicación: •Describe la ley de la materia y
• Describir: la materia y la energía. la energía
• Identificar: la ley de la materia y la
energía.

EDUCATIVA ATENDIDA

de estructurar


BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
• Describir los procesos de circulación, respiración y •Relaciona los cambios que ocurren en los procesos
excreción de la especie humana, desde la observación e de fotosíntesis y respiración celular y los asocia con
identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y la Ley de la Conservación de la Materia y la Energía.
modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación
del metabolismo de la nutrición como funciones que
permiten transformar los alimentos en energía química ATP.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica lo que es Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. el catabolismo y Prueba
Presentar el objetivo de la clase. el anabolismo
Presentar el tema de la clase. Láminas. celular. Instrumento
¿Qué es una célula? ¿Conoces la Identifica la •Completa organizadores
respiración celular? Folletos. respiración gráficos sobre la respiración
Conceptualización: celular aeróbica y celular.
• Observar: imágenes y videos sobre la Videos. anaeróbica
respiración celular. Guía del docente. •Desarrolla cuestionarios sobre
• Investigar: qué es el metabolismo, el el catabolismo y el anabolismo
catabolismo y el anabolismo celular. Laboratorio. celular.
• Analizar: la respiración celular
aeróbica y anaeróbica. •Identifica y realiza una
Aplicación: diferencia entre la respiración
• Describir: qué es la respiración celular aeróbica y anaeróbica.
celular.
• Identificar: la respiración celular
aeróbica y anaeróbica.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio El Buen Vivir: Protección del medio ambiente..
información.
DESARROLLADA
• Describir los procesos de circulación, respiración y •Relaciona los cambios que ocurren en los procesos
excreción de la especie humana, desde la observación e de fotosíntesis y respiración celular y los asocia con
identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y la Ley de la Conservación de la Materia y la Energía.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Describe la Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. función de la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. fotosíntesis
Reflexión: Carteles. reacciones de la
¿Cómo se realiza la fotosíntesis? fotosíntesis. •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. gráficos sobre la fotosíntesis.
• Observar: imágenes y videos sobre la
fotosíntesis. Videos. •Identifica las reacciones de la
• Investigar: las diferencias entre Guía del docente. fotosíntesis en el gráfico.
fotosíntesis y respiración celular.
• Analizar: las reacciones de la Laboratorio. •Reconoce y selecciona las
fotosíntesis. fases de la fotosíntesis.
Aplicación:
• Describir: las fases de la fotosíntesis.
• Identificar: las reacciones de la
fotosíntesis.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
información.
DESARROLLADA
•Interpretar la ley de la conservación de la materia y la • Describe cómo un número limitado de elementos
energía, desde la observación, la identificación, descripción hace posible la diversidad de la materia conocida.
e interpretación de fenómenos y experimentos y la relación
de las características generales y específicas de la materia
con las transformaciones que ocurren en ella.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica cada Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. uno de los Prueba
Presentar el objetivo de la clase. modelos
Presentar el tema de la clase. Láminas. atómicos. Instrumento
Reflexión: Carteles. Explica la teoría
¿De qué está compuesta la materia? de Dalton, Bohr, •Completa organizadores
¿Qué son los átomos? Folletos. Rutherford. gráficos sobre la teoría de
Conceptualización: Dalton, Bohr, Rutherford.
• Observar: imágenes y videos sobre la Videos.
de qué está hecha la materia. Guía del docente. •Desarrollar cuestionarios
• Investigar: sobre los modelos sobre de los modelos atómicos.
atómicos. Laboratorio.
• Analizar: la teoría atómica de Dalton. •Identifica cada uno de los
• Reconocer: cada uno delos modelos modelos atómicos en el
atómicos de los diferentes científicos. organizador gráfico
Aplicación:
• Describir: la teoría de Dalton, Bohr, •Reconoce la teoría atómica de
Rutherford. Dalton.
• Identificar: cada uno de los modelos
atómicos.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
•Describir las características de las sustancias simples y •Analiza la tabla periódica moderna.
compuestas, desde la observación, identificación, relación y
la comparación de las propiedades físicas que presentan y el
análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes
y muestras de diferentes clases de sustancias.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Reconoce los Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. elementos en una Prueba
Presentar el objetivo de la clase. tabla periódica
Activar conocimientos previos. Identifica cuales Cuestionario
Reflexión: Carteles. son los periodos y
¿Qué es un elemento químico? grupos. •Completa organizadores
¿Conoces la tabla periódica? Folletos. gráficos sobre la tabla periódica
Conceptualización: moderna.
• Observar: imágenes y videos sobre la Videos.
tabla periódica. Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
• Investigar: procedencia de los la tabla periódica moderna.
nombres de los elementos. Laboratorio.
• Analizar: sobre los periodos y grupos.
Aplicación: •Identifica los periodos y grupos
• Describir: la tabla periódica moderna. de la tabla.
• Identificar: los periodos y grupos.
• Asociar: los conceptos en •Grafica los periodos y grupos
organizadores gráficos. en la tabla periódica.
• Realizar una tabla periódica moderna
en forma creativa

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
•Describir los procesos de circulación, respiración y •Describe los procesos que integran la vida.
excreción de la especie humana, desde la observación e
identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. nutrición y el Prueba
Presentar el objetivo de la clase. metabolismo.
Activar conocimientos previos. Determina como Cuestionario
Reflexión: Carteles. estas funciones
¿De qué están formados los órganos? permiten •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. transformar los gráficos sobre Los procesos
• Observar: imágenes y videos sobre alimentos en que integran la vida.
las funciones básicas: Nutrición, Videos. energía ATP
Reproducción y Relación. Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
• Investigar: la Función de nutrición. Los procesos que integran la
• Analizar: la nutrición y el Laboratorio. vida.
metabolismo.
Aplicación:
• Describir: los procesos que integran la •Desarrolla cuestionarios sobre
vida. la nutrición como función vital.
• Identificar: la nutrición y el
metabolismo. •Realiza una cadena de
• Asociar: los conceptos en secuencias de la nutrición y el
organizadores gráficos. metabolismo.
•Reconoce las partes del

aparato digestivo y sus
funciones en el gráfico.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
•Describir los procesos de circulación, respiración y •Describe el sistema digestivo.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Determina la Prueba
Presentar el objetivo de la clase. función del
Presentar el tema de la clase. Láminas. aparato digestivo Instrumento
Reflexión: ¿Qué es sistema digestivo? Carteles.
¿Conoces los órganos del sistema Identifica los •Completa organizadores
digestivo? ¿Cuáles son los compuestos Folletos. órganos que gráficos sobre el sistema
bioquímicos necesarios para la vida? componen el digestivo.
Conceptualización: Videos. sistema digestivo
• Observar: imágenes y videos sobre el Guía del docente. humano. •Completa cuestionario sobre el
sistema digestivo. sistema digestivo.
• Investigar: la ingestión de alimentos. Laboratorio.
• Analizar: los órganos que componen •Identifica los órganos que
el sistema digestivo humano. componen el sistema digestivo
• Reconocer: la ingestión, digestión y humano en el gráfico.
absorción de alimentos.
Aplicación: •Reconoce la ingestión,
• Describir: el sistema digestivo. digestión y absorción de
• Identificar: en una maqueta los alimentos en el mapa mental.
órganos que componen el sistema
digestivo humano.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
•Describir los procesos de circulación, respiración y •Describe el metabolismo en el ser humano.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Identifica el Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. anabolismo y Prueba
Presentar el objetivo de la clase. catabolismo.
Activar conocimientos previos. Diferencia entre Cuestionario
Reflexión: Carteles. anabolismo y
¿Qué es metabolismo? catabolismo. •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. gráficos sobre el metabolismo
• Observar: imágenes y videos sobre el en el ser humano.
metabolismo. Videos.
• Investigar: los procesos del Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
metabolismo. el metabolismo en el ser
• Analizar: el anabolismo y Laboratorio. humano.
catabolismo.
Aplicación:
• Describir: el metabolismo. •Identifica el anabolismo y
• Identificar: el anabolismo y catabolismo en el esquema.
catabolismo.
• Observar en videos o páginas web el
anabolismo y catabolismo, sacar
conclusiones.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


información.
DESARROLLADA
• Describir los procesos de circulación, respiración y • Identifica las enfermedades en los órganos del
excreción de la especie humana, desde la observación e sistema digestivo.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN
Experiencia: Texto del Explica la higiene Técnica:

Revisar tareas enviadas. estudiante. y enfermedades Prueba
Presentar el objetivo de la clase. del sistema
Presentar el tema de la clase. Láminas. digestivo. Instrumento
Reflexión: ¿Qué es la higiene? Carteles.
Conceptualización: • Completa organizadores
• Observar: imágenes y videos sobre la Folletos. gráficos sobre la higiene y
higiene y enfermedades del sistema enfermedades del sistema
digestivo. Videos. digestivo.
• Investigar: las enfermedades del Guía del docente.
sistema digestivo. • Completa cuestionarios sobre
• Analizar: las enfermedades del Laboratorio. la higiene y enfermedades del
sistema digestivo. sistema digestivo.
Aplicación:
• Describir: la higiene y enfermedades • Realiza un pequeño ensayo
del sistema digestivo. sobre las enfermedades en los
• Identificar: las enfermedades en los órganos del sistema digestivo.
órganos del sistema digestivo.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su Región Insular: La vida manifiesta organización e
salud biopsicosocial. información.
DESARROLLADA
•Describir los procesos de circulación, respiración y •Explica el proceso de circulación humana.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. partes y Prueba
Presentar el objetivo de la clase. funciones de los
Presentar el tema de la clase. Láminas. órganos del Instrumento
Activar conocimientos previos. sistema Cuestionario
Reflexión: ¿Conoces que es la Carteles. circulatorio
circulación sanguínea? •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. Identifica la gráficos sobre el proceso de
• Observar: imágenes y videos sobre la circulación mayor circulación humana.
circulación humana. Videos. y menor.
• Investigar: sobre el aparato Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
circulatorio. Determina las el proceso de circulación
• Analizar: La circulación mayor y Laboratorio. enfermedades e humana.
menor. higiene del
• Reconocer: la higiene y las sistema •Identifica mediante gráficos,
enfermedades del sistema circulatorio. circulatorio los órganos del aparato
Aplicación: circulatorio.
• Describir: el proceso de circulación
humana. •Identifica las enfermedades
• Identificar: en los órganos del sistema
la circulación mayor y menor. digestivo.
• Graficar: el sistema circulatorio.
• Asociar: en organizadores gráficos. •Establece formas de higiene
del sistema circulatorio.
EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
DESARROLLADA
•Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades • Justifica la importancia del conocimiento y respeto
de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea y de su cuerpo para llevar una vida sana.
reconocer la importancia de la prevención con la
descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa
- efecto en el organismo.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. Conceptualiza el Prueba
Presentar el objetivo de la clase. término
Presentar el tema de la clase. Láminas. sexualidad. Instrumento
Reflexión: ¿Qué conoces sobre Carteles. Explica la
sexualidad humana? sexualidad •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. humana, su salud gráficos sobre la sexualidad
• Observar: imágenes y videos sobre la e higiene. humana, su salud e higiene.
sexualidad humana. Videos.
• Investigar: sobre salud sexual. Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
• Analizar: las enfermedades de la sexualidad humana, su salud
transmisión sexual. Laboratorio. e higiene.
• Reconocer: la prevención de las
enfermedades de transmisión sexual •Identifica las enfermedades
ETS. de transmisión sexual.
Aplicación:
• Describir: la sexualidad humana. • Determina la prevención de
• Identificar: las enfermedades de las enfermedades de
transmisión sexual. transmisión sexual ETS.
• Asociar: conceptos en organizadores
gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

total para el aprendizaje de la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
lectura y escritura • Psicomotricidad
• Disortografía: incapacidad de • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
estructurar gramaticalmente el destrezas con criterio de desempeño.
lenguaje.


BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
•Describir los procesos de circulación, respiración y • Describe y reconoce las características de la
excreción de la especie humana, desde la observación e función respiratoria.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. órganos que Prueba
Presentar el objetivo de la clase. intervienen en la
Presentar el tema de la clase. Láminas. respiración Instrumento
Activar conocimientos previos. humana. Cuestionario
¿Conoces la respiración? Describe el •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. proceso de la gráficos sobre la función
• Observar: imágenes y videos sobre respiración respiratoria.
función de respiración. Videos.
• Investigar: los procesos de Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
respiración humana. la función respiratoria.
• Analizar: qué órganos intervienen en Laboratorio.
la respiración humana. •Identifica los órganos que
• Reconocer: la ventilación pulmonar. intervienen en la respiración
Aplicación: humana.
• Describir: la función respiratoria.
• Identificar: los órganos que •Describe la ventilación
intervienen en la respiración humana. pulmonar.
• Graficar: el sistema respiratorio.
• Asociar: conceptos en organizadores •Grafica el sistema respiratorio
gráficos. identifica sus partes.

EDUCATIVA ATENDIDA



BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
• Describir los procesos de circulación, respiración y • Describe y reconoce las características de la
excreción de la especie humana, desde la observación e función excretora.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. órganos que Prueba
Presentar el objetivo de la clase. participan en la
Presentar el tema de la clase. Láminas. excreción. Instrumento
Reflexión: Carteles. Determina las
¿Conoces la excreción? funciones del Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. aparato excretor gráficos sobre la función
• Observar: imágenes y videos sobre excretora.
función de excreción. Videos. Explica el proceso
• Investigar: los órganos que participan Guía del docente. de formación de Desarrolla cuestionarios sobre
en la excreción la orina. la estructura y función del riñón
• Analizar: la estructura del riñón. Laboratorio.
• Reconocer: las etapas para la Identifica los órganos que
formación de la orina. Páginas Web participan en la excreción.
Aplicación:
• Describir: la función excretora. Reconoce las etapas para la
• Identificar:los órganos que participan formación de la orina.
en la excreción
• Graficar: los órganos excretores. Grafica los órganos excretores
• Asociar: conceptos en organizadores e identifica sus partes.
gráficos.

EDUCATIVA ATENDIDA
• Dislexia: Incapacidad parcial o • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

total para el aprendizaje de la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
lectura y escritura • Psicomotricidad
• Disortografía: incapacidad de • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
estructurar gramaticalmente el destrezas con criterio de desempeño.
lenguaje.


BLOQUE Nº 5


DESARROLLADA
• Analizar las alteraciones del sistema nervioso causadas • Describe la acción de algunas drogas sobre el
por el uso de tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión sistema nervioso.
crítica del entorno social, la identificación, descripción e
interpretación de imágenes audiovisuales e información
testimonial especializada de la relación de las causas y
consecuencias biopsicosociales.
2. PLANIFICACIÓN

LOGRO EVALUACIÓN

Revisar tareas enviadas. estudiante. células que Prueba
Presentar el objetivo de la clase. forman el sistema
Presentar el tema de la clase. Láminas. nervioso. Instrumento
Reflexión: Carteles. Determina el
¿Conoces el sistema nervioso? proceso estímulo •Completa organizadores
Conceptualización: Folletos. respuesta. gráficos sobre el sistema
• Observar: imágenes y videos sobre el nervioso.
sistema nervioso. Videos.
• Investigar: las células que forman el Guía del docente. •Completa cuestionarios sobre
sistema nervioso. el sistema nervioso.
• Analizar: los tipos de neuronas y la Laboratorio.
comunicación nerviosa. •Realiza un organizador gráfico
• Reconocer: el sistema nervioso y las con los tipos de neuronas y la
drogas. comunicación.
Aplicación:
• Describir: el sistema nervioso. •Relaciona el sistema nervioso
• Identificar: las células que forman el y sus consecuencias sobre el
sistema nervioso. uso de las drogas.
• Graficar: una neurona.
• Asociar: organizadores gráficos. •Grafica una neurona y
reconoce sus partes.

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PLAN DE DESTREZA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Identifica los Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO APROBADO

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Relata cómo está Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Identifica la Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Explica cuál es el Técnica:

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Identifica las Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE

Experiencia: Texto del Técnica:

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Experiencia: Texto del Identifica la teoría Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

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